EMI et élèves créateurs

Comprendre, créer, diffuser avec le numérique

Stage PAF 27 février 2015

Anne Delannoy - Marion Carbillet

Info-doc et/ou EMI ?

Questionnement autour du portefeuille de compétences info-documentaires (2006-2010)

Repenser sa pédagogie Se positionner face aux demandes

institutionnelles Trouver un nouveau cadre structurant Réorganiser sa progression Penser en termes de progressions spiralaires

L’actuel portefeuille de compétences info-documentaires8 domaines de compétences : Questionner l’énoncé de la situation problème Identifier la production finale Établir une problématique Identifier les sources Évaluer les documents en vue de les sélectionner Prélever l’information pertinente Construire des connaissances à partir de

l’information prélevée Produire un document et le communiquer

L’EMI, définition institutionnelleInscrite dans la loi de refondation de l’école, l’EMI s’articule autour de 3 axes principaux :

« Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s'informer suffisamment, s'exprimer librement et produire soi-même de l'information

Le développement d'une compétence de recherche, de sélection et d'interprétation de l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des contenus

Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique »

Concrètement Eduquer aux Médias et à l’Information, c’est former

les élèves à une lecture et à une pratique éclairée, distanciée, critique et citoyenne des médias, qu’ils soient anciens (presse, radio, TV…) ou « nouveaux » (sites Internet, réseaux sociaux, flux RSS…).

Cette « Education à » doit leur permettre d’acquérir les codes de décryptage d’un monde désormais hyperconnecté, d’une société en réseau où l’information pullule et où les données (notamment personnelles) valent de l’or.

Une nouvelle grille de lecture de nos séances

4 facettes (prismes de lecture par compétences) – 6 objectifs opératoires (grands domaines d’action)

4 domaines… Domaine de l’information-

documentation Domaine médiatique et social Domaine technologique Domaine comportemental et éthique

… pour 6 objectifs

Domaine de l’information-documentation Collecter : la recherche tend vers l’exhaustivité

des sources

Sélectionner : on chercher à cerner l’énonciation de la source (l’auteur , son autorité, son point de vue et le support de diffusion utilisé)

Organiser et stocker l’information : en fonction d’une logique d’appropriation et de communication

Publier

Domaine médiatique et social

Notions d’économie des médias Comprendre les passages d’un média à

l’autre (imprimé, numérique, de presse, social etc.)

Compréhension « active » des médias dans l’espace social (usages)

Domaine technologique Compétences manipulatoires Compréhension des logiques techniques

sous-jacentes (algorithmes) Compréhension de la réalité

« physique » du numérique (stockage) Codage

Domaine comportemental et éthique Acquérir des savoirs transférables pour

demain Pouvoir d’agir : donner les clés de

compréhension, des savoirs et savoir-faire qui permettront une action dans le monde

Partage : vers une vraie société du partage de l’information ?

Des connaissances opératoires ?

Nous avons déterminé 6 grands objectifs opératoires (= permettant l’action).

Leur apprentissage doit s’appuyer sur une connaissance régulièrement approfondie de notions (progression spiralaire).

Par l’action, la production, l’élève est amené à approfondir les notions info-documentaires.

La production permet aussi d’aborder de façon concomitante les 4 domaines (informationnel, médiatique, technique, éthique et comportemental), de ne pas en oublier un.

Les notions sont là pour permettre l’action consciente. Nous parlons alors de connaissances opératoires.

• Être auteur : consulter, s'approprier, publier

• Décoder, construire des écosystèmes informationnels

• Argumenter: analyser, développer un point de vue

• Comprendre, expérimenter la structuration d'espaces sur le Web

• Partager des informations de façon responsable : produire, reproduire

• Assumer une présence numérique

Les 6 grands objectifs(proposition)