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  1. 1. valuations par comptences Stphane Guyon Professeur de mathmatiques Membre de Ssamath Contact : [email protected]
  2. 2. 3 mises au point : Limites de cet expos Focalisation sur l'outil d'valuation Pas de hirarchie dans les choix
  3. 3. Plan 4. Le Logiciel SACoche 2. Les principes de l'valuation par comptences 3. Les atouts de l'valuation par comptences 1. Les limites de la notation sur 20 des copies
  4. 4. 1.1. Caractre fig de la note extrait de valuer sans dvaluer de Grard de Vecchi Ed Hachette
  5. 5. Apprentissage dynamique, notation statique Pas de droit l'erreur Aspect anxiogne pour les lves Aspect dmobilisateur Effet tiroir amplifi Inspection : Le retour de manivelle
  6. 6. Apprendre, c'est se tromper et recommencer, pour avancer. Apprendre, c'est avancer son rythme, qui n'est pas ncessairement le mme que celui que le professeur imposer. Il faut permettre un lve de revenir sur une notion, indpendamment de notre progression. Il faut donner le droit l'erreur aux lves.
  7. 7. 1.2. Caractre rducteur de la note Caractre crasant du rsultat pour l'environnement social (famille, amis, ) Caractre crasant du rsultat sans lien avec le contenu Quelles pistes pour lves en difficults ? Quelles lacunes pour bons lves ?
  8. 8. 1.3. Caractre globalisant de la note Analyse des rsultats de 3 lves d'une classe : lves 6 points (cours) 8 points (applications) 6 points (complexe) Albert Barnab Cungonde Note 14 14 14 0 8 6 6 8 0 4 6 4
  9. 9. Que mesure une note sur 20 ? Quelle interprtation ? Comparaison impossible
  10. 10. Indiquer en rouge et en majuscules, les noms des villes pointes sur la carte. Indiquer en bleu, lextrieur de la carte, avec une flche, les noms des fleuves reprsents. Notation impossible
  11. 11. 1.5. Illisibilit des moyennes DS Interro Brevet Blanc Albert 11 11 11 Barnab 12 3 14 Cungonde 14 14 6 Caractres subjectifs affectant la moyenne : Pondration des devoirs
  12. 12. Imaginons qu'ils soient corrigs par 3 enseignants diffrents : Monsieur A qui ne hirarchise pas les devoirs. Tous ont mme coefficient. Monsieur B qui hirarchise fortement les devoirs.(interro : 1 ; DS : 2 et Brevet Blanc 3) Madame C qui n'accentue que le Brevet Blanc. (interro : 1 ; DS : 1 et Brevet Blanc 2)
  13. 13. Bilan Monsieur A Monsieur B Madame C Albert 11 11 11 Barnab 9,7 11,5 10,8 Cungonde 11,3 10,0 10,0
  14. 14. Nombres de devoirs sur un thme Alternance de 2 types de devoirs Caractre scientifique de la moyenne : tablie par ordinateur Calcul mathmatique Caractres subjectifs affectant la moyenne :
  15. 15. 1.6. Note sanction Un devoir non-rendu ? C'est un zro ! Une copie sur un autre lve ? Un zro ! Interro surprise Devoir la maison, devoir pour rattraper, .. Outil d'valuation ou outil entre les mains de l'enseignant pour pnaliser ou rcompenser
  16. 16. Effet sur la correction d'un devoir : Dmobilisation morale aprs une mauvaise note Peu d'intrt comprendre aprs coup
  17. 17. 2. Le principe de l' valuation par comptence ?
  18. 18. 0 % 33 % 67 % 100 %
  19. 19. 3. Les atouts de l'valuation par comptence ? 3.1. Pour l'enseignant : Au niveau valuation : Plus de carcan de barme sur 20 Moins de subjectivit pdagogique (pondration, nombre de fois qu'un thme est valu, ) Aspect moins formel de l'valuation Individualisation aise des valuations (lves dys, ...)
  20. 20. Au niveau pdagogique : Attnuation de l'effet tiroir Remotivation d'lves en difficults Interactivit avec Elve/famille, Lisibilit des comptences acquises d'un lve en particulier Lisibilit des comptences acquises globaux d'une classe Visibilit de ce qui est trait/non trait
  21. 21. 3.2. Pour l'lve : Lisibilit des rvisions Acteur de ses rsultats Lisibilit d'une valuation Lisibilit d'une moyenne Droit l'erreur Visibilit de ce qui a t vu/qui reste voir
  22. 22. 4. Le logiciel SACoche 4.1. L'association Ssamath Les mathmatiques pour tous Exercices Mathenpoche, laboMEP, ... Les manuels et les cahiers Bnvoles, salaris
  23. 23. 4.2. SACoche Thomas Crespin Site associ Ssamath Hebergements acadmiques : http://sacoche.ac-montpellier.fr/