Classe de 4me A groupe A1. 15 lves.

Dure : 1h30

Progression de la sance et documents distribus aux lves.Situation dclenchante : Ecouter un morceau de rkt MC, un chanteur de rap (en lien avec le prochain cycle en ducation musicale en 4me qui concerne le rap et le slam). Demander aux lves le thme de ce texte : mots cls : alcool, conduite, accident. Indiquer aux lves le titre de la chanson : Boire ou conduire et leur demander quoi cela leur fait penser : campagne publicitaire de la prvention routire : Boire ou conduire il faut choisir . Diaporama dune de ces campagnes lappui pour illustrer. Demander aux lves de justifier ces campagnes : lalcool agit sur le cerveau. Emergence de la problmatique :

Comment le systme nerveux peut-il tre perturb ? On peut demander aux lves sil y a autre chose que lalcool qui perturbe le systme nerveux.

Activit n4 : impulsion dune tche complexe. Indiquer aux lves quils vont travailler par groupe de 3 lves. Ils disposeront dune situation et de documents. La consigne sera de rdiger un court texte qui sera valu de manire formative. En franais, les lves ont dj travaill sur la rdaction de textes explicatifs ; ils devront remobiliser cette capacit et notamment la bonne utilisation des connecteurs logiques. Au sein de leur quipe, chaque lve sattribue un rle : matre du temps (gre le temps consacr pour le travail), temporisateur du son (module la voix au sein de lquipe) ou rapporteur (rapporte le travail fait par lquipe lors de la phase de mutualisation). Ils sautovalueront sur lattitude : travailler en quipe . Temps consacr au travail : 30 45 minutes. Consigne globale donne llve : 1. Colle la situation sur ta feuille bleue et choisi un rle au sein de ton quipe : matre du temps ; temporisateur du son et rapporteur. Situation-problme : Boris est un adolescent de 16 ans. Depuis deux semaines, il a limpression de moins bien entendre. Par exemple, il entend : biclette au lieu de bicyclette . En classe, il a des difficults mmoriser les connaissances, il comprend moins bien les explications des enseignants et est moins attentif. Inquiets, ses parents dcident de consulter un mdecin traitant. Celui-ci dirige Boris vers un oto-rhino-laryngologiste (ORL) du CHU dAngers. Anglique Cottenceau 1

Consigne de travail donne llve : Vous tes lquipe dORL du CHU dAngers. A laide des documents, expliquez Boris lorigine de son malaise et les prcautions quil aurait d prendre. Vous construirez votre rponse sous forme dun court texte. Supports de travail : Document 1 : Anatomie de loreille.

Doc 2 p 194 manuel SVT 4me Bordas

Cellules auditives de loreille interne en microscopie lectronique balayage (X 10 000) Tmoin Exposition un son de 115 dcibels pendant 30 minutes

Doc c p 217 manuel SVT 4me Magnard

Anglique Cottenceau

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Document 2 : Boris indique aux ORL quil assiste rgulirement (une fois par mois) des concerts de rock alternatif avec Pierre un de ses amis. Afin de mieux profiter de la musique, il se place prs des baffles.

P 214 manuel SVT 4me Magnard

Document 3 : Evolution de laudition en fonction de lge (Etude du docteur Meyer-Bisch sur 1364 sujets en 200)

Doc3 p 110 manuel SVT 4me Belin

Anglique Cottenceau

3

Document 4 : Echelle des bruits en dcibels.me

P 203 manuel SVT 4

Nathan

Campagne dinformation et de prvention.

La perte daudition existe partir dun volume sonore de 85 dcibels. Pour un volume sonore donn, le danger provient de la dure de lexposition.

Quelques rgles respecter : En concert, rester loin des enceintes et utiliser des bouchons de protection si le volume dpasse 105 dcibels. Aprs un concert, dormir pour rcuprer pendant plusieurs heures dans le calme. Sifflements, bourdonnements, impression davoir du coton dans les oreilles, persistance de musique dans la tte, si ces symptmes persistent, il est ncessaire de consulter un mdecin sous 24 heures.

Les aides : sous forme de papillons et la demande. A la dmarche de rsolution :

- relier le document 2 au malaise de Boris. - A partir du document 4, reprez combien de dcibels correspond un concert de rock et combien de dcibels, une perte daudition peut se produire. - Reprez partir du document 1, quels sont les rcepteurs sensoriels du son et comment un son va pourvoir tre peru par le cerveau. - Reliez le niveau de dcibels dun concert de rock avec laspect des cellules auditives de loreille interne dans le document 1 et expliquez pourquoi Boris entend moins bien. - Reprez le niveau de perte daudition de Boris partir du document 3. - Identifiez les rgles dhygine respecter partir du document 4.

Anglique Cottenceau

4

Apport de savoir faire : fiche mthodologique sur la rdaction dun texte scientifique et document sur les connecteurs logiques. Pour les quipes trs en difficults, on peut proposer un petit tableau leur permettant de slectionner les informations des documents : Documents. Document 1. Ce que mapprend ce document.

Document 2.

Document 3.

Document 4.

Apport de connaissance :

- Recherchez dans votre cours : le rle dun organe sensoriel et comment un stimulus va-t-il tre transmis au cerveau afin dy tre interprt (la perception). Rponse attendue : Boris assiste un concert de rock alternatif une fois par mois. Lors de ces concerts, il se place prs des baffles mettant un son se situant entre 110 et 120 dcibels. Or, la perte daudition existe partir dun volume sonore de 85 dcibels. En prsence dun son, les cils des cellules auditives de loreille interne vibrent et un message nerveux est produit et transmis au cerveau via un nerf sensitif qui va interprter le son. Or, exposs rgulirement un son trop fort, les cils des cellules auditives sabment et celles-ci ne peuvent plus transmettre de message nerveux sensitif au cerveau. Boris a une perte daudition qui se situe entre 5 et 6 dcibels. Lors des concerts, il aurait d rester loin des enceintes et utiliser des bouchons de protection. Rponse dlves :

Anglique Cottenceau

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Anglique Cottenceau

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Situation-problme : Benjamin est un lve de 5me. Il a 12 ans. Le lundi matin, en cours de S.V.T. Benjamin baille ; ses yeux clignotent. Il prsente des difficults se concentrer sur les questions poses par le professeur et finit par sendormir sur sa table. Le professeur constatant que le comportement de Benjamin se rpte tous les lundis matin, dcide dalerter linfirmire dautant plus que son niveau scolaire chute. Celle-ci contacte le mdecin scolaire. Consigne de travail donne llve : Vous tes lquipe de mdecins scolaires. A laide des documents, expliquez Benjamin lorigine de son comportement et les rgles dhygine de vie quil devrait respecter. Vous construirez votre rponse sous forme dun court texte. Supports de travail : Document 1 : Temps de sommeil de Benjamin.

Benjamin en cours de S.V.T., le lundi matin.

Document 2 : Benjamin indique aux mdecins scolaires que plusieurs fois dans la semaine, avant daller se coucher, il joue des jeux vido, regarde la tlvision, discute sur Internet ou sort avec ses copains.

Anglique Cottenceau

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Document 3 : Courbe de la dure moyenne du temps de sommeil en fonction de lge.

Document 4 : Vous dcidez de faire passer Benjamin un examen IRM au CHU dAngers. Voici les clichs obtenus. IRM du cerveau de Benjamin. IRM dun cerveau aprs un temps de sommeil respect.

Les zones actives du cerveau apparaissent en rouge et les zones inactives en bleu. Document 5 : Documents extraits des carnets du sommeil de lINSV (Institut National du Sommeil et de la Vigilance).

Anglique Cottenceau

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Les aides : sous forme de papillons et la demande.

A la dmarche de rsolution :

- Comparez le temps de sommeil de Benjamin (document 1) et le temps de sommeil prconis son ge (document 3). Que pouvez vous en dduire ? - A partir du document 4, identifiez lorgane qui soufre du manque de sommeil. -Identifiez les consquences possibles des anomalies du sommeil (document 5) et tablissez un lien avec le comportement de Benjamin constat dans la situation. - Reliez le manque de sommeil de Benjamin avec les informations du document 2. - Identifiez laide du document 5, les rgles dhygine de vie respecter pour un sommeil de bonne qualit. Apport de savoir faire : fiche mthodologique sur la rdaction dun texte scientifique et document sur les connecteurs logiques.

Pour les quipes trs en difficults, on peut proposer un petit tableau leur permettant de slectionner les informations des documents : Documents. Document 1. Ce que mapprend ce document.

Document 2.

Document 3. Anglique Cottenceau 9

Document 4.

Document 5.

Apport de connaissance :

- dfinition dIRM dans le dictionnaire.

Rponse attendue : Benjamin a 12 ans. Son temps moyen de sommeil doit tre de 10 heures. Or, dans une semaine la dure de sommeil de Benjamin varie de 5h30 9h00. Benjamin a donc un manque de sommeil et accumule de la fatigue. La fatigue agit sur le cerveau. En consquence, elle modifie le comportement (irritabilit) de lindividu et ses capacits dapprentissage (troubles de lattention, de la concentration et de la mmorisation). Benjamin devrait se coucher des heures rgulires lui permettant de couvrir 10 heures de sommeil. Il devrait galement viter, avant de se coucher, de regarder la tlvision, jouer des jeux vido, discuter sur Internet ou sortir avec ses copains.

Rponse dlves :

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Anglique Cottenceau

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Situation - problme : Il est 20h00 au mois de juin proximit dune petite commune du Maine et Loire lorsque Sverine, 19 ans et deux de ses amies reviennent dun apritif dnatoire. Cest Sverine qui conduit. Brutalement celle-ci perd le contrle de son vhicule qui termine sa course dans le foss. Les gendarmes et les pompiers sont alerts. Heureusement, ils ne constatent que des blessures lgres parmi les occupantes du vhicule. Ladjudant chef de gendarmerie interroge Sverine sur le droulement de laccident. Celle-ci semble tre tonne et narrive pas sexpliquer.http://www.lavoixdunord.fr/Locales/Maubeuge/actualite/Aut our_de_Maubeuge/Maubeuge_et_sa_region/2009/07/17/ar ticle_solre-le-chateau-une-voiture-verse-au-fo.shtml

Consigne de travail donne llve : Vous tes lquipe de gendarmes. A laide des documents, expliquez Sverine et ses amies la cause de laccident et les rgles quelles auraient d respecter. Vous construirez votre rponse sous forme dun court texte. Supports de travail : Document 1 :

Document 2 : Tu fais passer un test dalcoolmie Sverine. Lthylotest a permis de constater que la conductrice a consomm de lalcool. La prise de sang effectue pour valuer lalcoolmie, a confirm lthylotest : lalcoolmie de la conductrice est de 0.6 g/l de sang. Anglique Cottenceau 12

Document 3 :

www.chiksam.fr

Document 4 :

Prolongement cytoplasmique du neurone 1

Anglique Cottenceau

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Doc4 p 113 manuel SVT 4me Belin

Document 5 : Sverine conduisait une vitesse autorise sur une dpartementale soit 90 KM/h. Distance ncessaire pour arrter une voiture selon lalcoolmie du conducteur.

Doc 3 p 113 manuel SVT 4me Belin

Distance darrt = distance parcourue pendant le temps de raction + distance parcourue pendant le freinage. Temps de raction : temps entre lequel lorganisme peroit une stimulation extrieure et le moment o il rpond cette stimulation.

Les aides : sous forme de papillons et la demande. A la dmarche de rsolution :

- A partir du document 2, reprez le taux dalcoolmie de Sverine. Que signifie ce taux ? Que pouvez vous en dduire ? - A partir du document 4, identifiez le mode daction de lalcool. - A partir des documents 1 et 5, reprez les effets de lalcool sur la conduite dun vhicule. - A partir du document 3, indiquez Sverine le comportement quelle aurait d adopter. Apport de savoir faire : fiche mthodologique sur la rdaction dun texte scientifique et document sur les connecteurs logiques.

Anglique Cottenceau

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Pour les quipes trs en difficults, on peut proposer un petit tableau leur permettant de slectionner les informations des documents : Documents. Document 1. Ce que mapprend ce document.

Document 2.

Document 3.

Document 4.

Document 5.

Apport de connaissance :

- Recherchez dans votre cours : comment les cellules nerveuses interviennent-elles dans la perception de lenvironnement et la commande des mouvements. Rponse attendue: Sverine a un taux dalcoolmie de 0.6 g/L ; elle a donc consomm de lalcool. Lalcool a agit sur ses cellules nerveuses (les neurones) et a perturb les messages nerveux. Or, la perception de lenvironnement et la commande des mouvements repose sur lexistence de cellules nerveuses qui communiquent. En effet, au volant dune voiture, lalcool a augment le temps de raction de Sverine et a provoqu des troubles de sa vision latrale. Ce qui est lorigine de son accident. Etant donn que le taux dalcoolmie maximal autoris pour conduire est de 0.5 g/L, Sverine naurait pas d conduire. Rponse dlves :

Anglique Cottenceau

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Situation-problme : Anas est une jeune fille de 15 ans scolarise dans un lyce dans lequel elle suit une filire gnrale. Inquiets de son travail et de son comportement, le proviseur adjoint, le CPE et le professeur principal de ltablissement, convoquent les parents dAnas. Ils leurs prsentent les rsultats scolaires dAnas en baisse depuis quatre mois, ses retards et ses absences rptitifs, son agressivit vis vis des enseignants et de ses camarades, ses tats euphoriques et ses frquents passages linfirmerie du lyce pour des crises dangoisse. Avec le conseil de linfirmire, les parents dcident de consulter, avec la prsence dAnas, le psychologue scolaire. Celui-ci recommande Anas et ses parents de consulter un toxicologue du service de toxicomanie du CHU dAngers. Consigne de travail : Vous tes lquipe de toxicologues du CHU dAngers. A laide des documents, expliquez Anas lorigine de son comportement. Vous construirez votre rponse sous forme dun court texte. Supports de travail : Document 1 : Substances Cannabis Altration de la mmoire avec diminution des capacits dapprentissage. Effets de Euphorie. la Angoisse. substance Somnolence. court et Agressivit. moyen Aggravation terme. des troubles psychiques. Augmentation des risques de cancer Anglique Cottenceau Ecstasy Troubles cardiaques et de la mmoire. Angoisse, insomnies et dpression. Fatigue. Dpendance. LSD Acclration du rythme cardiaque. Insomnies. Angoisse. Agressivit. Tremblements. Troubles mentaux. Hallucinations. Dpendance. Cocane Euphorie. Agressivit. Troubles psychiques. Dpendance. Amphtamine Acclration des rythmes cardiaques et respiratoires. Insomnies. Agressivit. Troubles psychiques. Dpendance.

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bronchique. Dpendance.

Document 2 : Anas vous indique quelle se drogue depuis 4 mois.

http://www.adgoog.com/blog/cat/domaine.php?cat=politique&start=5339

Document 3 :

Le THC, substance active du cannabis, se fixe sur certaines cellules du cerveau et peut y rester plusieurs semaines. La communication entre les neurones est perturbe. Le THC est impliqu indirectement dans le sentiment de plaisir ; lindividu cherche renouveler cette sensation, ce qui conduit la dpendance.P 207 manuel SVT 4me Nathan

Les aides : sous forme de papillons et la demande. A la dmarche de rsolution :

- relier le comportement dAnas avec les informations du document 2. - partir des symptmes dAnas constats dans la situation, identifier la substance consomme (document 1). - laide du document 3, identifier le mode daction du cannabis dans lorganisme. - expliquer laide de ces informations, quelle est la cause du comportement dAnas. Apport de savoir faire : fiche mthodologique sur la rdaction dun texte scientifique et document sur les connecteurs logiques.

Anglique Cottenceau

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Pour les quipes trs en difficults, on peut proposer un petit tableau leur permettant de slectionner les informations des documents : Documents. Document 1. Ce que mapprend ce document.

Document 2.

Document 3.

Apport de connaissance :

- rechercher la dfinition deuphorie et de dpendance en utilisant un dictionnaire. - Recherchez dans votre cours : comment les cellules nerveuses interviennent-elles dans la perception de lenvironnement et la commande des mouvements. Rponse attendue : Anas se drogue depuis 4 mois. Son agressivit, ses tats euphoriques, ses crises dangoisse et la chute de ses rsultats scolaires sont en lien avec sa consommation de cannabis. En effet, la substance active du cannabis : le THC se fixe sur les cellules nerveuses, les neurones du cerveau. Le THC perturbe alors les messages nerveux et modifie donc le comportement de lindividu. Il conduit galement la dpendance. Rponse dlves :

Anglique Cottenceau

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Situation-problme : A lapproche de lt, de nombreuses campagnes de sensibilisation aux mfaits du soleil sont mises en place. Voici laffiche dune de ces campagnes :

Consigne de travail donne llve : Vous tes lquipe dophtalmologues du CHU dAngers et tes charg dexpliquer aux vacanciers une des recommandations faites lors de la campagne de prvention savoir le port de lunettes de soleil. Vous construirez votre rponse sous forme dun court texte.

Supports de travail : Document 1 :

Anglique Cottenceau

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Lil est un organe sensoriel. Les rcepteurs qui captent les stimuli visuels sont des cellules localises au niveau de la rtine qui tapisse le fond de lil. Rtine dun individu sain. Rtine dun individu ayant une forte rduction de la vision.

Doc 6 p 203 manuel SVT 4me Hachette

Anglique Cottenceau

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Document 2 : Coupe simplifie dun il humain.

http://perso.id-net.fr/~brolis/docs/oeil/physio.html

Document 3 : Documents tirs dune campagne de prvention de lINPES (Institut National de Prvention et de lEducation la Sant).Les dangers du soleil, ce sont les ultraviolets (UV). Le rayonnement ultraviolet peut tre mis par des sources naturelles, comme le soleil, ou artificielles, par exemple les lampes de bronzages. Il est totalement invisible pour lil humain et ne procure aucune sensation de chaleur. Si les dangers lis aux UVB sont connus de puis longtemps, ceux lis aux UVA le sont depuis peu. Pourtant, ils sont tous les deux dangereux, car ils pntrent dans lpiderme et peuvent agir sur les yeux. Les UVA sont filtrs par latmosphre et reprsentent 95% des UV arrivant la surface de la Terre. Les UVB sont mieux filtrs mais leur intensit augmente cours de la journe.

Les aides : sous forme de papillons et la demande. A la dmarche de rsolution :

- A partir du document 1, identifiez le rle de la rtine et sa constitution. Le document 2 vous permet de localiser la rtine dans lil. - Reliez la brlure de la rtine (document 1) avec le rayonnement solaire (document 3). - A laide du document 1, faite le lien entre brlure de la rtine et rduction de la vision. - Reprez le rle du cristallin (document 3). Anglique Cottenceau 21

- expliquer laide de ces informations pourquoi le port de lunettes de soleil est recommand.

Anglique Cottenceau

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Apport de savoir faire : fiche mthodologique sur la rdaction dun texte scientifique et document sur les connecteurs logiques.

Pour les quipes trs en difficults, on peut proposer un petit tableau leur permettant de slectionner les informations des documents : Documents. Document 1. Ce que mapprend ce document.

Document 2.

Document 3.

Apport de connaissance :

- Recherchez dans votre cours : le rle dun organe sensoriel et comment un stimulus va-t-il tre transmis au cerveau afin dy tre interprt (la perception). - Mobilisez vos connaissances de physique chimie en classe de 5me sur les dangers du LASER. Rponse attendue : La rtine de lil est constitue de rcepteurs sensoriels qui captent les stimuli visuels. Ces stimuli sont transforms en messages nerveux sensitifs qui sont transmis au cerveau via le nerf optique afin dy tre interprts (la perception). Les rayons ultraviolets du soleil, invisibles pour lil humain, peuvent endommager la rtine et perturber ainsi la perception des stimuli visuels. Dautant plus que chez les enfants et les adolescents, le cristallin ne joue pas encore son rle de barrire naturelle contre les UV. Le port de lunettes de soleil adaptes est donc indispensable. Ces connaissances seront mobilises en physique chimie en classe de 4me dans la partie : La lumire : couleurs, images et vision : La vision rsulte de la formation dune image sur la rtine interprte par le cerveau . Rponse dlves :

Anglique Cottenceau

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Comptences du socle commun : P7 : observer, recenser et organiser des informations pour relier la consommation de certaines substances, des agressions de lenvironnement et la fatigue des perturbations du fonctionnement du systme nerveux ; mettre en relation les acquis de diffrentes disciplines (franais, physique chimie) et les mobiliser dans des situations varies ; savoir organiser son travail ; savoir sautovaluer. P6 : connatre les comportements favorables sa sant et sa scurit ; participer en quipe la ralisation dune production ; tre capable de jugement et desprit critique. P1: rdiger un texte court (explicatif). Evaluation formative sur la rdaction dun texte (prsenter et expliquer lenchanement des informations) et autovaluation de lattitude : travailler en quipe . Mutualisation et structuration des connaissances lors de la prochaine sance : chaque rapporteur des quipes prsente le travail ralis (diaporama des documents exploits en appui), un dbat sinstalle et les lves compltent un tableau (cf. ci-dessous) qui sera coll dans leur classeur. On compltera galement le schma bilan du cours. Anglique Cottenceau 24

Relier galement le comportement dun conducteur la fatigue et la consommation de drogues ou de certains mdicaments. Rappel aussi de la lgislation. Appui laide dun diaporama. 2. Comportement risque. Organe du systme nerveux concern. Modifications chez lindividu.

Thme de convergence n6 : scurit : signal dans le classeur de llve par une gommette de couleur : en lien avec lASSR. Proposition dun QCM aux lves. Comptences du socle commun : P3 : complter un tableau. P1: rendre compte loral dun travail collectif ; participer un dbat. Notion dans le cours : Le fonctionnement du systme nerveux peut tre perturb dans certaines situations et par la consommation de certaines substances. Les rcepteurs sensoriels peuvent tre gravement altrs par des agressions de lenvironnement. Les relations entre organes rcepteurs et effecteurs peuvent tre perturbes : par la fatigue, par la consommation ou labus de certaines substances.

Anglique Cottenceau

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Fiche mthodologique : Je rdige un texte scientifique.

La rdaction dun texte scientifique permet de traduire une ou plusieurs ides ou informations, une observation ou une reprsentation. Les exigences respecter porte dune part sur la construction et la prsentation du texte et dautre part sur son contenu.

Pour cela Bien reprer et utiliser les mots cls Slectionner la ou les informations (ou c'est--dire les mots importants des ides) que lon veut traduire. documents exploiter. Sil y a plusieurs informations, prsentez Prsenter un enchanement des informations chacune delles dans un paragraphe distinct. (ou ides) de manire logique. Utiliser des connecteurs logiques. Mettre par crit chaque information en faisant des phrases courtes. On respecte Respecter lorthographe, la grammaire et la plus aisment les rgles de grammaire dans syntaxe. une construction simple. Relire et corriger les fautes. Ecrire de manire lisible. Soigner lcriture. Indiquer une ponctuation.

Je dois .

Anglique Cottenceau

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Grille dvaluation mthodologique de la rdaction dun texte scientifique.

Nom : .. Prnom : . Classe : Nom : .. Prnom : . Nom : .. Prnom : .

Savoir communiquer laide de langages ou doutils scientifiques : savoir rdiger un texte scientifique.

Date de lvaluation. Critres dvaluation. Le contenu. Toutes les informations sont slectionnes et justes. Les mots cls sont prsents. Lenchanement des informations est logique. Des connecteurs logiques sont utiliss convenablement. La forme. Le texte est organis en paragraphes. Chaque paragraphe contenant une information. Lorthographe, la grammaire et la syntaxe sont respectes. Lcriture est soigne. Anglique Cottenceau

Barme

/ 3

/ 3

/ 2

/ 4

/ 4 / 4 27

TOTAL

/ 20

Grille dautovaluation des attitudes.Place une croix dans la case qui correspond : Evaluation Critres Jai rparti les rles au sein de mon quipe. Je me suis investi dans mon rle et dans le travail demand au sein de mon quipe. Jai cout les autres. Jai accept lavis des autres. Je me suis adress aux autres de manire correcte. + +/

Grille dautovaluation des attitudes.Place une croix dans la case qui correspond : Evaluation Critres Jai rparti les rles au sein de mon quipe. Je me suis investi dans mon rle et dans le travail demand au sein de mon quipe. Jai cout les autres. Jai accept lavis des autres. Je me suis adress aux autres de manire correcte. + +/

Grille dautovaluation des attitudes.Place une croix dans la case qui correspond : Evaluation Critres Jai rparti les rles au sein de mon quipe. Anglique Cottenceau + +/

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Je me suis investi dans mon rle et dans le travail demand au sein de mon quipe. Jai cout les autres. Jai accept lavis des autres. Je me suis adress aux autres de manire correcte. QCM entranement ASSR.Coche la bonne rponse : 1. En France, lalcoolmie doit tre infrieure 0.5 g/L de sang. Vrai Faux 2. Quand jai fum du cannabis, je suis capable de conduire plus prudemment. Vrai Faux 3. Jai pris un mdicament qui me rend somnolant, un caf bien fort va me permettre de prendre la route en toute scurit. Vrai Faux 4. Avant de conduire, je ne bois jamais dalcools forts, quelques bires cest sans danger. Vrai Faux 5. Boire de lalcool et fum un joint multiplie par 15 le risque daccident mortel. Vrai Faux Coche la ou les bonnes rponses : 1. Labsorption dalcool avant de conduire : Augmente le temps de raction. Rtrci le champ visuel. Diminue la fatigue. 2. La conduite sous lemprise de drogues peut entraner : Une amende de 4500 euros. Une peine de 2 ans de prison. 3. Dans les accidents mortels concernant les jeunes de 18 24 ans, lalcool est en cause dans : 10 % des cas. 20 % des cas. 30 % des cas. 40 % des cas. 6. Conduire avec une alcoolmie de 0.8 g/L dans le sang est : Dangereux. 6. La prise dun mdicament peut aggraver les effets de lalcool. Vrai Faux 7. Lors dun long trajet, je dois faire une pause de 15 20 minutes toutes les deux heures. Vrai Faux 8. Aprs 3 verres dalcool, mon taux dalcool dans le sang est suprieur 0.5g/L. Vrai Faux 9. Si je conduis avec un taux de 0.3 g/L dalcool dans le sang, je suis en effraction. Vrai Faux 10. Si je conduis avec un taux de 0.3 g/L dalcool dans le sang, jaugmente le risque daccident. Vrai Faux

4. Avant de faire du vlo, je bois de lalcool. Je multiplie alors le risque daccident par : 2. 5. 10. 5. Les effets de la drogue peuvent tre : De la somnolence. De lagressivit. Une analyse errone des situations. Une amlioration des rflexes. Une instabilit de limage.

Anglique Cottenceau

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Un dlit. Cela peut entraner : Une contravention. Une peine de prison. 7. Une alcoolmie de 0.5g/L dans le sang, multiplie le risque daccident mortel par : 1.5. 2. 2.5. 3. 8. Je peux conduire sous lemprise dune faible quantit de stupfiants sans tre en infraction : Vrai 9. Quel contrle donne le taux exact dalcool dans le sang : Ethylomtre. Alcootest.

Faux Aprs une prise de cannabis, les traces sont dtectables dans lorganisme pendant : 24 heures. Une semaine. Plusieurs semaines. 10. Le contrle dalcoolmie est obligatoire en cas : Dimplication dans un accident corporel. De dpassement de la vitesse autorise. De non port du casque. Il peut tre galement fait lors dun accident sans consquences corporelles : Vrai Faux

Anglique Cottenceau

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