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Troubles du langage oral : diagnostic et prise en charge

Public:Psychologues,neuropsychologues,médecins,psychomotriciens/nes,ergothérapeutes,orthophonistes,enseignants,personneldel’éducationetautresprofessionnelsdesanté.Pré-requis:Pasdepré-requisparticulierDates:10,11et12mai2017ou15,16et17novembre2017Durée:3jours/21heures

Obj

ecti

fs

ComprendreetcirconscrirelepérimètrethéoriqueetcliniquedestroublesdulangageDélimiteretidentifierlesrôlesetplacesdesdifférentsprofessionnelsPromouvoirunlangagecommunPrésenteretexpliquerlesaidespédagogiquesetthérapeutiques

Prog

ram

me

prév

isio

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Journée1Développementnormaletpathologiquedulangage§ Delacommunicationaulangageécrit,descompétencesquiprennentletempsdes’installer§ Commentcomprendredesretardsd’acquisitionoudistorsionsdulangageoralLespsychologues,lelangage…etlesautres§ L’interdisciplinaritéaprès2005:unaperçudumondemédico-social§ Lespsychologuesetlelangage:compétencesetlimites§ Situationscliniques

Journée2Delaplainteàlacompréhensiondestroubles:démarchediagnostique§ Ladémarchediagnostiqueenorthophonie§ Illustrationavecdesoutilsétalonnéspourl'évaluationdescompétencesencommunication,langage

oraletécritEVALO2-6:parcoursversundiagnostic§ EVALO2-6:unepetiterévolution§ Edouard,4ans1mois:unenfantàcomprendre

Journée3Lesoutilspourpriseenchargeetadaptationsscolaires§ Desaidespédagogiquesfaceauxdifficultésoutroublesdulangageoraletécrit§ Unexempledepriseenchargepouraideràl’émergencedescompétenceslangagièresetcognitives

Tarifs:Etablissements:730€IndividuelsetOGDPC:660€Individuelsabonnésàlarevue:594€

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§ FabienneBigouret,orthophoniste,Servicedepsychiatriedel’enfantetdel’adolescent,Paris,UniversitéPierre-et-Marie-Curie,pratiquelibérale,Conflans

§ CorinneGardie,enseignantespécialisée,optionsAetC,formatriceàl’ESPédeLyon,responsablepédagogiquedesformationsCAPA–SHet2CA-SHoptionAetC,duDiplômeUniversitaireNeuropsychologieEducationetPédagogie

§ EmilieSchlumberger,neuropédiatre,médecinresponsableducentrederéférencetroublesdulangageetdesapprentissages,hôpitalRaymond-Poincaré,Garches

§ SylvieRaynaud,orthophoniste,docteurenpsychologie,chargéed'enseignementUniversitéBlaisePascal,Clermont-Ferrand

§ DidierRoch,orthophoniste, IMEFranchemontValdeMarne§ LéonardVannetzel,psychologue,rédacteurenchefadjointANAE,responsabledesprogrammes

ANAEFormations,pratiquelibérale,Paris

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METHODES M I S E S EN ŒUVRE

§ La méthode de formationpermetd’accueilliretdetravailleravecdifférentesdisciplinesetpublicsvariés:personnelsoignanthospitalier(centresderéférenceTA),personnelsdel’Educationnationale(IUFMetpsychologuesscolaires),étudiantsdesecondcycle(Université),professionnelsdanslecadredeformationscontinuespubliquesouprivées.LasupervisionscientifiquedecetteméthodeestassuréeparplusieursmembresducomitééditorialdelarevueANAE.

§ L’objectif premierestdedélivrerauxstagiairesl’essentieldesconnaissancesthéoriquesetpratiquesdansledomainedudéveloppementcognitifetdesamesure,destroublesdesapprentissageset/oudetroublesplusspécifiques.Iln’estpasprévud’évaluationdesconnaissancesenfindeformation.

§ Les moyens pédagogiques et d’encadrementmisàdispositionlorsdesséancesdeformation,dansnoslocauxàParis,sontlessuivants:• Séancesdeformationensalle,• Chaqueséances’articuleautourd’unouplusieurscascliniquesquisontmisenlienaveclesprincipales

connaissancesthéoriques,enprojectionvidéosurécran,• PrésentationsdetypePowerpointintégrantlessavoirsthéoriquesrequisetlesélémentsvisuelsnécessaires

(documentsaudios,schémas,images,vidéos,photos),• Paper-board,vidéoprojecteur,• L’ensembledescoursesttransmisauxparticipantsautermedelaformation,etdenombreuxdocumentsannexes

sontégalementdistribuésaucoursdechaqueformation.

Lorsqu’ils’agitd’uneséancedeformationàdistance,lestagiairedisposed’uncomptedeconnexionpersonnelsurunsitedewebconférenceousuruneplateformed’e-learning,fourniparnossoinsenamontdelaformation.

§ Tous nos formateursdéclarent,audébutdechaqueannéecivile,leslienspouvantentraînerunconflitd’intérêtets’engagentàrespecterlesobligationsetengagementssuivants:devoirdeprobité,d’indépendance,d’impartialité,deconfidentialité,deprofessionnalisme,deréserve.

§ Pour les sessions de formation aux outils,untempsimportantestconsacréàlaprésentationetmanipulationdel’outilconcerné.L’interprétationdesrésultatspsychométriquesestapprofondie.Uncorpusdecompte-rendusécritsconçupourlaformationestprésentéetremisauxparticipants.

§ Enfin, un questionnaire de satisfaction estadresséauxstagiaires,parcourrierélectronique,ledernierjourdelaformation.Unsecondquestionnaireestadressé4moisaprèslaformationafindemesurer,notamment,l’impactdelaformation.

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Troubles du langage oral : diagnostic et prise en charge

Bibliographie

Troublesdulangage

§ CHEVRIEMULLERC.,NARBONAJ.(2007):Lelangagedel’enfant.Aspectsnormauxetpathologiques.Masson.§ DEVEVEYA.&KUNZL.(éds)(2013):lestroublesspécifiquesdulangage:pathologiesouvariations?Modesd’intervention.Bruxelles.De

Boeck.1-29.§ DEWECKG.,MARROP.(2010):Lestroublesdulangagechezl’enfant.Descriptionetévaluation.Masson§ GERARDC.(2011):Cliniquedestroublesdesapprentissages.Del’évaluationneuropsychologiqueàlaprogrammationéducative.Bruxelles.

DeBoeck.§ NORBURYC.,TOMBLINJ.B.,BISHOPD.V.M(eds)(2008):Understandingdevelopmentallanguagedisorders.Fromtheorytopractice.

Psychologypress§ MAILLARTC.&SCHELSTRAETEM.A(éds)(2012):Lesdysphasiesdel’évaluationàlarééducation.Elsevier-Masson§ A.N.A.En°76/77–volume16-tome1et2(2004):Dysphasies.Aspectsscientifiques,pédagogiques&viequotidienne§ ANAEn°99(2008):Ladysphasie§ A.N.A.E.N°131(2014):Ladysphasiechezl’enfant§ Rééducationorthophoniquen°230(2007):Lesdysphasies§ Rééducationorthophoniquen°209-L'orthophoniedanslestroublesspécifiquesdudéveloppementdulangageoralchezl'enfantde3à6

ans

Développement§ BERNICOTJ.,VENEZIANOE.,MUSIOLM.,BERT-ERBOUL(Eds)(2010):Interactionsverbalesetacquisitiondulangage.L’Harmattan§ KAILM.,FAYOLM.(2000):l’acquisitiondulangage.PUF.

o T1:Lelangageenémergence,delanaissanceàtroisans.o T2:Lelangageendéveloppement,au-delàdetroisans.

§ KAILM.(2012).L’acquisitiondulangage.Paris.PUF.Coll.Quesais-je?§ KARMILOFFK.,KARMILOFF-SMITHA.(2001):Commentlesenfantsentrentdanslelangage.Retz§ Rééducationorthophoniquen°229(2007):Parole(s):aspectsperceptifsetmoteurs§ Rééducationorthophoniquen°238(2009):Lamorphosyntaxe§ Rééducationorthophoniquen°244(2010):L’émergencedelacommunicationetdulangage§ Rééducationorthophoniquen°246(2011):Lamulticanalitédelacommunication.

Rééducation

§ COQUETF.(2013):Troublesdulangageoralchezl’enfantetl’adolescent.Méthodesettechniquesderééducation.Orthoédition.§ ESTIENNEF.(2002):Larééducationdulangagedel'enfant.Paris:Masson§ MONFORTM.,JUAREZSANCHEZA.(1996,2001):l’interventiondanslestroublesgravesdel’acquisitiondulangageetlesdysphasies

développementales.Orthoédition.§ PECH-GEORGELC.,GEORGEF.(2007):Prisesenchargerééducativesdesenfantsdysphasiques.Solal§ SCHELSTRAETEMarie-Anne(2011):Traitementdulangageoralchezl’enfant.Interventionsetindicationscliniques.Elsevier-Masson

Pragmatique

§ DARDIERV.(2004):Pragmatiqueetpathologies.Commentétudierlestroublesdel’usagedulangage.Bréal.§ DEWECKG.,ROSATM.C.(2003):Troublesdysphasiques.Commentraconter,relater,faireagiràl’âgepréscolaire.Masson.§ HILTON,M.L.(1990):Identificationetévaluationdesdifférencespragmatiquesdulangage.Glossa,18,14-20§ MAILLARTC.(2003):Lestroublespragmatiqueschezlesenfantsprésentantdesdifficultéslangagières:Présentationd’unegrille

d’évaluation,laChildren’sCommunicationChecklistdeBishop1998.LescahiersdelaSLBU,13,13-32.§ MONFORTM.,JUAREZA.,MONFORTJUAREZI.(2005):lestroublesdelapragmatiquechezl’enfant.Orthoédition§ Rééducationorthophoniquen°234.(2008):Lesinférencesdanslacommunication.§ Rééducationorthophoniquen°221(2005):Leshabiletéspragmatiqueschezl’enfant

Inscriptions / Renseignements : AudeBioche:0663618522/inscription@anae-formations.comDéclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.

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Bibliographie (suite)

Accompagnementfamilial§ ANTHEUNISP.,ERCOLANIBERTRANDF.,ROYS.(2006):Dialogoris0/4answww.dialogoris.comwww.com-medic.fr§ BARBIERI.(2011):L’accompagnementparentalàlacarte.JoëlleBréhame§ BEAUCHEMINMetal(1999):L’apprentissagedessonsetdesphrases,untrésoràdécouvrir.Montréal:HôpitalSainteJustine§ BOWENC(2007):lesdifficultésphonologiqueschezl’enfant.Chenelièreéducation§ DESCHENESR.(2008):moij’apprendsenparlant.Chenelièreéducation.§ DUPRE-SAVOYJ.(2007):Dysphasieetaccompagnementfamilialprécoce.Rééducation230,109-125.§ JUAREZA.,MONFORTM.(2001):Savoirdire.unsavoirfaire.Isbergues.Ortho-édition.§ MANOLSONA.(1997):Parlerunjeuàdeux.EditionsducentreHanen.www.hanen.org§ GARDNERA.(1986):Parlonsensemble.RtedelaHeitera48,CH1700Fribourg§ Rééducationorthophoniquen°203(2000):L’accompagnementfamilialApprocheneuropsychologique§ METZ-LUTZM.N.,DEMONTE.,SEEGMULLERC.,DEAGOSTINIM.,BRUNEAUN.(2004):Développementcognitifettroublesdes

apprentissages:évaluer,comprendre,rééduqueretprendreencharge.Solal§ NOELM.P(2007):Bilanneuropsychologiquedel’enfant.Evaluation,mesure,diagnostic.Mardaga§ PONCELETM.,MAJERUSS.,VANDERLINDENM.(eds)(2009):Traitédeneuropsychologiedel’enfant.Solal§ ROSSIJ.P(2008):Psychologiedelacompréhensiondulangage.DeBoeck§ WALCHJ.P,BONV.(2009):Abordrééducatifdestroublesspécifiquesdudéveloppementdulangageécritetoral:Apportdela

neuropsychologie.Solal