Syllabus Armonizado

Plan :0

ESCUELA

AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE

Nombre del Módulo AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE

Número de Créditos

Expresados en SCT - CHILE Créditos STC-Chile: 3 Número de horas totales: 81

Distribución de horas

Presencial AutónomoCátedra Ayudantía Práctica Laboratorio Seminario Clínica Terreno Taller Tarea Estudio2,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 1,00 0,00 1,50

Área de Conocimiento Ciencias Sociales

Semestre 3

Requisitos Ingreso

Unidad Responsable de laConstrucción del Syllabus

PROGRAMA DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL

Competencias del perfil de

egreso al que contribuyeeste módulo y nivel de logro

de cada una de ellas

01. Comunicar discursos en forma oral y escrita, basándose en los recursos lingüísticosacadémicos para desempeñarse en el ámbito profesional: AVANZADO

02. Integrar equipos de trabajo desarrollando habilidades sociales y de autogestión, parapotenciar la capacidad de crear valor desde su profesión: INTERMEDIO

Aprendizajes

Lee comprensivamente diversos tipos de textos de su especialidad, sintetizando globalmenteinformación, realizando inferencias locales y globales y emitiendo juicios críticos.

Escribe textos argumentativos breves de índole académica, organizando sus ideas conoraciones simples, aplicando normas ortográficas (literal y puntual) necesarias para lalegibilidad del texto y normas de citación (cita directa breve).

Identifica aspectos básicos de su autoconocimiento (hábitos, valores, autoeficacia, resiliencia,inteligencia emocional intrapersonal, etc.) para diagnosticar sus fortalezas y debilidades con elfin de concretar objetivos personales que apunten a la mejora y a su crecimiento personal.

Emplea aspectos básicos de su autoconocimiento para construir su proyecto de vida, con elfin de lograr un mayor desarrollo personal.

Aplica estrategias de afrontamiento del estrés usando como base el autoconocimiento y suproyecto de vida personal, con el fin de prevenir y manejar el estrés y lograr así una mayorcalidad de vida.

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Unidades de aprendizajes ysaberes esenciales Unidad I: Autoconocimiento

Identificar las normas ortográficas (puntual y literal) y de citación APA (directa breve) en laredacción de sus textos.Reconocer los aspectos básicos de su autoconocimiento.Relacionar los aspectos básicos del autoconocimiento con su capacidad de lograr objetivospersonales.Reconocer la importancia de emplear los aspectos básicos de su autoconocimiento.Aplicar habilidades cognitivas como: analizar, inferir y sintetizar local y globalmente,transformar y evaluar, asociándolas a un contexto sociocultural.Realizar un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades, aplicando aspectos básicos de suautoconocimiento.Mostrar una actitud favorable hacia los aspectos que componen su autoconocimiento.

Unidad II: Proyecto de vidaReconocer las dimensiones básicas de la construcción de su proyecto de vidaRelacionar los aspectos básicos del autoconocimiento con su proyecto de vida para lograr unmayor desarrollo personal.Elaborar un diagnóstico para identificar elementos a mejorar o fortalecer en su proyecto devida, utilizando los aspectos básicos de su autoconocimiento.Asumir una actitud favorable en la construcción de su proyecto de vida.

Unidad III: Manejo del estrésReconocer las estrategias del afrontamiento del estrés, usando como base suautoconocimiento.Evaluar las ventajas de contar con un proyecto de vida y su efecto protector, frente a desafíosamenazantes y/o estresantes.Relacionar la importancia del manejo del estrés para elaborar su proyecto de vida, paraaumentar su calidad de vida.Utilizar estrategias de afrontamiento en situaciones de estrés para fortalecer su propiacapacidad de lograr objetivos y metas personales.Valorar el uso de estrategias de afrontamiento del estrés que le permitan fortalecer suproyecto de vida.

Metodología a utilizar Análisis de casos

La finalidad de este método es la adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casosreales o simulados. Este busca acercar una realidad concreta a un ambiente académico pormedio de un caso real o diseñado, el que es expuesto o presentado a los estudiantes. Losparticipantes deben tener muy clara la tarea, y se debe ir reflexionando con el grupo en tornoa los aprendizajes logrados. El análisis de casos es un método que permite el análisisintensivo y completo de un hecho, problema o suceso l con la finalidad de conocerlo,interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completarconocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles procedimientosalternativos de solución. Existen diversas clasificaciones de estudios de casos, destacando,entre ellas, la que se realiza en función de los objetivos del estudio y la que se fundamenta enel número de casos objeto de análisis. Entre ellos está el “Caso empresa” donde se analizanlas decisiones exitosas o no, tomadas frente a una situación problema; y los “Casos Clínicos”donde el énfasis está puesto en el análisis de evidencias para generar un diagnóstico.

Taller Metodología participativa, que se enfoca en la integración de los saberes cognitivos sobre unatemática específica con el desarrollo de habilidades procedimentales y actitudinales. Lasactividades que desarrollan los estudiantes, pueden ser individuales o grupales, descansa ensu participación activa y deben ser supervisadas, asistidas y retroalimentadas por el docente,guía o tutor. El taller debe ser un espacio para la experimentación, el fomento de lacreatividad y la enseñanza en base a la resolución de problemas complejos. La intensidad y elcompromiso en cuanto al tiempo que el taller requiere, dependerá de la naturaleza yenvergadura de la tarea que realicen los estudiantes.

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Clases teóricas o cátedras El propósito de este método es compartir conocimientos y activar procesos cognitivos. Sedenomina como clase teórica una modalidad organizativa de la enseñanza en la que se utilizaprincipalmente como estrategia didáctica la exposición verbal por parte del profesor de lossaberes que contempla el módulo. Aunque esta exposición se puede realizar de diversasformas y con distintos medios, la característica esencial de esta modalidad de enseñanza essu unidireccionalidad -hablar a los estudiantes- ya que tanto la selección de los saberes aexponer como la forma de hacerlo constituyen una decisión del profesor (De Miguel, 2005)

Exposición oral de estudiantes a sus pares Esta metodología tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen la capacidad paraexpresarse en público, de analizar casos clínicos, de contribuir al desarrollo delautoaprendizaje, de entender y analizar artículos científicos, entre otras. Para ello, se lesmotiva a preparar y presentar trabajos (tales como casos clínicos, reviews, papers, nuevastécnicas) en forma grupal o individual potenciando además sus habilidades de manejo depúblico mediante la dirección y gestión de la participación de sus compañeros (consultas ycomentarios). De ser necesario el profesor realizará consultas y/o comentarios.

Resolución de ejercicios y problemas La finalidad de este método es ejercitar, ensayar y poner en práctica, por ejemplo:conocimientos previos o nuevos aprendizajes. A través de la movilización de recursoscognitivos, habilidades y destrezas, se evalúan conceptos básicos y su aplicación y seresuelven utilizando ejemplos prácticos. Usualmente en este método se presentan situacionesen las que se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o correctasmediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación deprocedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de losresultados. Se suele utilizar como complemento del método expositivo.

Evaluaciones de

aprendizaje - Prueba Parcial

Prueba individual, recuperable (25%): Esta prueba contiene preguntas de los textos delectura obligatoria y preguntas de actividades trabajadas en clases.

- Trabajos

Trabajo grupal, no recuperable (35%): Consiste en la elaboración de un vídeo donde seentrevista a una persona que haya tenido un logro importante en su vida, con una pauta quedé cuenta de los contenidos del módulo. Los estudiantes tendrán derecho a realizar el vídeocon su grupo, siempre y cuando hayan asistido al menos al 70% de las clases al momento deentregar el vídeo.

- Taller

Participación en talleres prácticos obligatorios (40%): En cada clase, se llevarán a cabotalleres prácticos individuales que el estudiante deberá responder sobre las materias vistasesa misma clase. Cada taller tendrá un valor de 5 puntos como máximo. La nota se obtendrácon la sumatoria de todos los puntos. El nivel de exigencia para obtener nota 4.0 será de un60%.

Requerimientos especiales Evaluación recuperativa: De carácter acumulativo. Se aplica según reglamento de la

Universidad de Talca. (Art.28)

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Evaluación Opcional: 30% (evaluación acumulativa, según reglamento).

Puntualidad en la llegada a clases.

El proceso de trabajo en clases es considerado clave para el desarrollo de la competenciacomprometida, por lo que la participación en los talleres prácticos es obligatoria.

Prohibido el uso de aparatos electrónicos (celulares, notebook, tablet, audífonos, etc). Laexcepción está dada por las circunstancias y/o exigencias de la clase, y deberá ser informadopor el Profesor/a del módulo.

Bibliografía

Nombre: Coaching: el método para mejorar el rendimiento de las personas, Tipo de soportede bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Whitmore, J., Capítulosutilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos: Capítulo 6: La secuencia de las preguntas(pp. 65-68), Capítulo 7: Establecer la meta (pp. 69-77), Capítulo 8: ¿Qué es la realidad? (pp.79-89), Campítulo 9: ¿Qué opciones tenemos? (pp. 91-95) y Capítulo 10: ¿Qué hará usted?(pp. 97-103).

Nombre: El poder de la palabra, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Dilts, R., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro decapítulos: Capítulo 5: Creencias y sistemas de creencias (pp. 129-156).

Nombre: Eutrés. El antídoto., Tipo de soporte de bibliografía: Paper , Tipo de bibliografía:Básica, Autor(es): Gutiérrez, J.M.

Nombre: Correlatos psicofisiológicos de mindfulness y la preocupación. Eficacia de unentrenamiento en habilidades mindfulness, Tipo de soporte de bibliografía: Tesis , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Delgado, L.

Nombre: Los siete hábitos de los adolescentes altamente efectivos, Tipo de soporte debibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Covey, S., Capítulos utilizadosdel Libro: Algunos, Nro de capítulos: Paradigmas y Principios. (pp. 11-28). Hábito 1: Serproactivo. (pp. 47-71). Hábito 3: Poner primero lo primero (pp. 105-128).)

Nombre: Escala de Resiliencia 14 ítems (RS-14): Propiedades Psicométricas de la Versiónen Español., Tipo de soporte de bibliografía: Paper , Tipo de bibliografía: Básica,Autor(es): Sánchez, D. y Robles, M.

Nombre: Habilidades Directivas, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Whetten, D. y Cameron, S., Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: Manejo del estrés personal (pp. 95-152).

Nombre: Vivir con plenitud las crisis, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Kabbat-Zinn, J., Capítulos utilizados del Libro: Algunos,Nro de capítulos: Capítulo 2: Fundamentos de la práctica de la atención plena: actitud ycompromiso (pp. 65-81), Capítulo 17: Estrés (pp. 287-294), Capítulo 18: Cambio: una parteintegral de la vida (pp. 295-301), Capítulo 19: Atascados en la reactividad al estrés (pp.303-319) y Capítulo 20: Responder al estrés en vez de reaccionar a él en forma automática(pp. 321-330)

Nombre: The Concept of Mental Toughness, Tests of Dimensionality, Nomological Network,and Traitness., Tipo de soporte de bibliografía: Paper , Tipo de bibliografía: Básica,Autor(es): Gucciardi, D., Hanton, S., Gordon, S., Mallett, C. & Temby, P.

Nombre: Universo de emociones, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Punset, E. Bisquerra, R. y Gea, P., Capítulos utilizados del

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Libro: Algunos, Nro de capítulos: Astrofísica emocional (pp. 34-43) y Viajar por el universode emociones (pp. 140-148)

Nombre: El espejo del líder, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía:Básica, Autor(es): Fischman, D., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro decapítulos: Capítulo 4: Responsabilidad. El poder de una visión (pp. 123-125).

Nombre: ¿Qué hace a un líder?, Tipo de soporte de bibliografía: Paper , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Goleman, D., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nrode capítulos: Harvard Businnes Review. (pp. 2-10).

Nombre: La inteligencia Social: La nueva ciencia de las relaciones humanas, Tipo desoporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Goleman, D.,Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos: Capítulo 16: El Estrés es Social(pp. 319-339)

Nombre: Competencias transversales para una sociedad del conocimiento, Tipo de soportede bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): En Valenzuela, J., Capítulosutilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos: Rodríguez, C. (2016) Capítulo 12:Desarrollar un plan de vida personal: promoción de una vida exitosa (pp- 247-265)

Nombre: Motivación 360°, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía:Básica, Autor(es): Fischman, D., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro decapítulos: Capítulo 2: motivadores intrínsecos y extrínsecos (pp. 33-63), Capítulo 4:Motivadores intrínsecos (pp. 101-196) y Capítulo 5: Motivadores extrínsecos (pp. 174-177)

Nombre: Psicología Positiva. La ciencia de la felicidad, Tipo de soporte de bibliografía:Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Carr, A, Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: Capítulo 7: El Yo positivo. Eficacia personal (pp-255-285),Estrategias de afrontamiento (269-285)

Nombre: Los siete hábitos de la gente altamente efectiva., Tipo de soporte de bibliografía:Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Covey, S., Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: Panorama general de los siete hábitos. (pp. 28-31). Hábito 3:Establezca primero lo primero. (pp. 88-114).

Nombre: Coaching para la transformación personal, Tipo de soporte de bibliografía: Libro ,Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Muradep, L., Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: Capítulo 1: El cambio (34-45)

Nombre: Mindfulness for student athletes: a workbook to help teens reduce stress andenhance performance, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía:Complementaria, Autor(es): Biegel, G y Corbin, T., Capítulos utilizados del Libro: Algunos,Nro de capítulos: The mindful athlete: what is mindfulness? (pp. 14-18)

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