Les problèmes: pivots de l'apprentissage par problème (APP) Voir article: Soucisse, A.,...

Les problèmes: pivots de l'apprentissage par problème (APP)

Voir article:Soucisse, A., Mauffette, Y., et Kandlbinder, P. (2003).

Les problèmes: pivots de ľapprentissage par problème (APP) Res Academica, 21 (1) 129-150

Contexte de l’étude

Le problème est le véhicule privilégié de ce mode d’apprentissage

Il doit susciter l’intérêt pour la matière

Objectifs:1) Vérifier si les textes suscitent l’intérêt

pour la matière2) Identifier les éléments qui rendent les

textes intéressants

MéthodologieLe sondage

Questionnaire auprès des étudiants du programme (117/130)

Constitué de 50 questions à choix multiples

Commentaires écrits

MéthodologieTraitement Réponses possibles: en accord avec l’énoncé« absolument pas » 0

« un peu » 1« assez bien » 2 « tout à fait » 3

Deux indices numériques intéressants: Score moyen par question (ramené sur 3) Pourcentage de réponse positive (ayant répondu 2 ou 3)

Intérêt suscité par les textes

En moyenne, 71 % des textes sont acceptables selon les étudiants. 50 % des textes éveille leur curiosité pour la matière reliée.

Éveille la curiositéÉveille la curiosité50%50%

Ne suscite pas d’intérêtNe suscite pas d’intérêtpour la matière pour la matière 50%50%

AcceptableAcceptable71%71%

InacceptableInacceptable29%29%

Les textes servent aussi à: Vérifier l’atteinte des objectifs, au retour

65 % disent que le texte sert souvent au retour Problème servant de façade

Rafraîchir la mémoire lors d’une révision ultérieure 78 % sont en mesure de retrouver assez bien

la matière, à la seule relecture du prosit

Utilisation du texte

Formulation et style

Moyen utilisé

0

1

2

3

réalisme humour histoire fiction

Score

moyen

Formulation et style

Type de mise en scène

0

1

2

3

discussion narration explication incitation

Score

moyen

Indices vs créativité

0%

20%

40%

60%

1re 2e 3eannée scolaire

% r

ép

on

se

po

sit

ive

Préférence pour une problématique non-directive

Indices vs créativité

Évolution du besoin en références

0,00

1,00

2,00

3,00

Réf. etpages à

lire

Réf.Seulement

Réf. endébutd'unité

Rien dutout

Sc

ore

mo

ye

n

1re

2e

3e

Conclusions1) Les problèmes doivent poser un défi

afin de stimuler l’acquisition des objectifs d’apprentissage et la dynamique du groupe.

2) Les problèmes les plus appréciés sont ceux qui étaient: réaliste et variant en style et thèmes.

3) Les étudiants novices apprécient des problèmes dirigés avec les références.

Et la motivation

Pour avoir ça il faut…

C’est quoi la motivation?

Être motivé c’est…

Motiver: fournir des motifs pour justifier un acte…

Dynamique motivationnelle

pédagogique

- de la valeur d’une activité

- de la compétence dans l’accomplisse- ment d’une activité

perception:

- de contrôlabilité d’une activité

sources

Viau 1994

-engagement cognitive - persévérance

rendement

activité

Autres sources

APP et dynamique motivationnelle

Prosit

• Engagement cognitif

• Participation

• Confiance

Résultats

Perceptions de l’étudiantet éléments des prosits

1) Valeur de la tâche• Présentation d’une réalité de la

profession• Variations dans les thèmes et le

contexte2) Compétence à accomplir la tâche

• Référence aux connaissances antérieures

• Dynamique de groupe• Accroissement de la confiance avec

l’expérience et le temps3) Contrôlabilité

• Gestion de la charge de travail• Latitude laissée par un problème non-

directif et l’indication de références• Indépendance du groupe face au

tuteur

Les sources de motivation