Mardi 28 avril
Bonjour les enfants,
Je vous souhaite bon courage pour le travail à effectuer ce mardi ! Après-demain, vous
aurez la réponse au jeu du « chanteur mystère ». Il n’est donc pas trop tard pour vous
exprimer car il vous reste donc 2 jours pour m’adresser vos réponses… et éventuellement une
photo de vous que vous souhaiteriez que je diffuse sur ce blog. Jeudi une nouvelle surprise
vous attendra. D’ici-là bon travail !
Patrick Duparc
Mardi 28 avril
Fête de la science 1887 11 octobre 2019
Accrosport 2541 30 janvier 2020
Le Parc aux étoiles 2913
5 mars 2020
GRAMMAIRE
Identifie les groupes nominaux des phrases suivantes en les plaçant entre
crochets. Encadre le nom noyau de chaque GN, souligne en bleu les adjectifs
qualificatifs, souligne en vert les compléments de nom.
1- [Le vent violent] a déraciné [des arbres majestueux].
2- [La salle] était décorée par [des drapeaux des Etats-Unis].
3- [Le pot de fleurs] avait été placé sur [le rebord de la fenêtre].
4- [Le chemin] était long depuis [la maison de leurs amis].
5- [Cette petite bestiole] est [un insecte courant].
6- J’ai oublié [le parapluie de mon frère] dans [ce grand magasin].
7- [Mon canapé] est plus confortable !
8- [L’aventure spatiale russe] fut extraordinaire.
GEOMETRIE
Chacun de ces quadrilatères présente des propriétés dont il faut te souvenir (ou retrouver…) :
rectangle carré trapèze losange parallélogramme
Côtés opposés
égaux 2 à 2
x x
4 côtés égaux x x
4 angles droits x x
Les côtés opposés sont
parallèles 2 à 2 x x x x
Seuls 2 côtés opposés
sont parallèles x
Les 2 diagonales se
coupent en leur milieu x x x x
Les 2 diagonales se
coupent à angle droit x x
MATHS
Exercice n° 1 : Convertis
4,9 L = 0,49 dal = 490 cl ; 0,71 dal = 7,1 L = 0,071 hl
300 cl = 3 L = 3 000 ml ; 108 ml = 1,08 dl = 0,108 L
0,067 hl = 670 cl = 6,7 L ; 0,14 hl = 14 L = 14 000 ml
Exercice n° 2 : Ecris le nombre sans virgule et indique la nouvelle unité :
ex : 3,5 cl = 35 ml
0,3 L = 3 dl ; 1,25 dl = 125 ml ; 4,06 hl = 406 L ; 0,009 dal = 9 cl
Exercice n° 3 : Effectue mentalement :
3 hl + 5 dal = 350 L ; 7 dal – 2 L = 0,68 hl ; 20 L x 3 = 6 dal ;
8 dal + 220 L = 3hl ; 530 L – 5,2 hl = 1 dal
Travail proposé le mardi 28 avril
Maximilien et Massinissa « En télétravail scolaire, durant le confinement» mars/ avril 2020
CONJUGAISON
Relire la leçon C13 (diffusée le mardi 31 mars) L’imparfait des verbes
irréguliers du 3ème
groupe
ex n° 5 p 77 / ex n° 4 p 79 (c’est le même exercice !) Après avoir précisé le temps auquel est conjuguée chacune de ces phrases, réécris les à
l’imparfait :
a) Je dirai toujours le contraire. b) Mattéo a fait ne charlotte aux poires.
c) On prévoit une météo médiocre. d) Cette recette satisfait toujours les gourmands.
e) Nous avons prédit la réussite de ce candidat. f) Nous verrons la fille de M Jurien.
ex n° 7 p 77 / ex n° 7 p 79 (c’est le même exercice !)
Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait.
Et quand j’(être) si chargé que je (pouvoir) à peine avancer, cette méchante
femme s’asseyait encore au-dessus des paniers et m’(obliger) à trotter ainsi
écrasé, accablé jusqu’au marché de Laigle, qui (être) à une lieue de ka ferme ;
[…] Chaque fois que j’(entendre) les préparatifs du marché, je (soupirer), je
(gémir), je (brayer) même dans l’espoir d’attendrir mes maîtres.
La comtesse de Ségur, Les Mémoires d’un âne
Leçon C14 Le passé simple des verbes en a et i p 78 (livre bleu) / p 80 (livre rouge)
A lire le « Cherchons » puis répondre aux questions sous le texte
Réponses :
Le texte est écrit au passé simple.
Les verbes conjugués sont : dresser, grimper, se jouer, s’introduire,
gratter. Les verbes traduisent des actions brèves.
Les bandits dressèrent... ils grimpèrent, ils se jouèrent, ils s’introduisirent,
ils grattèrent.
Transformations des verbes : il –a ils –èrent (1er
groupe) ; il –it ils –irent
C 14 Le passé simple en « -a » et en « -i » LNOPLF pages 80 / 81
Le passé simple est un temps simple du passé (1 seul élément). De nos
jours, on l’emploie assez peu à l’oral. On lui préfère le passé composé.
On rencontre notamment le passé simple à l’écrit, en complément de
l’imparfait dans les récits, les contes, les romans, les récits historiques ou les
relations de faits divers, rédigés au passé. On l’utilise, le plus souvent à la
3ème personne, pour évoquer un événement ou une action souvent précise
et brève qui a eu lieu à un moment défini du passé et qui produit une
rupture dans le récit.
(On garde l’imparfait pour les actions duratives ou répétitives. Cf. C 11 à C 13)
ex : Le ciel se couvrait et soudainement, la pluie tomba.
imparfait passé simple
Pour conjuguer un verbe du 1er
groupe ou le verbe « aller », au passé
simple, il suffit d’ajouter au radical les terminaisons en -a.
Nota : En CM2, la maîtrise des
formes des 3èmes personnes du
singulier et du pluriel du passé
simple est nécessaire pour rédiger
un récit, au passé !
Les verbes en –cer ou –ger s’écrivent avec ç et ge- devant le « a » de la terminaison de la 3ème personne du singulier.
ex : Il lança / il avança ; il mangea / il plongea
Pour conjuguer un verbe du 2ème
groupe et certains verbes
fréquents du 3ème
groupe au passé simple, il suffit d’ajouter à leur radical
les terminaisons en -i.
SINGULIER PLURIEL
1ère pers. 2ème pers 3ème pers 1ère pers 2ème pers 3ème pers
-ai -as -a -âmes -âtes -èrent
CHANTER ALLER
Je chantai J’allai
Tu chantas Tu allas
Il, elle, on chanta Il, elle, on alla
Nous chantâmes Nous allâmes
Vous chantâtes Vous allâtes
Ils, elles chantèrent Ils, elles allèrent
SINGULIER PLURIEL
1ère pers. 2ème pers 3ème pers 1ère pers 2ème pers 3ème pers
Les terminaisons en –a et –èrent sont exclusivement réservées aux verbes du 1er groupe et ne conviennent donc ni au 2ème ni au 3ème groupes !
Nota : En CM2, la maîtrise des
formes des 3èmes personnes du
singulier et du pluriel du passé
simple est nécessaire pour rédiger
un récit, au passé !
prendre partir faire dire comprendre rendre voir
3ème pers.
du
singulier
il, elle, on
prit
il, elle, on
partit
il, elle,
on fit
il, elle,
on dit
il, elle, on
comprit
il, elle, on
rendit
il, elle,
on vit
3ème pers.
du pluriel ils, elles
prirent
ils, elles
partirent
ils, elles
firent
ils, elles
dirent
ils, elles
comprirent
ils, elles
rendirent
ils, elles
virent
Fais le galop d’essai
Ecris les verbes entre parenthèses au passé simple.
1- Dans un énorme bruit, la falaise (s’écrouler) ____________________
-is -is -it -îmes -îtes -irent
FINIR REUSSIR
Je finis Je réussis
Tu finis Tu réussis
Il, elle, on finit Il, elle, on réussit
Nous finîmes Nous réussîmes
Vous finîtes Vous réussîtes
Ils, elles finirent Ils, elles réussirent
2- Quelle ne fut pas leur surprise quand ils (constater) _______________
qu’ils avaient perdu leur clé.
3- Ils (finir) _______________________ par venir s’asseoir à notre table.
4- Après le coup de sifflet final les joueurs (regagner) _______________
le vestiaire, sous les applaudissements.
5- Obéissante, la fillette (ranger) ______________________ sa chambre.
6- Pour ne pas le salir, on (déplacer) _____________________ le canapé.
7- Nos amis (prendre) ____________ l’avion de onze heures, pour NYC.
8- Ils (comprendre) ___________ cette difficile leçon, du premier coup !
9- Ce week-end, le champion (faire) __________ une course exemplaire !
10- Ce qu’il souhaitait voir, il le (constater) _______________________ .
LECTURE SILENCIEUSE / ORALE
Le feuilleton d’Hermès épisode 41
http://divinews.free.fr/HERMES/Herm%C3%A8s%20de%20026%20%C3%A0
%20050.pdf
DICTEE ou COPIE
Hermès assiste au sauvetage de Prométhée
En lançant de petits cailloux dans le ruisseau, Hermès voit, dans le futur, Héraklès tuer
d’une flèche l’aigle qui dévore le foie de Prométhée et briser, de ses mains, les chaînes du
Titan. Zeus félicite son fils pour sa force et son habileté puis pardonne Prométhée mais lui
impose de toujours porter une bague faite dans le métal de ses chaînes, pour ne jamais oublier
sa punition.
Hermès a une autre vision : Chiron gravement blessé est en grandes souffrances. Mais
le centaure est immortel et son ami Héraklès ne peut rien pour lui. Arrive Prométhée qui en
échange de son immortalité offre à Chiron de mourir en paix. Le centaure accepte et s’éteint ;
Prométhée est devenu immortel. Comme Zeus…
MATHS
Quelle est la contenance :
d’une bouteille d’huile ? 1 hl 10 cl 1 L 100 ml
d’un réservoir de voiture ? 50 L 500 cl 0,5 L 5 000 ml
d’une canette de soda ? 33 cl 33 dl 0,3 dal 330 L
d’un gobelet en plastique ? 2,5 hl 25 cl 25 L 25 dl
Problème n° 1 : Une ampoule contient 5 ml de fortifiant vendu par boîtes contenant deux
plaques de 10 ampoules chacune. Une personne achète 3 boîtes d’ampoules. Quelle quantité
de fortifiant, en ml puis en dl, est contenue dans les 3 boîtes ?
Problème n° 2 : La citerne d’un camion contient 55 hl de fioul domestique. Le livreur remplit
une grande cuve de 2 500 L puis 8 petites cuves de 2 hl. Combien de litres de fioul i reste-t-
il dans la citerne de son camion ?
Problème n° 3 : Nils est malade. Matin et soir, pendant une semaine, il doit prendre 2
cuillérées de sirop. La bouteille de sirop a une contenance de 12 cl. La contenance d’une
cuillère à café est de 5 ml. Une bouteille de sirop suffira-t-elle pour une semaine ?
HISTOIRE
Hist. 5 L’âge industriel (l’industrialisation) en France XIXème
siècle
I - Energies et machines à vapeur au XIXème
siècle
Pour remplacer la force humaine, de nombreux savants au cours de l’histoire ont
cherché à utiliser la propriété physique de la 1- vapeur d’eau.
Au XVIIème
siècle, un physicien, mathématicien et
inventeur français, 2- Denis Papin (1647 – 1712)
observe que l'eau bouillant dans un récipient
fermé par un couvercle se transforme en un
gaz capable de déplacer le couvercle. Il
découvre ainsi la force de la vapeur.
Au XVIIIe siècle, en Grande-Bretagne,
3- James Watt (1736 – 1819) perfectionne
cette nouvelle machine qui fonctionne au
charbon.
Au XIXème
siècle, 4- la machine à vapeur devient le moteur des usines en permettant
de construire des mécanismes puissants utilisés dans 5- les usines, ainsi que pour 6- le chemin
de fer, 7- la marine et 8- l’agriculture.
Principe de fonctionnement :
On brûle du 9- charbon dans une 10-
chaudière pour 11- porter de l'eau à
ébullition. La 12- vapeur passe dans un 13-
cylindre où, comme tout gaz, elle va
chercher à occuper le maximum de place.
Elle crée alors une 14- pression sur un 15-
piston qui se déplace dans un 16- aller et
retour continu provoqué par l'admission de
la vapeur sur ses deux faces. (rôle des 17-
clapets)
Par l’intermédiaire d’un 18- balancier, le
piston actionne 19- la bielle entraînant 20- la
roue :
le 21- mouvement rectiligne est transformé en
22- mouvement circulaire transmis aux
machines de l’usine par des 23- courroies.
Dans les 24- filatures et tissages, elle actionne
25- les métiers à tisser, mais aussi dans 26- les
forges où elle actionne d'énormes 23-
marteaux-pilons. (machine industrielle à vapeur qui sert à forger de grosses pièces
d'acier pour la marine ou l'armement).
Doc.1 : Une filature en Angleterre en 1835
(atelier de peignage de la laine)
Doc. 2 : Joseph Marie Jacquard (1752-1834) créa, en
1801, un métier à tisser qui porte son nom commandé
par une série de 24- cartes perforées. Ces dernières
permettaient d’enregistrer une sorte de programme et
ainsi de guider des crochets qui soulevaient les fils de
chaîne. Cette invention va constituer une révolution
technique et sociale de la profession. Le 25- métier
Jacquard va subir quelques améliorations dues,
notamment, aux progrès techniques tels que
l’électricité. C’est aujourd’hui encore la méthode la
plus efficace pour réaliser parfaitement des motifs
lourds et complexes.
Doc. 3 : Marteau pilon du Creusot (vers 1900)
Doc. 4 : Locomotive à vapeur La machine à vapeur placée sur des roues va donner les premières locomotives
du chemin de fer.
Doc. 5 : 26- La Fusée de Stephenson (The Rocket) : vitesse et 1
re ligne pour
passagers
Construite en 1829, elle n’est pas de la première locomotive à vapeur mais ses caractéristiques, innovantes pour l'époque, sont celles des locomotives modernes. Elle pouvait tracter une voiture de 30 voyageurs à 40 km/h, elle est retenue pour motoriser la ligne de Manchester à Liverpool. L'eau était contenue dans un tonneau de bois situé à l'arrière de la locomotive, le charbon se situant en dessous de celui-ci. Elle pouvait tracter des wagonnets de mines ou bien de petites voitures de voyageurs.
Doc. 6 : La machine à vapeur va actionner des roues à
aubes puis des hélices et donner naissance à 27- la marine a
vapeur qui va progressivement remplacer la marine à voiles.
En 1807 Robert Fulton ouvrit aux États-Unis la première
ligne commerciale régulière à vapeur.
Doc. 7 : Lignes de chemin de fer ouvertes en France en 1850
.
Doc. 8 : Lignes de chemin de fer ouvertes en France en 1890
Le train est 5 fois plus rapide que la diligence !
Le changement considérable dans les techniques et les méthodes de production des biens matériels aura pour
conséquences :
* une 26- augmentation considérable de la production qui fait baisser les prix,
* le remplacement des ateliers artisanaux et des manufactures par des 27- usines,
* d’importants besoins en capitaux pour créer les entreprises entraînant le 28- développement du capitalisme,
* 29- l’augmentation considérable du nombre des ouvriers de l'industrie ainsi que l’importance prise par le 30-
travail des femmes et des enfants. A noter que les conditions de vie des ouvriers industriels sont extrêmement
misérables.
* 31- la colonisation du monde par les Européens pour en exploiter les richesses agricoles et minières afin de
se procurer les matières premières et les sources d'énergie indispensables pour alimenter les usines,
* L’émergence de 32- nouveaux moyens de transports à vapeur : train, bateau, voiture,
avions. Le développement des transports se développent par trains (1ère
ligne en 1825 en
Angleterre) ou navires à vapeur permet aux paysans de mieux vendre leurs produits.
Fardier de Cugnot 1770
Eole 1890 Avion III (1897)
La première machine à avoir quitté le sol, « L’ÉOLE » de Clément Ader, ne fonctionnait pas à l’essence mais à la vapeur. L'Avion III de Clément Ader (1841-1925), propulsé par deux moteurs à vapeur, avec lequel il essaya en 1897 de rallier Satory (près de Versailles) à Vincennes. Il n'effectua qu'un glissement sur 300 mètres. Cet échec mit fin aux entreprises d'Ader.
EMC
Rencontres aux quatre coins du globe : portraits d'enfants de ton âge.
Mardi 28/04 : 6 è me portrait : Fabian, un enfant d’Offenbourg en Allemagne (02 :55)
Fabian a 11 ans. Il vit en Allemagne, à Offenbourg, au pied de la Forêt-Noire. Victime
d’une hémorragie cérébrale, Fabian poursuit sa scolarité dans une école spécialisée. Il nous
présente sa famille, sa maison et l’une de ses activités : l’escalade.
Découvrez les épisodes de la série Handico. Will, 9 ans, un personnage en fauteuil roulant,
répond aux questions que se posent les enfants sur le handicap. L'objectif : mieux les
sensibiliser à la différence et au handicap en le banalisant.
https://www.lumni.fr/video/portrait-denfant-en-
allemagne#containerType=program&containerSlug=il-a-ton-age-portrait-denfant