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EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS À L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
ILLUSTRATION DANS UN ETABLISSEMENT DE L’EDUCATION PRIORITAIRE
LES USAGES DU NUMERIQUE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES – ESPE SITE SELESTAT – 9 AVRIL 2014
FRANCK MOREL – PROFESSEUR D’EPS
IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL
Origine des élèves de Seconde et de 1ère année CAPEtablissements de
recrutementCaractéristiques
Collège Jean Macé ECLAIR (REP +)Lycée Stoessel Zone sensible
Collège de Bourtzwiller ECLAIRCollège Saint-Exupéry ECLAIRCollège François Villon ECLAIR
Collège Kennedy ECLAIRCollège Wolf ECLAIR
Collège Jean Mermoz ECLAIRCollège Anne Frank Difficultés marquées
Collège Bel Air 2 Difficultés marquéesCollège Katia et Maurice
Kraft-
Lycée Lambert -Collège Emile Zola -
Seconde BAC
Etablissements de recrutement
Caractéristiques
Collège Jean Macé ECLAIR (REP +)Lycée Stoessel Zone sensible
Collège de Bourtzwiller
ECLAIR
Collège Saint-Exupéry
ECLAIR
Collège François Villon
ECLAIR
Collège Kennedy ECLAIRCollège Wolf ECLAIR
Collège Anne Frank Difficultés marquées
Collège Bel Air 2 Difficultés marquées
Lycée Charles Walch -Collège du
Nonnembruch-
Collège Léon Gambetta
-
1ere année CAP
IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL
2 BAC 1 CAP
32.9
61.1
14.79
25.96
Part des élèves venant du groupe 5
(groupe 5 = établis-sements sensibles)
Lycée StoesselAcadémie Strasbourg
Series1
70.2
57.4 55.849.1
Catégories Sociaux Professionnels défa-
vorisés
Lycée Stoessel Département Académie France
ILLUSTRATION EN EPS AU LYCÉE STOESSEL2 Classes supports d’Expérimentation et d’Innovation
Classes de Terminale CAP •Serrurier Métallier •Préparation et Réalisation d’Ouvrages Electriques
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Les Terminales CAP en EPS
• Une grande majorité des élèves est sur une activité de type ludique (difficultés à trouver du sens aux apprentissages)• Des capacités de travail limitées, des problèmes de concentration et de
compréhension. Ils sont peu autonomes.• Peu de connaissances culturelles sur les APSAE• Les habiletés motrices sont au départ limitées dans un certain nombre de
pratiques sportives comme le volley-ball, le badminton… mais elles se développent rapidement.
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Objectifs
• Proposer aux élèves un temps de pratique sportive plus important, dans un cadre inhabituel, afin de répondre au mieux à leurs caractéristiques initiales
• Développer leur potentiel moteur dans de nouvelles APSAE par l’intermédiaire de la tablette numérique
• Adapter l’évaluation en mettant en œuvre l’évaluation par compétences
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Expérimentation1. Deux nouvelles activités supports HORS PROGRAMMATION• Le tennis au Tennis club de l’Illberg de Mulhouse• Le golf à WittelsheimLes activités tennis et golf ne sont pas accessibles pour nos élèves. Elles vont leur permettre d’exprimer leur énergie et surtout de s’ouvrir à une autre culture sportive que celle du «quartier».
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Expérimentation2. Modification de l’horaire disciplinaire: annualisation du temps de
pratique2 heures de pratique hebdomadaire pour la préparation aux
épreuves de certification+
1 heure annualisée pour la pratique du Tennis et du Golf.
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Innovation3. L’évaluation par compétences: impliquer les élèves dans leurs apprentissages
Nous avons élaboré deux fiches de 20 compétences listant les transformations sociales et motrices attendues. Celles-ci sont observées au cours du cycle par des évaluations formatives. De plus, une auto évaluation de l’élève et une co-évaluation complètent l’ensemble du dispositif d’évaluation.
L’utilisation de la tablette numérique permet de recueillir instantanément les résultats des différentes évaluations.
Classe: T PRO A
60%
70 30%
10%
Acquise 3 11 6 13 14
En cours d'acquisition 6 9 11 7 4
Non acquise 11 0 3 0 2
Tacti
que
Serv
ice
Je renvoye la balle fort lorsque je reçois une balle facile (je provoque une faute)
smas
h Je sais frapper une balle au-dessus de la tête sans la laisser rebondir
Je sais smasher à gauche, à droite
Volé
e
Je joue tendu sur une balle courte
Je joue arrondi sur une balle longue
J'envoye la balle sur mon adversaire, à gauche, à droite régulièrement ( 6 fois )
J'engage la balle par en-dessous sur mon adversaire, à gauche, à droite
Observations:
Je peux placer ma volée de revers à gauche, à droite
Fond
du
cour
tDé
plac
emen
ts
Je fais des pas d'ajustement lorsque j'ai le temps
Je me replace en pas chassés au milieu après chaque coup
Je sais compter les points, arbitrer quelques jeux
Je me déplace en grand pas lorsque la balle est loin ( près du couloir )
J'engage la balle par au-dessus dans le carré de service ( 2 fois )
Je sais frapper une balle tôt ( phase montante ) et tard ( phase descendante )
Je peux placer ma volée de coup droit à gauche, à droite
2011-2012
Co-é
valu
ation
Som
mati
ve
Géné
rale
s
J'écoute les consignes et je les respecte
Je sais prendre le rôle de partenaire ou d'adversaire
FICHE DE SUIVI D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN TENNIS
Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques TENNIS
Je respecte les règles de vie au club de tennis
Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser
SEZEN KEVIN
Pourcentage de réussite atteint
Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances
Compétences - attitudes relatives aux APSAE
Année scolaire
Diag
nosti
que
Form
ative
de
suiv
i
Auto
-éva
luati
on
Compétences - Attitudes Générales
Classe: T PRO B
60%
65 30%
10%
Je connais l 'ordre de jeu au départ et sur le terrain
Acquise 1 7 3 7 13
En cours d'acquisition 7 10 12 12 6
Non acquise 12 3 4 1 1
Observations:
2011-2012
Jeu
Je choisis le bon club en fonction de la distance
Je suis capable de jouer moins de 21 coups sur 3 trous par 11 au total
Je suis capable de gérer une carte de score en compétition
Je suis capable d'installer et de ranger le matériel
Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques GOLF
Géné
rale
s
Je suis capable de m' entraîner et de jouer en silence (respect des autres joueurs)
Je suis capable de respecter l 'étiquette en compétition ( laisser passer les parties qui jouent plus vite )
Je suis capable de jouer vite
Je suis capable de voir et de localiser les balles de mes partenaires de jeu.
Pourcentage de réussite atteint
Compétences - Attitudes Générales Form
ative
de
suiv
i
Auto
-éva
luati
on
Je suis capable de jouer 3 trous en compétition en moins de 30 mn
Je respecte les règles de vie au club de Golf
Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances
Compétences - attitudes relatives aux APSAE
J'écoute les consignes et je les respecte
Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser
FICHE DE SUIVID'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN GOLF
KARTAL Baris Année scolaire
Swin
g
Je recherche une posture (Respect des angles, Equilibre , Grip)
Je recherche l'alignement avec repères avant de jouer
Je place mon club à l 'adresse
Je recherche un lancer et non une frappe (plan de swing en cercle)
Je recherche une stabilité des jambes
Je recherche d'accélération dans le swing (rythme)
Diag
nosti
que
Co-é
valu
ation
Som
mati
ve
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Innovation4. Captations vidéos des transformations motrices visées sur les élèves
Afin de mettre les élèves dans un projet personnel d’apprentissage, de leur redonner confiance, ils sont filmés via la tablette numérique dans les situations d’apprentissage (élève-élève). A partir d’un guidage didactique de l’enseignant, l’élève visualise les contenus d’enseignement permettant l’acquisition des compétences à travers sa propre pratique (apports de feedbacks).
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Evaluer autrement en EPS - LPM Stoessel
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Pourcentage de compétences acquises Note sur 20
100 20
95 19
90 18
80 à 85 17
70 à 75 16
65 15
60 14
55 13
50 12
45 11
35 à 40 10
30 9
25 8
20 7
15 6
0 à 10 5
F.Morel - Lycée Stoessel - Avril 2012
TABLEAU DE CORRESPONDANCEAPPRENDRE AUTREMENT EN EPS
INNOVATION PEDAGOGIQUE
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
V1 GOLF
Capter l’activité de l’élèveAnalyser la vidéo: lecture au ralenti, image par image
Comparer côte à côte les vidéos réalisées
COACHS’EYE
Capter l’activité de l’élèveAnalyser la vidéo: relire au ralenti grâce à une molette
Ajouter des commentaires audio à l’image
Les applications utilisées
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Documents To Go Premium• Modifier, créer et afficher des fichiers Word, Excel et PowerPoint (dont Office 2007/2008/2010) ;• Afficher des fichiers PDF, iWork et d'autres formats de fichiers • Accéder à des fichiers, les utiliser et les synchroniser dans Google Docs, Dropbox, Box.net et SugarSync• Inclut une application de bureau (Windows et Mac) avec synchronisation de fichiers bidirectionnelle (réseau Wi-Fi requis)
Les applications utilisées
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Les plus-values pédagogiques• Connaissance immédiate de l’activité motrice• Gain de motivation chez les élèves• Les élèves ont développé leur autonomie et leur sens de la coopération
(confrontations entre pairs)• L’enseignant est plus disponible pour guider les élèves et transmettre
les contenus d’enseignement• L’utilisation de la comparaison « élève/élève » par l’application V1 Golf a
renforcé l’intérêt et le sens des apprentissages.• La relation enseignant-élève s’est trouvée améliorée• L’évaluation par compétences individualise les apprentissages attendus
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE
Les limites• La fiche de compétences via la tablette « iOS » est à perfectionner. En
effet, la suite logicielle Microsoft Office pour navigation tactile n’est pas encore disponible sous le système IOS. L’application bureautique utilisée n’est pas à 100% compatible avec le fichier Excel créé sur PC.• Un temps d’adaptation a été nécessaire pour que tous les élèves
acceptent d’être filmés et prennent en main efficacement la tablette.• Une tablette pour deux élèves permettraient d’augmenter la création
d’ateliers en autonomie, le temps moteur, les feedbacks, l’implication des élèves et simplifieraient la prise en note des différentes évaluations.