e learning Africa5th conference on ict developmentlusaka Zambia, May, 26-28 2010

L’usage disciplinaire des tic par les formateurs/professeurs du secondaire en Afrique de l’Ouest francophone Par Dr EL hadji Habib CAMARA

Agenda panafricain de recherche sur

l’intégration pédagogique des tic

Position du problème l’enseignement/apprentissage des disciplines

scolaires : aspects communs(pédagogiques),spécificités (didactiques )

Tic investi l’espace scolaire Comment les professeurs/formateurs du

Secondaire en Afrique francophone intègrent les TIC dans l‘enseignement de leurs disciplines respectives ? Autrement dit, dans quelle mesure la spécificité de leurs disciplines est-elle prise en compte dans l’intégration pédagogique des TIC?

cadrage « usage des tic »? tic partie intégrante du fonctionnement de notre société

au plan aussi bien privé que professionnel vocable « usage » appliqué aux tic différent de

« utilisation » (dans le sens de manipulation)  usage considéré comme « construit » social (Chambat, 1994) ; Chaptal,

2007) : il renvoie à des pratiques sociales usage des tic à des fins d’enseignement-apprentissage

dans le secondaire « ... C’est amener les élèves à faire usage des TIC pour apprendre les sciences, les langues, les mathématiques. Intégrer les TIC, c’est aussi faire usage des TIC pour enseigner diverses disciplines » (Karsenti,2009 p.57)

contexte En Afrique, amélioration possible de la qualité

du système éducatif avec les tic situation des tic peu « reluisante » sur le plan

infrastructurel et matériel, dans l’espace scolaire africain

Mais « niches d’usage » : porteuses de « best practices/bonnes pratiques » (Camara et al, 2005 ) ou des « stratégies prometteuses » (Sene et al, 2009)

variables Revue littérature: Tic multiforme et multiples

fonctionnalités === nombreuses possibilités offertes aux

acteurs de la classe par les tic, en termes d’activités , (documentation, communication, animation,

production)

de ressources, et supports (res. scolaires/extrascolaires; on, off line)

de services (bureautique, didacticiels)

méthode Application de la méthode d’analyse de

contenu sur les « pratiques déclarées » d’une soixantaine de e formateurs des différentes disciplines scolaires provenant de collèges et lycées du Sénégal, du Mali et de la Cote d’Ivoire

Entretiens sont tirés de l’observatoire de l’agence panafricain sur l’intégration pédagogique des tic (indicateurs 4.3: usage des tic 5.1 impact des tic dans l’enseignement)

Résultats 1/tendances observées

Phase pré et post active - recherche documentaire(prise d’infos) online

pour planifier les cours (toutes les disciplines)

- recherche documentaire online pour évaluation (disciplines scientifiques et langues)

- Production en termes de traitement de texte : cours et exercices avec word excel , logiciel word de dessin (bureautique) (toutes les disciplines)

Résultats 2/tendances observées

Phase interactive(Déroulement) -Production en termes d’utilisation de Powerpoint

(disciplines scientifiques principalement ; disciplines sociales accessoirement)

-Animation off line (recours à l’image numérique) en termes d’illustration (disciplines scientifiques et disciplines sociales)

-Animation off line (recours à l’image numérique ) en termes de démonstration, d’expérimentation et de simulation (disciplines scientifiques)

-exercisation off line (disciplines scientifiques et langues)

Résultats 3/tendances observées

Phase interactive -communication synchrone off line(disciplines de

langues et lettres) - communication asynchrone(disciplines de langues)

Toutes phases Ressources numériques extrascolaires(disciplines

sociales; langues, lettres Ressources scolaires (disciplines scientifiques) 

Résultats 4/tendances observées

Phases pré post active - Activités préparatoires/élèves de recherche

documentaire (disciplines sociales, lettres langues)

-Activités de consolidation/élèves par l’exercisation (disciplines scientifiques, langues)

Résultats 5/discussions/leçons

Constat Persistance du néo béhaviourisme (autodidaxie

en matière d’intégration pédagogique des tic) : pas de changement de posture du formateur sur le plan épistémologique

Recommandation D’où nécessité de formaliser formation en

intégration pédagogique pour assurer systématisation de l’approche socio-constructiviste caractéristique de l’usage des tic à des fins d’enseignement/apprentissage

Résultats 6/discussions/leçons

Constat Eu égard conditions actuelles du système éducatif

en Afrique(manque de labo et supports, de matériau…)

recommandations = assurer promotion systématique recours à image

numérique dans les disciplines scientifiques et disciplines sociales (expérimentation simulation illustration jeux éducatifs)

recours son numérique dans les disciplines de langues (bain linguistique)

MERCI/ thanks/ Dieureudieuf