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Rapport – Congrès AQEP 2016 – Chicoutimi
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Table des matières
Atelier 1 «Développer la conscience lexicale au primaire»….…………….…...............2
Atelier 2 «Travailler l’oral à partir de la littérature jeunesse»……………………..... ..5
Atelier 3 «La lecture interactive : questionner l’élève pour mobiliser les processus en
lecture» …..………………………………………………………………………...….10
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Atelier 1 «Développer la conscience lexicale au primaire» Date : Samedi 9 avril 2016
Atelier animé par : Constance Lavoie et Sophie Bélanger
Fonction(s) : Constance Lavoie est chargée de cours à l’UQAC et Sophie Bélanger travaille à la
Commission scolaire des rives du Saguenay en complétant sa maîtrise.
But de l’atelier : Faire vivre des activités ludiques pour les 3 cycles du primaire.
S’adresse à : 1er, 2e et 3e cycle du primaire
Les sujets abordés :
Les trois parties d’un mot
Les trois aspects de l’apprentissage d’un mot
Les activités pour l’apprentissage des mots
Les trois parties d’un mot :
La forme Il s’agit de la morphologie et la phonétique du mot : la façon de l’écrire, son orthographe et la façon de le prononcer. Le sens
Il s’agit de la sémantique du mot : comprendre ce qu’il veut, à quoi il renvoie, bref sa définition. L’usage
Il s’agit des différents contextes dans lesquelles le mot peut être placé.
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Les trois aspects de l’apprentissage d’un mot :
L’aspect affectif L’apprentissage d’un mot doit avoir un aspect affectif. Il doit se faire en allant toucher les émotions de l’apprenant pour qu’il soit plus facile pour lui d’intégrer le nouvel apprentissage. Jouer avec les mots permet à l’apprenant d’être en rapport avec ses émotions. Il en est de même lorsqu’on valorise ses hypothèses. L’aspect cognitif
Quantitatif
Le nouveau mot vient enrichir notre base de connaissances.
Qualitatif Le nouveau mot tente de s’intégrer aux connaissances acquises par l’apprentissage de ses trois aspects (forme, sens et usage) ou les jeux de mot (mot-valise, synonyme, etc.) L’aspect métacognitif
C’est lorsque le nouveau mot est acquis, qu’il est venu se coller aux anciennes connaissances, qu’il est bien compris. Les activités pour l’apprentissage des mots :
La murale de mots nouveaux Il s’agit de prendre une ou plusieurs sources quelconques et d’en faire ressortir des mots par les apprenants selon un critère donné. Ensuite, de demander à ces derniers de placer chacun des mots dans une catégorie en justifiant leur choix.
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Exemple de catégories : mots rigolos, mots wow, mots doux, mots sombres Philo-mot
Il s’agit de présenter des mots qui ont plusieurs sens. Il faut identifier trois zones dans la classe : une zone pour la réponse «oui», une autre pour la réponse «je me questionne» et une autre pour la réponse «non». Ensuite, il faut poser des questions du type : est-ce que… (mot) peut… (définition)? Les élèves doivent alors réfléchir et se déplacer vers la réponse choisie. Lorsque tous ont trouvé une place, demander à quelques-uns de justifier leur choix en donnant leur impressions face au mot. À partir de toutes les réponses données par les élèves, faire un schéma. Ainsi, il est possible de découvrir les différents sens d’un mot et d’augmenter le champ lexical de tous.
Mot
C'est...
C'est...
C'est...
C'est...
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Détective tablette Il s’agit de mettre à la disposition des élèves une tablette numérique afin qu’ils prennent en photo des objets de la classe dont ils ignorent le nom. Ensuite, en groupe-classe il s’agit de découvrir le véritable nom de ces objets. Finalement, afficher en classe les photos avec le mot en-dessus. Il est possible d’adapter l’atelier en demandant aux élèves de maternelle de prendre les photos et aux élèves du 3e cycle de faire la recherche de mot. Le défilé des mots
Il s’agit de parader comme dans une parade de mode avec un mot nouveau épinglé à soi. Les élèves observateurs doivent commenter en disant par exemple ce qu’ils aperçoivent dans le mot. Il faut plus observer la forme du mot pour cet atelier. Il est possible d’adapter ce dernier en demandant aux élèves de trouver les mots hors-la-loi pour les envoyer en prison. Le yoga-mot
Il s’agit de demander aux élèves d’inventer des positions qui représentent les mots donnés afin d’en exploiter le sens.
Atelier 2 «Travailler l’oral à partir de la littérature jeunesse» Date : Samedi 9 avril 2016
Atelier animé par : Michelle Simard, Messagerie ADP
Fonction(s) : Michelle Simard est conseillère pédagogique pour les Dictionnaires Le Robert et les
ouvrages de références et scolaires de langue française et français langue seconde chez Messagerie ADP.
But de l’atelier : Présenter un corpus d’ouvrages et des activités concrètes à travailler avec les livres
de façon à amener les élèves à appliquer la phonétique, donc la compréhension qu’il y a des sons dans
la lecture à voix haute (et la lecture en général).
S’adresse à : 1er et 2e cycle
Les sujets abordés :
Oral et écrit
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Liste de livre
Oral et écrit :
Pour apprendre à lire correctement, l’enfant doit prendre conscience qu’il faut faire une association entre l’oral et l’écrit et que certains graphèmes ne correspondent pas toujours avec leurs phonèmes. Liste de livre :
La roue des mots difficiles Méthode motivante pour apprendre l’orthographe des mots
difficiles
La mer dans un bol et d’autres rimes anglaises Rimes anglaises, sonorités, jeux de mots, poésie, culture anglaise,
lecture à haute voix
L’abracadabrant alphabet Alphabet, abécédaire, portraits, technique d’art, petites histoires
Quand les poètes s’amusent
Poésie, sens des mots, répétitions, sons, activités sur la langue, poésie classique
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Des jeux pour réviser les sons
Des jeux auditifs pour se préparer à lire
Des jeux avec les sons et les lettres
Chabadababa, mon chat transforme-toi! Syllabes, jeux sur la langue, histoires, humour
Gafi chez Toc Toc Chef
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Ma langue à toutes les sauces Cuisine, syllabes, jeux de mots
Il ne faut pas confondre Imagier, homophones, sons
Meuh où est Gertrude? Jeux de mots, blagues, cris des animaux
http://editionsfonfon.com/wp-content/uploads/2015/11/FF_Fiches_Gertrude_Presco.pdf
http://editionsfonfon.com/wp-
content/uploads/2015/11/FF_Fiches_Gertrude_1erCycle.pdf
http://editionsfonfon.com/wp-content/uploads/2015/11/FF_Fiches_Gertrude_2eCycle.pdf
http://editionsfonfon.com/wp-
content/uploads/2015/11/MEUH_Medaille.pdf
http://editionsfonfon.com/wp-content/uploads/2015/11/MEUH_Repro_Dessin.pdf
http://editionsfonfon.com/wp-
content/uploads/2015/11/MEUH_Labyrinthe.pdf
http://editionsfonfon.com/collection/interactive/meuh-ou-est-gertrude-application/
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Pomélo et l’incroyable trésor
Amour, différentes sortes, avantages et inconvénients, philosophie
Quand j’écris avec mon cœur Poésie, réseaux thématiques
La petite pieuvre qui voulait jouer du piano Musique, dépassement de soi, différence, famille, pression sociale,
art, intertextualité, qualité et intérêt de la langue
Ma première nuit, chez tortuchon
Mots-valises, mixité, acceptation de soi (être unique), pour mieux appréhender cette grande étape qui est celle de quitter sa maison
pour aller dormir ailleurs
Charlotte au chocolat Polysémie, jeux de mots, vocabulaire de la cuisine, rimes
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Atelier 3 «La lecture interactive : questionner l’élève pour
mobiliser les processus en lecture»
Date : Samedi 9 avril 2016
Atelier animé par : Marie-Pierre Baron
Fonction(s) : Marie-Pierre Baron est professeure au département des sciences de l’éducation au
module d’enseignement en adaptation scolaire et sociale à l’UQAC.
But de l’atelier : Présenter la lecture interactive, ses fondements et sa mise en œuvre, du choix
du livre jusqu’à la lecture au groupe.
S’adresse à : Tous les cycles
Les sujets abordés :
La lecture interactive
Liste de livre à exploiter
La lecture interactive :
But La lecture interactive permet de sensibiliser l’élève aux stratégies de lecture. L’enfant profite de la lecture de l’adulte et des nombreuses interactions pour construire activement le sens du texte.
Démarche
1. Avant de présenter le livre aux élèves, familiarisez-vous avec son contenu. Planifiez votre lecture :
prévoyez les questions que vous poserez aux élèves, repérez les endroits où vous leur demanderez de prédire la suite, sélectionnez les mots intéressants à découvrir, identifiez les événements ou les faits qui les feront réagir.
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2. Faites d’abord observer la couverture du livre aux élèves. En les questionnant, amenez-les à prédire le contenu à l’aide de l’illustration :
De quoi ce livre peut-il bien parler ? De quel genre de livre s’agit-il (conte, documentaire, recette, expérience, etc.) ? Faire des
prédictions est une stratégie de compréhension en lecture.
3. Lisez ensuite les noms de l’auteur et de l’illustrateur. Questionnez les élèves :
Vous a-t-on déjà raconté un livre du même auteur ?
Si oui, de quel genre de livre s’agissait-il ?
Aviez-vous aimé ce livre ? Pourquoi ?
4. Avec les élèves, observez les illustrations à l’intérieur du livre.
Que semble-t-il se passer dans ce livre ? De quoi y parle-t-on ? L’interprétation des illustrations est une autre stratégie qui aide à
identifier les mots et à comprendre le texte.
5. Proposez une intention de lecture. Par exemple : D’après vous, quel est le problème du personnage principal ?
Trouvera-t-il une solution ?
Trouverons-nous dans ce livre la réponse à nos questions sur tel ou tel sujet ?
6. Commencez la lecture du texte. Au fil de la lecture, invitez les élèves à porter attention afin
de vérifier leurs prédictions initiales. Vérifier ses prédictions est une stratégie de régulation qui vise à rendre l’élève conscient de son niveau de compréhension.
7. De temps à autre, demandez aux élèves de prédire la suite du texte en justifiant leurs prédictions. Vérifiez ces nouvelles prédictions en poursuivant la lecture. Pour justifier une prédiction, l’élève doit tisser des liens entre les informations du texte.
8. Invitez les élèves à donner la réplique ou encore, proposez-leur une tâche de vigilance (ex. : faire le cri d’un animal chaque fois que son nom apparaît dans l’histoire, prononcer un phonème en même temps que le personnage, etc.). Les tâches de vigilance exercent la capacité d’attention de l’élève.
9. Invitez les élèves à commenter, à poser des questions, à réagir au texte.
10. Voici quelques exemples de questions de nature à susciter la réflexion des élèves durant ou après l’écoute d’un texte :
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Texte narratif (conte, récit)
- Est-ce bien le genre de livre auquel nous nous attendions ?
- Le contenu du texte correspond-il aux illustrations ?
- Que va-t-il se passer ensuite ?
- Quelle était la cause de tel événement ?
- Dans quel but le personnage agit-il ainsi ?
- Quelle sera (ou quelle fut) la conséquence de cette action ?
- Pourquoi le personnage réagit-il ainsi ?
- Que pensez-vous de cette réaction ?
- À sa place, comment auriez-vous réagi ?
- Comment vous sentiriez-vous si la même chose vous arrivait ?
- Vous êtes-vous déjà trouvé dans une situation semblable ?
- Que serait-il arrivé si … ?
- Pourrait-on terminer le récit autrement ?
- Aimeriez-vous lire un autre livre du même auteur ? Pourquoi ?
Texte informatif
- Qu’avez-vous appris de nouveau ? De surprenant ?
- Quelle est l’information la plus importante de cette section ? La plus intéressante ?
- Où pourrait-on trouver plus d’information sur ce sujet ?
- De quoi a-t-on parlé dans cette page ?
- De quoi va-t-on parler dans la page suivante ? Qu’est-ce qui vous le fait penser ?
Texte poétique
- Comment vous sentez-vous quand vous écoutez ce livre ?
- Quel mot complètera ce vers (en rimant avec le dernier mot du vers précédent ?)
- Pourriez-vous compléter le vers autrement en conservant la rime ?
- Avez-vous trouvé un beau mot nouveau que vous aimeriez conserver dans votre
abécédaire ?
- Fermez les yeux. Pendant que je vous lis la page suivante, imaginez l’illustration dans
votre tête…
- Ouvrez vos yeux. Est-ce que votre image ressemble à celle du livre ?
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- Regardez l’illustration. Imaginez le texte qui accompagne cette image. (Les enfants
partagent leurs hypothèses. Lisez le texte. Les élèves comparent leurs créations au
texte du livre.)
Texte directif
- Qui aimerait faire cette expérience ? (recette, bricolage, etc.)
- Avez-vous déjà fait une expérience (recette, bricolage, etc.) semblable ?
- De quel matériel aurez-vous besoin ?
- Où pourriez-vous trouver ce matériel ?
- Quelle est la première étape ?
- Est-ce que ça vous semble difficile ?
- Aurez-vous besoin d’aide de l’extérieur ?
11. À la suite de la lecture, exploitez le livre de diverses façons. Pour ce faire, sollicitez les suggestions
des élèves : mettre en scène le récit, l’illustrer, représenter un des personnages, construire un
élément du récit, réinventer la fin du récit, faire une recherche sur un aspect du texte, représenter
les connaissances acquises par un dessin, un modelage ou une peinture, réaliser l’expérience (recette,
bricolage), trouver d’autres expériences (recettes, bricolages), etc.
La lecture interactive stimule l’intérêt des élèves pour la lecture, augmente leur motivation à
apprendre à lire et les familiarise avec plusieurs stratégies de lecture. La lecture interactive amène les
élèves à se questionner et à réfléchir sur le contenu du texte, et à tisser des liens avec leur
environnement et leur expérience de vie. Chez les petits, cette formule permet d’enseigner
des stratégies de compréhension en lecture avant même que les élèves ne sachent lire.
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Liste de livre à exploiter :
La série de petits livres à 4.95$
Éditions Dominique et compagnie Drôles de famille
Des familles loufoques qui vivent des aventures colorées, pour découvrir les traits de caractère et
approfondir son vocabulaire avec humour.
Éditions Hélium Le petit chaperon rouge et Océano
Livres animés
Éditions Gründ
Méli-Mélo au pays des contes Livres animés
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Éditions 400 coups Le Prince des marais, Plumes et prises de bec, L’ours brun qui
voulait être blanc, Comment l’ours blanc perdit sa queue, Chère Traudi,
Mon petit enfant de compagnie, Rose blanche, Tu me prends en
photo, Ma maman du photomaton et Grand-mère, elle et moi
Des histoires pour apprendre sur différents éléments de la vie.
Éditions D2eux
Tempête sur la savane et Guide pour un enseignement durable au
primaire Le deuxième est une adaptation par Yves Nadon
qui nous présente les quatre principes qui assurent que notre enseignement adhère aux élèves.
Éditions Planète rebelle
Le recycleur de talent
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Éditions Milan
C’est l’histoire d’une histoire
Éditions Scholastic Cendrillon pingouin et La princesse
dans un sac https://youtu.be/q0BIsdibams
