Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire au cycle III

Animation pédagogique du mercredi 10 avril 2019Circonscription de Saint-Gervais - Pays du Mont-BlancVincent Lobry – PEMF

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulairePROLOGUE

Qu'est-ce qu' « avoir du vocabulaire » ?

Extrait de :L'école de la nature, Les planches Deyrolle(Yves Paccalet, Ed. France-Loisirs, 2005)

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulairePROLOGUE

ACTIVITE : si l'on considère que cet élève « a du vocabuaire » : qu'est-ce qu'« avoir du vocabulaire » en termes concrets ?

● Un objectif de cette animation : augmenter votre bagage lexical d'enseignant, stucturer et mobiliser ces mots nouveaux

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire1. QUESTIONNEMENT

LANGAGE ?

LANGUE ?

VOCABULAIRE ?

LEXIQUE ?

AVOIR UN VOCABULAIRE RICHE / PAUVRE / LIMITE

« LES ELEVES N'ONT PLUS DE VOCABULAIRE »

CREER UN APPETENCE LEXICALE

RÔLE DES INTERACTIONS LANGAGIERES

LE BAIN LANGAGIER EST-IL SUFFISANT ?

ROLE/FONCTION DE LA MAÎTRISE DU VOCABULAIRE :● SOCIAL ?

● CULTUREL ?● AFFECTIF ?

● PROFESSIONNEL ?● PLAISIR ?

Les 4 piliers de l'apprentissage

d'après S. Dehaene :● L'attention

● L'engagement actif ● Le retour d'informations

● La consolidation

QUELS LIENS AVEC L'ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE ?

LES ORIGINES DES DIFFERENCES INTER-INDIVIDUELLES ?

● CONTEXTE FAMILIAL● CONTEXTE SOCIAL

● CONTEXTE SCOLAIRE

● HISTOIRE PERSONNELLE ● CAPACITES PERSONNELLES● LECTURES PERSONNELLES

« IL/ELLE PARLE COMME UN LIVRE. »

> ROLE FONDAMENTALE DE LA LECTURE ?

Article récent dans une revue américaine de pédiatrie :

Les jeunes enfants dont les parents lisent 5 livres par jour entrent à la maternelle (kindergarten) en ayant entendu environ 1,4 millions de mots de plus que ceux à qui on

n'en lit pas. Cette différence pourrait expliquer les diffrences de vocabulaire et de lecture entre enfants. Ceux à qui on ne lit qu'un livre par jour auront entendu 290 000 mots de plus

à l'âge de 5 ans que ceux qui ne lisent ou n'écoutent pas d'histoire régulièrement.

https://eurekalert.org/pub_releases/2019-04/osu-aw040319.php

DES PARALLELES ECLAIRANTS :

● AVEC LA PETITE ENFANCE : comment le petit enfant acquière-t-il un premier bagage langagier ?

● AVEC l'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ETRANGERE : comment un enfant ou un adulte acquière-t-il le vocabulaire d'une langue étrangère ?

● AVEC L'ENSEIGNEMENT DU FLE : comment s'y prend l'enseignant de FLE auprès d'un public allophone ?

ENSEIGNER LE VOCABULAIRE :

● QUELS OUTILS ?● QUELS RESSOURCES ?● A QUELS MOMENTS ?● QUELLE METHODE ?● QUELS SUPPORTS ?

● QUELS TEMPS DE CLASSE ?● QUELLE ORGANISATION DE CLASSE ?

ENSEIGNER LE VOCABULAIRE :

Problématique du TEMPS ● temps d'enseignement des notions du programme

● temps d'explicitation et d'échange à l'oral ● temps de recherche dans un dictionnaire

● choix des mots à expliciter ou « passer »

LE POINT DE DEPART DE LECONS DE VOCABULAIRE

MOT / LISTE DE MOTS / PHRASE ?

MOTS REMARQUABLES OU MOTS USUELS ?

FAIRE UNE PROGRAMMATION DE MOTS ?

● L'ENSEIGNANT DERNIER LEGATAIRE D'UN LANGAGE RICHE ?

QUEL VOCABULAIRE DE L'ENSEIGNANT :

● avec des élèves, en situation d'enseignement ?● avec des élèves, en situation de vie collective ?

● avec autrui, au quotidien ?

« Lorsque les mots précis manquent aux élèves, c'est le sens qu'ils tentent de donner au monde qui s'obscurcit. »

UNE RECETTE MAGIQUE POUR ENSEIGNER LE VOCABULAIRE ?

LE VOCABULAIRE : UNE PRIORITE…

… PARMI UNE MULTITUDE DE PRIORITES ?

UN OBJECTIF

> ENRICHIR LE LANGAGE ORAL ET ECRIT DE CHAQUE ELEVE

> PROGRAMMES : « ENRICHIR LE LEXIQUE »

VOS QUESTIONNEMENTS, REMARQUES ?

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulairePLAN DE L'ANIMATION

Prologue

1. QUESTIONNEMENT

2. UN PROPOSITION DE TRAME

3. UN MANUEL POUR ABORDER LES NOTIONS ?

4. CREER UNE APPETENCE POUR LES MOTS, LA LANGUE

5. UNE METHODE POUR TRAVAILLER UN CHAMP LEXICAL

6. QUELS SUPPORTS POUR STRUCTURER ?

7. UNE DEMARCHE POUR LES MOTS « RENCONTRES »

8. CONCLUSION :

Conclusion

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire2. UNE PROPOSITION DE TRAME

Peut-on trouver une grille de lecture pour :

● analyser notre enseignement du lexique ?● structurer des propositions de pistes d'enseignement ?

ENTREE PAR NOTION DU

PROGRAMME

ENTREE PAR MOT OU PAR

CHAMP LEXICAL

ENTREE PAR RENCONTRE

« ALEATOIRE »

ENRICHIR(repérer, découvrir

expliquer, ...)

STRUCTURER(manipuler, garder la trace, mémoriser, ...)

MOBILISER(rappeler, réutiliser,

dire, écrire, ...)

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

ENRICHIR(repérer, expliquer,

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

3 ETAPES

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Vocabulaire passif> Contextualiser

Assimilation> Décontextualiser

Vocabulaire actif> Recontextualiser

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

3 ENTREES

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Champ lexical Familles de motsSynonymieAntonymiePolysémieDérivation :préfixes / suffixesMots composésNiveaux de langue

3 ENTREES

Les parties du corps humain

Les mots nouveaux d'un livre

Travail autour du mot RESPECT

Rencontre d'un mot dans une lecture

Vocabulaire de l'enseignant

Présentation d'un exposé

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

++ + - Explicite dans les programmes / Programmable / Evaluable

VOS RESSOURCES ?

VOS DIFFICULTES ?

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Des cases qui posent problème en classe ?

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Manuel ? Méthode ? Démarche ?

Organisation?

Support?

Appétence?

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire3. UN MANUEL POUR ABORDER LES NOTIONS ?

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Manuel ?

SONDAGE : quel manuel support pour l'étude des notions du programme ? Quelle satisfaction ?

Un exemple de manuel dédié au vocabulaire :

Enseigner le vocabulaire au cycle 3 (Françoise Picot, Nathan, 2018)● Jouer

● Mettre en relation● Découvrir● S'exercer

Votre analyse d'une séquence : ● Points forts ?

● Points faibles ?● Complément nécessaire ?

Activités complémentaires de découverte / explication / manipulation / mémorisation / réinvestissement

sur la base d'étiquettes mots :

> Devine-mot, mémory, reformer les paires, loto, etc.

> S'inspirer des activités de langue vivantes pour multiplier les échanges

> Fabriquer facilement ses étiquettes : fichier tableur

ACTIVITE : chercher l'intrus et prolongements jeu d'étiquettes

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire4. CREER UNE APPETENCE POUR LES MOTS, LA LANGUE

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Appétence?

Faire « s'arrêter » les élèves sur les mots ● nouveaux ( jamais rencontrés ou ignorés jusque là)

● remarquables ou complexes● polysémiques (quand un nouveau sens est abordé)

A travers toutes les activités, en particulier : ● les lectures (collectives, offertes, autonomes)

● les échanges oraux (vocabulaire de l'enseignant, des élèves)

Entrées motivantes / Activités inductrices / Mobiliser la curiosité : ● Almanach de mots (mot du jour)

● Lectures choisies● Expressions au sens figuré (cf. fichier exemple)

ACTIVITE : Expliquer l'expression

« remettre aux calendes grecques » et son origine

Un support de collecte de mots nouveaux ou remarquables : ● avec ou sans définition associée au mot ?

● collectif ou individuel ?● > CAHIER / PORTE-VUE DE MOTS

● REPERTOIRE● NUAGE DE MOTS (mots écrits en fin de cahier du jour)

Vos supports de collecte de mots ?

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire5. UNE METHODE POUR TRAVAILLER UN CHAMP LEXICAL

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Méthode ?

Un exemple de manuel de français multidomaines :

Outils pour le français (Colletif, Magnard, 2019)● Présentation « classique »

● Entrée par notion ET par champ lexical● Exercices nombreux

Votre analyse :

● Points forts ?● Points faibles ?

● Complément nécessaire ?

Une proposition de méthode : Vocanet (J. PICOCHE)

● Vidéo (3:37) : « Les mots sont des outils. »

(source : https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=9vLz253rPu4)

Vivre une séquence Vocanet adaptée et en accéléré

« Autour du mot NATURE »

Des outils et ressources : ● Le site Vocanet : www.vocanet.fr

● Un exemple de séquence au cycle 3 : autour du mot « COMPRENDRE » : http://www.vocanet.fr/index.php/listes/47-comprendre-cm2

● Le DFU (dictionnaire du français usuel) et Vocalire ● Nuages de mots en ligne : www.nuagedemots.co

VOCANET: quelques grands principes

● Partir du mot pour aller vers le texte● Priorité aux verbes

● Etudier et approfondir les mots usuels, polysémiques● Favoriser la flexibilité lexicale● « Pas deux leçons identiques »

VOCANET: une ressource pour enseigner

● Des principes clairs● Une proposition de programmation de mots à étudier

● Des vidéos de J. Picoche● Des extraits de Vocalire

● Des traces de séquences menées en classe

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire6. QUELS SUPPORTS POUR STRUCTURER ?

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Support?

Supports « papier »

Extraits du

« Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire »

(Micheline Cellier, Retz)

● Un parti-pris de l'enseignant, selon ce qui est enseigné, pour choisir parmi :

> Une grande variété de formes : corolle, fleur, dessin, tableau, schéma logique, photo légendée…

> Une grande variété d'entrées : domaine sémantique, domaine morphologique, domaine grammatical, domaine

orthographique, domaine affectif...

Extrait de :Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire (Michelin Cellier, Ed. Retz, 2019)

D'autres outils de structuration « papier » que vous utilisez ?

Une alternative : le sketchnoting

Outils numériques disponibles :

Cartes mentales :

> exemples www.mindmup.com ou https://coggle.it

Exercices en ligne : https://learningapps.org

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire7. UNE DEMARCHE POUR LES MOTS « RENCONTRES »

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)

Démarche ?

Exercice collaboratif : quelle étude de vocabulaire pour la lecture de l'album « Les derniers Géants » (François Place)

● Par groupe de 3, choisir une page qui sera lue ● Proposer une approche pour résoudre les difficultés lexicales

Quelle entrée dans le vocabulaire ?● par les mots difficiles, remarquables ou inconnus...

● par les verbes : sont-ils connus, compris...● par le résumé : le passage peut-il être reformulé…

Quelle structuration du vocabulaire rencontré ?

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire8. UNE ORGANISATION POUR MOBILISER LE VOCABULAIRE

PROGRAMME

CHAMP LEXICAL

« ALEATOIRE »

découvrir, ...)

dire, écrire, ...)Organisation

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaire8. UNE ORGANISATION POUR MOBILISER LE VOCABULAIRE

Une organisation de classe pour réinvestir les mots nouveaux ou remarquables collectés

ACTIVITE FINALE les comptoirs● Un moitié de classe reste à sa place : chaque élève propose son « comptoir » à mots● L'autre moitié de la classe (le voisin de chaque élève du premier groupe) se lève et

va visiter successivement plusieurs comptoirs● Lors d'une visite, les deux élèves doivent formuler une phrase avec un des mots

proposés au comptoirs● Puis les deux groupes échangent de rôle

Enrichir, structurer, mobiliser le vocabulaireCONCLUSION

Votre bagage lexical s'est-il enrichi ? Par quels processus ?

Merci !

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