2. Plan d’intervention

Gabarit de planification d’une période au primaire

Survol de la période

Résumé de la période Plusieurs activités vont amener les élèves à intégrer le vocabulaire de la famille.

Domaine général de formation visé et axe(s) de développement (voir Programme de formation, MELS)

Vivre ensemble et citoyenneté

Compétence(s) disciplinaire(s) et composante(s) de la compétence visées (voir Programme de formation, MELS) Compétence : interagir en français. Composante : comprendre le sens d’un texte lu, vu ou entendu, à partir d’éléments d’information explicites et implicites, en prenant appui sur son bagage de connaissances et d’expériences.

Apprentissages visés (voir Programme de formation et Progression des apprentissages, MELS) : REPÈRES

CULTURELSSTRATÉGIES CONNAISSANCES

Texte visuel : l’arbre généalogique de la famille.

-Utilisation de la langue maternelle –Utilisation des connaissances antérieures.

Vocabulaire utilisé à l’oral et à l’écrit Conventions de communication orale ou écriteLes membres de la famille :-mère -fille-père -fils -sœur -oncle-frère -tante-grand-mère -cousin-grand-père -cousine

-prononciation du vocabulaire de la famille-reconnaître les mots de vocabulaire à l’écrit-calligraphie et orthographe des mots

Objectifs précis pour la période (en tenant compte des compétences et des apprentissages visés et des critères d’évaluation du Cadre d’évaluation des apprentissages) :Connaître le vocabulaire de la famille (savoir prononcer et écrire les mots de vocabulaire)

Connaissances et habiletés pré requises :Les élèves ont tous une famille (ils savent reconnaitre les membres d’une famille).

Planification de la période 1

Préparation Avant la période, l’enseignant demande aux élèves d’apporter des photos de leur famille. Il planifie son cours en faisant un plan de la journée. Il apporte pour le cours une photo de sa famille et prépare les annexes nécessaires pour la présentation de ses activités.

Matériel requisPhotos de famille, exemple d’arbre généalogique.

1. Introduction Ce que fait l’enseignant

Avant la période, il demande aux élèves d’apporter dans la classe des photos de leur famille.

D’abord, l’enseignant partage sa photo avec la classe (une photo de lui comme enfant).

Il informe les élèves qu’ils vont apprendre la famille : il présente différents types arbre généalogique de la famille. (voir annexe 1).

Il fait un lien avec la photo de sa famille et l’arbre généalogique.

Il cherche à motiver les élèves à mieux intégrer le vocabulaire de la famille en leur demandant de traduire chacun des mots dans leur langue maternelle. (voir annexe 2).

2. Exploration etdéveloppement

Ce que fait l’enseignant

Il présente sa famille à la classe et modélise la présentation : mon père, ma mère, mon frère, etc. à partir d’un arbre généalogique (voir annexe 3).

Il fait un retour sur l’arbre généalogique et demande aux élèves de répéter le vocabulaire de la famille, à voix haute.

grand-père, grand-mère; mère, père, frère, sœur, fille, fils. Oncle, tante, cousin, cousine.

Il forme des équipes de quatre en pigeant les élèves au hasard.

Il demande aux élèves de s’assoir en équipe et de partager leurs photos avec les autres : ils réutilisent le vocabulaire appris, en nommant les membres de leur famille.

3. Conclusion/mot de la fin

Ce que fait l’enseignant

(inclus une réflexion sur l’apprentissage)ObjectivationÉvaluation

Récapitulation : L’enseignant fait un retour sur les mots de vocabulaire appris :

Objectivation:Il pose des questions aux élèves :-quels sont les mots de vocabulaire que vous avez appris aujourd’hui? -À quoi réfèrent ces mots de vocabulaire?-Qu’avons-nous utilisé pour apprendre ces mots de vocabulaire?

Planification de la période 2

Préparation Avant la période, l’enseignant demande aux élèves de préparer des crayons de couleur.L’enseignant prépare son matériel nécessaire pour les activités de la journée : il prépare ses annexes et le plan de la journée.

Matériel requisLes annexes, crayons de couleur, stylos, gommes à effacer, exercices en surplus de calligraphie.

4. Introduction Ce que fait l’enseignant

Il fait un retour  en grand groupe sur le vocabulaire de la famille appris dans la période antérieure  en montrant sur le TBI l’annexe de l’arbre généalogique des Simpson. Il demande à la classe de faire les liens et inscrit les réponses de la classe sur le tableau. Cela lui permet de  s’assurer de la compréhension du groupe en général.

Il informe les élèves qu’ils vont créer l’arbre généalogique de leur famille (nommer et dessiner les membres de la famille (leur visages) dans l’arbre généalogique-voir annexe 4).

5. Exploration et développement

Ce que fait l’enseignant

Cette activité se fait individuellement, mais l’enseignant répond aux questions des élèves au besoin.

Il distribue les annexes travaillant le vocabulaire de la famille, la signification et la calligraphie puis, il demande aux élèves de réaliser l’activité. Ces annexes assurent l’enseignant que les élèves qui ont plus de difficulté révisent, s’approprient le vocabulaire et pratiquent la calligraphie.

Il distribue les annexes, voit les consignes avec la classe pour réaliser l’arbre généalogique de leur famille et laisse les élèves réaliser leur tâche.

Il aide les élèves au besoin et demande aux plus âgés d’aider les élèves qui présentent des difficultés pour réaliser la tâche.6. Conclusion/mot

de la fin Ce que fait l’enseignant

(inclus une réflexion sur l’apprentissage)

Récapitulation : L’enseignant fait un retour sur les activités qu’ils ont réalisées.

L’enseignant félicite les élèves pour leurs efforts dans l’exécution de l’activité.

Planification de la période 3

Préparation Avant la période, l’enseignant demande aux élèves d’avoir un cahier de conjugaisons… L’enseignant prépare son matériel nécessaire pour les activités de la journée : il s’assure que son T.B.I fonctionne et planifie sa journée.

Matériel requisT.B.I., crayons à mine, gommes à effacer, cahier de conjugaison.

7. Introduction Ce que fait l’enseignant

Il annonce aux élèves que pour cette période ils vont apprendre la conjugaison du verbe «s’appeler» en je/tu/il/elle (voir annexe 5) et les déterminants possessifs mon, ma, mes, ton, ta, tes. La conjugaison devra être copiée dans le cahier de conjugaison que chaque élève possède.

Ensuite, il divise la classe en équipes de deux. Puis il leur demande de faire une présentation orale des membres de leur famille. À titre d’exemple, l’enseignant va devoir se présenter et présenter sa famille en utilisant le verbe «s’appeler» et les déterminants possessifs mon, ma, mes, ton, ta, tes.

8. Exploration et développement

Ce que fait l’enseignant

Il projette au tableau le verbe «s’appeler» (voir annexe 5).

En grand groupe, il pratique à l’oral avec les élèves la prononciation de la conjugaison du verbe.

Ensuite, il demande aux élèves de la retranscrire dans leur cahier de conjugaison.

Il explique l’utilisation des déterminants possessifs.Il utilise des signes ostensibles pour démontrer la différence entre «mon» et «ton» et il se sert aussi du vocabulaire de la famille pour montrer la différence entre les déterminants : «mon» père et «ton» père et ainsi de suite.

Il choisit des équipes de deux élèves pour présenter les membres de leur famille : «Mon frère s’appelle Thomas».(annexe La famille).

Il exécute un exemple pour montrer aux élèves comment il faut faire pour présenter sa famille. Il attire l’attention des élèves sur le fait qu’il faut essayer de bien prononcer.

Il demande aux élèves de commencer à faire l’exercice, puis passe entre les bureaux pour corriger leur prononciation et pour les aider au besoin

9. Conclusion/mot de la fin

Ce que fait l’enseignant

(inclus une réflexion sur l’apprentissage)

Récapitulation:Il pose des questions aux élèves afin de vérifier les apprentissages.

L’enseignant félicite les élèves pour leurs efforts fournis tout au long de l’activité.

Planification de la période 4

PréparationAvant la période, l’enseignant demande aux élèves d’apporter leur cahier de conjugaisons et de vocabulaire.Il se prépare en faisant un plan de la journée, en préparant son T.B.I et en préparant ses annexes. Il s’assure que la vidéo fonctionne.

Matériel requisDictionnaires, crayons à mine, gommes à effacer, T.B.I., liste d’adjectifs qualificatifs, cahier de vocabulaire et de conjugaisons, la vidéo.

10. Introduction Ce que fait l’enseignant

Il demande aux élèves ce qu’ils connaissent du verbe «être» et sur les adjectifs en général (discussion en grand groupe). Il annonce aux élèves qu’aujourd’hui ils vont voir la conjugaison du verbe «être» et les adjectifs qualificatifs (voir annexe 6, 7, 8).

11. Exploration et

développement

Ce que fait l’enseignant

Il projette sur le TBI la conjugaison verbe «être» en je/tu/il, elle et pratique, à l’oral, avec les élèves la prononciation du verbe (voir annexe 6).

Il demande aux élèves de retranscrire le verbe dans leur cahier de conjugaison.

Il présente aux élèves une vidéo pour réviser avec eux les adjectifs qualificatifs (voir annexe 7). Il pose des questions aux élèves : qu’avez-vous remarqué dans cette vidéo? Reconnaissez-vous des mots? Que signifient les mots présentés?

Il distribue aux élèves la liste avec les adjectifs qualificatifs qui a été présentée dans la vidéo (voir annexe 8).

Il travaille avec les élèves, à l’oral, la liste du nouveau vocabulaire : «Il est… grand, petit, gros, maigre, vieux, jeune, grande, petite, grosse, maigre, vieille, jeune», en les invitant à mimer la signification des mots.

12. Conclusion/mot de la fin

Ce que fait l’enseignant

(inclus une réflexion sur l’apprentissage)

Récapitulation:Il pose des questions aux élèves : - Quelles activités avez-vous travaillées aujourd’hui?-Quel est le verbe principal et quels sont les adjectifs que vous avez utilisés pour réaliser cette activité?-À quoi pourrait-il être utile de connaître le verbe «être» et les adjectifs qualificatifs?

Objectivation :Je pose des questions sur leur appréciation et les difficultés rencontrées lors de cette activité :-qu’avez-vous apprécié lors de cette activité?-Quelles étaient les difficultés rencontrées?

Planification de la période 5Préparation

Avant la période, l’enseignant demande aux élèves une règle.Il apporte des cartons pour tous les élèves.Il prépare d’autres outils nécessaires pour la réalisation de l’activité : le T.B.I., la vidéo et un plan pour la journée.

Matériel requisCrayons à mine, gommes à effacer, crayons de couleur, T.B.I., la vidéo, cartons, règles.

13. Introduction Ce que fait l’enseignant

Temps prévu : _____

Il fait une récapitulation de comment il faut présenter sa famille.

Il annonce aux élèves qu’aujourd’hui, ils vont mettre ensemble tout ce qu’ils ont appris pour présenter leur famille devant la classe.

Il dit aux élèves que pour réaliser leur présentation, ils se serviront d’un carton où ils vont devoir coller leurs photos de famille pour réaliser un arbre généalogique. En dessous de chaque photo, ils devront écrire deux à trois phrases, qui dit : de quelle personne est-ce qu’il s’agit, comment est cette personne. Ex. : Il est mon frère. Il est grand.

Pour cette activité, l’utilisation des adjectifs qualificatifs est aussi nécessaire.

L’enseignant donne une liste des adjectifs qui peuvent être utilisés pour accompagner la description des membres de la famille.

Lorsqu’il sera temps de faire la présentation devant la classe, il annonce aux élèves qu’ils vont devoir lire ce qu’ils ont écrit et faire un lien avec les photos.

14. Exploration et

développement

Ce que fait l’enseignant

Temps prévu : _____

Il donne les consignes aux élèves et leur distribue le matériel nécessaire pour réaliser l’arbre généalogique accompagné de phrases descriptives.

Il passe entre les bureaux pour aider les élèves au besoin et pour s’assurer que le travail est bien réalisé.

Lorsque les élèves auront fini de réaliser le carton, l'enseignant demande à chaque élève, à tour de rôle, de venir présenter sa famille à la classe.

Il évalue les élèves selon leurs connaissances initiales et ajuste son évaluation selon l’apprentissage réalisé.

Il évalue les élèves selon la qualité de leur travail et selon leur prestation devant la classe (évaluation à l’oral : la prononciation, le ton de voix, le débit, la gestuelle, etc.).

15. Conclusion/mot de la fin

Ce que fait l’enseignant

(inclus une réflexion sur l’apprentissage)

Temps prévu : _____

Récapitulation:Il pose des questions aux élèves : -quelle activité avez-vous réalisée aujourd’hui?-Quel est le but de cette activité?

Objectivation :Je pose des questions sur leur appréciation et les difficultés rencontrées lors de cette activité :-qu’avez-vous apprécié lors de cette activité?-Quelles étaient les difficultés rencontrées?

ANNEXE 1 :

Première image qui sera présentée aux élèves :

Deuxième image qui sera présentée aux élèves :

Troisième image qui sera présentée aux élèves :

ANNEXE 2 :

Langue d’origine

Grand-père Grand-mère

Père Mère Frère Sœur Cousin

Cousine

Fils/Fille

EspagnolWolof

Arabe

ANNEXE 3 : L’arbre généalogique de la famille de l’enseignant

ANNEXE 4 : Feuille de l’étudiant- L’arbre généalogique

Consigne : Dessine l’arbre généalogique de ta famille :

ANNEXE 5 : Le verbe «s’appeler»

Je m’appelleTu t’appellesIl, Elle s’appelle

ANNEXE 6 : Le verbe «être»

Je suisTu esIl, Elle est

ANNEXE 7 : La vidéo : Les adjectifs qualificatifs

ANNEXE 8 : Liste des adjectifs qualificatifs

La famille

Recopie les mots suivants.

ANNEXE 9 : La famille : Exercice de calligraphie

Prénom :Nom :

La mère Le père Le frère

La sœur La grand-mère Le grand-père

La famille

Exerce-toi à écrire des mots.

La tanteL’oncle

Le cousin La cousine

Prénom :Nom :

Prénom :

Nom :

La mère

Le père Le frère

La sœur La grand-mère

Le grand-père

La tante L’oncle Le cousin La cousine

La famille

Dessine ta famille.