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1
Indicateurs pour un diagnostic de circonscription
VAL DE REUIL
Juillet 2007
TABLEAU DE BORD DE
CIRCONSCRIPTION
Inspection de l’Education Nationale Circonscription de Val de Reuil
2
SOMMAIRE Géographie de la circonscription
Les écoles page 3 Les classes page 3 Les élèves page 3
Résultats des élèves Questionnaire Chevrié Muller page 5 Résultats aux évaluations CE1 page 6
Résultats aux évaluations CE2 page 7 Résultats aux évaluations 6ème page 9
B2i page11 Evaluations académiques Langues vivantes page 12
Politique des ZEP/REP
Maintiens et retards scolaires page 13 Contrat de réussite page 15
Ressources humaines et matérielles
Taux d’encadrement page 16 Assistants d’éducation page 16 TICE page 16
Les personnels enseignants
Les âges et répartition hommes/femmes page 17 Les nouveaux titulaires page 18 Mobilité des enseignants page 18 Directions vacantes page 18 Couverture postes ASH page 18 Taux d’absences page 19 Langues vivantes page 20 Enseignements disciplinaires divers page 21 Amélioration des compétences des enseignants page 22 Évaluation des enseignants page 23
Les élèves
Continuité des parcours scolaires page 23 Prise en compte de l’hétérogénéité page 24 Conseiller « grande difficulté scolaire » page 25 Politique ASH page 27 Le RASED page 27 Le temps de l’enfant page 29
La prévention page 29 Les animations pédagogiques page 29 Fonctionnement
Les ressources humaines page 31 Les conditions matérielles page 31
Étapes d’analyse en vue d’un pilotage page 33 Proposition d’axes de travail page 35 Annexes
Organigramme des missions du Conseiller « grande difficulté scolaire » page 37 Expérimentation Langues vivantes (école Louise Michel / VdR) page 38
3
1 - Géographie de la circonscription
1.1 Les écoles 62 écoles publiques 1 école privée
Évolution des effectifs de la circonscription
Nombre d’écoles 1 classe 2 à 4 classes 5 à 8 classes 9 et plus Total
2004/2005 8 20 30 6 64
2005/2006 8 20 31 5 64
2006/2007 7 19 32 4 62 1.2 Les classes
Évolution du nombre des classes
Nombre de classes Nombre de classes simples
Classes à double niveau
Classes à triple niveau Plus de 3 niveaux Total
2004/2005 145 115 4 0 264 2005/2006 147 114 6 0 267
2006/2007 Nombre de classes : 268
Classes Nombre de
classes simples
Classes à double niveaux
Classes à triple niveaux
Plus de 3 niveaux
Nombre 148 110 10 0 Maternelle 40 40 5 0 Élémentaire 97 48 2 0 Primaire 11 22 3 0
• Nombre et % de classes en RPI : .... 38 14.21% • Nombre et % de classes en REP : ... 61 22.80% • Nombre et % de classes en RAR : ... 32 11.96%
1.3 Les élèves 2006-2007
� Effectif Maternelle
2a 3a 4a 5a effectif Section enfantine
Total
2004 41 757 760 760 2 234 84 2318 2005 45 741 786 733 2 305 62 2 367
2006 32 761 740 758 2291 42 2 333
Élémentaire
CP CE1 CE2 CM1 CM2 Total
élémentaire Total élém
+se 2004 758 820 700 687 711 3676 3760 2005 755 777 728 706 675 3 641 3 703
2006 774 780 732 699 707 3 692 3 734
Nombre de classes et moyenne/classe Classes
maternelles Moyenne par
classe maternelle Classes
élémentaires Moyenne par classe élément.
CLIS Moyenne par CLIS
2004 95,5 25.10 172 21,86 59 11,80 2005 95 25.62 172 21.58 57 11,40
2006 98 22.85 170 21.96 56 11.20
4
� Évolution des effectifs
� Catégories socio démographiques (Spréser) Données issues des collèges : situation à l’entrée en 6ème, par école d’origine.
Établissement 2006 École d'origine favorisée A
favorisée B
moyenne défavorisée
non renseigné
Total
BOURG-BEAUDOUIN 3 6 1 9 19
CHARLEVAL 4 6 1 11 22
FLEURY-SUR-ANDELLE 2 2 4 13 21
FLEURY-SUR-ANDELLE 1 3 4
FLEURY-SUR-ANDELLE 1 1
LES DAMPS 1 1
LES HOGUES 1 2 2 5
MENESQUEVILLE 1 1 1 5 8
PERRIERS-SUR-ANDELLE 4 3 3 9 19
RADEPONT 4 1 2 3 10
FLEURY-SUR-ANDELLE
ROSAY-SUR-LIEURE 1 1 9 11
LE VAUDREUIL 10 3 7 9 29 LE VAUDREUIL - Ecole privée Saint-Henri
2 1 3 2 8
LERY 1 1
LES DAMPS 2 2
VAL-DE-REUIL 1 2 3
VAL-DE-REUIL - Coluche 1 3 11 15
VAL-DE-REUIL - Léon Blum 4 4 5 16 29
LE VAUDREUIL
VAL-DE-REUIL - Les Cerfs Volants
1 1
ALIZAY 5 2 4 6 17
CRIQUEBEUF-SUR-SEINE 2 5 1 8
IGOVILLE 1 1 6 6 14
LERY 1 1 2
LES DAMPS 1 2 3 4 10
PONT DE L'ARCHE
PONT-DE-L'ARCHE 5 11 8 27 51
Evolution des effectifs sur 5 ans
5960
5980
6000
6020
6040
6060
6080
6100
Effectifs 6066 6071 6053 6008 6081
RS 2002 RS 2003 RS 2004 RS 2005 RS 2006
5
Établissement 2006 École d'origine favorisée A
favorisée B
moyenne défavorisée
non renseigné
Total
ALIZAY 1 1
FLEURY-SUR-ANDELLE 1 1
HEUQUEVILLE 3 1 2 2 8
IGOVILLE 1 1
LE MANOIR 5 1 15 21
PITRES 7 2 7 11 27
PONT-SAINT-PIERRE 4 3 4 9 20
ROMILLY-SUR-ANDELLE 2 5 10 11 28
ROMILLY-SUR-ANDELLE
ROMILLY-SUR-ANDELLE 1 1 2
LERY 2 3 6 10 1 22
VAL-DE-REUIL - Coluche 1 3 7 11
VAL-DE-REUIL - Jean Moulin 2 8 18 3 31
VAL-DE-REUIL - Le Pivollet 7 7
VAL-DE-REUIL - Léon Blum 1 1
VAL-DE-REUIL ALPHONSE ALLAIS
VAL-DE-REUIL - Les Cerfs Volants
1 8 11 20
LE VAUDREUIL 2 2 LE VAUDREUIL - Ecole privée Saint-Henri 1 1
POSES 1 1 2 6 1 11
VAL-DE-REUIL 1 1
VAL-DE-REUIL - Jean Moulin 1 1
VAL-DE-REUIL - Le Pivollet 2 3 20 1 26
VAL-DE-REUIL - Léon Blum 1 1
VAL-DE-REUIL - Les Dominos 1 1 1 21 24
VAL-DE-REUIL PIERRE MENDES FRANCE
VAL-DE-REUIL - Louise Michel 1 7 1 9
Total 72 72 123 313 8 588 2006 12.24% 12.24% 20.92 53.23% 1.36% 2005 13.15% 12.05% 19.03% 55.77%
2 – Résultats des élèves 2.1 Questionnaire Chevrié Muller
Synthèse des 509 questionnaires
-20.00
-15.00
-10.00
-5.00
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
voix
nor
male
paro
le n
orm
ale sur
sous
le plu
s long
qu'est c
e que …
?
com
bien
pour
quoi…
?
vent
r e
Nom e
t pré
nom
Tu as
que
l âge
uti lise
le "j
e"
phra
se +
3 m
ots
ET ut il
i se s
ubo rd
voc n
orm
al
bonn
e motr
icité
habil
eté m
anue
lle
peut
d écou
per
uti lise
la co
ll e
mém
oire o
k
jeu: v
e rbalis
e
je fa
is co
mm
e si
act iv
ités d
i ver
sifié
es fini t
att e
ntion
sout
enue
aime h
istoi
res
acce
pte lo
iob
éit
com
porte
men
t ok
190 enfants nésentre janvier et1 mai
154 enfants nésentre 1 mai et 1septembre
165 enfants nésentre 1septembre et 1janvier
6
2.2 Évaluations nationales CE1 - CE2 - 6 e
EVALUATION NATIONALE CE1 2006 Sur les 33 écoles possédant des élèves de CE1, 25 écoles ont répondu à l’enquête.
Effectif total des CE1 % d’élèves ayant passé l’épreuve 2
total REP Hors REP Global REP Hors REP
Val-de-Reuil 615 163 452 39,51% 44,17% 37,83%
Eure 6936 2759 4177 39,80% 62,60% 37%
% d'élèves en difficultés lourdes
identification 26,00%
compréhension 39,70% Val-de-Reuil maîtrise de la langue
production 37%
identification 35,60%
compréhension 42,20% Eure maîtrise de la langue
production 32,80%
62,60%
44,17%
37,83%39,51%
37%39,80%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
Global REP Hors REP
vdr eure
Evaluations CE1 : Pourcentages d'élèves ayant passés l'épreuve 2
26,00%
39,70%37%35,60%
42,20%
32,80%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
identification compréhension production
vdr eure
Evaluations CE1 : Pourcentages d'élèves en difficultés lourdes
7
EVALUATION NATIONALE CE2 2006 RESULTATS DES ECOLES DE LA CIRCONSCRIPTION DE VAL D E REUIL
Écoles de ZEP Scores moyens
Secteur Commune École Français Compétences
attendues Français
Mathématiques Compétences
attendues Maths
?????????????????? ??????????????? 63,08 67,52 63,03 59,72
?????????????????? ??????????????? 57,62 62,02 61,78 60,21
?????????????????? ??????????????? 69,00 72,50 72,60 69,79
?????????????????? ??????????????? 61,63 68,37 55,80 57,21
?????????????????? ??????????????? 86,25 88,02 79 ,17 80,22
?????????????????? ??????????????? 82,38 85,33 70,70 69,67
?????????????????? ??????????????? 58,55 62,52 54,98 54,02
?????????????????? ??????????????? 74,99 79,55 78,99 78,04 FLE
UR
Y S
UR
AN
DE
LLE
?????????????????? ??????????????? 73,12 77,23 75,48 69,62
?????????????????? ??????????????? 72,74 74,48 74,72 72,29
?????????????????? ??????????????? 67,83 73,14 69,49 66,48
?????????????????? ??????????????? 75,35 78,19 80,06 76,65
RO
MIL
LY S
UR
A
ND
ELL
E
?????????????????? ??????????????? 67,51 72,98 61,05 60,34
?????????????????? ??????????????? 68,12 71,97 71,27 68,81
?????????????????? ??????????????? 75,51 79,40 75,53 75,96
?????????????????? ??????????????? 74,62 77,85 75,48 73,65
?????????????????? ??????????????? 71,82 75,38 75,56 71,26
?????????????????? ??????????????? 64,03 68,85 65,42 64,52
?????????????????? ??????????????? 73,66 76,92 77,08 71,15 PO
NT
DE
L'A
RC
HE
?????????????????? ??????????????? 66,85 71,16 64,95 63,40
?????????????????? ??????????????? 67,46 71,13 63,17 64,42
?????????????????? ??????????????? 76,78 79,67 74,91 71,57
?????????????????? ??????????????? 70,61 76,67 71,33 70,51
?????????????????? ??????????????? 52,26 57,66 54,43 53,27
?????????????????? ??????????????? 64,16 67,63 64,53 61,30
?????????????????? ??????????????? 69,55 73,28 67,61 66,75
?????????????????? ??????????????? 53,88 60,73 48,56 47,17
?????????????????? ??????????????? 51,70 58,53 51,74 49,12
?????????????????? ??????????????? 63,99 68,66 58,20 55,66
VA
L D
E R
EU
IL
?????????????????? ??????????????? 56,31 63,90 55,06 51,79
8
Scores moyens
Secteur Commune École Français Compétences
attendues Français
Mathématiques Compétences
attendues Maths
GLOBAL 67,02 71,43 66,37 64,54
ZEP 59,44 65,51 57,47 54,79
Hors ZEP 68,78 72,77 68,47 66,85
REP 57,4 52,9
Hors REP 68,8 67,4
Ambition réussite
56,78 62,41 55,42 52,93 CIR
CO
NS
CR
IPT
ION
HORS Ambition réussite 68,07 72,35 67,49
65,73
National Public 70,6 69,9
National Hors REP 71,7 71,1
National REP 63,7 61,8
Évolution des résult ats en REP CE2 sur 4 ans (écart à la moyenne nationale REP)
-4,66
-8,1
-11,8
-6,3
-2,45
-5,6
-9,8 -8,9
-14
-12
-10
-8
-6
-4
-2
0
Français Mathématiques
Français -4,66 -8,1 -11,8 -6,3 Mathématiques -2,45 -5,6 -9,8 -8,9
2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007
Moyenne Nationale REP
9
EVALUATION NATIONALE 6ème 2006 RESULTATS DES ECOLES DE LA CIRCONSCRIPTION DE VAL D E REUIL
Ecole d’origine en ZEP Scores moyens
Secteur Commune École Français Compétences
attendues Français
Mathématiques Compétences
attendues Maths
?????????????????? ????????????? 54,48 54,42 68,19 72,65
?????????????????? ????????????? 47,95 48,32 60,87 65,03
?????????????????? ????????????? 46,64 46,72 63,63 65,85
?????????????????? ????????????? 51,75 51,28 61,74 66,43
?????????????????? ????????????? 47,95 48,32 60,87 65,03
?????????????????? ????????????? 56,14 55,32 57,39 62,14
?????????????????? ????????????? 39,47 39,63 52,04 56,47
?????????????????? ????????????? 35,53 35,11 56,47 62,41
?????????????????? ????????????? 37,38 36,82 54,10 56,46
FLE
UR
Y S
UR
AN
DE
LLE
Collège Maupassant 44,71 44,64 59,09 63,01
?????????????????? ????????????? 63,16 63,56 61,82 66,74
?????????????????? ????????????? 49,67 49,60 56,79 60,88
?????????????????? ????????????? 53,07 53,83 64,89 68,84
?????????????????? ????????????? 48,43 48,56 64,21 69,39
RO
MIL
LY S
UR
A
ND
ELL
E
Collège des deux amants 54,56 54,57 63,62 67,75
?????????????????? ????????????? 47,17 47,40 65,40 69,15
?????????????????? ????????????? 55,04 55,32 65,22 71,21
?????????????????? ????????????? 49,24 49,50 54,78 59,40
?????????????????? ????????????? 52,63 51,98 68,40 73,98
?????????????????? ????????????? 55,22 55,12 64,60 68,03
?????????????????? ????????????? 73,68 68,09 75,00 80,36
?????????????????? ????????????? 52,60 52,93 65,38 70,53 PO
NT
DE
L'A
RC
HE
Collège H.Langlois 51,83 51,76 64,20 68,98
?????????????????? ????????????? 62,42 61,70 69,85 74,25
?????????????????? ????????????? 55,40 55,80 64,55 66,88
Collège Montaigne 58,49 58,24 66,08 69,11
?????????????????? ????????????? 48,02 48,38 55,23 58,86
?????????????????? ????????????? 34,13 34,82 48,27 53,65
?????????????????? ????????????? 41,69 42,49 49,32 53,79
?????????????????? ????????????? 59,58 59,74 64,35 69,86
Collège A.ALLAIS 41,17 41,89 49,39 54,43
?????????????????? ????????????? 45,14 43,71 59,98 65,58
?????????????????? ????????????? 31,97 32,15 45,89 52,98
?????????????????? ????????????? 37,22 37,00 51,94 58,39
?????????????????? ????????????? 39,55 39,59 50,72 56,11
VA
L D
E R
EU
IL
Collège P.Mendes France 40,65 40,28 53,40 59,28
GLOBAL 48,60 48,61 59,54 63,95
Sans SEGPA
50,40 50,31 60,60 65,86
REP 43,70 53,4
CIR
CO
NS
VD
R
Hors REP
52,90 63,30
10
Scores moyens
Secteur Commune École Français Compétences
attendues Français
Mathématiques Compétences
attendues Maths
National public 57,10 64,00
Nat. Hors REP 57,70 65,2
Nat. REP 48,90 55,1
2.3 B2I Indicateur 5 de l’objectif 1 du programme 140
Nombre de B2I validés
Nombre d'élèves
scolarisés en CM2
Pourcentages de B2I en 07
Pourcentages de B2I en 06
Variation sur les
pourcentages de B2I validés
Val de Reuil 619 719 86,09% 72,59% + 13,50% Eure 5827 6843 85,15% 81,08% + 4,07%
72,59%
86,09%
81,08%
85,15%
65,00%
70,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
Val de Reuil Eure
Val de Reuil 72,59% 86,09%
Eure 81,08% 85,15%
Pourcentages de B2I en 06 Pourcentages de B2I en 07
Évolution des résultats en REP 6ème sur 4 ans (écart à la moyenne nationale REP)
-6,25
-2,55
-7,8
-5,2
4,35
-0,8 -2,2 -1,7
-10-8
-6
-4
-2
02
46
Français Mathématiques
Français -6,25 -2,55 -7,8 -5,2 Mathématiques 4,35 -0,8 -2,2 -1,7
2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007
Moyenne Nationale REP
11
2.4 Évaluations académiques en langues vivantes Indicateur 4 de l’objectif 1 du programme 140
EVALUATION ACADEMIQUE D'ANGLAIS - année 2006 - 2007
BILAN CIRCONSCRIPTION - Val de Reuil
Nombre d'écoles scolarisant des CM2…30 Nombre d'élèves : 554
Rappel des codes : 1 = acquis 4 = en cours d'acquisition 9 = non acquis 0 = absence de réponse
Compréhension orale
1
44%
0
1%
9
32%
4
23%
Compréhension écrite
9
31%
0
2%
1
46%
4
21%
Evaluation académique - Val de Reuil
9
30%
1
47%
4
22%
0
1%
ÉVALUATIONS DES COMPETENCES DE L’ORAL EN ANGLAIS
SECTEUR DU COLLEGE « PIERRE MENDES FRANCE » VAL-DE- REUIL
Rappel des codes : 1 = acquis 4 = en cours d'acquisition 9 = non acquis 0 = absence de réponse
Compréhension orale Compréhension écrite Expression écrite
Item
1 Item
2 Item
3 Item
4 Item
5 Moyenne
Item 6
Item7
Item 8
Item 9
Moyenne
Item 10
Item 11
Moyenne M
oyen
ne
géné
rale
1 214 340 216 266 181 243 228 373 178 241 255 362 303 333 264
4 140 100 190 112 98 128 165 67 165 71 117 109 99 104 120
9 193 114 148 168 274 179 156 100 200 230 172 81 138 110 164 Nom
bre
d'él
èves
aya
nt
le c
ode
:
0 7 0 0 8 1 3 5 14 11 12 11 2 14 8 7
Production orale en continu
45%
934%
011%
150%
Interaction orale
414%
925%
017%
144%
Evaluation de l'oral - Val-de-Reuil
149%
929%
49%
013%
Expression écrite
9
20%
0
1%
4
19%1
60%
12
3- Politique des Z.E.P. – R.E.P.
3.1 Retard des élèves.
2006/2007 CP CE1 CE2 CM1 CM2 CP +1
CE1 +1
CE2 +1
CM1 +1
CM2 +1
TOTAL 806 824 732 772 747 35 77 95 156 161 Total de l'effectif considéré = 3881 4,34% 9,34% 12,98% 20,21% 21,55% Hors ZEP = 3235 CP+2 CE1+2 CE2+2 CM1+2 CM2+2
ZEP = 646 0 0 0 2 0
RAR = 442 0,00% 0,00% 0,00% 0,26% 0,00%
Hors ZEP 678 684 617 614 642 22 71 68 118 135 3,24% 10,38% 11,02% 19,22% 21,03%
ZEP 128 140 115 158 105 13 6 27 38 26 10,16% 4,29% 23,48% 24,05% 24,76%
RAR 85 81 81 124 71 8 8 19 33 18 9,41% 9,88% 23,46% 26,61% 25,35%
EURE (données IA/2007) 5.67% 10.71% 13.05% 16.54% 17.27%
Évolution des retards scolaires sur trois ans
0,00% 5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
2006 3,78% 13,30% 12,92% 12,80% 16,41%
2007 4,34% 9,34% 12,98% 20,21% 21,55%
Prév. 2008 2,89% 10,48% 11,80% 13,99% 21,69%
CP +1
CE1 +1
CE2 +1
CM1+1
CM2 +1
Évolution des retards scolaires "Hors ZEP"
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
2006 3,74% 8,15% 11,49% 12,58% 16,43%
2007 3,24% 10,38% 11,02% 19,22% 21,03%
Prév. 2008 2,12% 9,30% 12,98% 12,15% 20,45%
CP
+1 CE1 +1
CE2 +1
CM1 +1
CM2 +1
13
3.2 Taux de maintien déclarés par les écoles (mai 2 007) : par cycle
Évolution des retards scolaires "ZEP"
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
2006 4,08% 20,97% 20,66% 15,12% 16,49%
2007 10,16% 4,29% 23,48% 24,05% 24,76%
Prév. 2008 3,06% 16,79% 6,02% 23,89% 26,38%
CP
+1 CE1 +1
CE2 +1
CM1
+1
CM2
+1
Circonscription de Val de Reuil - Cycle 2
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0%
10,0% 12,0% 14,0% 16,0%
Elèves ayant 1 an de retard 3,2% 9,4% 10,3% 10,4% 9,9% 4,3% Maintiens prévus 3,2% 9,4% 3,2% 6,3% 14,8% 6,4%
CP HORS ZEP CP RAR CP ZEP
CE1 HORS
ZEP CE1 RAR CE1 ZEP
Circonscription de Val de Reuil - Cycle 3
0,0% 5,0%
10,0% 15,0% 20,0%
25,0% 30,0%
Elèves ayant 1 an de retard 11,0% 23,5% 23,5% 19,2% 26,6% 24,1% 21,0% 25,4% 24,8% Maintiens prévus 2,3% 1,2% 1,7% 1,0% 0,0% 0,0% 1,2% 1,4% 4,8%
CE2 HORS
CE2 RAR
CE2 ZEP
CM1 HORS
CM1 RAR
CM1 ZEP
CM2 HORS
CM2 RAR
CM2 ZEP
Évolution des retards scolaires "RAR"
0,00%
5,00% 10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
2007 9,41% 9,88% 23,46% 26,61% 25,35% Prév. 2008 3,70% 22,47% 12,86% 23,75% 27,20%
CP +1
CE1 +1
CE2 +1
CM1+1
CM2 +1
14
3.3 Taux de maintien déclarés par les écoles (mai 2 007) : par zone
Hors ZEP
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
Elèves ayant 1 an deretard
3,2% 10,4% 11,0% 19,2% 21,0%
Maintiens prévus 3,2% 6,3% 2,3% 1,0% 1,2%
CP HORS ZEP
CE1 HORS ZEP
CE2 HORS ZEP
CM1 HORS ZEP
CM2 HORS ZEP
ZEP
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
Elèves ayant 1 an de retard 10,3% 4,3% 23,5% 24,1% 24,8%
Maintiens prévus 3,2% 6,4% 1,7% 0,0% 4,8%
CP ZEP CE1 ZEP CE2 ZEP CM1 ZEP CM2 ZEP
Réseau Ambition Réussite
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
Elèves ayant 1 an de retard 9,4% 9,9% 23,5% 26,6% 25,4%
Maintiens prévus 9,4% 14,8% 1,2% 0,0% 1,4%
CP RAR CE1 RAR CE2 RAR CM1 RAR CM2 RAR
3.4 Mise en place des contrats de réussite
Présence d’un coordonnateur : oui depuis 1999 (2 X 50%) Ambition réussite : oui ; réseau collège Alphonse Allais de Val-de-Reuil (écoles élémentaires et maternelle Coluche, les Cerfs Volants et Jean Moulin)
15
4. Ressources humaines et matérielles : 4.1.1 Taux d’encadrement : Moyenne par classe
Circonscription Département
REP Hors REP RAR REP Hors REP
Maternelle + SE 23.47 24.78 24.75 21.55 24.69
Élémentaire 20.24 22.78 20.90 19.90 23.38 Moyenne
RPI - 23.69 - - 23.67 4.1.2 Ecarts des taux d’encadrement Hors REP/REP/RA R Indicateur 3 de l’objectif 2 du programme 140
maternelle élémentaire
écart E/C ZEP-REP – hors ZEP/REP 1.31 2.54
écart E/C RAR – hors RAR 0.03 1.88 4.2 Les aides à l’accueil des élèves et à la direct ion
AVS I AVS Co EVS Dir EVS ASH ASSEDU
Nombre 12 1 17 9 15.50 Quotité moyenne 9 heures
4.3 TICE
Nombre d’élèves par poste informatique et type de c onnection Internet.
nombre de postes (sans direction et salle des maitres)
nombre d'élèves nombre d’élèves par poste
écoles en adsl
écoles en bas débit
proportion adsl/bas débit
Département 14.3
Val de Reuil 442 6081 13,75 51 11 82,26% / 17,74%
2005 15.90
2004 22.70
Localisation des postes informatique et type de con nection Internet.
Localisation des ordinateurs
44%
40,00%
6%
9% 1%
salle de classe salle informatique BCD
bureau de direction salle des maîtres
16
5.Les personnels enseignants : 5.1 Les âges et répartition hommes/femmes : pyramide des âges.
Pyramide des âges 2006-2007
2
2
5
5
8
11
7
9
11
8
7
9
8
9
8
11
12
7
12
18
21
10
10
10
13
10
9
11
4
3
6
4
1
1
1
1
1
3
2
1
2
3
2
1
2
2
4
3
2
2
1
3
2
1
1
3
2
1
3
1
1
1
1
1
1
-10 -5 0 5 10 15 20 25
1949
1951
1953
1955
1957
1959
1961
1963
1965
1967
1969
1971
1973
1975
1977
1979
1981
HommesFemmes
17
5.2 Nouveaux titulaires Nombre de T1 : 11 Nombre de T2 : 10 Nombre de PE liste complémentaire : 0 Répartition :
Nombre Postes
fractionnés ZEP A-SH
École à une classe
Cours multiples
CP
T 1 6 4.50 0.50 - 2 2
T 2 4 2.33 1 - 7 5
PE/LC - - - - - -
5.3 Mobilité des enseignants: (voir avec les servic es de la DIPER ou DIP) Taux de rotation : Postes à fort taux de rotation. Ont-ils un profil particulier ? non renseigné 5.4 Les directions vacantes en %
Nombre % Eure
2004/2005 3 4,7% 10,32%
2005/2006 3 4,7% 11,98%
2006/2007 3 4.84% 12.62%
5.5 Couverture postes ASH
Pourvu par un
enseignant spécialisé
Pourvu par un enseignant non
spécialisé Non pourvu
Hors RASED CLIS 5 -
RASED Psychologues 4 - - Maîtres G 4 - Maîtres E 7.5 1 -
18
5.7 Taux d’absences Pourcentage de demi–journées non remplacées sur l’année :
Efficience mensuelle du remplacement par rapport au x demandes
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1/2
jour
née
Non remplacés
Remplacements
Non remplacés 2 1 35 67 141 174 95 88 25 113 3
Remplacements 517 522 553 601 668 647 497 307 576 621 30
sept-06 oct-06 nov-06 déc-06 janv-07 févr-07 mars-07 avr-07 mai-07 juin-07 juil-07
99.61% 99.81% 94.05% 89.97% 82.57% 78.81% 83.95% 77.72% 95.84% 84.60%
90.91%
Rapport absences / jours de travail en valeur absol ue
0
2 000
4 000
6 000
8 000
10 000
12 000
1/2
jour
nées
Présences 9 714 8 102 9 206 7 518 8 108 7 804 7 009 4 283 8 901 9 791 1 283
Absences 519 523 588 668 809 821 592 395 601 734 33
sept-06 oct-06 nov-06 déc-06 janv-07 févr-07 mars-07 avr-07 mai-07 juin-07 juil-07
Taux de remplacement pour congés pour maladie ou maternité : % (Non renseigné) (indicateur 5 de l’objectif 3 du programme 140)
Efficience annuelle
88%
12%
Remplacements
Non remplacés
19
5.8 Langues vivantes indicateur 3 de l’objectif 3 du programme 140
Instituteurs/PE Professeurs de
collège Intervenants extérieurs
Assistants étrangers
2004-2005
57% 11% 25% 7%
2005-2006
47% 10% 29% 14% Couverture (en %)
2006-2007 54% 13% 17% 16%
Anglais 69 groupes 9 groupes 20 groupes 15 groupes Langues enseignées
Allemand 0 8 groupes 2 groupes 5 groupes
Taux de prise en charge par les maîtres du premier degré des enseignements de langues vivantes étrangères : 54%
Couverture
Professeurs de collège13%
Intervenants extérieurs17%
Instituteurs/PE54%
Assistants étrangers16%
20
5.9 Enseignements disciplinaires divers
• Intervenants extérieurs Les pourcentages sont calculés sur l’annualisation des heures d’interventions rapportée au nombre de classes dans chaque école par rapport aux 26 heures hebdomadaire d’enseignement sur 36 semaines.
Activités encadrées par des intervenants extérieurs "hors ZEP"
5,91
%
ALIZAY
Elém
AMFR
EVILLE
SOUS
-LES
MONT
S
CHAR
LEVA
L Elém
CRIQ
UEBE
UF-S
UR-S
EINE
FLEU
RY-SU
R-AN
DELL
E Elém
FLIPOU
GRA
INVILL
E
IGOVI
LLE Elém
LE M
ANOIR
SUR
SEI
NE Elém
LE TRO
NQUAY
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AUDRE
UIL Mat
LERY
Elém
LES
DAMPS
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MAR
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PERRI
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SUR-A
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at
PERR
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PONT
DE L'A
RCHE
Elém
PONT
SAIN
T PIER
RE M
at
RADE
PONT
ROMILLY
-SUR
-AND
ELLE
Mat
TOUF
FREV
ILLE
VAL DE
REU
IL J.
Mou
lin m
at
VAL DE
REU
IL L.Blum m
at
VAL DE
REU
IL L.M
ichel m
at
VASC
OEUIL
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
% hebdomadaire
Moyenne circonscription
Activités encadrées par des intervenants extérieurs "ZEP"
5,91
%
PIT
RES E
lém
PIT
RES M
at
VAL DE R
EUIL C
oluc
he
élém
VAL DE R
EUIL C
oluc
he m
at
VAL DE R
EUIL P
ivollet é
lém
VAL DE R
EUIL P
ivollet m
at
VAL DE R
EUIL C
erfs-
volants élém
VAL DE R
EUIL C
erfs-
volants mat
VAL DE R
EUIL D
ominos
élém
VAL DE R
EUIL D
ominos
mat 0,00%
2,00%4,00%6,00%8,00%10,00%12,00%14,00%
% hebdomadaire
Moyenne circonscription
Activités encadrées par des intervenants extérieurs "RAR"
5,91
%
VAL DE R
EUIL C
oluc
he
élém
VAL DE R
EUIL C
oluc
he m
at
VAL DE R
EUIL J.M
oulin
élém
VAL DE R
EUIL J.M
oulin
mat
VAL DE R
EUIL C
erfs-
volants élém
VAL DE R
EUIL C
erfs-
volants mat
0,00%1,00%2,00%3,00%4,00%5,00%6,00%7,00%8,00%9,00%
% hebdomadaireMoyenne circonscription
Domaines des interventions extérieures : EPS (+ danse, escrime) hors natation, musique, Arts visuels, autres (TICE, BCD, littérature, théâtre). Tous cycles.
Répartition des domaines
EPS
26%
Musique 21% Arts visuels
21%
Autres 32%
21
• Actions en faveur de l’EPS
Nombre d’animations spécifiques EPS/an 7
Nombre d’enseignants concernés par ces animations 140 Nombre de rencontres sportives organisées 40
Nombre de rencontres USEP organisées 10 Nombre d’APSA lors de ces rencontres 15
% des classes participant à au moins une rencontre annuelle 75% Nombre d’enseignants touchés par une diffusion de documents suite à une démarche individuelle 10
Nombre d’enseignants inscrits dans un projet incluant des APSA 30 Nombre de conventions signées avec les collectivités territoriales 4 Nombre de conventions signées avec les structures de droit privé 3
Nombre de conventions signées avec le mouvement sportif 0 Nombre d’interventions pour aider à la mise en œuvre d’APSA dans les écoles (USEP, CPC, Fédérations, …) 55
Nombre d’enseignants qui interviennent en péri scolaire en EPS 6 Nombre d’heures péri éducatives en EPS 36
Nombre d’associations USEP en circonscription 2 Nombre d’intervenants extérieurs qui participent à des animations pédagogiques 10
Nombre d’intervenants extérieurs qui participent à des réunions initiées par le CPC 16 % des classes bénéficiant d’un module de natation (182 sur 268) 65%
• Éducation artistique et culturelle
Action culturelle départementale
Théâtre Sciences Patrimoine Croqueurs Incorruptibles Danse Cinéma Arts visuels
cl. eff. cl. eff. cl. eff. cl. eff. cl. eff. cl. eff. cl. eff. cl. eff.
2 56 7 141 3 60 9 208 108 2059 5 122 21 519 12 304 Soit 57% de l’effectif total
Nombre
Actions
complémentaires Classes à PAC
Val-de-Reuil 28 49 2006-2007
Département 191 179 5.10 Amélioration des compétences des enseignants
Formation continue des enseignants
% d’enseignants ayant
Demandé un stage 10.06% Participé à au moins un stage 35.98% Été désignés pour participer à un stage 27.44%
Stages à public désigné
Stage liaison école/collège « mettre en œuvre les PPRE au cycle 3 et au collège » du 20 au 21 novembre 2006 25 enseignants du cycle 3 des secteurs des collèges « Pierre Mendès France » et « Alphonse Allais » + Enseignants de français et mathématiques des classes de 6ème et les professeurs principaux.
22
5.11 Évaluation des personnels 2004/2005 (situation au 30 juin 2005)
4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans Nbre d’enseignants 53 13 12 7 8 3 2 2
Répartition des effectifs d’enseignants en fonction de la date de leur dernière inspection (situation au 30 juin 2006)
n n - 1 n – 2 n – 3 n - 4 n – 5 n – 6 n - 7 n – 8 n – 9 n - 10 2005/2006 64 50 65 65 44 33 2 2 0 3 0
Répartition des effectifs d’enseignants en fonction de la date de leur dernière inspection (situation au 30 juin 2007)
2006/2007
80 62 51 65 62 15 2 0 1 0 0
N – 8 = 1 (1 psychologue) N – 6 = 2 (2 congé maladie et congé longue maladie : planifiées sur 2007-2008)
Nombre total d’inspections 80 Au 30 juin 2007 : 99.11% d’enseignants inspectés au cours des cinq dernières années. Indicateur 1 de l’objectif 3 du programme 140 Nombre et pourcentage d’inspections dans les différ ents cycles :
2006-2007 Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Autre Nbre 24 21 27 8
% 30% 26.25% 33.75% 10%
6. Les élèves 6.1 Continuité des parcours scolaires (observation du même panel d’écoles qu’en 2005/2006)
Les données portent sur un échantillon d’écoles maternelles et élémentaires représentatives de l’organisation de l’offre scolaire sur la circonscription. Soient 21 écoles dispersées comme suit :
� 4 maternelles de 1 à 4 classes � 5 élémentaires de 1 à 4 classes � 4 maternelles de 5 à 8 classes � 1 primaire de 5 à 8 classes � 5 élémentaires de 5 à 8 classes � 2 élémentaires de 9 classes et +
2005/2006 2005/2006
2006/2007
2006/2007
Indicateurs retenus Nbre de situations
observées /Taille de l’échantillon
Taux Nbre de situations observées /Taille de l’échantillon
Taux
Livret commun GS-CP-CE1 3 / 9 33 % 4/9 44.50% Participation des maîtres de GS au conseil de cycle 2
6 / 9 66 % 8/9 90%
Utilisation des évaluations nationales GS – CP 3 / 9 33 % 6/9 66% Liaison GS/ CP
Existence d’un projet de liaison écrit
1 / 9 11.10 % 4/9 44.50%
23
Fréquence et régularité des réunions en moyenne par collège.
12/13 écoles organisent une visite d’établissement dans le cadre de la
journée d’harmonisation. 2 école participe à des ateliers CM2/6ème
(sciences)
Nombre de projets communs en moyenne par collège
5/13 écoles mentionnent l’existence de projets partagés avec le collège donnant
lieu à un travail partagé entre enseignants et à des rencontres d’élèves
Outils de liaison transmis au collège : % de projets et informations transmis
B2i 85 %
LVE 100 %
Livrets scolaires 77 % sous la forme d’une fiche de renseignements
Informations de chaque collège vers les écoles :
% de projets et informations transmis
Évaluations 6e 100 %
Liaison CM2/6ème
Bulletins des élèves 100 %
6.2 Prise en compte de l’hétérogénéité
PPRE en pourcentage par niveau de classe "ZEP"
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
CP CE1 CE2 CM1 CM2
PPRE en pourcentage par niveau de classe
0,00% 2,00% 4,00% 6,00% 8,00%
10,00% 12,00% 14,00% 16,00% 18,00%
CP CE1 CE2 CM1 CM2
Dispositifs d'aide et de soutien
RASED 40,20%
sout ind. 9,80%
grpe besoin 33,33%
aide ext. 16,67%
24
6.3 Conseiller Grande difficulté scolaire
Sollicitations du Conseiller Grande Difficulté Scol aire
Demandes d'intervention au 23 juin: 210
26%
74%
Dossiers ouvertsen attented'informations
Dossiers traités au23 juin 2007
Modalités d’intervention : Type de réponses apportées concernant les 155 dossiers traités :
152
63
74
63
2029
16
0
20
40
60
80
100
120
140
160
réponses apportées
Investigations
Informationstechniques
Conseilsélaboration duPPRE
Propositionaménagementscolaire
Propositiond'orientationSEGPA
Médiationparentale
MédiationMDPH
Répartitions des demandes selon le cours suivi :
9 9
14
23
27
17
26
29
0
5
10
15
20
25
30
35
Cours suivi
PS
MS
GS
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
25
Analyse des situations présentées par l’école (symptômes) :
Troubles repérés des apprentissages
30%
17%
1%
15%
16%
21%
Déficit culturel
troubles du langage
Troubles ducomportement
Difficultés cognitives
Troubles de typepraxique
Défautd'investissementet/ou vécu difficile
Analyse des dossiers (origine du problème après étude de l’histoire de l ’élève, les troubles associés) :
Origine de la problématique
6%
19%
34%
27%
9%
2% 3%
maltraitance avérée
carence(culturelle/compétences)
familiale ( éducative)
médicale
trouble de typedyslexique
cognitive
scolaire
Orientation des démarches proposées à l’école selon l’origine et l’étendue de la difficulté :
Orientation des aides10%
19%
17%
21%
4%
29%
orientation MDPH
secteur social
secteur médical
école
refus famille
dossiers en coursd'étude
26
Dossiers préparés en prévision d’orientation vers u ne SEGPA (élèves suivis dans le cadre de la Grande Difficulté Scolaire ne relevant pas de la MDPH)
6.4 Politique ASEH Nombre de CLIS : 5
Année Taux de remplissage % de l’effectif élémentaire % de l’effectif global Moyenne nationale 2005/2006 100 % 1.60 % 1 % 0.7 % 2006/2007 93.50 % 1.50 % 0.925 % nr
Les cinq CLIS ont rédigé un projet de classe. Trois CLIS développent les intégrations en classe ordinaire.
Nombre d’enfants
handicapés
% de l’effectif scolaire
Moyenne circonscription
Nombre de PPS
Secteur de Val de Reuil 117 3.20% 2.30% 77
Secteur de la vallée de l’Andelle 22 0.94% 2.30% 12
Indicateur 4 de l’objectif 2 du programme 140 Des enfants ont un dossier MDPH pour une demande d’AEEH et ne font l’objet ni d’un PPS ni d’une dotation de matériel spécifique. Ces enfants ne sont pas systématiquement repérés par les référents ASH. 6.5 Le RASED : (Rappel des axes essentiels du bilan ) Rappel 2004/2005 Les enseignants du Rased ont travaillé sur les documents du projet cadre départemental à la rentrée 2005. La priorité a été donnée à l’action en direction du cycle II (GS-CP-CE1) avec un axe fort concernant la maîtrise du langage. En terme de prévention, le réseau doit, chaque fois que cela s’avère nécessaire, agir en MS et notamment à la lecture des évaluations Chevrié-Muller. Les évaluations GS-CP en direction de la maîtrise du langage de récit et du langage d’expérience sont un indicateur fort. Rappel 2005/2006 Le pilotage du Rased s’est organisé sur la base de rencontres périodiques avec l’IEN qui ont permis la rédaction d’un document de circonscription fondateur d’un projet. Le questionnement central a porté sur la durée annuelle consacrée aux prises en charge et leurs modalités. Le Rased avait installé une pratique systématique de participation aux différentes évaluations à la charge des maîtres. Ce dispositif obérait les possibilités d’actions auprès d’élèves dès le début de l’année et réduisait le nombre des prises en charge. Une impulsion visant à restituer des possibilités d’interventions a été formulée. L’observation des documents utilisés par les différentes « antennes » du Rased attestait d’une forte hétérogénéité, tant pour les pièces du dossier élève que pour la communication vers les écoles et les usagers. Une « demande d’aide au réseau » commune à la circonscription a été formulée dès la rentrée 2005. Un protocole d’inspection a été proposé et ce sont quatre maîtres E qui ont été inspectés.
Dossiers préparés pour la CDO
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21
18
0
5
10
15
20
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30
Pro
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DO
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2006/2007 Orientations travaillées :
� La redéfinition de la place du Rased au regard de la mise en œuvre de la Loi du 11 février 2005. � L’articulation entre actions du RASED et actions de suivi du Conseiller Grande Difficulté Scolaire. � L’affirmation de la cohérence indispensable entre l’action spécifique du maître spécialisé et la gestion
de la classe par le maître afin de garantir à l’élève accompagné la plus-value recherchée. (projet contractualisé, évaluation traduite au livret de compétences).
� Place de la co-intervention. � Articulation du suivi GS / CP : accompagnement des élèves identifiés en GS dès la rentrée en CP.
Deux maîtres G ont été inspectés. Orientations 2007/2008 :
• Rédaction du projet de réseau • Place du réseau dans la mise en œuvre des PPRE.
Rapport demande / population
16.91% 8.14% 10.33%
19.69%
0
0.05 0.1
0.15 0.2
0.25
Val-de-Reuil Pt-de-L'Arche Romilly Andelle
Répartition des interventions par secteur
132 20
75
0
66 18
0
74
60 69
191 158
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Val-de-Reuil Pt-de-L'Arche Romilly Secteur Andelle
Psychologue
Maître G Maître E
Demandes au RASED
863 demandes
soit 14% des élèves
concernés.
Population totale
6081 élèves
28
6.6 Le temps de l’enfant
2006-2007 CEL PRE
Nombre Charleval : 12 classes Val-de-Reuil : 86 classes
Pîtres/Le Manoir : 19 classes Val-de-Reuil : 86 classes
7- La prévention : Bilan des 6 ans, taux d’effectivité : secteur du Dr Marguet(*) : 408 soit 90.50% (100% des écoles de Val-de-Reuil) Nombre d’élèves par médecin à l’école : secteur du Dr Marguet (*) : 2 130 élèves (*) Val-de-Reuil, Léry, Poses, Pont de l’Arche, Les Damps, Martot, Criquebeuf-sur-Seine, Igoville, le Manoir-sur-Seine, Alizay. Interventions hors secteur : CLIS de Pîtres et 6 PAI sur les écoles de la Vallée de l’Andelle. Nombre d’incidents ou délits en milieu scolaire signalés à l’IA : 89 (accidents scolaires) Nombre de signalements SIGNA : 0 Nombre de signalements effectués aux services sociaux : 9 Nombre de signalements effectués au procureur de la république : 10 Nombre de signalements pour absentéisme : 4 8 – Animation pédagogique Nombre de demi-journées d’animation au total : 1 25 0 Pourcentage des animations
- interne à la circonscription : 97.7% - inter-circonscriptions : 2.3%
Calendrier pédagogique de la circonscription de Val -de-Reuil - année scolaire 2006/2007
Calendrier pédagogique de la circonscription de Va l de Reuil - année scolaire 2006/2007
Intervenant(s) date objet lieu et heure Public
code pour les animations
nécessitant une inscription
IEN/CPC vendredi 01 septembre Réunion des Directeurs Château de Martot - 14h00-16h00
Ensemble des Directeurs de la circonscription
IEN/CPC mardi 12 septembre Accueil des T1 IEN - 17h00 Enseignants sortant de l'IUFM nommés dans la
circonscription
CPC APER Collège Montaigne Cycle 3
IEN/CPC Mercredi 13 Septembre
Evaluations GS/CP et CE1 / Programme personnalisé de
réussite éducative/apprentissa
ge de la lecture
CCAS Val de Reuil
Ensemble des enseignants de GS CP CE1 CLIS et membres
du R.A.S.E.D. de la circonscription
IEN/CPC
Evaluations GS/CP et CE1 / Programme personnalisé de
réussite éducative / apprentissage de la
lecture
Restaurant scolaire IGOVILLE
Ensemble des enseignants de GS CP CE1 CLIS et membres
du R.A.S.E.D. de la circonscription
CPC
Samedi 16 septembre
APER Pitres Cycle 3
CPD Danse Enseignants inscrits à
l'action culturelle
CPC Saisie des résultats des évaluations CE2 Collège Alphonse Allais
Enseignants de CE2 rive gauche de la
Seine
IEN
Mercredi 04 octobre
Le langage à l'école CCAS Val de Reuil Enseignants de PS et
29
Intervenant(s) date objet lieu et heure Public
code pour les animations
nécessitant une inscription
maternelle MS de Léry et Val de Reuil
IEN Le langage à l'école
maternelle Ecole maternelle
d'ALIZAY
Enseignants de PS et MS des autres secteurs de la
circonscription
CPC Saisie des résultats des évaluations CE2
Collège de Romilly sur Andelle
Enseignants de CE2 rive droite de la Seine
CPC
Samedi 07 octobre
APER CDC de l'Andelle - Charleval
CM1 et CM2 qui travaillent le Samedi
Mercredi 18 octobre réservé à la
concertation au sein des écoles
Samedi 21 octobre réservé à la
concertation au sein des écoles
Colloque
départementale E.E.D.D.
Cadran à Evreux Volontaires - Tous
cycles EEDD
CPC/Coord.ZEP
Mercredi 15 Novembre
Prix des Incorruptibles Ecole élémentaire Les Dominos Val de Reuil
Enseignants volontaires participant
à l'action culturelle "Prix des
incorruptibles"
INCO
CPC Samedi 18 Novembre Avec le ballon ovale PONT de l'ARCHE (sous réserve)
CYCLE 2 ET CYCLE 3 OVAL1
IEN/CPC Mercredi 29 novembre Conférence sur le socle et la MDPH
Salle des fêtes de PONT DE L'ARCHE
Tous les personnels de la circonscription
Mercredi 20 décembre réservé à la
concertation au sein des écoles
Samedi 23 décembre réservé à la
concertation au sein des écoles
Mercredi 17 janvier* Colloque
départemental EPS Cadran à Evreux Volontaires - Tous
cycles EPS
CPC Jeux de cirque Romilly sur Andelle ( à préciser)
Cycle 1 + CP CIRQ1
IEN Samedi 20 janvier
Calcul Mental Cycle 3 Restaurant scolaire de
l'école de VANDRIMARE
Cycle 3
CPC
Arts plastiques : exploitation
pédagogique des affiches de Yann Arthus-Bertrand
Lieu à déterminer en fonction des demandes
Cycle 2 AP1
IEN Calcul Mental Cycle 3 CCAS Val de Reuil Cycle 3
CPC
Mercredi 07 février
Les Parcours à la Maternelle
Ecole Maternelle de LERY
Maternelle PARC1
CPC Jeux de cirque Perriers sur Andelle CE1 + Cycle 3 CIRQ2
CPC
Samedi 10 février Arts plastiques : exploitation
pédagogique des affiches de Yann Arthus-Bertrand
Lieu à déterminer en fonction des demandes
Cycle 2 et Cycle 3 AP2
Mercredi 21 février réservé à la
concertation au sein des écoles
Samedi 24 février réservé à la
concertation au sein des écoles
CPC Musique et réalités sonores de la langue
Lieu à déterminer en fonction des demandes
PS/MS/GS/CP MUS1
CPC Mercredi 21 mars
Avec le ballon ovale Ecole Les Tilleuls - Le Vaudreuil (sous réserve)
Cycle 2 et cycle 3 OVAL2
CPC
Samedi 24 mars Musique et réalités
sonores de la langue Lieu à déterminer en
fonction des demandes PS/MS/GS/CP MUS2
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Intervenant(s) date objet lieu et heure Public
code pour les animations
nécessitant une inscription
CPC Les Parcours à la Maternelle
Maternelle de Pont Saint Pierre (sous
réserve) Maternelle PARC2
Mercredi 6 juin réservé à la
concertation au sein des écoles
Samedi 9 juin réservé à la
concertation au sein des écoles
Mercredi 20 juin réservé à la
concertation au sein des écoles
Samedi 23 juin réservé à la
concertation au sein des écoles
École et cinéma : Les enseignants qui participent bénéficient d'un crédit de trois heures au titre des animations pédagogiques - deux autres dates seront communiquées ultérieurement
• Les colloques départementaux EEDD et EPS sont comptabilisés dans les animations pédagogiques. • Les enseignants titulaires première année doivent participer à quatre animations pédagogiques en plus des
regroupements du Mercredi pris sur leur crédit formation • La plupart des animations sont à public désigné. Les enseignants qui n'atteignent pas leur quota ( 4
animations ) ou qui le souhaitent peuvent s'inscrire aux autres animations en utilisant l'imprimé joint et en reportant le code qui se trouve dans la dernière colonne du tableau.(Feuil2)
• Les enseignants qui participent aux ateliers départementaux "Danse" organisés par I. Quilici - CPD - bénéficient d'un crédit de 3 heures au titre des animations pédagogiques
• Les enseignants qui participent au Projet départemental "Golf'Eure"et qui assistent à la formation du 18 octobre 2007 bénéficient d'un crédit de 3 Heures au titre des animations pédagogiques.
• Vous pouvez demander une animation TICE à l'aide de l'imprimé joint. Elles seront animées et organisées par Yohann Derrien en fonction des demandes(Feuil2)
Pour Info: mercredi 17 janvier Matinée des Editeurs, au Moulin, à Louviers. Destinée aux volontaires, elle ne compte pas comme une animation pédagogique.
Formations réalisées sur site : « Mettre en œuvre le PPRE au cycle 3 et au collège » les 20 et 21 novembre 2006 25 enseignants du cycle 3 10 enseignants des collèges « Pierre Mendès France » et « Alphonse Allais » Indicateur 2 de l’objectif 3 du programme 140 Part du volume de formation consacré aux priorités nationales : 78% 520 jours/stagiaire 9 – Fonctionnement 9.1 Les ressources humaines : - Les CPC : 2 : Thierry DAMANCE (CPC EPS) et Michel LLORCA - Les IMF : 6 (école d’application : DELOBEAU – MERKEL – PUJERVIE / école en ZEP : HAMON - VERCHERE / école maternelle hors ZEP : CAVIALE) - L’animateur informatique : 0.50 : Yohann DERRIEN - Les référents A-SH : 2 : Philippe CHEVANNE, secteur de la Vallée de l’Andelle Régine BENESVILLE, Val de Reuil, Pont de l’Arche. - Le conseiller « grande difficulté scolaire » : 0.50 : Danielle LOIR (Maître E) - Enseignant ressource en sciences : 0.22 : Gwenaëlle AYMARD (école primaire des Damps) 9.2 Les conditions matérielles : - Les locaux : Installation dans de nouveaux locaux en février 2007. Les conditions de travail sont satisfaisantes malgré des difficultés liées à des malfaçons (fuites, revêtement de sol, stores métalliques). L’IEN dispose d’un bureau fermé. La secrétaire, les conseillers pédagogiques, l’animateur TICE et la conseillère grande difficulté scolaire partagent un espace commun. La taille des locaux n’autorise pas la tenue
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de réunions au-delà de huit personnes ; un accord a été passé avec le centre social proche et la médiathèque afin de disposer d’espaces de réunion. La bibliothèque pédagogique a été implantée dans la médiathèque dans le cadre d’une convention (Ed. nationale, Ville de Val de Reuil, CRDP, Association). - Les équipements (le mobilier, le matériel issu d es technologies nouvelles et autres …) : Le poste de travail de la secrétaire de circonscription a été entièrement rénové (bureau, armoires de classement, poste informatique). Le bureau de l’IEN est récent. Les bureaux des conseillers pédagogiques sont anciens et l’adaptation aux nouvelles technologies est peu fonctionnelle. Le matériel informatique est performant (PC, PC portables, imprimantes, vidéo-projecteur, connection Internet). La téléphonie IP présente de nombreux disfonctionnements liés au débit (qualité des communications, déconnections fréquentes du réseau). L’équipe de circonscription porte une attention aux consommables (papier, fournitures de bureau) et au recyclage.
32
Mise en relation des constats, analyse vers la définition d’hypothèses de travail, progrès à réaliser
Le paysage de la circonscription a peu évolué depuis l’année scolaire précédente. Ce sont 6081 élèves (+ 1.2%) qui sont scolarisés dans 63 écoles et répartis sur 268 classes (+ 1). Le taux d’encadrement est stable : maternelle = 22.85, élémentaire = 21.96. La cohorte des enseignants face à élèves s’élève à 332 maîtres dont 24 remplaçants. Seize enseignants spécialisés constituent le Rased, six enseignants participent directement à l’équipe de circonscription. Ce sont au total 354 enseignants qui travaillent sur ce territoire. Le profil socio-démographique de la circonscription évolue peu. Caractérisé par une population en grande difficulté, le territoire ne progresse pas en amélioration du taux de chômage, ni en bénéficiaires du RMI. La problématique des délocalisations industrielles touche plus particulièrement la vallée de l’Andelle. L’année 2006/2007 a été marquée par la mise en œuvre d’un ensemble de nouveaux dispositifs. Pour la circonscription de Val de Reuil, la création du Réseau « Ambition Réussite », la relance de la coordination ZEP partagée avec le second degré et l’établissement d’un dialogue partenarial dans le cadre des Programmes de Réussite Educative ont orienté l’action de l’équipe de circonscription. Parallèlement l’application de la Loi du 11 février 2005 sur les personnes handicapées a nécessité un accompagnement des équipes pédagogiques dans la compréhension des enjeux et la mise en œuvre de nouvelles procédures. La définition des périmètres de compétences des référents ASH, du conseiller « grande difficulté scolaire », du RASED et des directeurs dans le cadre des équipes éducatives selon les termes de la circulaire 2002-112 a impliqué une concertation permanente, l’établissement d’un observatoire des pratiques, sous l’autorité de l’IEN.
Résultats des élèves L’ensemble des résultats des élèves de la circonscription se situe au-dessous des moyennes nationales.
MdL Maths CE 2 - 3.58 - 3.53 6ème - 8.50 - 4.02
Une apparente amélioration des résultats est enregistrée en ZEP, tant en CE2 qu’en 6ème.
En CE 2, le progrès est surtout marqué dans le domaine de la maîtrise de la langue. Au-delà des effets liés aux compétences de la cohorte, le travail entrepris depuis trois ans sur les liaisons inter-cycles pour une meilleure définition des parcours d’apprentissage apparaît comme un élément de progrès. Sa traduction en cours dans les outils des élèves et la construction de progressions concertées devraient permettre de poursuivre sur la voie de l’amélioration des performances scolaires. En 6ème, le même constat est possible. La corrélation au nombre de maintiens opérés en cycle III, nettement inférieur à celui du cycle II, invalide la stratégie du recours au redoublement comme moyen de compensation des difficultés des élèves. Toutefois la question de la plus value des apprentissages du cycle III reste posée. Le dispositif PPRE débuté cette année scolaire n’est pas encore évaluable du point de vue des résultats des élèves. Considérant l’analyse de 2005/2006 sur l’éparpillement des actions éducatives, une action a été conduite pour minorer le recours aux intervenants extérieurs. L’évolution est lente car elle affronte les pratiques des maîtres et les offres formulées par les partenaires territoriaux. La part actuelle des intervenants extérieurs dans le temps scolaire représente en moyenne 6% du temps scolaire et concerne essentiellement les champs culturels et l’EPS (hors natation) des cycles II et III. Le dialogue initié avec les structures a permis d’inclure les items des programmes dans les offres d’interventions. L’observation réalisée dans les inspections individuelles montre une meilleure
Étape d’analyse en vue d’un dialogue de pilotage avec l’Inspecteur d’Académie
33
intégration des activités dans l’évaluation des élèves, traduite dans les livrets scolaires. Ce travail sera poursuivi en 2007/2008 et proposera d’intégrer les actions dans une logique de certification des compétences et dans un parcours identifié pour chaque élève sur l’ensemble de sa scolarité. L’observatoire du redoublement sensibilise les enseignants aux limites de cette pratique. Le taux de maintien reste néanmoins élevé sur la circonscription malgré les impulsions réitérées depuis trois ans. Une évolution apparaît en GS et en CP. La baisse du nombre d’élèves maintenus est réelle. Une conséquence observée est le maintien en fin de cycle II (CE1) ; les maîtres s’y sentent autorisés par la loi d’orientation de 1989. La projection sur l’année prochaine montre néanmoins un premier infléchissement. Le travail sera poursuivi l’année prochaine par une valorisation des alternatives au redoublement : mise en œuvre des PPRE, décisions travaillées en conseil de cycle, apports du conseiller grande difficulté scolaire et du Rased participeront de cet objectif. Le RASED évolue dans son fonctionnement. Le bilan d’activité fait apparaître les disparités des différents secteurs de la circonscription. Les difficultés sont massivement concentrées sur la ville de Val de Reuil. Au cours de cette année scolaire, les psychologues ont accepté une nouvelle définition de leur secteur au regard des questions posées par l’activité à ½ temps de la psychologue du secteur urbain. Leur investissement a permis de répondre aux situations les plus urgentes (orientations, grande difficulté scolaire), toutefois de nombreuses situations d’élèves restent en attente de bilan. La demande d’un poste supplémentaire de psychologue et de maître G n’a pu être satisfaite au regard de la dotation départementale ; elle reste actuelle. La création du poste de conseiller « grande difficulté scolaire » a permis de prendre en compte de nombreuses situations individuelles dont la nature des difficultés déborde du seul champ scolaire. Ce poste permet un travail de mise en réseau des compétences des différentes structures (santé, social, judiciaire et associatif) dans la recherche d’un accompagnement adapté. Il apporte des réponses aux enseignants et améliore le seuil de tolérance aux élèves s’éloignant de la norme de la classe. Il favorise une appropriation plus explicite de la difficulté scolaire et engage des réponses pédagogiques au sein de la classe. Il participe de la réflexion sur le rôle du RASED. L’encadrement des séances d’enseignement des langues vivantes par les enseignants des classes évolue faiblement. Une nette amélioration du taux d’encadrement est attendue à la rentrée 2007. L’expérimentation réalisée par l’école Louise Michel de Val de Reuil a permis de mettre en œuvre un dispositif valorisant les différents niveaux de compétences des maîtres. Cette expérimentation sera élargie en 2007/2008. Les résultats de ce travail seront communiqués à toutes les écoles d’au moins trois classes de cycle III qui recourent à des intervenants extérieurs, pour des essais de mise en œuvre.
Inspections L’écart moyen entre deux inspections constaté à la rentrée 2005 était de 6,95 années. Au 30 juin 2007, il est d’un maximum de cinq ans (à l’exception de l’inspection d’un psychologue scolaire). Une attention particulière a été portée au livret d’évaluation dans la perspective du Socle commun, aux outils des élèves, aux progressions et aux modalités de gestion de l’hétérogénéité des élèves (dispositifs pédagogiques, PPRE et Rased). A l’issue de l’inspection individuelle de l’ensemble des enseignants d’une école, des conseils de maîtres ont été tenus pour fixer des orientations partagées. Ces conseils n’ont pas donné lieu à la rédaction d’une évaluation d’équipe. Ce sont cinq écoles qui ont été concernées.
34
On retiendra quelques axes essentiels (3 ou 4) qui tendent à faire coïncider ceux définis dans le programme de travail académique (PTA) et les priorités de la circonscription au vu du diagnostic établi. La publication du socle commun des apprentissages et des compétences engage les classes à une obligation de résultats. Il s’agit, considérant que les moyens de la circonscription sont comparables à ceux du département, de mettre en cohérence les dispositifs locaux avec les orientations nationales et académiques.
• La mise en œuvre des nouveaux outils de l’évaluation et la perspective du livret individuel de compétences lié au socle commun va nécessiter un accompagnement des équipes pédagogiques. Les animations seront articulées sur ces enjeux. Afin de permettre aux enseignants de fonder leur futur projet d’école sur les indicateurs liés aux résultats des élèves, il leur sera proposé une procédure commune (à l’échelon de la circonscription). Il s’agira de faire apparaître les besoins aux deux moments retenus (CE1 et CM2) pour faire évoluer le parcours d’apprentissage en amont et en aval et d’y intégrer les dispositifs d’aide et de soutien.
• L’évolution observée des résultats des élèves atteste de la capacité des équipes
pédagogiques à mettre en faisceaux les énergies trop souvent centrifuges. L’action éducative partagée avec les acteurs « péri scolaires » se focalise mieux sur les enjeux de la réussite scolaire. Cette dynamique sera accompagnée et valorisée dans une forme de convention.
• La mise en œuvre du projet du Réseau « Ambition Réussite » a été l’occasion d’une
nouvelle définition du contrat de réussite du RRS (ZEP). Il s’agit dès maintenant d’associer plus explicitement les écoles au pilotage centré sur les apprentissages. Le modèle du Comex sera retenu. Les écoles « Ambition réussite » et « RRS » ont vocation à proposer des dispositifs et des stratégies qui seront essaimés sur l’ensemble de la circonscription.
• L’année 2006/2007 a été celle de l’observation et des essais des dispositifs liés à la Loi
du 11/02/2005, en particulier des conséquences sur le fonctionnement du Rased et des apports de la création du poste de conseiller « grande difficulté scolaire ». Ce travail sera poursuivi et une formalisation sous la forme d’un projet du Rased et d’une publication des outils du conseiller « GDS » sera transmise à toutes les écoles. Il s’agira d’affirmer le rôle central des maîtres et du directeur, en particulier dans la gestion des équipes éducatives.
• L’objectif de réduction de l’écart entre deux inspections est en cours de réalisation. Le
seuil de 80 inspections annuelles, inscrit dans un plan de travail sur trois ans, conduira à un écart égal à quatre années maximum à la rentrée 2008.
Proposition d’axes de travail fondant la lettre de mission de l’IEN
35
ANNEXES
36
Missions
Dossiers Chevrier-Muller :
Dossiers PPRE :
Dossiers Segpa :
Situations particulières
Recensement, accompagnement ,
suivis
Organisation, information,
constitution des dossiers, équipes
éducatives, présentation et suivi du dossier.
Recensement et transmission des
résultats, analyse.
Accompa-gnement des suivis ( Ecole, Rased, PMI)
Analyse de la difficulté, Constitution d’une équipe de réflexion,
Recherche d’aménagements dans le cadre scolaire. Recherche de partenaires hors cadre scolaire (PRE,
Aide sociale, lien avec association) Transmission du projet à l’IEN.
Suspicion de maltraitance : Analyse de la situation,
Constitution d’une équipe de réflexion et d’observation,
( selon situation :psychologue scolaire, médecin scolaire, rased ,services sociaux)
Transmission des éléments à l’IEN.
Bilan d’activité transmis à l’Ien de circonscription et au coordinateur
CDO
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CONTRAT D’EXPERIMENTATION
Contrat conclu entre l’Académie de ROUEN d’une part, représentée par Jean-Jacques POLLET, Recteur, et l’école suivante d’autre part : École élémentaire d’application Louise Michel Adresse : voie Marmaille 27100 VAL DE REUIL Tél. : 02 32 09 40 90 Circonscription 1er degré : VAL DE REUIL Ce contrat a pour but de fixer les conditions dans lesquelles l’école désignée ci-dessus exerce son droit à expérimentation issu de l’article 34 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (loi du 23 avril 2005). Ce contrat s’applique pour l’année 2006/2007. Un avenant sera signé pour chaque année scolaire de la mise en oeuvre de l’expérimentation. CARACTERISTIQUES DE L’EXPERIMENTATION REGIE PAR LE PRESENT CONTRAT Titre : Ateliers dans toutes les compétences conformes au CERCL (Projet d’expérimentation dans le domaine des langues vivantes) Domaine visé par l’article 34 : acquisition du socle commun des connaissances et des compétences / modifications de l’organisation en tenant compte des compétences des enseignants. Durée de l’expérimentation : Contexte de l’expérimentation : le projet d’expérimentation s’inscrit dans le volet spécifique du projet d’école. Objectif général : optimiser l’utilisation des compétences de tous les enseignants pour permettre aux jeunes apprenants d’acquérir des connaissances, des capacités et des attitudes en langues vivantes. L’école désignée ci-dessus et les membres de l’équipe s’engagent à : • Mettre en œuvre l’expérimentation à partir de l’année scolaire 2006/2007 • Mettre en œuvre et respecter les modalités de l’expérimentation (actions à mettre en oeuvre, calendrier, évaluation…) présentées en annexe • Permettre un suivi du travail au sein de l’école et une évaluation des effets obtenus • Produire un bilan annuel de l’expérimentation et des bilans intermédiaires si nécessaire • Accepter la diffusion académique et nationale des écrits Les autorités académiques s’engagent à : • Accompagner l’établissement dans ses travaux : aide à la réflexion sur la démarche, à l’évaluation, à la réalisation des bilans
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ANNEXE AU CONTRAT D’EXPERIMENTATION Personnes contacts : Annie Dumont, Conseillère pédagogique Langues Vivantes Patricia Merkel, Professeure des écoles, Maître Formateur CARACTERISTIQUES DE L’EXPERIMENTATION Titre : Ateliers dans toutes les compétences conformes au CERCL (Projet d’expérimentation dans le domaine des langues vivantes) Situation à améliorer : Public visé : cycle 3. Objectif à atteindre : - optimiser l’utilisation des compétences de tous les enseignants pour permettre aux jeunes apprenants d’acquérir des connaissances, des capacités et des attitudes en langues vivantes. Domaines de l’expérimentation (et dérogations éventuelles) : acquisition du socle commun des connaissances et des compétences / modifications de l’organisation en tenant compte des compétences des enseignants. DEMARCHE GENERALE DU PROJET Actions menées - calendrier Le dispositif envisagé propose à l’ensemble des élèves du cycle 3 des ateliers dans toutes les compétences linguistiques de communication et de connaissance culturelle conformes au cadre européen commun de référence pour les langues niveau A1. Tous les élèves impliqués dans ce projet recevront un port folio des langues et travailleront en auto évaluation positive de leurs connaissances. Ils y consigneront leurs connaissances linguistiques vérifiées et leurs expériences culturelles. L’outil et la démarche génèrent une réflexion sur l’apprentissage tant du point de vue de l’élève que de l’enseignant. Une mise en place hebdomadaire de cinq ateliers tournants à raison de deux fois quarante cinq minutes est envisagée sur un cycle périodique. La répartition des enseignants dans les ateliers tiendra compte des capacités individuelles de chacun. Chaque compétence sera travaillée par un enseignant qui ajustera les séances au niveau de performance de chaque groupe. En 2006-2007, l’équipe pédagogique a fait le choix d’une période expérimentale de cinq semaines. L’observation du fonctionnement de ce dispositif et son analyse feront l’objet d’une évaluation pédagogique. Il s’agira d’identifier les points forts et les limites de ce dispositif. Au regard de ces résultats, d’éventuels ajustements seront apportés et la généralisation de ce projet pourra être envisagée pour l’année 2007-2008. ÉVALUATION DE L’EXPERIMENTATION Effets attendus : - la valorisation des compétences des maîtres, - une acquisition renforcée des compétences linguistiques et des connaissances culturelles, - une évolution de l’évaluation vers un repérage positif des acquis. Expert retenu pour le suivi et l’aide à l’évaluation : Mme Catherine LEMOINE, IEN, coordonnatrice du Collège d’IEN du 1er degré
L’IEN de circonscription 1er degré
Le Recteur
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BILAN DU PROJET D’EXPERIMENTATION
DANS LE DOMAINE DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ANNEE 2006/2007
OBSERVATIONS ET PROJECTIONS 119 élèves de cycle III ont participé au 1er volet du projet expérimental qui s’est déroulé sur une durée totale de 7H30. 1) LES GROUPES Les modalités d’organisation des groupes reposaient sur 2 conditions : - la première était la séparation entre les CE2 et les CM, c’est-à-dire entre les élèves qui débutaient l’apprentissage de la langue anglaise et ceux qui avaient déjà 1 à 2 ans d’acquis. Ce choix a rendu l’effectif des 3 groupes de CM très élevé (25,26 élèves) ce qui a entraîné des difficultés pour les ateliers de compréhension de l’oral, de production de l’oral et de civilisation quant à la prise de parole individuelle et à l’évaluation. Cependant, cette séparation entre les grands débutants et les débutants a permis aux élèves grands débutants de s’exprimer plus aisément car l’effectif des 2 groupes était réduit (16 élèves). Ce choix ne sera pas reconduit en 2007/2008 car les élèves entrant en CE2 auront bénéficié pour les 2/3 d’entre eux d’un an d’apprentissage en anglais en 2006/2007. - la seconde condition reposait sur le caractère homogène de chacun des 3 groupes de CM. Ainsi, les élèves de CM1/CM2 avaient été répartis non en fonction de leur niveau de classe mais selon leur niveau de compétence dans la langue. Ce choix a vraiment permis aux enseignements de mieux répondre aux besoins spécifiques et aux élèves de vraiment progresser selon leurs capacités. Par conséquent, les modalités prévisionnelles pour les 2 volets suivants du projet pour l’année 2007/2008 sont de privilégier les groupes de niveau de compétence en mélangeant , cette fois, tous les élèves de cycle 3. 2) LA VALORISATION DES COMPETENCES DES ENSEIGNANTS Le projet a permis à chaque enseignant de participer selon son niveau de compétence dans la pratique de la langue anglaise orale ou écrite. Le choix de proposer l’atelier de civilisation en français a permis à l’enseignant qui se sentait moins à l’aise en anglais de s’intégrer dans l’expérimentation tout en écartant les difficultés linguistiques. Les 2 volets de l’année prochaine reposeront sur les mêmes critères de compétence et d’aisance. Il est à noter qu’un intervenant, tel qu’un assistant de langue est le bienvenu afin de pouvoir dédoubler les ateliers d’oral. 3) LES COMPETENCES LINGUISTIQUES ET CULTURELLES Les 5 ateliers ont permis l’acquisition des 5 compétences (CE, PE, CO, PO, CIVI) dans 2 domaines lexicaux, 1 domaine syntaxique et 1 culturel. Il est primordial que l’ordre de passage dans les ateliers soit en rapport avec le niveau de compétence des groupes d’élèves. Les groupes les plus compétents passent d’abord par les compétences écrites.
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Un dispositif similaire sera reconduit en 2007/2008 afin, d’une part, que chaque enseignant soit responsable d’une seule compétence spécifique et, d’autre part, que chaque élève sache laquelle des 5 compétences il travaillera en particulier avec cet enseignant. Il est aussi apparu que le cadrage bien défini des domaines abordés était important tant pour les enseignants que pour les élèves. Pendant l’année 2007/2008, les 2 réunions de présentation des domaines et des modalités seront donc reconduites. 4) EVALUATION ET AUTO-EVALUATION Le 1er volet de l’année 2006/2007 a posé les grandes orientations vers lesquelles le projet doit tendre quant au dispositif d’évaluation. L’évaluation positive a encouragé les élèves à participer, mais l’évaluation est encore restée dans un cadre traditionnel avec une phase formative et une plus sommative. La réalisation d’un document type portfolio est à mettre en place au cours des 2 volets de 2007/2008 afin de valoriser l’auto-évaluation. CONCLUSION En 2007/2008, les 2 volets du projet expérimental se dérouleront pendant la période 2 et la période 4. Comme ce dispositif est apparu pertinent, en cohérence avec les IO et le Socle Commun, il sera également reproduit dans 2 autres modules ne relevant pas de la langue anglaise mais de l’hygiène, de la sécurité et de la prévention. Ainsi, les élèves de cycle 3 bénéficieront d’un apprentissage par module et par compétence pendant 4 périodes scolaires.
