Séance 1: Escape Game

Séance 2: ¿Cómo suena el español?

1/ Repaso “el alfabeto mudo”

- Diapos 1 à 28 : Lancer le powerpoint pour revoir l’alphabet à partir de l’abécédaire de leur livre, retrouver les mots seulement à l’aide de la 1e lettre et prononcer les mots.

2/ Différence avec l’alphabet avant 2010

- Diapo 29 : projeter un alphabet illustré. ¿Qué diferencia tiene este alfabeto con el otro? Ils sont en mesure de retrouver

facilement les 3 lettres supplémentaires : CH / LL /ñ vus dans l’escape game de départ.

Distribuer un abécédaire à coller dans le cahier

3/ Exo CO deletreo

- A la suite sur le cahier, écouter les lettres épelées et reconstituer les 6 mots.

DICCIONARIO / PRONUNCIAR / LLEGADA / ALFABETO / JUEGA / PELUCHE

4/ Vidéo “Vive el idioma”

- Visionner la vidéo : prononcer les mots avec des arrêts sur images et essayer d’en

retenir le maximum.

Règles de prononciation

5/ Trace écrite

¿Cómo se escribe España?

España se escribe con la E de estuche, la S de silla, la P de pizarra, la A de árbol, la Ñ de niño,

la A de Alumno.

6/ Devoirs

1

- Ecrire son prénom sur le même modèle que le mot España.

- Savoir épeler son prénom et son nom.

- Exercice écrire les mots à partir de lettres phonétiques .

Pour finir le cours écoute de la chanson El alfabeto español (youtube)

Séance 3: El español no es tan fácil

1/ Correction + repaso

Repaso = Activité “Cómo lo ves”: En la consulta del oftalmólogo, debéis deletrear las palabras colgadas en el fondo de la sala. Los otros las escriben en pequeñas pizarras.

Matériel : Fiches comme chez l’ophtalmo avec des mots dans le désordre de différentes tailles / ardoises Velléda avec feutres / bandes qui délimite les lignes de points / aimants.

Déroulement :

1) Former des groupes de 4-5 élèves. Chaque groupe se mettra au fond de la classe à tour de rôle, les autres élèves restent assis à leur place.

2) Un groupe se met au fond de la classe dos au tableau. Il désigne un élève porte-voix qui se retourne et fait face au tableau.

3) L’élève porte-voix épelle les mots dans le désordre qu’il voit sur la fiche qui est aimantée au tableau. Il est à une certaine distance du tableau.

4) Les autres élèves du groupe doivent écrire le mot épeler sur leur ardoise.5) Ensuite ils doivent (élève porte-voix inclus) retrouver le mot dans le désordre en 1

min.6) Et ainsi de suite avec les 4 autres mots.

Comptage des points :

- Chaque ligne correspond à des points, plus l’élève est loin plus il a des points. A chaque pas, il perd des points. 1 pas = -1 point.

1e Ligne (au fond) 10 points2e ligne 8 points3e ligne 6 points4e ligne 4 points 5e ligne 2 points

- Si l’élève se trompe quand il épelle le mot = - 1 point- S’ils écrivent correctement le mot épelé = + 2 points- S’ils retrouvent le mot dans le désordre = + 2 points- Les autres élèves peuvent aussi jouer en retrouvant le mot dans le désordre dans ce

cas ils font gagner 3 points à leur équipe aussi. Seule l’équipe la plus rapide remporte les points si l’équipe qui joue n’a pas trouvé au bout d’une minute.

2

Solutions des mots dans le désordre : Fiche 1 : amigo / gracias / playa / toro / españa Fiche 2 : condor / mariachis / fajitas / por favor / hola Fiche 3 : paella / Buenos días / cuatro / adiós / uno Fiche 4 : México / flamenco / fútbol / churros / tapas Fiche 5 : fiesta / argentina / señorita / viva / gato Fiche 6 : chorizo / español / corrida / jaguar / cuba

2/ CO Ecrire les noms géographiques entendus (Nuevo Apúntate 1e année, DVD élève, piste 6)

- Correction commune.

3/ Sílabas tónicas

- Diapo 30 : Explication de la règle de la syllabe tonique

- CO Reporteros 5e, piste 19 + distribution de l’exercice.

- A faire ensemble (diapo 31)

Distribution de la règle d’accentuation sous forme de carte mentale.

4/ Trace écrite

- Coller la règle d’accentuation

- Otros recursos básicos :

Consonantes dobles en español (diapo 32) (en bas de l’a fiche d’exercices sur

l’accentuation).

En espagnol, on met un point d’interrogation ¿? au début et à la fin de chaque

question, et un point d’exclamation ¡ ! au début et à la fin de chaque phrase

exclamative.

5/ Devoirs

- Faire la suite des exercices sur l’accentuation

Séance 4: Ahora estoy listo para empezar

3

1/ Repaso + correction

2/ Los colores

- Diapo 33 : Cartel de la marca Desigual, Hispamundo 5e, p. 31

Deletrea la palabra.

¿Conocéis esta palabra? Présentation de la marque de prêt-à-porter Desigual

¿Cuántos colores aparecen? Ayuda: paroles + chanson Todas las cosas tienen su

color

Ils seront en mesure de prononcer ainsi le nom des couleurs présentes sur l’affiche

Desigual.

3/ Pasando lista, Nuevos rumbos 1e année, p. 12

- Diapo 34 : Projeter la photo

¿Qué color lleva la chica? Azul / rojo

¿Qué color lleva el chico? Blanco

¿Qué significa “pasar lista”? Ecoute de la CO qui accompagne le document

Ils comprendront facilement que “pasar lista » signifie faire l’appel

- 2e écoute de la CO Pasando lista + distribution de la fiche CO

Repérer les élèves absents et comprendre ce que les élèves répondent.

4/ Voy a pasar lista, AMME 5e, p. 16

- Ouvrir le livre p. 16 + projeter au tableau (diapo 35 ou livre numérique)

- Lecture de la présentation du document puis imitation

Hola me llamo Aline Charlette soy la profesora. Y tú ¿Cómo te llamas?

En interroger plusieurs de la même façon

5/ Trace écrite

- Fiche de voc les couleurs à coller .

- Les 3 premières personnes du verbe SER et LLAMARSE au présent de l’indicatif

4

- ¿Cómo te llamas? Me llamo…. Mi nombre es… Mi apellido es…

- Fiche sur le genre à distribuer et à coller.

6/ Devoirs

- Exo colorea según las indicaciones , hispamundo 5e cahier exo p. 9

- Exo le genre et les articles : exo 6,7,8,9 p. 24-25

Séance 5 : ¡Vamos!

1/ Repaso + correction

- Faire l’appel pour rappeler les façons de répondre.- Diapo 36 : Jugando a las palabras

2/ La canción de los saludos, Antonio García Megía (2014, youtube)

- Ecoute de la chanson + distribution de la fiche de CO : compléter les trous.

- Diapo 37 : ¿Qué significa? Présentation des principales façons de dire bonjour et

au revoir

- Retour sur la fiche et faire les exercices en bas de la fiche pour fixer les connaissances.

3/ ¡Nos vemos!, AMME 5e, p. 18

- Ouvrir le livre p. 18

- Ecouter le fichier audio en suivant.

- Représentation des petites scènes par binômes puis des volontaires passent devant

la classe.

- ¿Cómo estás? ¿qué tal? Déduction lexicale + Ecoute de la CO en bas de la page 18:

¿Qué tal está cada personaje?

5

4/ Trace écrite

- Petit dialogue simple de salutations et dire comment on va.

- Les façons de dire comment on va à coller.

Séance 6: Repasamos

Evaluation de CO piste 7 AMME 5e

Fiche de CO

Actividad con el diccionario “Busca la palabra”

(Matériel : buzzer, dictionnaires, ardoises et feutres véléda).

- Diviser la classe en groupe. Chaque groupe choisit un nom d’équipe.

- Lancer le powerpoint : dessins projetés avec leur nom dessous et enlever quelques

lettres.

- Donner un dictionnaire à chaque équipe et un buzzer (boite à meuh, maracas...).

- Chaque équipe au top départ (listos, preparados, ya...) doit trouver le mot qui

correspond au dessin et l’inscrire sur l’ardoise.

- L’équipe qui répond en premier gagne un point si le mot est correctement écrit sur

l’ardoise. Un point supplémentaire est attribué quand le mot est correctement

prononcé.

Tâche-finale: Realizar un alfabeto ilustrado cultural

6

7