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La pédagogie active, quelle efficacité ?!

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Text of La pédagogie active, quelle efficacité ?!

  • Jean-Franois CECI - @JFCeci

    Analyse de lefficacite dun dispositif de pdagogie active (avec le numrique)

    La pdagogie active, quelle efficacit ?!

  • @JFCeci - D2/26

    Le contexte de ltude : D.U.T.M

    cration en 1996 partenariat : GRETA SA/LT Saint-Cricq/UPPA 23me promotion en 2016-2017 finance par le CR Aquitaine 660h cours / 440h stage 15 tudiants / slection : 60 dossiers env. critres : avec ou sans diplme (autodidactie) :

    motivation, esprit de groupe, engagement, entreprenariat, comptences informatiques et artistiques et la passion du multimdia

  • @JFCeci - D3/26

    Les tudiants du DUTM Etat desprit des tudiants : fort dsir dapprendre pour trouver un travail

    motivant un projet professionnel les anime. engagement trs fort (in)satisfaction leve si objectifs (non)atteints

  • @JFCeci - D4/26

    Un processus engageant ?

    ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

    Amliorer la considration Augmenter linteraction

    Augmenter la participation Augmenter la concentration

    Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes (ex.)

    Pdagogie Active !

    Classement de Hattie (2009)

    Bandura & Locke (2003) Motivation naturelle

    Sweller (1994) double tache

    Cf : feedback SG/OC

    Bandura et Locke (2003): Motivation naturelle pour des activits avec un enjeu, dfi / John Hattie : visible learning (2009)

  • @JFCeci - D5/26

    Diffrents niveaux dengagement, dattention

    Interactif : lorsque 2&+ tudiants collaborent travers un dialogue une co-construction

    Constructif : lorsque ltudiant gnre de l'information au-del de ce qui a t enseign

    Passif : lorsque les tudiants sont focaliss sur et reoivent des explications, ils leur accordent de lattention.

    Actif : lorsque les tudiants font quelque chose qui manipule slectivement et physiquement les supports d'apprentissage

    Inspir de Andr TRICOT (Boussoles 2015) et Stanislas Dehaene (2013) : les 4 piliers de lapprentissage

  • @JFCeci - D6/26

    Dmarche dductive ou inductive ? Co

    urs

    Tran

    smis

    sif Pdagogie classique

    Scnario rptitif Evaluation sommative / peu de feedback

    Dmarche dductive

    Gnral (cours)

    Particulier (exercices)

    Taux de rtention -

    Posture de Maitrise

    Cour

    s In

    tera

    ctif

    Pdagogie Active Scnario vari Evaluation formative / beaucoup de feedback !

    Dmarche inductive**

    Particulier (pratique)

    Gnral (concept)

    Taux de rtention ++

    Posture du lcher prise* !

    APC

    *Didier Paquelin (boussoles du numrique 2015) / **le cerveau statisticien de Stanislas Dehaene 2012

  • @JFCeci - D7/26

    Plan daction : 17 mesures (1/2) Crer un curriculum commun et aider les tudiants se reprer : Organiser une runion d'information Fournir le programme complet des cours, le planning, un listing indicatif des

    valuations et des projets en dbut danne Rviser en dbut de sance Organiser le recouvrement pdagogique entre les matires Faire des projets transversaux de synthse et de rvision Faire produire pour apprendre et critiquer (apprentissage par les pairs): Faciliter/encourager le travail en binme ou groupes Intgrer des mini projets personnels entre 2 cours Intgrer des projets denvergure transdisciplinaires annuels : 1 confrence (200

    personnes) et un spectacle multimdia Former/Evaluer selon un cycle dapprentissage spiralaire : Apprentissage

    inductif/production/critique collective/[cours]/modification/valuation. Noter au besoin, laisser sexprimer la crativit, diminuer leffet sanction

  • @JFCeci - D8/26

    Plan daction : 17 mesures (2/2) Faire pratiquer davantage, donner du sens : limiter le nombre et la longueur des squences thoriques dbuter par des squences pratiques avant de thoriser lancer des projets transdisciplinaires = objectifs communs atteindre laisser la part belle lauto-organisation de groupe et lauto-direction

    individuelle avec un pilotage du groupe par le matre encourager lentraide et la formation par les pairs durant le cours dvelopper la collaboration en ligne (Google Classroom) et le dialogue

    permanent avec les enseignants et les pairs. FORMATION PAR ET POUR LE NUMERIQUE

    (Outil de cration/apprentissage/dialogue/valuation) De faire un bilan sur le curriculum de lanne et pour cela : faire 2 enqutes par an : feedback tudiants enseignants de calculer un indice qualit en 10 questions. Si lindice calcul est

    infrieur 80%, la formation est juge insatisfaisante

  • @JFCeci - D9/26

    Lenqute qualit (ISO-9001) 10 questions / 2 fois par an / rponses individuelles et anonymes au choix Rponses sur chelle pas du tout satisfait/peu/satisfait/trs puis commentaires Calcul dun indice de satisfaction en % par item et global 1 - OBJECTIFS : A ce stade, les objectifs de la formation vous semblent-ils atteints ? 2 - ATTENTES : Vos attentes ont-elles t prises en compte ? 3 - CONTENUS : Les contenus vous ont-ils sembl adapts ? 4 - METHODES : Les mthodes employes vous ont-elles paru efficaces ? 5 - MOYENS : Les moyens pdagogiques (docs, matriels...) vous ont-ils paru adapts ? 6 - ANIMATION : Les relations entre vous et l'quipe pdagogique ont-elles t bonnes ? 7 - RELATIONS : Les relations entre stagiaires ont-elles t bonnes ? 8 - DEROULEMENT : Le droulement de la formation (emploi du temps, rythme, alternance) a-t-il correspondu votre attente ? 9 - EFFETS : La formation vous sera-t-elle utile ? 10 - ORGANISATION GENERALE : L'organisation de la formation vous a-t-elle convenu ?

  • @JFCeci - D10/26

    Le changement en 2012

    Changement de pilotage pdagogique Changements mineurs dans lquipe pdagogique Rpartition diffrentes des heures de cours entre matires Projets transversaux ou de synthse en forte diminution Projets annuels en baisse (1 sur 2) Approche programme en baisse (concertations/organisation) Approche pdagogique plus magistro-centre

    Do 3 priodes : P1 : 2005 2011 / P2 : 2012 2015 / P3 : 2016 7 promos / 4 promos / 1 promo

  • @JFCeci - D11/26

    1. Objectifs A ce stade, les objectifs de la formation vous semblent-ils atteints ?

    0

    20

    40

    60

    80

    100

    120

    05-1 06-1 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 15-1 15-2 16-1 16-2

    1. Objectifs 1. ObjectifsLinaire (1. Objectifs)

    Moy. Moy. P1 Moy. P2 P3 P1-P2 87,5 95,6 75,1 88,2 20,5

    P1 P2 P3

    Eric : J'aurais aim des cours un peu plus pouss Christian : En temps que novice au dbut de l'anne, je suis heureux d'avoir atteint mon niveau de comptence actuel

  • @JFCeci - D12/26

    2. Attentes Vos attentes ont-elles t prises en compte ?

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    20

    40

    60

    80

    100

    120

    05-1 06-1 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 15-1 15-2 16-1 16-2

    2. Attentes 2. AttentesLinaire (2. Attentes)

    Moy. Moy. P1 Moy. P2 P3 P1-P2 92,1 97 84,7 92,3 12,3

    P1 P2 P3

    Franois : Il y a eu des retours faits au cours de l'anne qui n'ont rien chang. mais dans l'ensemble j'ai senti une volont global de nous aider dans notre apprentissage.

  • @JFCeci - D13/26

    3. Contenus Les contenus vous ont-ils sembl adapts ?

    0

    20

    40

    60

    80

    100

    120

    05-1 06-1 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 15-1 15-2 16-1 16-2

    3. Contenus 3. ContenusLinaire (3. Contenus)

    Moy. Moy P1 Moy P2 P3 P1-P2 90,8 94,9 85,4 88,2 9,5

    P1 P2 P3

    Pierre : Certains modules se sont avrs tre des cours magistraux qui rivalisaient difficilement avec une recherche personnelle sur les sujets abords. D'autres se sont avrs indispensable pour progresser.

  • @JFCeci - D14/26

    4. Mthodes Les mthodes employes vous ont-elles paru efficaces ?

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    20

    40

    60

    80

    100

    120

    05-1 06-1 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 15-1 15-2 16-1 16-2

    4. Mthodes 4. MthodesLinaire (4. Mthodes)

    Moy. Moy P1 Moy P2 P3 P1-P2 87,9 92,6 80,8 87,8 11,8

    P1 P2 P3

    Laurent : L ou certains intervenants me semblent prendre leur rle la lgre d'autres m'ont touch par leur abngation et leur investissement surtout face un auditoire amorphe Julie : Pour la moiti des formateurs, les mthodes pdagogiques sont efficaces, pour l'autre moiti, ils doivent tre de trs bon professionnels, mais sont peu pdagogues.

  • @JFCeci - D15/26

    5. Moyens Les moyens pdagogiques (documents, matriels...) vous ont-ils paru adapts ?

    0

    20

    40

    60

    80

    100

    120

    05-1 06-1 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 15-1 15-2 16-1 16-2

    5. Moyens 5. MoyensLinaire (5. Moyens)

    Moy. Moy P1 Moy P2 P3 P1-P2 83,6 84,9 83,5 75,7 1,4

    Elodie : Le changement de matriel informatique et le passage au dual-screen ont t d'une grande aide grand confort de travail Clara : La connexion internet est trs lente, ce qui est un vrai problme pour une formation multimdia

    P1 P2 P3

    Elodie

    Clara

  • @JFCeci - D16/26

    6. Animation : Les relations entre vous et l'quipe pdagogique ont-elles t bonnes ?

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    20

    40

    60

    80

    100

    120

    05-1 06-1 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 15-1 15-2 16-1 16-2

    6. Animation 6. AnimationLinaire (6. Animation)

    Moy. Moy P1 Moy P2 P3 P1-P2 98,3 98,8 97 100 1,8

    P1 P2 P3

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