Débuter en LVE au cycle 2

Circonscription de Boulogne sur mer

Animation pédagogique du 04 janvier 2012

Céline Lebecq, EMF, Outreau

Les instructions officielles : quels contenus pour quelles compétences?

Déroulement de l'animation

Déroulement et conception d'une séance de LVE au cycle 2

Pause café

Des exemples de jeux en binômes / groupe-classe

Le rôle des rituels et l'organisation du temps

La place de l'écrit et le rôle des supports

Les incontournables d'une séance de LVE

Les ressources

1) Le CECRL (cadre européen commun de référence pour les langues)

- Document européen valable pour toutes les langues enseignées

- Date de 2000

- S'adresse à tout type de praticiens et d'apprenants, facilite leur relation

- “améliorer la communication entre Européens de langues et de cultures différentes parce que la communication facilite la mobilité et les échanges et, ce faisant, favorise la compréhension réciproque et renforce la coopération.”

- Il définit des niveaux de compétences et des critères pour l'évaluation

- En fin de CM2, les élèves doivent atteindre le niveau A1

Au niveau A1 (fin CM2), l'élève peut :

“Comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets.”

“Se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et peut répondre au même type de questions.”

“Communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.”

2) Le socle commun (décret du 11 juillet 2006)

“La communication en langue étrangère suppose la capacité de comprendre, de s'exprimer et d'interpréter des pensées, des sentiments et des faits, à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations.

Elle implique également la connaissance et la compréhension des cultures dont la langue est le vecteur : elle permet de dépasser la vision que véhiculent les stéréotypes.

Le « cadre européen commun de référence pour les langues », conçu par le Conseil de l'Europe, constitue la référence fondamentale pour l'enseignement des langues vivantes, les apprentissages et l'évaluation des acquis.

La maîtrise des langues vivantes s'acquiert par une pratique régulière et par l'entraînement de la mémoire. Cinq types d'activités la rendent possible : la compréhension orale, l'expression orale, l'interaction orale, la compréhension écrite et l'expression écrite.”

3) Les IO : le BO n°3 du 19 juin 2008

4) Le BO de langue vivante n°8 du 30 août 2007 hors-série

4) Le document d'accompagnement des programmes 2002 Anglais Cycle 3

- Document cycle 3 dont on peut tirer des démarches pour le cycle 2

- Des exemples de travail à partir d'un album, d'un conte, d'une chanson, d'une vidéo.

- Des exemples d'activités

- Aborde la conduite de classe et la gestion de classe

- Propose une démarche et un déroulement de séance.

1) Recherche en binômes :

Déterminer l'ordre des différentes étapes d'une séance de LVE type

2) Mise en commun et validation par la vidéo

LES ETAPES

1) Rituels

Lancent l'activité

Rassurent l'élève

LES ETAPES

1) Rituels

Lancent l'activité

Rassurent l'élève

2) Rebrassage/réactivation des acquis

Rappel des structures déjà étudiées et particulièrement celles dont on aura besoin pour la séance du jour

Répétitions collectives

Place importante du jeu

LES ETAPES

1) Rituels

Lancent l'activité

Rassurent l'élève

2) Rebrassage/réactivation des acquis

Rappel des structures déjà étudiées et particulièrement celles dont on aura besoin pour la séance du jour

Répétitions collectives

Place importante du jeu

3) Présentation du nouvel élément linguistique

Introduction d'une nouvelle structure ou d'un nouveau lexique (cf BO)

Situation sans ambiguité, aide des supports

Phase très importante, apprentissage

LES ETAPES

4) Acquisition et appropriation

Répétitions collectives et individuelles

Varier les supports

LES ETAPES

4) Acquisition et appropriation

Répétitions collectives et individuelles

Varier les supports

5) Utilisation et réemploi

Phase interactive, le maître s'efface

Pair work

Rôle du maître : correction des prononciations, étayage

Privilégier des situations de communication les plus authentiques possibles

LES ETAPES

6) Fixation / Trace écrite

Matérialiser les éléments appris

LES ETAPES

7) Evaluation

Evaluation individuelle de la structure/lexique appris

Sur fiche, en PLM … sans écrit !

LES ETAPES

7) Evaluation

8) Chant / Conte

Exposer les élèves à un long flux langagier

Aspect ludique

Travailler la phonologie

LES ETAPES

7) Evaluation

8) Chant / Conte

Exposer les élèves à un long flux langagier

Aspect ludique

Travailler la phonologie

9) Retour au calme et bilan

Bilan en français sur ce qui vient d'être appris

Coffee time !

Des exemples de jeux en binômes / groupe-classe

Kim's game – What's missing?

Cache-tampon – Guess

Dictée d'images – Picture dictation

Ordonner des images

Bingo – Le loto

Dominos

Chinese whispers

Describe and arrange, situation émetteur-récepteur

Simon says – Jacques a dit

Class survey – Enquête

Jeu d'identification type “Qui est-ce?”

Rôle des rituels et organisation du temps

Quel temps hebdomadaire consacrer aux langues ?

→ 54h dans l'année (BO N°3 du 19 juin 2008)

→ 37 semaines d'école dans une année : 1h30 de LVE par semaine

Comment s'organiser ?

→ 2 séances de 45 minutes / semaine ?

→ 1 séance de 20 minutes par jour (non proposé dans le BO) ?

En quoi les rituels peuvent-ils aider ?

→ C'est par la pratique régulière que les élèves mémorisent

→ Permettent à l'élève d'entrer dans l'activité rapidement

→ Rassurent l'élève par leur côté habituel et répétitif

→ Aspect ludique et motivant

Quels rituels mener ? (quelques exemples)

→ Se saluer, se présenter (saynète)

→ Demander à quelqu'un de ses nouvelles

→ Dire le temps qu'il fait

→ Dire la date

→ Faire l'appel (prénoms anglais)

→ Compter les présents / absents

→ Saluer à la fin, se dire au revoir

Penser au rôle des saynètes et de la marionnette !

Place de l'écrit et rôle des supports

1) Repérer, à l'aide de la fiche de préparation, les différents supports utilisés dans cette séance.

2) Réfléchir au rôle de chacun d'entre eux.

SUPPORTS RÔLE

Marionnette

SUPPORTS RÔLE

Marionnette

- médiateur affectif avec les élèves de cycle 2- aide au dialogue avec le maître pour les questions/réponses notamment pour la présentation du nouvel élément linguistique + pour les répétitions collectives.

SUPPORTS RÔLE

Marionnette

Flashcards lexique

SUPPORTS RÔLE

Marionnette

Flashcards lexique

- favorise la mémorisation- utiliser un dessin sans ambiguïté de sens - pas de mot écrit au cycle 2- suffisamment grandes pour être vues et manipulées- nécessaire au rebrassage des acquis et/ou à la présentation du nouvel élément linguistique

SUPPORTS RÔLE

Marionnette

Flashcards lexique

Flashcards question

SUPPORTS RÔLE

Marionnette

Flashcards lexique

Flashcards question

- favorise la mémorisation- utiliser un dessin sans ambiguïté de sens - pas de mot écrit au cycle 2- suffisamment grandes pour être vues et manipulées- nécessaire au rebrassage des acquis et/ou à la présentation du nouvel élément linguistique- en français, travailler avec les élèves le sens du point d'interrogation (pré-requis)

Flashcards jeu

- permet un travail en binômes- sert de trace écrite dans les cahiers- identiques que les flashcards collectives pour que les élèves fassent du sens

Flashcards jeu

Cahier

Flashcards jeu

Cahier

- cahier-mémoire qui permet de se souvenir des structures apprises- laisser une trace de l'aspect culturel quand il s'agit d'une séance sur la civilisation (étudiée en français)

Flashcards jeu

Cahier

Fiche d'évaluation élève

Flashcards jeu

Cahier

Fiche d'évaluation élève- garder une trace des acquis des élèves- peut aussi se faire sur ardoise plutôt que sur fiche- la prévoir en grand pour présenter les consignes aux élèves

Flashcards jeu

Cahier

Grille d'évaluation pour le maître

Flashcards jeu

Cahier

- évaluer les acquis phonologiques des élèves des élèves pendant la phase d'utilisation et réemploi (pair work)

Flashcards jeu

Cahier

Matériel divers, objets ...

Flashcards jeu

Cahier

Matériel divers, objets ... - fruits en plastique, cartons de couleur ...- aide à la compréhension et à la manipulation

Quelle est donc la place de l'écrit au cycle 2 ?

Pas d'écrit au CP !

Risques d'interférences avec l'apprentissage de la langue écrite française

Introduction progressive de l'écrit au CE1 (recommandé par le BO)

Revenir sur les traces écrites “images” collées dans le cahier et y ajouter l'écrit

L'écrit ne doit intervenir que quand l'oral est maîtrisé !

Quels sont les éléments incontournables d'une séance de LVE ?

Comment le maître doit-il se préparer ?

1) Aucun recours à la langue française pendant la séance, même pour les consignes.

2) Aucun recours à l'écrit.

3) Prévoir une évaluation des élèves (un réel apprentissage et non une imprégnation)

4) Importance de la phonologie (chant, consignes, correction des prononciations des élèves, vérification en amont de la prononciation des structures et des consignes)

5) Aspect ludique omniprésent (marionnette, chant, saynète …)

6) Utiliser le BO de langues pour cibler des compétences réelles pour l'élève

7) En terme de progression, privilégier toujours un ordre précis au sein des séquences :

- apprentissage des structures-réponses et du lexique

- apprentissage de la question correspondante ensuite

7) En terme de progression, privilégier toujours un ordre précis au sein des séquences :

- apprentissage des structures-réponses et du lexique

- apprentissage de la question correspondante ensuite

8) Aspect communicationnel très important (et non uniquement lexical) : les élèves doivent savoir communiquer et pas seulement mémoriser du lexique.

Ressources

Quelques sites internet

Des sites généraux sur les langues

http://www.primlangues.education.fr/

http://www.ac-montpellier.fr/elv34/?option=com_frontpage&Itemid=1

http://www.ac-reims.fr/ia51/elv/

http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/elve/index.htm

Ressources

Quelques sites internet

Des sites pour vérifier la prononciation

http://www.howjsay.com/ (dictionnaire de la langue anglaise au format audio)

http://swac-collections.org/ (écouter tous les mots de la langue prononcés)

http://www.123listening.com/ (écouter les mots prononcés, classés par thème)

http://ia62.ac-lille.fr/spip.php?article2129 (liste des structures du programme en MP3)

Des sites pour trouver les consignes de classe

http://crdp.ac-dijon.fr/-Les-consignes-pour-la-classe-.html

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/langues-vivantes/spip.php?article260

Ressources

Bibliographie Cycle 2

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