€¦ · Web view- Vocabulaire en rapport avec la rédaction d'une lettre: présentation, différentes formules de courtoisie, expressions utiles à ce type de lettre, etc. Connaitre

Titre de la SA01 : Une formation qui me ressemble

Auteures : Sophie Beaulieu et Annie-Ko Giroux

Commission scolaire : CSDM

Durée approximative : 4 h 45 min (en deux parties)

Domaine général de formation

Éducation et monde du travail

Situation de communication

Communication avec le personnel de l'établissement

Intentions de communication

Compétences langagières

Compréhension orale Production orale

Production écrite

MATÉRIEL NÉCESSAIRE (aussi disponible en .doc)

Francisation NIVEAU 7 LAN-5079-10Des communications sur des thèmes concrets

1. Participer à une entrevue de sélection pour suivre une formation (CO, PO)2. Téléphoner après une entrevue pour faire un suivi (CO, PO)3. Rédiger une lettre de motivation en vue de participer à une formation (PÉ)

LAN-5079-10 Des communications sur des thèmes concrets Francisation, niveau 7 – SA01

SAVOIRS DU NIVEAU 7 À

MOBILISER

Grammaire du texte

Comprendre des textes informatifs et descriptifs O Produire des textes informatifs O Produire des textes injonctifs E et descriptifs É

Assurer la structure et la progression des différents types d’informations (mise en situation, présentation des éléments pertinents, proposition ou suggestion de solution ou de marche à suivre, etc.) dans une lettre formelle E (3, 11, 15, 32, 35) É

Connecteurs et relations logiques Comprendre la postériorité avec le conditionnel présent ou l’auxiliaire d’aspect aller à l’imparfait +

infinitif quand le point de référence est décalé (2, 16, 29, 31) O

Reprise de l'information Employer des déterminants quantifiants indéfinis repris par le pronom ça (1, 31, 36) O Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (synonymie, antonymie,

nominalisation, etc.) (3, 7, 11, 15) É

Grammaire de la phraseFormes de phrases Employer des phrases emphatiques en suivant les modèles suivants :

o Encadrement du sujet par clivage avec C'est… qui (1, 13, 23) O

Comprendre des phrases impersonnelles avec Il est + adjectif + subordonnée (1, 18) O

Pronoms interrogatifs Associer que à qu’est-ce que (1, 16, 18) O

Indicatif plus-que-parfait Employer le plus-que-parfait (2, 26, 34) O Employer le plus-que-parfait pour exprimer l'antériorité quand le point de référence est décalé (2,

26, 34) O

Indicatif conditionnel présent Employer le conditionnel présent (radicaux et terminaisons orales [ɛ], [jɔ ̃], [je] et écrites) (1, 3, 8, 13,

22, 31, 32, 35) OÉ

Guide de l'enseignant: N7_SA01_Guide.pdfCahier de l'apprenant: N7_SA01_Apprenant.pdfImage – Problématique : N7_SA01_Problematique_Image.pngPhrases pour l'activation des connaissances: N7_SA01_Activation_Phrases.pdfPhrases des intervieweurs: N7_SA01_T3-2_Phrasesentrevue.pdf

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Employer le conditionnel présent pour indiquer une action hypothétique dans le présent ou dans l'avenir (1, 13, 29) O

Employer le conditionnel présent comme forme de politesse avec des verbes à la 2e personne dans une phrase interrogative (2, 31, 33) O

Employer le conditionnel présent pour exprimer la postériorité quand le point de référence est décalé, notamment dans le discours indirect au passé (2, 16) O

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SAVOIRS DU NIVEAU 7 À MOBILISER (suite)

Auxiliaires d'aspect Employer l'auxiliaire aller à l'imparfait + infinitif présent quand le point de référence est décalé pour

exprimer la postériorité, notamment dans le discours indirect au passé (2, 16, 29) O

Lexique

- Vocabulaire en rapport avec une conversation téléphonique: phrases clés pour se présenter, exposer le motif de l'appel et mettre fin à une conversation téléphonique, différentes formules de politesse, etc.- Vocabulaire en rapport avec les objectifs de formation: choix de cours, motivation, profil, plan de carrière, etc.- Vocabulaire en rapport avec la rédaction d'une lettre: présentation, différentes formules de courtoisie, expressions utiles à ce type de lettre, etc.

REPÈRES CULTURELS

ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( 25 minutes) ̴

Connaitre les règles de fonctionnement administratif de l'établissement de formation

- Demander aux apprenants les questions suivantes: Quand on vous demande qui vous êtes, que répondez-vous? Dans quel contexte vous pose-t-on cette question?(Réponse attendue: lors d'entrevue d'embauche ou de formation)Est-ce facile pour vous?Pourriez-vous vous décrire en deux mots?

- Demander aux apprenants de former des dyades et leur distribuer une série de papiers découpés - Demander à chacun des apprenants de placer devant soi les phrases qui, à son avis, le représentent. Si une phrase concerne les deux apprenants, leur demander de la placer entre eux (comme un diagramme de Venn). - Demander aux apprenants de ressortir les deux aspects les plus importants qui forment leur personnalité et d'en discuter.

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PROBLÉMATIQUE

Vous êtes au niveau 7 en francisation. Au niveau 6, votre enseignante avait créé un groupe pour la classe sur un réseau social. Ce matin, vous lisez cette publication qui tombe à point dans votre recherche de formation:

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Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( 25 minutes) ̴

- Distribuer le cahier de l'apprenant et présenter la problématique (projeter l’image si nécessaire).- S'assurer de la compréhension de la problématique (vocabulaire, situation, etc.) et faire ressortir la résolution. Faire induire l’étape de rédaction d'une lettre de motivation.

- Animer en plénière, quelques questions métacognitives:- Quelles sont les étapes à franchir avant de communiquer avec votre ancienne enseignante Mélanie? Qu'allez-vous lui dire?- Avez-vous déjà choisi une formation? Comment l'avez-vous choisie?- Quel était le processus de sélection? Qu'avez-vous fourni comme dossier de candidature? - Avez-vous déjà écrit une lettre de motivation?- Avez-vous déjà passé une entrevue?- Avez-vous déjà fait passer une entrevue?- Qu'est-ce qui est difficile pour vous lors d'une entrevue?

* Comme la durée de la SA excède 4 h, nous suggérons de la faire en deux parties. Pour une question de cohérence séquentielle, la coupure pourrait idéalement se faire telle que suggérée ci-après.

Pour résoudre la problématique, l'apprenant devra:

PARTIE 1, au laboratoire informatique ( 3 h) ̴

T1: Faire un choix de formationST1.1: Compléter un test d'orientationST1.2: Choisir une formation parmi les résultats

T2: Rédiger une lettre de motivation en vue de participer à une formationST2.1: Rédiger une lettre de motivation en vue de participer à une formation

PARTIE 2 ( 1 h 45 min ) ̴

T3: Participer à une entrevue de sélection pour suivre une formationST3.1: Se préparer pour une entrevueST3.2: Se faire valoir en entrevue

T4: Téléphoner pour faire un suiviST4.1: Téléphoner pour faire un suivi

T5: Donner des nouvelles à son ancienne enseignante

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RÉSOLUTION

PARTIE 1

TÂCHE 1 : Faire un choix de formation

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( 25 minutes) ̴


- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Amener les apprenants au laboratoire informatique pour remplir l'Orientest du site Tout pour réussir.- Leur demander de remplir les cinq sections (1-Les activités que j'aime; 2- Ce que j'aimerais apprendre; 3- Mes talents; 4-Ma personnalité; 5-Le milieu de travail qui m'intéresse). - Les apprenants obtiendront ensuite quelques suggestions générées par l'Orientest.

- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous.- Toujours au laboratoire informatique, demander aux apprenants de faire un choix de formation.- Ils doivent d'abord cliquer sur la flèche, à droite du titre du métier et ensuite, sur "Voir la fiche complète". Une fois rendus dans la fiche, les apprenants doivent cliquer sur l'onglet "formation". Sur cette page, les apprenants choisissent une formation. Ils devront ensuite cliquer sur le lien "organismes scolaires offrant le programme" pour obtenir les coordonnées du lieu de formation. Cette donnée servira à adresser la lettre de motivation.

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http://www.toutpourreussir.com/orientest/resultats

http://www.toutpourreussir.com/orientest/resultats


TÂCHE 2 Rédiger une lettre de motivation en vue de participer à une formation


PARTIE 2TÂCHE 3 : Participer à une entrevue de sélection pour suivre une formation


- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Faire vérifier la compréhension des critères d'une bonne lettre de motivation (plusieurs savoirs y sont mentionnés).-Demander aux apprenants de rédiger leur brouillon (texte d'environ 150 à 200 mots) et de demander à un pair de corriger leur lettre avec la grille de critères (les éléments d'une bonne lettre de motivation).- Demander aux apprenants de ne pas oublier les coordonnées de l'institution de formation. - Faire lire la suite de la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Demander aux apprenants de saisir la version finale de leur lettre de motivation (retour au laboratoire informatique s’ils n’y sont plus). *- Faire imprimer les lettres et les garder pour les entrevues. - En plénière, demander aux apprenants de partager les points positifs de la lettre qu'ils ont corrigée.

* Supplément :Pour aller plus loin, l’enseignant peut décider de présenter et/ou d’exploiter le correcteur automatique selon ce qui est disponible sur place (Antidote, correcteur du traitement de texte, divers autres outils en ligne que vous connaissez).

- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Demander aux apprenants de se placer en dyades pour trouver des critères de réussite d'une bonne entrevue. Demander de laisser des notes dans la boite « remue-méninges » et de préciser les critères en pensant aux questions qui seront posées lors de l'entrevue.- En plénière, faire discuter toutes les équipes et faire choisir individuellement entre 5 et 10 critères qui serviront à commenter l'entrevue de son collègue. Demander d’inscrire les critères choisis dans le tableau.- Faire ressortir les conventions culturelles qui ne sont peut-être pas présentes dans les pays d'origine des apprenants.

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TÂCHE 4 : Téléphoner pour faire un suivi


- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Demander aux apprenants de se placer en équipe de quatre.- Distribuer les quatre fiches d'intervieweur aux équipes et remettre les lettres de motivations à leur rédacteur. Demander aux candidats de donner leur lettre à leur intervieweur. - Demander à une dyade de simuler l'entrevue *. (S'assurer que l'intervieweur cache ses questions.) L'autre dyade évalue la performance des deux candidats selon les critères établis à la sous-tâche 3.1. - Demander de justifier l'évaluation en faisant des critiques constructives.- Demander de changer de rôles et de questions d'entrevue.

- Animer les questions de métacognition suivantes : - Que devrez-vous faire ensuite? Quel est l'objectif de la tâche suivante?(Réponse attendue: avoir une rétroaction de l'entrevue pour s'améliorer lors d'une prochaine entrevue, savoir si la candidature a été retenue..)

* Alternative :L’enseignant peut plutôt opter d’utiliser un simulateur d’entrevue ou présenter l’outil comme complément à la SA.

Savoirs: Favoriser l'utilisation des phrases emphatiques, du conditionnel présent et du discours indirect.

- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Demander aux apprenants de reprendre leur dyade "candidat et intervieweur" et de se placer dos à dos pour simuler l'appel.

Savoirs: Favoriser l'utilisation du vocabulaire pour téléphoner.

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http://edusofad.com/www/servicesweb2/sites/W-SEC-ENTREVUES-DEPART-T/


TÂCHE 5 : Donner des nouvelles à son ancienne enseignante

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 5.1 ( 20 minutes) ou ̴

OBJECTIVATION

Pistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( 15 minutes) ̴

- Faire lire la consigne dans le cahier de l'apprenant, puis s'assurer de la compréhension de tous. - Selon la modalité choisie pour communiquer avec leur ancienne enseignante, faire écrire dans le cahier de l'apprenant ou simuler une conversation avec un partenaire. Il y aussi une possibilité d'enregistrer un message vocal. - S'assurer que les apprenants donnent des nouvelles sur tout le processus de résolution de la problématique.

- Demander aux apprenants de former des équipes de quatre.

- Animer la réflexion métacognitive suivante ou projetez les questions aux apprenants.

Qu'est-ce qui vous a aidé à rédiger votre lettre de motivation?Pensez-vous que vous avez bien géré votre processus d'écriture?Quelles difficultés avez-vous rencontrées lors de la correction / révision de votre texte?Pensez-vous que vous allez bien comprendre les responsables de formation lorsque vous allez

les rencontrer dans la vraie vie?Est-ce que vous utilisez les mêmes stratégies de compréhension orale lorsque vous appelez et lorsque vous participez à une entrevue? Quelles sont les différences et ressemblances?Comment avez-vous réussi à bien vous vendre lors de l'entrevue?Avez-vous eu besoin de reformuler vos propos pour vous assurer de la compréhension de

votre interlocuteur?Êtes-vous les meilleurs, comme le disait votre ancienne enseignante? Qu'est-ce que vous savez bien faire?

Vous sentez-vous maintenant (plus?) prêt à passer une entrevue dans la vraie vie? Sinon, que vous manque-t-il?

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Documents

€¦ · Web view- Vocabulaire en rapport avec la rédaction d'une lettre: présentation, différentes formules de courtoisie, expressions utiles à ce type de lettre, etc. Connaitre