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L’alimentation
Situation d’apprentissage et d’évaluation pour une classe de 1ère année, en immersion française.
Leçon 1 : Lecture d’un texteActivité de perception
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :- Déterminer que le thème du texte est
l’alimentation- Identifier les mots étant des aliments
Groupement La lecture et la discussion se font en grand groupeMatériel C’est bon ! de DeMar ReggierDurée de la leçon 15 minutesCompétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : Interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines
Compétences transversalesCommuniquer de façon appropriée
Description10 minutes
5 minutes
Je lirai un livre portant sur l’alimentation. Durant la lecture, je mettrais l’accent sur les aliments, de façon à ce que les élèves portent une attention plus particulière à ces mots.
Nous ferons ensuite une discussion de groupe sur le texte qui vient d’être lu. Je poserai des questions telles que :
- Qu’avez-vous compris de ce livre ?- Remarquez-vous quelque chose de spécial ?- Quels mots vous ont indiqué que le sujet du texte
est l’alimentation/la nourriture ?Évaluation J’évaluerai la compréhension générale des élèves. Je
m’assurerai qu’ils ont tous compris le thème de la leçon et qu’ils ont compris que nous travaillerons sur les aliments.
Leçon 2 : Classer les alimentsActivité de conscientisation
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :- Classer les aliments selon leur genre- Lire et écrire les mots de vocabulaire
Groupement Les élèves travailleront individuellement, à leur place. Matériel Feuille à remplir (voir Annexe A), crayon, efface. Durée de la leçon 30 minutesCompétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines
Compétences transversalesCommuniquer de façon appropriéeExploiter l’informationRésoudre des problèmes
Description
10 minutes
20 minutes
Je débuterai l’activité en demandant aux élèves s’ils connaissent les petits mots qui vont devant les noms communs. J’expliquerai que ces articles nous indiquent le genre des mots. Je demanderai aux élèves de me nommer des articles et de me dire s’ils sont féminin ou masculin. Ensuite, je remettrai une feuille à chaque élève. Ils devront compléter cette feuille de manière individuelle. Je circulerai pour répondre aux questions. Sur la feuille, il y a une banque de mots. Tous les mots, accompagnés de leur article, sont des aliments que les élèves connaissent ou qui étaient présents dans le livre. Il y a un tableau présentant deux colonnes, une pour le féminin et une pour le masculin. Les élèves devront classer les mots selon leur genre.
Évaluation Nous corrigerons la feuille en grand groupe. Le tableau sera affiché au tableau blanc interactif et je demanderai à un élève à la fois de me nommer l’emplacement d’un aliment. Nous poursuivrons de cette manière jusqu’à ce que tous les aliments aient été placés.
Leçon 3 : BingoActivité de pratique guidée
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :
Matériel créé par Andréanne Chagnon
- Reconnaître les mots de vocabulaire appris- Identifier le genre correspondant à chaque mot
de vocabulaireGroupement Les élèves travailleront individuellement.Matériel Une carte de bingo par élève (voir Annexe B), jetons,
carte pour l’enseignante contenant toutes les réponses possibles et une enveloppe contenant les aliments (voir Annexe C)
Durée de la leçon 30 minutesCompétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines
Compétences transversalesCommuniquer de façon appropriéeRésoudre un problème
Description
30 minutes
Chaque élève recevra une carte de bingo différente. Sur les cartes se trouvent les aliments provenant de la banque de mots de la feuille complétée dans l’activité de conscientisation, mais sans leur déterminant. En plus de la carte, les élèves recevront également des jetons. Sur ces jetons, il y a soit le mot « une » ou « un » écrit dessus. J’aurai une enveloppe dans laquelle se trouvent tous les aliments. Je pigerai un aliment à la fois. Si les élèves ont cet aliment sur leur carte, ils devront mettre un jeton dessus. Par contre, ils devront mettre le jeton correspondant au bon déterminant. Par exemple, si je pige le mot « banane », les élèves devront mettre le jeton « une » sur le mot, puisque « banane » est un mot féminin. Lorsque je nommerai les premiers aliments, je dirai l’article correspondant afin que les élèves saisissent bien comment placer les jetons.
Évaluation Lorsqu’un élève complète la grille, soit horizontalement ou verticalement, j’irai le voir pour corriger sa grille. Pour qu’il ait une grille complétée, il faut qu’il ait tous les bons aliments en plus des bons jetons. Si un élève a une bonne grille, il enlève ses jetons et recommence. Nous continuerons à jouer pendant 30 minutes, afin de s’assurer que tous les élèves comprennent bien le jeu
Matériel créé par Andréanne Chagnon
et utilisent les bons articles.
Leçon 4 : Jeu de cartesActivité de pratique guidée
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :- Reconnaître les mots de vocabulaire appris- Identifier le genre correspondant à chaque mot
de vocabulaireGroupement Les élèves travailleront individuellement, mais l’activité
se déroule en grand groupe.Matériel Deux cartes par élève. Sur la première, bleue, se
trouve « un » et « le » et sur la seconde, rouge, se trouve « une » et « la » (voir Annexe D)
Durée de la leçon 20 minutesCompétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines
Compétences transversalesCommuniquer de façon appropriéeRésoudre un problème
Description
20 minutes
Chaque élève recevra deux cartes. Les cartes sont de deux couleurs différentes. Elles ont deux côtés : sur l’un se trouve soit « un » ou « une » et sur l’autre, « le » ou « la ». Nous réviserons les mots de vocabulaire tous ensemble. Je dirai un mot, sans l’article, et les élèves devront lever la carte correspondant à l’article convenant au mot. Par exemple, si je dis le mot « dinde », les élèves devront lever la carte « une/la », puisque « dinde » est un mot féminin. Étant donné que les cartes sont de deux couleurs différentes, en un coup d’œil, il est possible de savoir quels élèves ont levé la bonne carte.
Évaluation Je regarderai les cartes levées par les élèves. Cette façon de faire me permettra d’évaluer les connaissances acquises par les élèves rapidement. Avec cette activité, il s’agit de m’assurer que les élèves ont acquis quel article doit être utilisé avec quel mot de vocabulaire. Je vérifierai ainsi si les élèves sont
Matériel créé par Andréanne Chagnon
prêts à passer aux activités de pratique autonome.
Leçon 5 : Commande à l’épicerieActivité de pratique autonome
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :- Utiliser, oralement et à l’écrit, les mots de
vocabulaire appris avec le bon genre- Calculer correctement le montant d’argent dû
Groupement Les élèves travailleront en paireMatériel Liste d’épicerie vierge (voir Annexe E), une par élève ;
images correspondant aux mots de vocabulaire (voir Annexe F), un jeu par élève ; enveloppes, deux par élève (une contenant une somme d’argent, l’autre pour mettre leurs « achats ») ; une liste des prix avec les articles (voir Annexe G), une par paire
Durée de la leçon 40 minutesCompétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplinesCompétence 2 : produire des textes variés
MathématiquesCompétence 2 : Raisonner à l’aide de concepts et processus mathématiques
Compétences transversalesCommuniquer de façon appropriéeCoopérerSe donner des méthodes de travail efficaces
Description
10 minutes
En équipe de deux, les élèves recevront le matériel pour compléter l’activité. Ils auront deux rôles à jouer, un à la fois. Pour le premier tour, un élève joue l’épicier et l’autre, le client. Au second tour, ils échangent les rôles. Les élèves débuteront l’activité en complétant leur liste d’épicerie. Ils devront noter les aliments qu’ils désirent acheter. Ils devront se référer au tableau, sur lequel la liste des aliments et leur prix seront affichés (voir Annexe H). Au tableau, la liste n’indique pas les
Matériel créé par Andréanne Chagnon
10 minutes
20 minutes
articles. Lorsque l’activité débutera, je remettrai à l’élève jouant l’épicier la liste contenant les articles (Annexe I) afin qu’il s’assure que son client utilise les bons articles. Une fois la liste d’épicerie complétée, les élèves prendront leur rôle. L’élève jouant le client devra aller voir son épicier lui dire ce qu’il désire acheter. L’épicier prendra les images correspondantes et les placera dans l’enveloppe du client. Il devra également calculer le montant dû. Le client devra, par la suite, compter son argent et payer son épicerie. L’épicier devra vérifier que le client lui a remis le bon montant d’argent.Les élèves échangeront les rôles et procèderont de la même façon.
Évaluation Durant l’activité, je circulerai et évaluerai formativement les élèves sur leur utilisation du vocabulaire et des bons articles. Je vérifierai leur compréhension de l’activité. Je ramasserai les listes d’épicerie afin de vérifier l’orthographe des mots, les articles utilisés et le calcul fait.
Leçon 6 : Jeu de mémoireActivité de pratique autonome
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :- Associer les mots de vocabulaire avec leur image- Reconnaître et utiliser les mots de vocabulaire
appris avec le bon genreGroupement Les élèves travailleront en paire. Cette activité est
idéale pour un centre d’apprentissage.Matériel Cartes du jeu de mémoire (voir Annexe I)Durée de la leçon 10 minutes, si complétée dans un centre
d’apprentissage. 20 minutes, si complétée toute la classe en même temps.
Compétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines
Compétences transversales
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Communiquer de façon appropriéeRésoudre un problème
Description
10 minutes en centre d’apprentissage
20 minutes en grand groupe
En équipe de deux, les élèves recevront un jeu de mémoire. Les cartes sont placées en paire. Sur les cartes vertes se trouvent le nom d’un aliment avec son image. Sur les cartes jaunes se trouvent un article, soit « une » ou « un ». Toutes les cartes devront être étalées sur la table, la face contre la table. L’un des deux élèves retournera deux cartes, une verte et une jaune. Si les cartes correspondent à une image et son bon article, il garde les cartes. Sinon, il les retourne. Ensuite, l’autre élève procède de la même façon. La partie se termine lorsque toutes les cartes ont été retournées. Si les élèves y jouent dans un centre d’apprentissage, ils peuvent recommencer la partie s’ils terminent avant la fin du temps alloué. Pour y jouer en grand groupe, j’afficherai les cartes, tournées face contre table, au tableau blanc interactif. Je diviserai la classe en deux. Un élève par équipe à la fois viendra au tableau et devra cliquer sur deux cartes. Les cartes se retourneront. Si les cartes correspondent à une image avec son bon article, elles restent affichées. Si non, je cliquerai pour les retourner et un élève de l’autre équipe viendra procéder de la même manière, jusqu’à ce que toutes les cartes soient retournées.
Évaluation Si les élèves jouent en centre d’apprentissage, je circulerai à travers les différents centres pour évaluer la compréhension générale et pour voir comment ils y jouent. Si nous y jouons toute la classe ensemble, je pourrai évaluer la maitrise du contenu des élèves, un à la fois.
Leçon 7 : DominosActivité de pratique autonome
Objectifs À la fin de cette leçon, les élèves pourront :- Compléter le jeu de dominos- Reconnaître et utiliser les mots de vocabulaire
Matériel créé par Andréanne Chagnon
appris avec le bon genreGroupement Les élèves travailleront en paire. Cette activité est
idéale pour un centre d’apprentissage.Matériel Jeu de dominos (voir Annexe J)Durée de la leçon 10 minutes, si complétée dans un centre
d’apprentissage. 20 minutes, si complétée toute la classe en même temps
Compétences ciblées
Français, immersionCompétence 1 : interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines
Compétences transversalesCommuniquer de façon appropriéeRésoudre un problèmeCoopérer
Description
10 minutes en centre d’apprentissage
20 minutes en grand groupe
En équipe de deux, les élèves recevront un jeu de dominos. Chaque domino est divisé en deux. Sur le premier côté se trouve le nom d’un aliment. Les aliments sont ceux utilisés depuis le début de l’unité. Sur le second côté se trouve un article, soit « une » ou « un ». Le principe est le même qu’un jeu de domino régulier. Un élève place un domino. L’autre élève doit placer un domino correspondant à l’un des deux côtés du domino en place. Par exemple, le premier élève place le domino « banane/un ». L’autre élève doit placer, soit un domino avec l’article « une » pour le placer devant « banane », soit un domino avec un aliment masculin pour le placer après « un ». Les élèves procèdent ainsi jusqu’à ce qu’ils aient placés tous les dominos.Si les élèves y jouent dans un centre d’apprentissage, ils peuvent recommencer la partie s’ils terminent avant la fin du temps alloué. Si nous y jouons toute la classe ensemble, j’afficherai les dominos au tableau blanc interactif. Je diviserai la classe en deux. Un élève par équipe à la fois viendra au tableau placer un domino de son choix. Un élève de l’autre équipe viendra ensuite placer un autre domino, et ce, en fonction du domino placé par le joueur de l’autre équipe et ainsi de suite, jusqu’à ce que tous les
Matériel créé par Andréanne Chagnon
dominos aient été placés. Évaluation Si les élèves jouent en centre d’apprentissage, je
circulerai à travers les différents centres pour évaluer la compréhension générale et pour voir comment ils y jouent. Si nous y jouons toute la classe en même temps, j’évaluerai la maitrise du contenu des élèves, un à la fois.
Annexe A
Nom : ________________________________ Date :
__________________________________
Classe les mots
La/Une dinde
La/Une laitue
La/Une carotte
Le/Un/Du yogourt
Le/Un/Du concombre
La/Une fève
Le/Un/Du fromage
Le/Un/Du poulet
Le/Un/Du pain
La/Une tomate
La/Une noix
Le/Un légume
Le/Un fruit
Le/Un produit laitier
Le/Un produit céréalier
Le/Un/Du lait
La/Une pâte
Le/Un/Du poisson
L’/Une orange
La/Une banane
Masculin Féminin
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Annexe B
À découper et remettre une grille par élève.
Banane Fromage Dinde
Tomate Poulet Produit laitier
Fève Pâte Carotte
Concombre Fruit Produit céréalier
Laitue Poisson Orange
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Pain Noix Yogourt
Légume Poisson Banane
Lait Concombre Fromage
Carotte Dinde Poulet
Noix Fève Pain
Fruit Produit céréalier Yogourt
Poisson Laitue Tomate
Orange Concombre Légume
Produit laitier Pâte Banane
Poulet Fève Pain
Produit céréalier Yogourt Carotte
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Fromage Légume Fève
Lait Orange Noix
Tomate Poulet Produit laitier
Fève Pâte Carotte
Fromage Dinde Légume
Annexe C
Liste de mots pour l’enseignant. Cocher lorsqu’un mot est nommé afin de ne pas répéter deux fois le même mot.
La dinde La laitue Une carotte Un yogourt
Un concombre Une fève Le fromage Le poulet
Le pain Une tomate La noix Un légume
Un fruit Le produit laitier Le produit céréalier
Le lait
Une pâte Un poisson Une orange Une banane
On peut également découper les mots, les mettre dans une enveloppe et piger un mot à la fois.
La dinde La laitue Une carotte Un yogourt
Un concombre Une fève Le fromage Le poulet
Le pain Une tomate La noix Un légume
Un fruit Le produit laitier Le produit Le lait
Matériel créé par Andréanne Chagnon
céréalier
Une pâte Un poisson Une orange Une banane
Pour les jetons, écrire « une » ou « un », ou bien « le » ou « la » sur des collants et les coller de chaque côté d’un jeton. Remettre au moins 9 jetons par élève.
Annexe D
Chaque élève reçoit ces deux cartes.
Matériel créé par Andréanne Chagnon
UNE UN
LA LE
Annexe E
Chaque élève reçoit une liste d’épicerie.
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Ma liste d’épicerie Article Aliment Prix•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$•___ __________________ ___$ Total : ____$
Annexe F
Chaque élève reçoit une enveloppe contenant ces images découpées qu’il utilisera lorsqu’il jouera l’épicier. Chaque élève doit également recevoir une enveloppe contenant une somme d’argent (utiliser l’argent en plastique).
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Annexe G
Cette liste est remise aux élèves lorsque l’activité débute. L’épicier a la liste, lui permettant de s’assurer que le client utilise les bons articles.
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Les prix à l’épicerieLa/une dinde…………5,00$ La/une noix…………………2,30$La/une laitue…………1,00$ Le/un légume……………….1,40$La/une carotte…......…1,50$ Le/un fruit………………..…1,20$Le/un/du yogourt…...4,00$ Le/un produit laitier……….3,30$Le/un/du concombre..1,25$ Le/un produit céréalier……2,50$La/une fève…………...0,50$ Le/du lait……………………3,00$Le/un/du fromage…..2,00$ La/une pâte…………………
Annexe H
Cette liste doit être affichée au tableau de façon à ce que tous les élèves
puissent la voir.
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Les prix à l’épicerieDinde………..…………5,00$ Noix………..…………………2,30$Laitue…………..………1,00$ Légume…………...………….1,40$Carotte………..…......…1,50$ Fruit………………………..…1,20$Yogourt………………...4,00$ Produit laitier……….……….3,30$Concombre………….....1,25$ Produit céréalier……….……2,50$Fève………..…………...0,50$ Lait……………………………3,00$Fromage…………...…..2,00$ Pâte………...…………………
Annexe I
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Pain Tomate Noix Légume
Fruit Produit laitier Produit céréalier
Pâte Poisson Orange
Le/Un Le/Un Le/Un
Lait
Banane
La/Une
La/Une La/Une La/Une Le/Un
Laitue
Fève
Carotte
Fromage
Yogourt
Poulet
Dinde
Concombre
Matériel créé par Andréanne Chagnon
Le/Un Le/Un
La/Une La/Une
La/UneLe/Un Le/Un
La/Une
Le/Un
Le/Un
La/Une
Le/Un
Annexe J
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Matériel créé par Andréanne Chagnon
Dinde La/Une Laitue La/Une Carotte Le/Un
Yogourt Le/UnConcombre La/Une Fève Le/Un
Fromage Le/Un Poulet Le/Un Pain La/Une
Tomate La/UneNoix Le/Un Légume Le/Un
Produit laitier Le/UnFruit Le/Un
Pâte Le/Un Poisson La/Une
Produit Le/Un céréalier
Banane La/UneOrange La/Une
Lait La/Une
