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LACOMPREHENSION

DES TEXTES

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PLAN

1. Qu’est-ce que comprendre un texte ?2. Schéma des composantes de la lecture3. Modèle de compréhension en lecture4. Niveaux de compréhension en lecture5. Le processus de lecture6. Stratégies de lecture selon le

processus de lecture

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1. QU’EST-CE QUE COMPRENDRE

UN TEXTE ?

La compréhension c'est la capacité à construire, à partir des données d'un texte et des connaissances antérieures, une représentation mentale cohérente de la situation évoquée par le texte

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Du point de vue psycholinguistique, on définit l’acte de compréhension comme une "opération interactive dont les composantes principales sont le lecteur, le texte et le contexte, et dans lequel le lecteur crée du sens en interprétant le texte à partir de ses connaissances, de ses opinions personnelles et de son intention de lecture ".

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2.Schéma des composantes de la

lecture

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3. Modèle de compréhension en lecture

Le modèle de compréhension est un modèle interactif entre le lecteur, le texte de lecture et le contexte de lecture

la compréhension en lecture variera selon le degré de relation entre ces trois composantes. Plus il y a interaction entre ces trois composantes, meilleure sera la compréhension de l'élève en lecture.

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4. NIVEAUX DE COMPRÉHENSION EN LECTURE

on distingue quatre niveaux de compréhension en lecture :

la compréhension littérale. la compréhension inférentielle. la compréhension critique. la compréhension créative.

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Compréhension littérale

permet au lecteur de préleverdes informations au fur et à mesure de sa lecture (il trouve directement, explicitement dans le texte la

réponse à la question qu’il se pose).

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Compréhension inférentielle

C'est comprendre des informations implicites supplémentaires. Le lecteur les découvre par déduction..

A partir d’indices qu'il a repérés, le lecteur trouve des informations qui ne sont pas clairement exprimées dans le texte.

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la lecture inférentielle amène le lecteur à mettre en relation les informations éparses dans le texte. Ce sont les inférences logiques.

- amène le lecteur à mettre en relation des informations contenues dans le texte avec ses propres connaissances. Ce sont les inférences pragmatiques.

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Compréhension critique

Le lecteur évalue l'exactitude du texte lu à la lumière de ses connaissances. Il va porter un jugement sur le texte.

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Compréhension créative

C'est le niveau de compréhension qui permet au lecteur d'appliquer les différentes significations trouvées dans une lecture, à sa vie personnelle.

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SCHÉMA DES NIVEAUX DE COMPRÉHENSION

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4. LE PROCESSUS DE LECTURELe processus de lecture se divise en trois moments : avant la lecture la lecture proprement dite après la lecture

Au cours de ces trois étapes, l'élève est en interaction constante avec le texte et le contexte de lecture afin d'en construire le sens.

Cette organisation est définie en fonction de la planification qui représente « l’avant lecture », de la gestion qui représente la lecture (pendant), et du réinvestissement et de la réaction qui représentent « l’après lecture »..

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5. STRATÉGIES DE LECTURE SELON LE PROCESSUS DE LECTURE

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AVANT LA LECTURE

Stratégies pour planifier sa lecture: Préciser son intention de lecture Activer ses connaissances  Anticiper le contenu à partir du titre, des illustrations

etc

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PENDANT LA LECTURE

-Vérifier les anticipations de départ  - Relier le contenu du texte à ses connaissances - Effectuer des relations entre des parties du texte (inférences) - Sélectionner les idées importantes - Se créer des images mentales - Se poser des questions - Identifier les sources de difficulté  - Choisir des stratégies susceptibles de solutionner les difficultés - Résumer des parties de texte  - etc.

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APRÈS LA LECTURE

Vérifier la réalisation de l'intention de lecture 

Confirmer les anticipations émises en cours de lecture

Résumer le texte - etc.

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COMPRENDRE NÉCESSITE DONC DE :

- faire des inférences- d'améliorer la reconnaissance et le traitement des mots écrits

- d'améliorer le traitement des anaphores

- d'améliorer le traitement des connecteurs

- de développer la mémoire à court terme,

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CONCLUSION

Activités de lecture et activités de prise de conscience des processus de lecture

Activités de questionnement et activités de reformulation

Activités de questionnement littéral et de questionnement inférentiel

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PRINCIPALES STRATÉGIES DE COMPRÉHENSION EN LECTURE À ENSEIGNER EXPLICITEMENT

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Principales stratégies de compréhension en lecture

Stratégie : Activer ses connaissances antérieures

Quoi? (Que veut dire activer ses connaissances antérieures? )

Faire des liens entre le texte et ses connaissances sur le sujet.

Pourquoi? (Pourquoi activer ses connaissances antérieures?)

Activer mes connaissances antérieures me permet : • de donner un sens à ce que je lis; • de soutenir mon attention pendant la lecture.

Comment? (Quelle démarche utilises-tu pour activer tes connaissances antérieures ?)

Je fais un survol du texte et je me demande : « Qu’est-ce que je connais déjà sur le sujet et le genre de texte? ». Je lis le texte et je fais des liens avec : • mes expériences personnelles (p. ex., mes activités, mes habitudes de vie, mes émotions, mes valeurs); • ce que j’ai déjà lu ou entendu (p. ex., dans un livre, un film, une émission de radio, un site Internet); • ce que je comprends du monde qui m’entoure (p. ex., sur l’environnement, la pauvreté, la guerre, la santé).

Quand? (Quand actives-tu tes connaissances antérieures?)

J’active mes connaissances antérieures avant et pendant ma lecture.

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BIBLIOGRAPHIE Giasson, J. (1990). La compréhension en lecture.

Boucherville : Gaëtan Morin éditeur.   Moirand Sophie., (1990), Enseigner à communiquer en

langue étrangère, Hachette, Coll.F.   Tardif,J.(1992),Pour,un enseignement stratégique. L’apport 

de la psychologie cognitive. Montréal : Les Éditions Logiques