Une approche entrepreneuriale orientante10e Colloque sur l’approche orientante

24 mars 2010 – Hilton Québec

Objets de la présentationAnimateurs: Denis Morin, Lise Dubuc, Micheline Trépanier et Jean-Michel Gobeil

• Stratégie d’action jeunesse et le Défi de l’entrepreneuriat• Critères d’un projet entrepreneurial;• Critères d’une démarche orientante;• Tableau synthèse PFÉQ-AO-Entrepreneuriat;• Conditions de réussite;• Expérimentations dans trois commissions scolaires:

de l’Énergie, de la Jonquière et Rive-du-Saguenay• Période d’échanges;• Remerciements

Stratégie d’action jeunesse

Six défis :• Défi de l’éducation et de l’emploi

• Défi de l’entrepreneuriat• Défi de la santé• Défi des régions

• Défi de la diversité• Défi de l’environnement

• Trois choix stratégiques

Intensifier le développement de la culture entrepreneuriale

Favoriser la réussite des jeunes entrepreneurs

Initier aux réalités mondiales de l’entrepreneuriat

• Dix mesures

• Soutenir les jeunes dans la réalisation d'initiatives entrepreneuriales

• Mobiliser les intervenants en éducation• Renforcer la cohérence et l'arrimage des

interventions auprès du monde de l'éducation • Établir des ponts entre l’école et le milieu des

affaires • Favoriser l’engagement des élus municipaux • Promouvoir l'économie sociale dans les régions

• Améliorer les habiletés de gestion • Intensifier l'accompagnement • Promouvoir la relève pour les secteurs agricole et

bioalimentaire

• Permettre la mobilité et l’acquisition d’expérience

• Vingt-neuf moyens d’action

Quelques partenaires: RQEEE, JEQ, ACEEQ, CQE, RCJEQ, CQCM, FDE, GCEQ, LOJIQ, …

• Investissements sur 5 ans = 62 M$

• Le Défi de l’entrepreneuriat connaît beaucoup de succès depuis ses débuts en 2004

On comprend de mieux en mieux les liens entre le PFÉQ, l’approche orientante et le développement de la culture entrepreneuriale à l’école

Les outils développés en éducation :

Quelques effets remarqués en éducation:

• Augmentation de la motivation scolaire, notamment chez les garçons (assiduité et persévérance scolaire);

• Contribution au développement intégral de la personne;

• Valorisation de l’implication à l’école dans des projets structurants et ouvert sur la communauté;

• Sens et consistance des apprentissages et développement d’une vision d’avenir (parcours scolaire et socioprofessionnel)

Structuration

de l’identité

Développement du pouvoir

d’action

Construction d’une

vision du monde

Développement

de la

culture

entrepreneuriale

Conscience de soi, de son potentiel et de ses

modes d’actualisation

Appropriation des stratégies liées

à un projet

Connaissance du monde du travail, des rôles

sociaux, des métiers et

des professions

Approche orientante 1

Orientation et entrepreneuriat 3

Domaines généraux de formation 2

et les domaines d’apprentissage

• Pour qu'un projet soit entrepreneurial, il doit permettre à l'élève de mener à terme un projet axé sur la réalisation de soi et l'insertion dans la société.

Cette expérience doit:1. Permettre à l'élève de prendre conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation;2. Permettre à l'élève de s'approprier les stratégies liées au projet;3. Permettre à l'élève de prendre conscience du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions.

Pour réaliser un projet orientant, l'élève doit idéalement établir des liens entre ce qu'il apprend en classe (dans le projet entrepreneurial) et les demandes et exigences du monde du travail. Les trois objectifs sont:

1. Habiliter les élèves à découvrir et à réaliser leur rêve de carrière (long terme, se développe tout au long de son parcours scolaire);

2. Transférer en compétences les connaissances acquises en contexte scolaire;

3. Permettre aux élèves de développer des habiletés, des compétences et des attitudes pour mieux réussir sur les plans scolaire et professionnel.

Quelques conditions de succès du projet entrepreneurial orientant

1. L’équipe-école, notamment l’enseignant, doit en faire une préoccupation institutionnelle. On doit croire dans notre action commune (Leadership de la direction, soutien des PNE, ouverture des enseignants), dans la force de l’équipe ;

2. Pour jouer notre rôle de guide, on doit placer les élèves au cœur de l’action et croire dans leurs capacités ;

3. Plus les élèves sont impliqués au cœur des décisions et du processus de réalisation, plus ils sont motivés, engagés et plus l’expérience est positive et signifiante;

4. Le projet doit donner lieu à l’exploration personnelle et socioprofessionnelle où des liens sont faits entre les activités scolaires et les réalités du monde du travail (demandes, exigences, ..);

5. Si le projet est réalisé dans une classe par seulement quelques élèves, les écarts de statuts entre les élèves s’accentuent; les élèves exécutants se dévalorisent tandis que les élèves leaders gagnent en confiance;

Projets entrepreneuriaux orientants de la C.s. de l’Énergie et de la C.S. De la Jonquière

Expérience au primaire

Expérience au secondaire/jeune et adulte

L’école des Boisés…Une pépinière d’entrepreneurs,un modèle intégré

• Centré sur le projet éducatif• Ajusté annuellement au plan de réussite d’Agir autrement• Élaboré par toute l’équipe école• Tenant compte de tous les programmes et demandes ministérielles :

-École Orientante-Programme de formation et DGF-Plan pour contrer la violence-Entente de partenariat-Programmes locaux: École Éloignée en Réseau: École Verte Brundtland: École entrepreneuriale• Onze projets entrepreneuriaux

réunissant 239 élèves en 2010-2011

L’école des Boisés…Une pépinière d’entrepreneurs,un modèle intégré

Prix Marie-Victorin 2009-2010

Prix Paul-Arthur Fortin 2010

Prix Entreprendre avec énergie 2010CS de l’Énergie

Projet entrepreneurial orientant au primaire

École des Boisés de Saint-Alexis-des-Monts Commission scolaire de l’Énergie

• Projet entrepreneurial en 5e année : Cuir-incFabrication artisanale de coffres à crayons, de porte-clés, de barrettes, de bracelets et de tapis de souris.

• Projet orientant en 3 temps;

1) Initiation à la formation professionnelle : jeu de bingo de la FP;2) Explication du système scolaire québécois permettant de faire

des liens avec les programmes d’étude du projet (administration, comptabilité, marketing..);

3) Diaporama sur les qualités entrepreneuriales en collaboration avec une activité du Service Animation Spirituelle Engagement Communautaire.

Projet entrepreneurial orientantau secondaire

École des Boisés de Saint-Alexis-des-Monts Commission scolaire de l’Énergie

• Projet d’école (65 élèves) consistant au démarrage de 3 entreprises: Cantine santé, animation scientifique et magasin scolaire pour les enfants démunis.

1. Décloisonnement des niveaux (1er cycle et 1ère année du 2e cycle);2. Rôle de la conseillère d’orientation: tests de classement pour former les

équipes (Cursus, IVIP, ...);3. Classement des élèves en 5 groupes; 4. Selon les domaines généraux de formation du Programme de formation

de l’école québécoise : santé et bien-être, orientation et entrepreneuriat, environnement et consommation, médias et vivre-ensemble et citoyenneté (12-14 élèves par groupe);

5. Enseignant-ressource en entrepreneuriat et la c.o.: déterminer des stratégies de planification des projets (calendriers, cartables de tâches,..);

6. Pour conclure : présentation d’un diaporama sur les qualités entrepreneuriales et identification des élèves qui possèdent ces qualités et ce, par les pairs.

Projet entrepreneurial orientant au Saguenay

Présentation du CJE Saguenay Les Lesservices offerts en entrepreneuriat

: emploi: orientation: entrepreneuriat

Le rôle de l’ASEJAu niveau de la communauté

�Accompagnement au pré-démarrage�Mobilisation du milieu socio-économique�Sensibilisation au potentiel entrepreneurial�Référence

Au niveau scolaire�Sensibilisation et développement de la culture entrepreneuriale

�Support au développement de projets entrepreneuriaux

Outils développés :

Les ateliers Jean Treprends (primaire)

Le Concours d’idées entrepreneuriales (secondaire)

Entrepreneur d’un jour (secondaire,

professionnel, collégial et population de 16 à 35

ans)

Passe à go! (jeunes de 12 à 17 ans)

Programme: Jeunes entreprises (secondaire)

Équipe étoile entrepreneuriale (tous les niveaux)

Offre de services (enseignants et directions)

Une pièce de théâtre médiévale à l’école St-Joseph de St-Ambroise (primaire)

Un livre de cuisine à la Polyvalente d’Arvida (secondaire)

Amamain, jeune entreprise au Centre de formation générale des adultes de la Jonquière

Exemples de projets entrepreneuriaux orientants

Étapes de réalisation:Animation des ateliers Jean TreprendsChoix du projet groupe-classe: Pièce de théâtre médiévaleDétermination d’une cause sociale: Fondation de l’Ataxie Charlevoix-Saguenay

Transfert de compétences:Cours de français: rédaction de la pièce avec l’enseignantArts plastiques: création des décors et des costumesMathématique: tenue du budget (vente de bracelets, de billets, etc.)

Résultats:Suite à cette activité, les élèves ont pris conscience que c’est possible de réaliser un projet!Ce projet a mobilisé le milieu scolaire, les élèves, la municipalité et l’ASEJ

Une pièce de théâtre médiévale à l’école St-Joseph de St-Ambroise (primaire)

Étapes de réalisation:Animation du Concours d’idées entrepreneurialesChoix d’une idée de projet pour le groupe: Livre de cuisineDémarche Passe à go!

Transfert de compétences:Mathématique: budget (calcul mental, tenue de livre, revenus et dépenses)Français: exposés oraux (présentation du produit devant d’autres groupes), rédaction et correction du livreÉthique: sensibiliser à deux causes sociales (Sociétécanadienne du cancer et la Fondation Tommy Harvey)

Résultats:Tout au long de la démarche, les élèves ont pu explorer divers métiers (restauration, comptabilité, etc.)Ce projet a mobilisé le milieu scolaire, les étudiants et l’ASEJ

Un livre de cuisine à la Polyvalente d’Arvida (secondaire)

Étapes de réalisation:Utilisation du programme: Jeunes entreprises Détermination d’une problématique et d’un besoinChoix du projet: Fabrication de repère-valise à l’aide de cravates recyclées

Transfert de compétences:Mathématique: budget (tenue de livre, comptabilisation des revenus et dépenses)Français: exposés oraux (présentation du produit devant d’autres groupes), rédaction et correction de textesInformatique: Création d’un blog et d’un site Web

Résultats:Tout au long de la démarche, les étudiants ont pu explorer divers métiers (couture, ressources humaines, finance, marketing, production, etc.)Ce projet a mobilisé le milieu scolaire, les étudiants et l’ASEJ

Amamain: Jeune entreprise au Centre de formation générale des adultes De La Jonquière

CréativitéDéterminationPersévéranceCommunicationAutonomieCoopérationConfiance en soiSens des responsabilités

Habiletés et attitudes développées

Ces expériences auront permis aux élèves :

De mieux se connaître;De découvrir leur plein potentiel;De s’approprier un projet; De prendre conscience du monde du travail et de divers métiers;D’acquérir des compétences transférables.

Conclusion

Période d’échanges

Pour nous rejoindre…

Lise Dubuc,

Directrice de l’école des Boisés (primaire et secondaire)Commission scolaire de l’Énergieldubuc@csenergie.qc.ca

Micheline Trépanier

Conseillère d’orientation, CS de l’Énergiemictrepanier@csenergie.qc.ca

Jean-Michel Gobeil,

ASEJ, CJE du Saguenay (Point de service de Chicoutimi)defi@cjesag.qc.ca

Denis Morin,

ConseillerSecrétariat à la jeunesse du Min, du Conseil exécutifdenis.morin@mce.gouv.qc.ca

Merci et continuons ensemble!