Fabienne Lacouture, Noël Uguen, Lycée Le Likes, Quimper 1

AP 1ère L : Former à l’éducation aux médias et à l’information (« EMI ») dans un projet disciplinaire

• Fabienne Lacouture, professeur de lettres,• Noël Uguen, professeur documentaliste

Lycée Le Likes, Quimper, 2016/2017

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1 : Genèse du projet : créer un temps dédié à l’acquisition d’une culture numérique en 1ère L• impulser une véritable éducation aux médias tout en la conciliant avec les

nécessités du cours de Français.

• acquisition d’une culture numérique, mises en situation concrètes :

• Développer l’esprit critique des élèves face aux médias : questionner les pratiques

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Des réalisations et des constats en 2015/2016

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Présentation d’un projet : publier une image enrichie sur le web

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2 : Présentation du projet• Illustrer le thème de l’Unesco « Les faces cachées de l’esclavage » à

partir d’une image sur le Web• Recherche de documents permettant de contextualiser et commenter

la question représentée par l’image sélectionnée• Rédaction d’un scénario qui utilise l’image annotée comme parcours

de lecture.

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Le cahier des charges : décrire l’image par des écrits brefs, des annotations

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Les compétences visées : former à la « rhétorique visuelle »

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Devenir auteur : depuis les « Ecrits de travail » à la publication en ligne• Place des « écrits de travail » dans le socle commun :• Technologies du travail intellectuel• Utilisation d’outils numériques pour annoter, commenter, lister…., échanger

et communiquer

• Projet Unesco « savoir publier pour « savoir devenir » : le travail réalisé sera diffusé dans l’ensemble du réseau des écoles UNESCO et participera au concours « La Flamme de l’égalité »

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3 : Déroulement du projet ( 10 heures )• 3.1 : deux séances préparatoires : Lecture numérique et esprit critique : 2

heures

• 3.2 : constitution d’un portfolio avec Padlet sur le thème des « faces cachées de l’esclavage » : 5 heures• Séance 3 : choix d’une image et d’un thème associé• Séances 4 à 7 : contextualisation, élaboration d’une revue de presse

• 3.3 : Ecriture du scénario, annotation de l’image et publication selon les droits de l’image : 3 heures• Séances 8 à 10

• En parallèle, rédaction d’un écrit d’invention en lettres

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3.1 : Séquence sur la lecture numérique

• Objectif général : savoir accéder aux informations, savoir les contextualiser et les relier

• Séance 1 : mise en situation pour contextualiser une page web• La controverse sur la loi Hadopi• Rappel de la démarche d’évaluation d’un document en ligne : critères en ligne

sur le site du CDI

• Séance 2 : comment contextualiser une image• Analyse d’une image ayant servi à relayer une rumeur

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Séance 1 : le cas de la loi Hadopi

Observer le résumé de chaque site sur la page du moteur

La présence du mot-clé Hadopi dans le titre et dans l’adresse

=> Gages de qualité ?

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Recueil et comparaison d’indices

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Esprit critique et lecture numérique

Nécessité de mettre en place une stratégie de lecture (viser l’apprentissage « durable », sur le long terme)

• 1 => accéder : douter des résultats du moteur de recherche (popularité)• Dépasser les critères de surface : mot-clé dans l’URL et résumé de la page de résultats

• 2 => contextualiser : remonter systématiquement à la page d’accueil d’un site• Prélever, interpréter des indices ciblés

• 3 => relier : comparer / croiser les discours : faire apparaître les divergences• Hiérarchiser les sources

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Séance 2 : le cas de l’image en ligne• Partir d’une pratique informelle : Google images comme réservoir

d’images• Étude de cas : les agressions provoquées par les migrants à Cologne

Analyse du premier résultat de la liste

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Esprit critique et lecture d’imagePrésence des trois mots-clés dans le titre du document : quelle interprétation de l’image est suggérée?

Quelle est la source du site Reinformation.tv et quelle est son intention ?

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Croiser les contextes

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3.2 : Mise en œuvre du projet « Formes modernes de l’esclavage » :

• Constitution d’un portfolio par groupe

Contextualiser la photo puis élaborer un dossier de presse : séances 3 à 6

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Pratique de l’esprit critique à travers la prise de notes

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Séance de régulation : connaître et hiérarchiser les sources• Etude de termes souvent rencontrés : OIT, Unicef, ONG…..• Cartographie des acteurs• Ex: recherche d’un rapport de l’OIT dans Europresse

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Séances 8 à 10 : création d’un scénario pour décrire le phénomène et réalisation

Question du droit d’auteur à régler => mail de demande d’autorisation

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Des situations de transfert des compétences

• Les situations de transfert pour donner de la « durabilité » aux apprentissages :

• En lettres : un écrit d’invention accompagné d’un écrit de travail (explicitation des sources utilisées)

• En TPE : mémoire du parcours de recherche

• En EMC : cartographie des arguments pour l’oral

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Contextualisation de l’imageUn jeune garçon de 11 ans, photographié dans l’eau sur un site d'exploitation minière sous-marine dans la province de Camarines Norte, aux Philippines.© 2015 Mark Z. Saludes pour Human Rights Watch (source: site de l’ONG Human Rights watch https://www.hrw.org/fr/topic/childrens-rights/child-labor )

CAHIER DES CHARGES : -identifier et vérifier la source d’une image

-vérifier la pertinence de l’image par rapport au besoin d’information

-contextualiser l’image

Cette photo a été publiée sur le site de l’ONG Human Rights Watch (HRW) située à New-York qui defend les droits humains dans près de 90 pays à travers le monde, mettant en lumière les violations et appelant à traduire les responsables en justice.

Sur cette photo, on voit un jeune garçon contraint au travail dans une mine, comme Sanya Nguyen dans mon récit. Outre son très jeune âge, inapproprié pour un tel travail, l’enfant est exposé à de nombreux dangers mettant en péril sa santé, voire sa vie (milieu humide, risque de noyade). C’est véritablement une situation d’exploitation car, à son âge, il n’a pas la force ni la maturité nécessaire pour refuser un tel sort. D’ailleurs, sur la photo, son visage semble à la fois résigné et inquiet : il regarde l’objectif dans une attitude de soumission.

Selon L’International Labour Organization (OIT) - Unique agence 'tripartite' de l'ONU, l'OIT réunit des représentants des gouvernements, employeurs et travailleurs de 187 États Membres pour établir des normes internationales, élaborer des politiques et concevoir des programmes visant à promouvoir le travail décent pour tous les hommes et femmes dans le monde – le nombre d’enfants âgés de 5 à 17 ans qui travaillent atteint presque 5.5 millions en 2011 aux Philippines. Près de 3 millions de ces enfants exercent des travaux dangereux. On dénombre approximativement 29 millions d’enfants âgés de 5 à 17 ans aux Philippines. La dernière fois qu’une enquête avait été menée (en 2001), 4 millions d’enfants au travail avaient été détectés, dont 2,4 millions exerçaient des travaux dangereux. La situation ne s’arrange donc pas et ce malgré la volonté affichée du gouvernement philippin d’interdire le travail des enfants. (Source : http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/news/WCMS_184221/lang--fr/index.htm )

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Question posée au champ disciplinaire des lettresConstruction et transfert des compétences en Français-Littérature: Influences du travail d’éducation aux médias sur les pratiques en Français-Littérature:- Prendre en compte, aussi, le travail préparatoire et non plus seulement le

résultat final (la production écrite), dans l’évaluation des travaux à faire/rendus- Intégrer les médias dans le champ des textes et des productions littéraires

(qui ne sont pas inscrits dans les objets d’étude propres au programme des 1ères)

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En TPE : intégrer l’évaluation de l’écrit de travail

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En EMC : évaluer l’écrit de travail préparant l’argumentation

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Former à l’argumentationdu texte littéraire au texte médiatique…

Lien avec le projet Decodex

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Le projet Decodex

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Merci de votre attention…

• Fabienne Lacouture• Noël Uguen noel.uguen@orange.fr

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Références• Rouet Jean-François, « Ce que l'usage d'internet nous apprend sur la lecture et son apprentissage », Le français

aujourd'hui, 3/2012 (n°178), p. 55-64. URL : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2012-3-page-55.htm• sur le processus d'argumentation dans Wikipedia, voir l'article de Gilles Sahut "Les élèves, les enseignants et

Wikipédia" (paru dans les Cahiers pédagogiques) . http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/SahutTricot_LesCahiers_2013.pdf

• et cet autre article du même auteur qui analyse le processus d'argumentation à travers les réseaux de citation dans Wikipedia : Gilles Sahut. Évaluer Wikipédia : de l'expertise du produit éditorial à l'analyse des règles et pratiques citationnelles https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00959595

• Serres, Alexandre. « Un exemple de translittératie : l’évaluation de l’information ». [en ligne] In Les e-dossiers de l’audiovisuel, INA, janvier 2012, « L’éducation aux cultures de l’information ». Disp. sur : http://www.ina-expert.com/e-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-information/un-exemple-de-translitteratie-l-evaluation-de-l-information-sur-internet.html

• Simonnot Brigitte, « Évaluer l'information », Documentaliste-Sciences de l'Information, 3/2007 (Vol. 44), p. 210-216. En ligne sur Cairn http://www.cairn.info/revue-documentaliste-sciences-de-l-information-2007-3-page-210.htm

• Uguen, Noël. « L’annotation dans les écrits de travail : un outil pour évaluer l’information ». Mediadoc, décembre 2016 (n°17), p.32-36.

• Uguen, Noël. « Le document de collecte : la place des écrits réflexifs dans la formation des élèves à l’évaluation de l’information ». Communication au 10ème congrès de l’APDEN; octobre 2015. En ligne sur le site de l’Apden http://www.congres2015.apden.org/Le-document-de-collecte-la-place.html

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Evaluation de l’information et translittératie :le cas de la recherche d’image

Culture technique Culture infodocumentaire Culture des médias

Circulation de l’image, fonctionnement de « Google image », indexation par l’URL de l’image, attributs du fichier numérique d’une image…

Editorialisation de l’image, Indexation par mot-clé d’une image, contexte de publication, source et référence de l’image…

Partage de l’image, recommandation, réseautagelicences, droit d’auteur, paternité