Capter les milieux sonores pour

comprendre les espaces avec des outils

nomades

Professeur

d’Histoire-

Géographie

Professeur

d’éducation

musicale

IFE: Institut Français de

l’Education- Eductice

Groupe Espace-sonorités-

mobilités

Cadre du projet

Une classe

de CP

Plusieursexpérimentations

• Se situer avec les sons à l’école

primaire en classe de CP

• Ecouter son collège en 6ème-5ème

• Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde

Se situer avec les sons à

l’école primaire en classe de

CP

1. Se rendre dans un espace donné et

distinguer l’intensité et la direction d’un

bruit.

2. Se rendre dans un espace donné, le

quartier et repérer les principaux

bâtiments grâce aux sons.

3. Réaliser , retracer le parcours spatial

vécu à travers les aventures de la

mascotte et bruits entendus dans une

carte.

Se rendre dans un espace

donné et distinguer l’intensité et

la direction d’un bruit.

Se rendre dans un espace

donné et distinguer l’intensité et

la direction d’un bruit.

Se rendre dans un espace

donné, le quartier et repérer les

principaux bâtiments grâce aux

sons

Se rendre dans un espace

donné, le quartier et repérer les

principaux bâtiments grâce aux

sons

Se rendre dans un espace

donné, le quartier et repérer les

principaux bâtiments grâce aux

sons

Réaliser, retracer le parcours

spatial vécu à travers les

aventures de la mascotte et

bruits entendus dans une carte

Ecouter son collège en

6ème-5ème

2011-2012: mise en place du dispositif touchant des

sixièmes et des cinquièmes. Mise en œuvre d'un

première éducation à l'écoute, de premières

tentatives cartographiques afin de sensibiliser les

élèves aux bruits et aux sons d'un espace quotidien.

2012-2013: Mise en place de Comités de salut

sonore visant, à partir des constats élaborés l'an

passé, de proposer des solutions sonores afin de

modifier les approches du bruits par les différents

acteurs d'une cité scolaire.

Les cours de récréations

Les cours de récréations

classe de 2ème:Simplification des cartes de

Paris et Nantes

classe de 2ème:

Sortie de terrain

à Limoges

Classe de 3ème :

Choix des

applications

mobiles

Intervention ville

de Limoges sur

les nuisances

sonores

Synthèse: analyse de

l’étalement urbain en zone

périphérique; le centre ville .

Découvrir l’espace sonore

d’une ville en classe de

seconde. Année 1

Choix délicat des outils

Choix 1: Les outils les plus adaptés à ce travail

Choix délicat des outils

Choix final: les téléphones portables

accessibles par tous et un outil unique

Rôle de la classe de troisième

Travail sur les applications mobiles à proposer aux secondes.Rôle d’experts

application pour smartphone: My tracks

Application pour smartphone d'enregistrement vidéogéolocalisé:Kinomap

Application pour smartphone de

relevés sonore: sonomètre

Synthèse des deux études

• Comparaison des niveaux sonoresentre ces trois agglomérations

• Importance des infrastructures routières

• Le calme relatif des espacespériphériques

• Quelles solutions envisagées ?

Un typologiesimple des sons

Les sons ont commencé à être classés selon des typologies simples:• Sons ordinaires/ sons extraordinaires• Sons naturels/sons mécaniques

prédominance des sons mécaniques ordinaires, liés surtout aux traffics routiers.Si on exclut les sons des traffics routiers, on découvre, y compris en centre-ville, une prédominance des sons naturels, modifiant considérablement la perception sonore.C'est une conclusion conforme à celle de Catherine Semidor.

Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde.

Année 2

l'ambiance sonore captée.

Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde.

Année 2

Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde.

Année 2

Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde.

Année 2

• Question 1: Quels instruments aviez-vous à disposition

pour réaliser ce travail ?

• Question 2: Quels sont les instruments qui vous ont le

plus servis pour vous repérer ?

• Question 3: Quels sont les instruments qui vous ont le

plus servis pour enregistrer des sons ?

• Question 4: Quels sont les instruments qui vous ont le

plus servis pour relever les niveaux sonores ?

• Question 5: D'après vous, quels sont les instruments les

plus fiables pour réaliser cette sortie ?

• Question 6: D'après vous, quels sont les instruments les

plus pratiques pour réaliser cette sortie ?

Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde.

Année 2

Découvrir l’espace sonore d’une

ville en classe de seconde.

Année 2

La question 7 portait sur les sons qui ont le plus marqué les

élèves au cours de la sortie:

Conclusion: le son comme

vecteur de compréhension

de l’espace

Conclusion: le son comme

« détour » pédagogique

Conclusion: La place des

outils mobiles, un forme de

détournement sonore ?

Conclusion: les liens

possibles avec la

recherche