L'évaluation des enseignements et des formations par les étudiants, un des éléments de l'assurance qualité à l'école nationale supérieure d'architecture de Lyon

Jean-Loup Castaigne, Mars 2012, esén

L’ÉEÉun des éléments del’assurance Qualité

à l’ENSAL

1


MenuIntroduction

Données de la recherche utilisées

Cadre légal

Politique des ÉEÉ à l’ENSAL

Conclusion

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2

Extrait de la Fresque des Lyonnais célèbres Photo de colinedwards99


Extrait de la Fresque des Lyonnais célèbres Photo de nova_roma

MenuIntroduction


Cadre légal


Conclusion

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5

3

Formations du MCC

4

Architecture44 %

Arts plastiques27 %

BTS14 %

L’ENSAL ?

5

3 écoles en Rhône-Alpes

à Vaulx-en-VelinL’ENSAL

6

Les étudiants

7

± 900 étudiants

± 2800 candidats

± 100 admis en L1

54 %

46 %

année 2010-2011

Les études

8

3 années de Licence

2 années de Master

Doctorat

Semestrialisation

± 10 enseignements / semestre

± 5 UE / semestre

Les enseignants

9

49 enseignants statutaires

241 intervenants extérieurs- enseignants- conférenciers- responsables d ’enseignement


Réfléchir à la mise en place une ÉEÉ cohérente

Comprendre l’influence des choix sur la validité et la pertinence des ÉEÉ

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Objectifs


Introduction


Cadre légal


ConclusionExtrait de la Fresque des Lyonnais célèbres

http://www.claireenfrance.fr/

Menu1

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4

5

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Modèles d’ÉEÉDes évaluations indicatives

visée “état des lieux”, voir “contrôle”standardiséespour/par l’administrationCP = conseil

Des évaluations formatives

visée “FB enseignant”, “améliorations”suite à une évaluation administrative ?personnaliséespour l’enseignementCP = accompagnateur

12

Une formalité


Visée principale à l’ENSAL améliorer la qualité des enseignenemts

pour améliorer la qualité des apprentissages

... mais aussi fournir des indicateurs à l’institution sur la qualité des formations

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Effets des ÉEÉEffets positifs (source d ’info, modification des pratiques, échanges étudiants-enseignants,...)

Effets négatifs (côté démagogique, perte de l’estime de soi chez l’enseignant, découragement,...)

Pas d ’effet (“Il ne suffit pas de faire de l’ÉEÉ pour qu’e*e soit efficace”)

Pas d ’utilisation de l’information recuei*ie

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Younes (2007) Mc Keachie (1979)Centra (1993) Desjardins & Bernard (2002)Johnson (1999)


En amont... et en avalLa mise en place d ’une politique d ’EEE requiert l’adhésion et une implication forte de tous les acteurs : enseignants, étudiants et institution.

L’ enseignant doit pouvoir bénéficier de soutien pédagogique pour améliorer son enseignement dans les contraintes du cadre de cet enseignement.

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Rossi & Freeman, 1985Gueissaz et al., 1998Demailly, 2001Gervais, Caron & Nadeau, 1997


Pour améliorerLes enseignants et les étudiants sont au centre du processus d ’évaluation.

Seul l’enseignant a les moyens de changer son enseignement.

L’ enseignant doit être impliqué dès le départ dans le processus d ’évaluation de son enseignement.

Sans les avis des étudiants, point d ’ÉEÉ.

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Pour une ÉEÉ efficaceLes avis émis par les étudiants doivent être pris en compte dans des actions de changement des pratiques de l’enseignant.

Si leurs avis ne sont pas pris en compte, la participation aux ÉEÉ chute rapidement en quantité et en qualité.

Les étudiants ne doivent pas être surchargés de questions et de questionnaires.

17


Menu1

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3

4

5

18

Introduction


Cadre légal


ConclusionLa fresque de Gerland

http://decosurmesure-lol.blogspot.fr

Jean-Loup Castaigne, Mars 2012, esén 19

Titre 3 article 17 de l’arrêté du 20 juillet 2005 relatif à la structuration et aux modalités de validation des enseignements


Arrêté MCC

20

Pour chaque cycle, une procédure d ’évaluation des enseignements et de la formation par les étudiants est organisée par le directeur de l’école selon des modalités définies par le conseil d’administration.

Cette évaluation se réfère aux objectifs de la formation et des enseignements.



Arrêté MCC

21

Cette procédure (...) permet à chaque enseignant de prendre connaissance de l’appréciation des étudiants sur les éléments pédagogiques de son enseignement.

Cette partie de l’évaluation est destinée à l’intéressé.



Arrêté MCC

22

E*e permet, d ’autre part, l’évaluation par les étudiants de l’organisation des études dans chaque cycle.

Une commission composée du directeur de l'école et des représentants élus des enseignants et des étudiants au conseil d'administration est chargée du suivi de cette procédure et formule les recommandations nécessaires.



Université ?

23

Des procédures d'évaluation des formations et des enseignements sont obligatoirement mises en place …

… participation, selon des formes diversifiées, de l'ensemble des étudiants…

… un bilan pédagogique annuel … qui propose les améliorations à conduire …

Arrêté “Bayrou”, 1997


MenuIntroduction


Cadre légal


Conclusion

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5

24

Bibliotheque de la cité.http://decosurmesure-lol.blogspot.fr


HistoriqueÉvaluation à l’initiative de quelques enseignants

Questionnaire de la CPR

Rencontres avec les étudiants

Évaluation externe de la formation (2008)

Recrutement d ’un consei*er pédagogique de l’enseignement supérieur (2010)


L’ÉEÉ à l’ENSAL

26

Les ÉEÉ sont gérées exclusivement par le consei*er pédagogique. Il est le garant de l’information et de la confidentialité.

La confidentialité recouvre à la fois la garantie

- d ’anonymat pour les étudiants et

- ce*e des résultats pour l’enseignant


Analyses des données de la recherche

Cadre légal et cadre de l’ENSAL

Propositions et discussions

Élaboration d ’une évaluation régulation centrée sur l’action

Cinq étapes

27

Hadji (1992)Stufflebeam et al. (1980)De Ketele (2001)

L’ÉEÉ à l’ENSAL



Appel semestrielEnseignant

Étudiants

Institution



responsable d ’un enseignement

responsable d ’une U.E.

Étudiants

Institution



Étudiantsuniquement évaluation de la formation

mandaté par 60% de leur promotion

Institution



Étudiants

Institutionévaluation de formation uniquement

Direction, Direction des études, Direction de la recherche et des partenariats, secrétaire général, …

CPR, GPS, …



Trois règlesOrdre de priorité

Les enseignants responsables d ’un enseignement ou d ’une UE

Les étudiants d ’une promotion pour évaluer un semestre

L’ institution (la direction, la CPR,...)

Cohérence de la demande

Maximum 3 ÉEÉ par promotion

34



Réalisation de l’ÉEÉRencontre CP - demandeur

Définition des objectifs

Choix des méthodes

Construction de l’ÉEÉ

Récolte des avis

Traitement des avis

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Rôles du C.P.Pour chaque demandeur d ’EEE, le consei*er pédagogique assiste le demandeur sur

l’implication des autres acteurs de l’EEE

la définition des objectifs de cette EEE

l’élaboration de la procédure de cette EEE et de ses supports à partir de questionnaires standardisés, standardisés avec des personnalisations ou entièrement personnalisés


Rôles du C.P.Pour chaque demandeur d ’EEE, le consei*er pédagogique assiste le demandeur sur

la mise en œuvre de cette EEE, la co*ecte des résultats, leur lecture et analyse

la diffusion des résultats de cette EEE auprès des différents acteurs

les améliorations proposées avec les différents acteurs des EEE



Pistes d’améliorationsRencontre avec le demandeur

Analyse des avis

Approfondissement de certains aspects

Identification des pistes d ’amélioration

Proposition de moyens d ’améliorations

Mise en place et accompagnement à la demande



Communication

42

Améliorer

Motiver

Informer

Enseignants

Étudiants

Institution

de l’UEdu semestredu cycle …

ayant répondusuivantstous

Objectifs Public



0

2

4

6

8

Réponse Sélection Réalisation Pistes Diffusion

Demandeurs

44

EnseignantÉtudiantInstitution


0

4

9

13

18

22

Réponse Sélection Réalisation Pistes Diffusion

Demandes

45

EnseignantÉtudiantInstitution


MenuIntroduction


Cadre légal


Conclusion

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Fresque de Jean- Jaures. http://decosurmesure-lol.blogspot.fr/2007/11/les-fresques-de-lyon.html


Conclusion

47

Il n’existe pas une recette pour avoir une politique d ’ÉEÉ

La recherche nous donne

des indications de bonnes pratiques,

des questions à se poser et ...

des choses à ne pas faire


Conclusion

48

“C’est alors la capacité du système d ’évaluation à entraîner des changements aux différents niveaux d ’acteurs du système d ’enseignement qui donne à l’évaluation sa validité d ’usage.”

Mc Keachie, 1997


Merci de votre attention

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