Rencontre sportive Classe de petite, moyenne et grande section.web17.ac-poitiers.fr/LREst/IMG/pdf/MATERNATHLON_v2.pdf · 2016-06-17 · Classe de petite, moyenne et grande section

Rencontre sportive

Classe de petite, moyenne et grande section.

LE MATERNATHLON

Le maternathlon est une rencontre pour des classes de petites, moyennes et grandes sections des écoles maternelles de Villeneuve-les-Salines au cours de laquelle sont proposées des épreuves individuelles et collectives sous forme d’ateliers autour des trois composantes des activités athlétiques :courir, sauter, lancer.

Dans l'avenir, on pourra aussi envisager ces rencontres dans le cadre de la liaison GS-CP et un élargissement aux autres écoles de la circonscription.Il s'agit de créer des conditions qui permettront à l'élève :

– de développer des réponses motrices adaptées et concrètement mesurées,– de construire des repères d'espace et de temps concrets pour organiser ses actions,– de comprendre le concept de performance comme outil d'auto évaluation positive pour mieux réguler ses actions,– de favoriser la prise de conscience de son propre potentiel avec ses points forts et ses limites : mieux se connaître,– de développer le concept d'effort collectif par l'identité de groupe ou d'équipe.

L’élève est invité à réaliser dans chaque atelier la meilleure performance.Le maternathlon est une situation finale de réinvestissement des acquis et un moyen d’évaluer les compétences spécifiques à la suite d’un moduled’apprentissage mené par l’enseignant dans le cadre de la programmation en EPS.Cette rencontre permet de donner du sens aux apprentissages en impliquant l’élève dans un projet : il est indispensable que chaque élève ait uneconnaissance et une compréhension du déroulement de chaque épreuve.Le maternathlon contribue à la construction des compétences spécifiques :

– l’enfant est actif, il joue et se mesure aux autres,– enfant fait partie du groupe, il peut tenir différents rôles,– l’enfant participe à l’organisation de la rencontre,– l’enfant et son équipe prennent connaissance des résultats.

Le maternathlon contribue aussi à créer des situations d’apprentissage favorisant des acquisitions dans d’autres domaines :– langage oral et écrit : lettre d’information aux familles, correspondance scolaire, écriture de règles du jeu, compte rendu avec support de photos,

création d’affiches…

Circonscription de La Rochelle Est 1 Claudine Dremeau / Renny Ploquin

MODALITÉS D'ORGANISATION (en pièces jointes, les feuilles de rotation, de route et de scores pour 12 équipes)

Lieu : Salle des fêtes de Villeneuve les SalinesDurée : une demi-journée ; pique-nique possibleDispositif : deux classes se rencontrent

– 6 équipes mixtes, hétérogènes, composées de 6 à 8 enfants, constituées avant la rencontre réparties sur 6 bases.– chaque équipe est identifiée par un pictogramme distinctif (cf document « images groupes » joint),– chaque enfant de l’équipe porte un collier, un brassard ou un dossard mentionnant son prénom et le nom (le signe) de l’équipe

Il est nécessaire de partir sur une base de 6 à 8 élèves par groupe. Si le nombre d'élèves est trop élevé, vous doublez les bases et faites 12 équipes. Encadrement :

– un adulte maître du temps, muni d’un signal sonore pour signaler le début et la fin de chaque atelier,– des adultes en surnombre pour accompagner les élèves aux toilettes et les ramener dans le bon atelier ,– un adulte référent par équipe (ou des élèves de cycle 3) portant le même signe distinctif de l’équipe que les enfants,– un adulte par base.

L’encadrant du groupe a :– la feuille de route de son équipe (en document joint),– la liste des élèves qu’il a en charge,– la fiche "score" son équipe (en document joint),

L'encadrant de la base a :– une feuille de rotation des équipes (en document joint),– un "signal sonore" différent de celui des autres équipes.

Préalables :– préparation des feuilles de route et des feuilles de rotation,– constitution des groupes,– préparation des brassards pour les enfants,– installation du matériel EPS avec signalisation, consignes explicatives et tickets de couleurs

Déroulement :– répartition des élèves par équipes avec distribution des brassards,– les élèves sont confiés à leur adulte référent à qui on remet la liste des élèves de son groupe ainsi que la feuille de route ,– chaque équipe participe à tous les ateliers (20 minutes chacun) au cours de la matinée, – une pause est éventuellement prévue (rafraîchissement, toilettes, goûter),– à la fin, les élèves reçoivent tous un diplôme de participation,– la rencontre peut se conclure par un pique-nique pris en commun sur place

Activités :– 5 ateliers athlétisme (courir vite, courir avec obstacles, lancer loin, lancer avec précision, sauter les rivières) et 1 atelier de délestage (parachute)

Modalités de validation :– pour l’ équipe : une fiche recensant ses performances dans les 5 ateliers,– pour chaque enfant : un diplôme de participation qui sera remis à la fin de la rencontre


Programmes de 2008 : Items en lien avec le « maternathlon » Le « maternathlon » permet de…*S’APPROPRIER LE LANGAGEÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente- Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à lavie quotidienne ;- Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;- Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de soninterlocuteur, ou une histoire inventée- Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue

- Traiter l’information, prendre des indices- Connaître avec précision le nom des lieux fréquentés (gymnase, cour, salle demotricité…) et le nom du matériel utilisé (cônes, plots, sacs lestés…)- Décrire l’action demandée, expliquer comment elle sera évaluée, justifier- Poser des questions, répondre aux questions des camarades

DÉCOUVRIR L’ÉCRITÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- Identifier les principales fonctions de l’écrit- Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par unadulte.

- Découvrir les différentes consignes des ateliers, décoder les parcours, prendredes indices sur des photos- Écouter, appliquer la consigne dite par une personne autre que le maître- Écrire une lettre d’information aux parents, aux autres classes, écrire les règlesde sécurité, faire un compte-rendu de la journée

DEVENIR ÉLÈVEÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune- Écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide- Éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions- Identifier les adultes et leur rôle- Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activitésscolaires- Dire ce qu’il apprend.

- Attendre son tour, respecter un ordre de passage- Encourager, commenter les résultats- Avoir des éléments de progrès et en tenir compte- Savoir qui est l’adulte référent du groupe et être capable de le nommer- Évaluer un camarade et s’auto-évaluer- Commenter sa fiche d’évaluation

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPSÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ;- Se repérer et se déplacer dans l’espace ;- Décrire ou représenter un parcours simple

- S’entraîner, se fixer un objectif, réaliser des actions de courses, sauts, lancersdans le but de s’évaluer- Percevoir la trajectoire- Décoder un atelier, prendre des indices sur le plan, sur les photos- Se repérer dans l’espace, établir des correspondances image / terrain


DÉCOUVRIR LE MONDEÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer lescinq sens et leur fonction ;- Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, del’alimentation ;- Repérer un danger et le prendre en compte- Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année ;- Situer des événements les uns par rapport aux autres- Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités- Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée- Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi- Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relationsdans le temps et dans l’espace.

- Connaître le nom des différentes parties du corps et des articulations, lesnommer- Se laver les mains après les activités… mettre des chaussures adaptées…demander de l’eau …- Ne pas lancer un objet si un camarade se trouve dans la trajectoire- Ne commencer l’activité que si tout est mis en place (tapis…)- Élaborer des repères chronologiques en sachant lire un échéancier des actions- Savoir lire la fiche de résultats- Lire la feuille de route et se déplacer en suivant les indications chronologiques duplan- Se repérer dans l’espace dédié à la rencontre et se déplacer d’un atelier à l’autre

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉERÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :- Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation - Créer une affiche pour annoncer la rencontre

- Réaliser les dessins pour décorer les diplômes de participation


LISTE DU MATERIEL POUR ORGANISER LE MATERNATHLON (liste minimale non exhaustive)

(attention, si les bases sont doublées ou triplées, doubler ou tripler le matériel)

Courir vite : (attention, si les bases sont doublées ou triplées, doubler ou tripler le matériel)

– plots : 2 verts (ou autre couleur),– 2 sacs de graines par élève,– des tickets (signalétique) de couleur (bleus, rouges et verts),– 1 signal sonore reconnu des enfants),– marquage au sol avec des cordes : 1 bleue, 1rouge, 1 jaune, 1 verte– 1 chronomètre

Lancer loin :– plots : 2 verts,– 3 balles de jonglage à grains (3 couleurs différentes),– des tickets(signalétique) de couleur (bleus, rouges et verts),– 1 signal sonore reconnu des enfants),

Sauter les rivières :– tapis avec marquage à la craie,– cordes de couleur,– plots : 2 verts (ou autre couleur),– des tickets (signalétique) de couleur (bleus, rouges et verts),– 1 signal sonore reconnu des enfants,

Lancer avec précision :– plots : 3 verts,– 3 cerceaux (vert, rouge, bleu),– bancs ou cônes,– 3sacs de jonglage,– des tickets (signalétique) de couleur (bleus, rouges et verts),– 1 signal sonore reconnu des enfants.

Courir avec obstacles :– plots : 2 verts et 2 rouges,– 2 cubes Asco ( par couloir de course), – 12 briques Asco ( par couloir de course),– 4 latte pour tenir les briques et cubes– des tickets (signalétique) de couleur (bleus, rouges et verts),– 1 signal sonore reconnu des enfants),– 1 chronomètre

Atelier de délestage :– 1 parachute de 5 mètres de diamètre ou un grand drap.

Pour le maître du temps :– un signal sonore (sono ?) afin d'informer toutes les 20 minutes des

rotations.

– café, thé, jus de fruits, petits gâteaux......


_________Maternathlon_______ École maternelle : __________________________________

Diplôme de participation

............................................................................

a brillamment participé aux épreuves de course, de saut et de lancer.

à …………………, le …………………

BIBLIOGRAPHIE

L’ensemble des documents suivants peut être emprunté à la circonscription de Rouen Nord.

· « Le maternathlon ». Revue EPS1 n°121 de janv-fév-mars 2005· « Athlétisme des 3/12 ans ». Ed. Revue EPS. Août 2004· « Une année d’EPS à l’école, 50 séances préparées et jeux, cycle 1 » Francine Sberro et Martine Baconnais· « Education physique pour les moins de 5 ans ». Ed. Revue EPS.Août 2004


COURIR VITE : base 1

PS MS GS

Critères de réussite Courir au moins 13m en 6s Courir au moins 15m en 6s Courir au moins 22m en 6s

Dispositif– 1 couloir de 1m de large sur une longueur de 30 m - zone d’arrivée repérable par des couleurs correspondant au niveau de classe des élèves,– un jeu de tickets (signalétique) de couleurs différentes par zone. Ces tickets sont placés à côté de chaque zone pour éviter les erreurs,– le début de la course est signifié par un coup de sifflet ou autre signal sonore reconnu par les enfants.

2 essais successifs par élève petits

moyens grands

(tickets de couleur)

PS : 13 m MS : 15 m GS : 22 mConsigne pour le coureur :

– « au signal , tu cours le plus loin possible en restant dans le couloir.»– on se replace au départ.

Consigne pour la deuxième course : – « Au signal, tu cours vite et le plus loin possible. »

L'adulte encadrant la base :– cocher la case de la fiche "score" lorsque l'objectif est atteint.


SAUTER LES RIVIÈRES : base 2

PS MS GS

Critères de réussite Sauter avec ou sans élan une distance de 0,6m Sauter avec ou sans élan une distance de 0,8m Sauter avec ou sans élan une distance de 1,2m

Dispositif : – le saut se déroule en salle sur des tapis avec marquage à la craie ou à l’extérieur sur un terrain herbeux ; les rivières sont alors matérialisées par

des cordes de couleur. Selon les possibilités matérielles, multiplier le dispositif de base pour éviter les temps d’attente,– un jeu de tickets (signalétique) de couleurs différentes par zone. Ces tickets sont placés à côté de chaque zone pour éviter les erreurs,– le début du saut est signifié par un coup de sifflet ou autre signal sonore reconnu par les enfants.

3 essais successifs par élèveZone d'élan petits

moyens grands


PS : 0,6 m MS : 0,8 m GS : 1,2 m

Consigne pour le sauteur :– " tu as trois essais pour sauter la rivière, si tu réussis, tu tentes la rivière suivante qui est plus large."

L'adulte encadrant la base :– cocher la case de la fiche "score" lorsque l'objectif est atteint.


COURIR VITE AVEC OBSTACLE : base 3

PS MS GS

Critères de réussite Courir et franchir 3 obstacles en 6 s Courir et franchir 4 obstacles en 6 s Courir et franchir 5 obstacles en 6 s

Dispositif :– 1 couloirs de 1m de large sur une longueur de « n » m – zone d’arrivée repérable entre deux plots de couleur,– 1 zones de course : 1 zone sans obstacle,

1 zone avec des lattes posées sur 2 briques posées à plat, 1 zone avec des lattes posées sur 2 cubes ASCO, 1 zone avec 3 briques horizontales « collées » les unes aux autres, 1 zone avec 3 briques verticales « collées » les unes aux autres, 1 zone avec 4 briques verticales "collées" les aunes aux autres,

– le début de la course est signifié par un coup de sifflet ou autre signal sonore reconnu par les enfants.

Départ Arrivée

Consignes pour le coureur :– 1ère course « Au signal tu cours le plus vite possible vers l’arrivée en faisant attention à ne pas renverser les obstacles. »

Consigne pour la deuxième course :– « Au signal tu cours le plus vite possible vers l’arrivée en essayant de renverser moins d’obstacles que dans la première course. »

L'adulte encadrant la base : – cocher la case de la fiche "score" lorsque l'objectif est atteint.


LANCER LOIN : base 4

PS MS GS

Critères de réussite Lancer une balle de jonglage à plus de 2m Lancer une balle de jonglage à plus de 3m Lancer une balle de jonglage à plus de 6m

Dispositif :– 1 aire de lancer de 2 m de large et une vingtaine de mètres de long,– 3 balles de jonglage par lanceur,– un jeu de tickets (signalétique) de couleurs différentes par zone. Ces tickets sont placés à côté de chaque zone pour éviter les erreurs,– le début des lancers est signifié par un coup de sifflet ou autre signal sonore reconnu par les enfants.

3 essais successifs par élèveZone d'élan


PS : 2 m MS : 3 m GS : 6 m

Chaque lanceur dispose de trois balles à lancer successivement. Le meilleur lancer est retenu.

Consigne pour le lanceur :– « tu as trois essais pour lancer, tu tentes de lancer le plus loin possible à chaque fois. »

L'adulte encadrant la base : – cocher la case de la fiche "score" lorsque l'objectif est atteint (laisser l'élève procéder à ses 3 essais).


LANCER POUR ATTEINDRE : base 5

PS MS GS

Critères de réussite A 0,5m de la cible réussir au moins 2 lancers sur 3 essais

A 1m de la cible réussir au moins 2 lancers sur 3 essais

A 3m de la cible réussir au moins 2 lancers sur 3 essais

Dispositif :– 3 cibles constituées de cerceaux (diamètre 50cm ou plus) fixés sur des briques posées sur des bancs (hauteur environ 30 cm),– 3 sacs de graines ou balles non rebondissantes pour chaque lanceur,– 3 zones de lancers de 1 à 4m avec 1 cible,– un jeu de tickets (signalétique) de couleurs différentes par zone. Ces tickets sont placés au départ de chaque zone pour éviter les erreurs,– le début des lancers est signifié par un coup de sifflet ou autre signal sonore reconnu par les enfants,– chaque lanceur dispose de 3 lancers successifs.


PS

MS

GS

0,5 m 1 m 3 mConsigne pour le lanceur :

– « tu as trois essais pour lancer dans la cible.»

L'adulte encadrant la base : – cocher la case de la fiche "score" lorsque l'objectif est atteint (laisser l'élève procéder à ses 3 essais).


LE PARACHUTE : base 6

Dispositif :– un parachute ou un drap– 12 élèves (on associe deux groupes)– 2 à 3 jeux au choix dans la liste (non exhaustive)

2. AutrucheTous les participants sont placés à genou (ou debout) autour du parachute. Au signal, chacun lève le parachute en l’air en le tenant fermement, se couche par terre et rabat le parachute par dessus leur tête en prenant soin de ne pas laisser s’échapper l’air. Le parachute est tenu serré contre les oreilles. Chacun verra donc la tête des autres à l’intérieur du parachute.

3. Chat et SourisLes participants s’assoient autour du parachute (ou debout avec groupe plus vieux) et font de petites vagues pour ainsi permettre à la souris cachée sous le parachute de se sauver du chat qui tente de l’attraper ( à quatre pattes). Le chat doit enlever ses souliers.

4. Montagnes russesFaites parcourir le ballon sur la bordure du parachute en un mouvement continu. Il ne faut pas que le ballon tombe à l’extérieur du parachute.

5. OléTendre le parachute comme une assiette et manœuvrer de façon à ce que le ballon placé sur le parachute tombe dans le trou du milieu.

6.La pétaradePlacer plusieurs ballons gonflés sous le parachute ou le drap. Quelques enfants tiennent les rebords pour éviter que les ballons s'envolent. Les autres enfants sautent par-dessus la toile ou le drap pour faire éclater les ballons. Ensuite, inversez les groupes.

7. Pop cornC’est généralement le jeu que les jeunes apprécient le plus! Faire de petites vagues et ajouter des balles de tennis sur le parachute.

8. RequinTous les participants sont assis autour du parachute les jambes allongées sous celui-ci et font de petites vagues. Un des joueurs étant sous le parachute choisi une victime et la tire par les jambes sous le parachute. Lorsque la victime est croquée par le requin, elle crie son désarroi très fort. Ensuite, elle devient un requin. Le jeu se poursuit ainsi de suite jusqu’à ce que tous les joueurs se retrouvent sous le parachute.

9.Requin et poissonsCirconscription de La Rochelle Est 13 Claudine Dremeau / Renny Ploquin

But du jeu : Le requin doit retrouver le petit poisson, mais les autres qui font la mer doivent l'en empêcher.Un des joueur est désigné petit poisson et se faufile sous le parachute. Le requin, un autre joueur monte sur le parachute. Pendant qu'il cherche, tous les autres joueurs qui tiennent le parachute le bougent pour que la mer soit agitée. Une fois que le requin a attrapé le petit poisson, on change les rôles.

14. Tourne ballonBut du jeu : Le ballon placé sur le parachute doit pouvoir faire le tour du bord du parachute sans en sortir.Les joueurs tiennent le parachute à hauteur de la taille. Le ballon est placé au milieu du parachute. Les joueurs doivent réaliser un mouvement de vague entre eux c'est-à-dire en s'accroupissant et se relevant successivement. Le ballon voyagera alors sur le bord du parachute. Ils doivent essayer de faire faire un tour maximum au ballon sans qu'il sorte. Si il tombe à l'extérieur du parachute, on recommence le comptage.


EXEMPLE D'INSTALLATION DU MATÉRIELTerrain de Handball 20X40 Courir vite

Lancer loin

Sauter les rivières Courir avec obstacles Lancer avec précision

départ

départ

Atelier de délestage(parachute)

départ départ

départ

départ

départ départ

Zone d'élanZone d'élan


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