brookegeorge.files.wordpress.com€¦ · Web view2019. 5. 21. · Introduction : Cette unité a pour but d’enseigner aux élèves les mouvements de divers ateliers de la gymnastique

Introduction :

Cette unité a pour but d’enseigner aux élèves les mouvements de divers ateliers de la

gymnastique. Cette unité est composée de 5 leçons offrant toutes des jeux de réchauffements

et des étirements guidés. Les leçons traitent chacune sur un atelier explicite pour préparer les

élèves à pouvoir exécuter un enchainement de mouvements venant de différents ateliers de la

gymnastique. À la fin de l’unité, les élèves seront capables d’exécuter divers mouvements de la

gymnastique correctement et de façon sécuritaire. Ils seront capables d’exécuter ces

mouvements isolés ainsi qu’en enchainement.

Déroulement des leçons :

Leçon 1 l’équilibre : Lors de cette première leçon, les élèves seront présentés à une variété de

statues d’équilibre incluant des équilibres à deux jambes, à une jambe, à terre et en partenaire.

Les élèves vont passer par des circuits et suivre des affiches pour apprendre trois à quatre

statues pour chaque catégorie d’équilibre que j’ai énumérées.

Leçon 2 sauts et atterrissages : Pour la deuxième leçon, les élèves vont apprendre divers sauts

ainsi que la bonne posture d’atterrissage et l’importance de son usage. Les élèves vont faire un

cours de relais qui incorpore différents types de sauts pour les apprendre tout en étant

conscient de la posture d’atterrissage.

Leçon 3 les mouvements en miroir et à reproduire : Lors de la troisième leçon, les élèves vont

explorer les mouvements qui sont en miroir avec les autres ainsi que comment reproduire un

mouvement qu’ils ont observé. La première activité pour cette leçon c’est de se mettre face à

face avec une partenaire et copier les mouvements du partenaire. Lors de la deuxième activité,

les élèves auront l’occasion de reproduire des mouvements qu’ils ont observés. Les élèves vont

reproduire divers types de rotations durant cette activité.

Leçon 4 les enchainements : La quatrième leçon est une introduction aux enchainements de la

gymnastique. Lors de cette leçon, les élèves vont apprendre à combiner tous les mouvements

qu’ils ont appris dans un enchainement. Ils vont exécuter un enchainement plusieurs fois en

synchronie avec de la musique et je vais continuellement ajouter d’autres défis à

l’enchainement pour le rendre plus difficile et intéressant.

Leçon 5 la création des enchainements : Lors de cette dernière leçon, les élèves vont créer leur

propre enchainement de la gymnastique en groupe de quatre. Ils vont suivre un plan

d’enchainement où il y a des trous qui offrent l’occasion aux élèves de choisir le mouvement

qu’ils veulent faire et être créatifs. Les élèves devront remplir leur plan et pratiquer leur

enchainement pour le présenter à la classe.

Justification de l’évaluation sommative

L’évaluation sommative pour cette unité sera faite sur la présentation des enchainements lors

de la 5e leçon. Même si les élèves travaillent en groupe de quatre, ils seront évalués

individuellement selon la rubrique d’évaluation que j’ai créée. Cette évaluation incorpore tous

les mouvements et les concepts que les élèves ont appris au cours de l’unité. Le style du plan

d’enchainement qu’ils vont utiliser leur donne l’occasion d’être créatifs et de s’amuser avec la

gymnastique.

Plan de leçon : l’équilibre

Nom : Mme Brooke George

Niveau : 3e année

Matière : Éducation physique

Durée : 40 minutes

Le résultat d’apprentissage : 3EP.6Intégrer des variables de mouvement aux habiletés et aux enchainements de mouvements de plus en plus complexes dans des activités de maitrise du corps, y compris la danse et la gymnastique éducative.

L’indicateur de réalisation :

(g) Explore l'équilibre dans divers mouvements, par exemple de diverses statues, un enchainement d'équilibres selon des critères tels qu'une variété de bases d'appui, des positions surélevées, une reproduction de mouvements.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Les élèves vont commencer par un jeu de réchauffement et des étirements par la suite. Au cours de cette leçon, les élèves vont apprendre des statues d’équilibre à une jambe, à deux jambes, à terre et en partenaire. Ils vont pratiquer les statues d’équilibre en suivent des affiches qui se trouvent à des circuits autour du gymnase. Les élèves vont pouvoir réviser les statuts qu’ils ont pratiqués lors d’un jeu qui sera joué après que les circuits sont faits.

Amorce : Les élèves vont se réchauffer en jouant le jeu de « tag au support avant ». (7 minutes) L’enseignant va établir les limites pour le jeu. S’il y a beaucoup d’élèves, le jeu peut être joué dans tout l’espace du gymnase s’il y en a moins l’on peut utiliser les lignes du gymnase pour créer une zone plus petite. L’enseignant choisi une à trois élève(s) pour être le/les chasseur(s) du jeu (les chasseurs vont changer après un bout de temps au cours du jeu) quand on est attrapé on se met dans la position de support avant (en planche). Une fois dans cette position on peut être libéré si une autre élève libre rampe en dessous de nous. Une fois libérer, on peut continuer à jouer.

Réchauffement dynamique : Les élèves vont se mettre debout en grand cercle pour faire des étirements guidés. L’enseignant va guider les étirements et les élèves vont suivre. (3 minutes)

Les hanches Le coup Les bras/les épaulent Les poignets Les jambes (cuisses et mollets) Les chevilles

Étapes de développement : Les élèves vont passer par 5 circuits avec des statues d’équilibre différentes. (15 minutes)

1. Je vais séparer les élèves en cinq groupes 2. Je vais placer chaque groupe à un circuit pour commencer 3. Les circuits sont : l’équilibre à deux jambes, l’équilibre à une jambe, l’équilibre à terre et

l’équilibre libre. 4. Il y aura une affiche avec des photos à chaque circuit avec trois à quatre différentes

statues que les élèves vont faire. Les élèves vont tenir chaque statue pour un minimum de cinq secondes consécutives. Si les élèves font toutes les statues avant que les trois minutes passent, ils peuvent les essayer encore et les tenir pendant plus de temps.

5. Après trois minutes, je vais dire aux groupes de faire une rotation à la droite pour aller au prochain circuit.

6. Chaque groupe va faire chaque circuit une fois.

Clôture : Après que les circuits sont finis, les élèves vont jouer à un jeu de statue. (15 minutes) Je vais jouer de la musique à la stéréo pendant que les élèves bougent dans l’espace. Ils peuvent marcher, courir, galoper, sautiller, etc. Quand la musique arrête, je vais dire une statue d’équilibre (équilibre à deux jambes, équilibre à une jambe, équilibre à terre, équilibre en partenaire ou équilibre libre) les élèves vont choisir une des statues de celles qu’ils ont pratiquées de chaque genre et le maintenir pour 5 seconds. La musique recommence et le jeu continue comme cela.

Évaluation : Comme évaluation formative, je vais observer les élèves pendant le jeu de statue. Je vais regarder pour voir si les élèves ont bien saisi les diverses statues et s’ils peuvent les reconnaitre par leurs noms.

Matériel didactique/ ressources : Un gymnase ou un grand espace libre Cinq affiches de circuits Du collant pour mettre les circuits au mur Une stéréo pour mettre de la musique Des matelas blues pour le circuit de statues d’équilibres à terre

Ressources : Ward, Phillip, 1957-Teaching tumbling/ Phillip Ward.

Statues d’équilibres à deux jambes

1. Se tenir droit : Debout, les pieds ensembles, les bras aux côtés, regardant en avant, les épaules baissées et le cou allongé. (tenir pendant 5 secondes)

2. Debout en T : Debout, les pieds ensembles, les bras élonger horizontalement sur les côtés, regardant en avant, les épaules baissées et le cou allongé. (tenir pendant 5 secondes)

3. Forme d’atterrissage : Debout, les genoux légèrement pliés, le haut du corps légèrement penché en avant, les bras tendus horizontalement. (tenir pendant 5 secondes)

4. Debout sur les orteils : Debout sur les orteils, les bras levés horizontalement sur les côtés. (tenir pendant 5 secondes)

Statues d’équilibre à une jambe

1. Debout avec genou plié : Debout sur une jambe, l'autre jambe pliée aux genoux et levée à hauteur des hanches, bras levés horizontalement sur les côtés. (tenir pendant 5 secondes et répéter avec l’autre jambe)

2. Position de cigogne : Debout, regardant en avant, plaçant un pied à l'intérieur de l'autre genou et les mains sur les hanches. (tenir pendant 5 secondes et répéter avec l’autre jambe)

3. Debout sur les orteils d’un pied Debout sur les balles d'un pied, les bras levés horizontalement sur les côtés, soulevant l'autre jambe du sol en extension, la tenant légèrement devant la jambe d'appui. (tenir pendant 5 secondes et répéter avec l’autre jambe)

Statues d’équilibre à terre

1. Échelle du genou : Agenouillé sur un matelas avec une jambe, soulevant l'autre jambe vers l'arrière et vers le haut, plaçant les mains au sol et regardant en avant. (tenir pendant 5 secondes et répéter avec l’autre jambe)

2. Assis avec les jambes écartées : Assis sur le tapis avec les jambes écartées, les bras tendus et tendus au-dessus de la tête, écartés à la largeur des épaules, tendant le haut du corps vers le haut à 90 degrés par rapport aux jambes. (tenir pendant 5 secondes)

3. Équilibre épaule-pieds : Se coucher sur le dos sur un matelas, avec seulement les épaules, les pieds et les bras touchant le sol pour un soutien, les jambes pliées. (tenir pendant 5 secondes et sortir doucement)

4. Équilibre d’épaules : Se coucher sur le dos sur un matelas, en appuyant les bras et les mains sur le sol, en étirant le corps droit au-dessus et en pointant les orteils vers le haut, en plaçant les hanches sur les épaules et les bras et en regardant les orteils. (tenir pendant 5 secondes et sortir doucement)

Statues d’équilibre en partenaire

1. Équilibre à contrepoids pliés en tenant les mains :Debout en faisant face à un partenaire, genoux pliés, pieds ensemble, en tenant les mains du partenaire. (tenir pendant 5 secondes)

2. Équilibre à contrepoids pliés dos à dos : Debout placé dos à dos avec un partenaire, genoux pliés, pieds écartés, bras tendus horizontalement vers l’avant. (tenir pendant 5 secondes)

3. Équilibre à contrepoids debout dos à dos : Debout, plaçant les épaules contre celles d’un partenaire, genoux légèrement pliés, pieds écartés. (tenir pendant 5 secondes)

Équilibre à contrepoids en tenant les mains en position d’étoile : Debout avec les pieds écartés et les bras tendus horizontalement vers les côtés, tenant la main d’un partenaire en plaçant un pied ensemble. (tenir pendant 5 secondes et changer de côtés)

Statues d’équilibre libre

À vous de créer vos propres statues d’équilibre en utilisant diverses parties de votre corps !

Plan de leçon : Sauts et atterrissages Nom : Mme Brooke George

Niveau : 3e année


Durée : 40 minutes

Le résultat d’apprentissage : 3EP.6Intégrer des variables de mouvement aux habiletés et aux enchainements de mouvements de plus en plus complexes dans des activités de maitrise du corps, y compris la danse et la gymnastique éducative.L’indicateur de réalisation :

(b) Exécute une variété de sauts, avec l'incorporation de diverses variables de mouvement de son choix :

Plusieurs fois de suite avec une corde à sauter individuelle en essayant d'exécuter divers schèmes de mouvement de son choix, p. ex. sauter sur un pied, les pieds joints, les pieds écartés ; sauter sur un pied, puis sur deux pieds, en augmentant ou réduisant le temps ou la vitesse en utilisant plus d'espace ou moins d’espace ;

sur un objet surélevé ou à partir d'un objet surélevé (comme un banc, une marche), varie la position du corps dans les airs et atterris en position stable.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Les élèves vont commencer par un jeu de réchauffement et des étirements par la suite. Au cours de cette leçon, les élèves vont apprendre divers sauts au court d’un cours de relais. La leçon va terminer avec une révision de la bonne posture d’atterrissage et ils vont ensuite faire d’autres étirements guidés par eux même. Amorce : (10 minutes) Les élèves vont se réchauffées en jouant un jeu de sauts. Pendant que la musique joue, les élèves sautent autour du gymnase comme un kangourou (jambes légèrement écartées et pliées, effectuant de grands sauts longs tout en avançant). Quand la musique arrête, les élèves font deux rochers, et ça continue comme ça pendant quelque temps. Ensuite, les élèves vont se déplacer en sautant comme un lapin (jambes légèrement écartées et pliées, effectuant des petits sauts courts tout en avançant). Quand la musique arrête, les élèves font cinq sauts à écarts, et ça continue comme ça pendant quelque temps. Réchauffement dynamique : (3 minutes) Les élèves vont se mettre debout en grand cercle pour faire des étirements guidés. L’enseignant va guider les étirements et les élèves vont suivre.


Étapes de développement : (15 minutes)

1. Je vais montrer aux élèves la bonne position pour atterrir après un saut et discuter de l’importance d’avoir la bonne forme. Expliquer aux élèves qu’avoir la bonne forme est très important pour ne pas nous blesser. Je vais faire une démonstration de la bonne forme et demander aux élèves de l’essayer après. (Atterrissez avec votre poids sur les plantes des pieds. Assurez-vous que les genoux sont placés par-dessus les pieds et ne tombent pas vers l’extérieur. Ramenez votre poids sur vos talons. Vos genoux doivent rester derrière vos orteils pendant le mouvement).

2. Je vais séparer les élèves en deux équipes égaux. 3. Les deux équipes vont faire un cours de relais qui comprend divers types de sauts et

d’atterrissages. La première équipe à finir le relais et à s’assoir gagne. 4. Le cours de relais va être composé d’un saut par-dessus un cerceau. Suivi par un saut

d’un banc et atterrissage sur un matelas. Sauter sur une jambe dans un ranger de cerceaux et ensuite avec l’autre jambe dans un autre rangé. Il va ensuite avoir un autre saut d’un banc et ensuite il faut courir par en arrière et sauter en arrière dans un cerceau. Ils doivent ensuite faire 5 sauts en touchant le mur. Une fois arrivée au deuxième banc, la prochaine personne de l’équipe peut commencer. Lorsque les sauts au mur sont complétés, on s’assoit.

Clôture : (5 minutes) Les élèves vont se mettre debout en grand cercle pour avoir une discussion de réflexion sur la leçon. Je vais demander aux élèves de me montrer la bonne posture d’atterrissage et de répéter pourquoi la bonne posture d’atterrissage est importante. Ils vont ensuite faire un autre étirement guidé par les élèves. Chaque élève va aller au centre du cercle et faire un étirement qu’ils connaissent et les autres vont suivre.

Évaluation : Je vais évaluer les élèves de façon formative lors de la discussion de réflexion. Je vais observer si les élèves peuvent démontrer la bonne posture d’atterrissage et s’ils peuvent l’explication ce qu’ils font et pourquoi c’est important.

Matériel didactique/ ressources : Une stéréo pour jouer de la musique Deux bancs Quatre matelas bleus 8 petits cerceaux 2 grands cerceaux


Plan de leçon : Les mouvements en miroir et à reproduireNom : Mme Brooke George

Niveau : 3e année


Durée : 40 minutes



(k) Effectue des mouvements en miroir et des activités consistant à reproduire le mouvement d'un(e) partenaire, tant en position immobile qu'en déplacement, p. ex. suivre le chef de file.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Les élèves vont commencer par un jeu de réchauffement et des étirements par la suite. Au cours de cette leçon, les élèves vont faire deux activités de miroir et de reproduction. La leçon va terminer avec un jeu de tag au miroir.

Amorce : (10 minutes) Pour se réchauffés, les élèves vont jouer un jeu de suivre le chef de file. Je vais séparer les élèves en deux groupes pour avoir des files plus courts. Le chef de file va choisir un mouvement à faire et les autres vont le copier tout en se déplaçant en file autour du gymnase. Après environ 10 secondes de chaque mouvement, le chef se met en arrière de la file et la prochaine personne choisie le mouvement.

Réchauffement dynamique : (3 minutes) Les élèves vont se mettre debout en grand cercle pour faire des étirements guidés. L’enseignant va guider les étirements et les élèves vont suivre.


Étapes de développement : (20 minutes) 1. La première activité que les élèves vont faire c’est de se placer avec une partenaire et

refléter leur mouvement en miroir. Ils vont déterminer un leadeur qui va faire les mouvements et l’autre qui va les copier. Après cinq minutes, le rôle du chef va changer à l’autre partenaire. Le chef peut choisir n’importe quels mouvements tels que bouger les bras, sauter, donner des coups de pieds, tourner en rond, etc. Cette activité va durer 10 minutes.

2. Comme deuxième activité, les élèves vont reproduire une variété de rotations avec leur corps. En dyade, les élèves vont prendre un matelas. Je serais en avant de la classe avec

un matelas aussi et je vais faire une variété de rotation une à la fois que les élèves vont ensuite reproduire pour eux même. Les rotations vont être : Un rouleau en buche (couché à plat sur le ventre, les bras étendus, rouler vers la gauche ou la droite pour se retrouver sur le ventre), un rouleau en buche avec un partenaire (même position que le rouleau en buche individuelle, mais on tient les mains d’une partenaire et on effectue la rotation ensemble), une rotation assise (assis sur un tapis avec les jambes pliées et les mains sur le sol de chaque côté des hanches. L'élève soulève ses pieds du sol et utilise sa main pour pousser pour tourner, puis les met ensuite autour de ses jambes.), un rouleau avant (commence en position accroupie, penche la tête vers la poitrine et pose les mains au sol devant eux. On se penche vers l'avant et on pousse avec nos jambes, on laisse notre corps rouler vers l'avant).

Clôture : (7 minutes) Pour terminer la leçon, les élèves vont jouer un jeu de tag à miroir. Je vais choisir deux étudiants qui seront les personnes qui vont attraper les autres, tandis que le reste de la classe trouvera son propre espace personnel. Au signal de l’enseignante, les élèves se déplaceront dans l’espace en évitant les tagueurs. Les élèves vont se déplacer de diverses manières qui seront déterminées par l’enseignante. (Marcher, courir, sauter, galoper, sautiller) L’lorsqu’on se fait attrapé, ont doit geler dans une position de notre choix. Pour dégeler, une autre élève doit venir refléter notre position en miroir et le tenir pendant cinq secondes. Les deux élèves doivent compter à haute voix et ils sont sauf des tagueurs pendant qu’ils comptent.

Évaluation : Comme évaluation formative, je vais observer les habiletés des élèves de reproduire divers mouvements de façon informelle tout au long de la leçon.

Matériel didactique/ ressources : Une stéréo pour jouer de la musique Un gymnase ou une grande espace libre Des matelas bleus


Plan de leçon : Les enchainementsNom : Mme Brooke George

Niveau : 3e année


Durée : 40 minutes



(j) Démontre la création d'un enchainement fluide avec : la manipulation d'un objet (balle, corde, foulard). au moins cinq mouvements, p. ex. équilibre, bond, saut, rotation, réception au sol) avec des variations dans la vitesse de déplacement entre les mouvements pour couvrir un espace donné.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Les élèves vont commencer par un jeu d’échauffement suivi par des étirements guidés. Les élèves vont ensuite apprendre un enchainement de divers mouvements qu’ils ont appris au cours de l’unité. Les élèves vont exécuter l’enchainement deux fois, quatre personnes à la fois. L’enchainement va ensuite subir une variation de changements. À la fin de la leçon, les élèves vont faire un autre étirement et seront informés sur le projet qu’ils auront à faire au prochain cours.

Amorce : (10 minutes) Pour se réchauffer, les élèves vont jouer au jeu de nénufars. Pour ce jeu, la moitié des élèves vont se placer à un côté du gymnase et l’autre moitié sur le côté opposé. Il y aura plusieurs matelas de diverses grandeurs et hauteurs dispersés dans tout le gymnase. Le but du jeu et de courir à un matelas et sauter dessus quand l’enseignant dit GO et de ne pas être le dernier à sauter sur un matelas. Il peut y avoir plusieurs personnes par matelas. Après quelques rondes, la locomotion va changer un peu. Les élèves devront courir et toucher la ligne au côté opposé d’où ils sont debout avant qu’ils puissent sauter sur un matelas. D’autres changements sont de sautiller, de sauter, de galoper, etc.



Étapes de développement : (20 minutes) 1. Les élèves vont se placer en quatre files égales à un bout du gymnase. Je vais numéroter

les élèves de 1 à 4 pour ces files.

2. Je vais démontrer un enchainement de cinq mouvements aux élèves. Les enchainements seront accompagnés par la musique. Cet enchainement serait composé de :

- trois sauts sur le pied droit -une roulade par avant en atterrissant debout avec les pieds ensemble et les bras étendus en forme de V. - Une statue d’équilibre à un pied avec la jambe droite levée avec le genou plié qui est tenue pendant 5 secondes. - Un mouvement en miroir avec toutes les quatre personnes. Le mouvement est l’extension des bras au deux cotés ensuite, l’extension de bras par dessus la tête suivie par un pivot sur les pieds de 360 degrés tout en gardant le bras par dessus la tête. Tout le monde doit faire les mouvements au même temps de façon synchronique.-Un saut à deux pieds d’un banc.

3. Tout le monde va faire un essai de l’enchainement ensemble en même temps. 4. Après un couple d’essais, les élèves vont se remettre au bout du gymnase et la première

personne de chaque file va exécuter l’enchainement en se déplaçant à l’autre bout du gymnase et ça va continuer comme ça pour toutes les personnes dans la file.

5. Chaque personne va faire l’enchainement deux fois et ensuite je vais ajouter d’autres éléments à l’enchainement. Les ajouts sont : balancer un disque sur le genou droit lors de la statue d’équilibre, une roulade par arrière, deux roulades, un rouleau en buche et commencer au côté opposé et faire l’enchainement à l’inverse.

Clôture : (7 minutes) Pour terminer la leçon, les élèves vont se mettre debout en grand cercle pour faire un n’autre étirement/mouvement guidé qui est accompagné par de la musique. Cet étirement va travailler les mêmes parties du corps que celle qu’on a faite au début du cours, mais les élèves seront constamment en mouvement pendant qu’on les fait, car on va nous balancer sur les deux pieds. Suite de ceci, je vais expliquer aux élèves qu’au prochain cours ils auront l’occasion de créer leur propre enchainement en groupe de quatre et le performer pour la classe.

Évaluation : Comme évaluation formative, je vais observer de façon informelle l’exécution des divers mouvements que les élèves font au cours de l’enchainement. Ce sont tous des mouvements que les élèves ont déjà pratiqués au cours de l’unité alors ils devront être capables de les faire correctement.

Matériel didactique/ ressources : Des matelas de diverses tailles et hauteurs Deux bancs avec un matelas bleu pour l’atterrissage Quatre matelas bleus pour exécuter les roulades Une stéréo pour jouer de la musique Des disques plats

Plan de leçon : La création des enchainements Nom : Mme Brooke George

Niveau : 3e année


Durée : 40 minutes



(j) Démontre la création d'un enchainement fluide avec : la manipulation d'un objet (balle, corde, foulard). au moins cinq mouvements, p. ex. équilibre, bond, saut, rotation, réception au sol) avec des variations dans la vitesse de déplacement entre les mouvements pour couvrir un espace donné.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Les élèves vont commencer par un jeu d’échauffement suivi par des étirements guidés.

Amorce : (7 minutes) Pour se réchauffer, les élèves vont jouer un jeu de morpion. Ce jeu se joue comme le morpion normal sauf que les élèves doivent courir pour placer un sac à fève dans des cerceaux qui sont placés pour former la planche de morpion. Les élèves vont se placer dans quatre files égales qui vont créer deux équipes pour chaque planche de cerceaux. Un défi qui est ajouté à ce jeu c’est que l’on peut assommer les sacs à fève de l’équipe opposés quand on lance nos propres sacs à fève.



Étapes de développement : (20 minutes) 1. Je vais séparer les élèves en groupe de quatre pour créer leur propre enchainement. 2. Chaque groupe aura à remplir un plan d’enchainement à trou ou ce qu’il y aura des

mouvements qui sont exigés ainsi que des places ou ce que c’est aux élèves de décider ce qu’ils veulent faire.

3. Les groupes doivent premièrement décider quels mouvements ils veulent mettre dans les trous et ensuite pratiquer l’enchainement pour qu’ils le sachent et pour qu’ils soient en synchronie.

4. Je vais jouer de la musique pendant que les élèves pratiquent leur enchainement pour leur aider à rester en synchronie. La musique va aussi jouer lors des présentations des enchainements.

Clôture : (10 minutes) Chaque groupe va présenter leur enchainement pour la classe par tour de rôle et ils vont me remettre leur plan d’enchainement.

Évaluation : Les élèves seront évalués de façon sommative sur la présentation de leur enchainement. Ils seront évalués de façon individuelle parmi leur groupe pour que je puisse réellement voir le progrès de chaque élève comme individu. Je vais utiliser une rubrique d’évaluation pour les enchainements.

Matériel didactique/ ressources : Une stéréo pour jouer de la musique Une rubrique d’évaluation pour chaque élève Un plan d’enchainement pour chaque groupe de quatre Des sacs à fève 18 cerceaux Des matelas bleus

Plan pour l’enchainement

Noms des membres du groupe :

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

1. Une roulade par l’avant en atterrissant debout avec les pieds ensemble.

2. ________________________________________________________________________

3. Des sauts à deux pieds soit en synchronie ou en canon. Encerclez celui que vous

choisissez. (Canon ou synchronie)

4. Une statue d’équilibre en partenaire. Choisissez et encerclez un des quatre qu’on a

appris en classe. (Équilibre à contrepoids pliés en tenant les mains, équilibre à

contrepoids pliés dos à dos, équilibre à contrepoids debout dos à dos ou équilibre à

contrepoids en tenant les mains en position d’étoile) L’équilibre doit être tenu pendant

5 secondes.

5. ________________________________________________________________________

6. Un mouvement en miroir avec un partenaire. Choisissez un mouvement.

_______________________________________________________________________

7. Une pose finale. Choisissez votre pose.

_____________________________________________________________________

Rubrique d’évaluation de l’enchainement de gymnastiqueNom de l’élève : _____________

Excellent Bien Nécessite plus de

Niveau : travail

Suivre le plan d’enchainement.

L’élève a pu suivre exactement son plan d’enchainements sans erreurs. (5 points)

L’élève a pu bien suivre son plan d’enchainement avec peu d’erreurs. (4 points)

L’élève n’a pas pu bien suivre son plan d’enchainement et semblait être perdu pendant la présentation.

(2 points)

Synchronie de l’équipe. L’élève était toujours en synchronie avec son équipe et l’enchainement s’est déroulé avec fluidité. (7 points)

L’élève était presque toujours en synchronie avec son équipe et l’enchainement s’est déroulé avec peu d’interruptions. (6 points)

L’élève n’était pas en synchronie avec son équipe et l’enchainement n’avait aucune fluidité. (4 points)

L’exécution de la roulade par l’avant et de la statue d’équilibre.

L’élève a pu exécuter une bonne roulade par l’avant en suivant toutes les étapes et a pu atterrir debout avec les pieds ensemble. L’élève à aussi bien exécuter la statue d’équilibre choisie et le tenir sans tomber pendant 5 secondes de suite. (3 points)

L’élève a pu exécuter une bonne roulade par l’avant en suivant toutes les étapes, mais l’atterrissage n’était pas très solide et l’élève n’a pas pu finir debout avec les pieds ensemble. L’élève à aussi bien exécuter la statue d’équilibre choisit, mais il n’a pas pu le tenir pendant 5 secondes de suite. (2 points)

L’élève n’a pas pu exécuter une roulade par l’avant de façon sécuritaire en suivant les bonnes étapes et n’a pas pu atterrir debout avec les pieds ensemble. L’élève n’a aussi pas bien exécuté la statue d’équilibre choisie et n’a pas pu le tenir pendant 5 secondes de suite. (1 point)

Originalité de l’enchainement

Le groupe s’est bien amusé avec la chorégraphie de l’enchainement en mettant des mouvements créatifs dans les trous de leur plan et a démontré une compréhension extensive des mouvements de la gymnastique. (5 points)

Le groupe s’est bien amusé avec la chorographie de l’enchainement en mettant des mouvements créatifs dans les trous de leur plan. (4 points)

Le groupe a démontré peu d’effort dans la chorographie de l’enchainement et n’a pas inclus des mouvements créatifs. (2 points)

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