1 Projet dÉcole Méthodologie délaboration Pascal TEILLET CPC Tours centre

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Projet d’École

Méthodologie d’élaboration

Pascal TEILLET CPC Tours centre

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Le projet d’école a pour finalité la réussite de tous les élèves, dont le cadre de

référence est fixé par le socle commun de connaissances et de compétences


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Plan de la projectionPlan de la projection

1- Méthodologie d’élaboration : les 3 phases

2- Outils supports de rédaction

3- Contenu du Projet d’école :

4- Calendrier de travail campagne 2011-2014 :

° Planifier le travail de l’équipe ° Associer les partenaires ° Transmission et validation du Projet d’école


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Méthodologie d’élaborationdu Projet d’école

Phase de diagnostic

Élaboration du programme

d’actions

Choix d’une stratégie

État des lieux

s’appuyant sur des Indicateurs

- nationaux - départementaux - locaux

Analyse des besoins et des

ressources

Choix des axes prioritaires

Actions de classe, de cycle et/ou

d’école concourant à l’atteinte des

objectifs

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Le Projet d’école s’élabore en 3 phases réparties en 2 étapes

Étape 1 Étape 2


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La première phase de travail est une phase d’état des lieux, de diagnostic.

Il s’agit, pour l’équipe, de visiter l’ensemble du fonctionnement de l’école, des résultats scolaires et de l’environnement socio-éducatif afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités et d’en apprécier les résultats.


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C’est ensuite un travail d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs. Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets et quantifiés portant sur les indicateurs de réussite scolaire. Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de la communauté éducative de l’école entre eux et vis-à-vis de l’Institution.


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La deuxième phase doit permettre, après s’être mis d’accord sur les objectifs à atteindre, de pousser plus

loin l’analyse des données relatives aux indicateurs pour identifier les raisons des faiblesses

mises en évidence. S’appuyant sur les besoins repérés et les ressources identifiées de l’école, ce travail débouche

sur le choix d’une stratégie et la définition d’axes de travail prioritaires susceptibles d’être des leviers

dans l’amélioration des résultats des élèves.


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La troisième phase est l’élaboration du programme d’actions.

Il s’agit de concevoir des actions de classe, de cycle et/ou d’école au sein des différents axes choisis.

Ces actions sont la déclinaison que l’équipe et que chaque enseignant donnent du projet d’école au

niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque action est formalisée sur un imprimé (fiche-action) qui

présente en détails les objectifs spécifiques et modalités de mise en œuvre.


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Le tableau de bordLe tableau de bord

Constitué des indicateurs :

Parcours scolaires , langues , TUICE, Evaluations de CE1 et CM2, indicateurs complémentaires sur la maternelle…

Il recueille les renseignements essentiels sur la structure de l’école, les indicateurs de résultats

Documents de synthèse

Une partie importante des données de ce document est pré-remplie automatiquement par les services de l’Inspection académique.


10Pascal TEILLET CPC Tours centre

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Les grands axesLes grands axes


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Les volets du Projet d’écoleLes volets du Projet d’école

Amélioration des résultats des élèvesAmélioration des résultats des élèves

ÉÉlèves à besoins particulierslèves à besoins particuliers

Liaison famille - écoleLiaison famille - école

Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne

Ressources matériellesRessources matérielles

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ÉÉducation artistique et culturelleducation artistique et culturelle


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Améliorer les résultats des élèvesAméliorer les résultats des élèves

L’équipe doit observer les résultats des élèves pour l’ensemble des 7 piliers du socle commun. Les évaluations nationales constituent des outils incontournables mais pas suffisants pour évaluer l’ensemble des compétences.

Il est donc nécessaire de s’appuyer sur d’autres outils d’évaluation, notamment ceux utilisés pour renseigner le livret scolaire de l’élève qui porte, lui, sur l’ensemble des disciplines et des champs de compétences.

Les actions qui seront engagées dans le cadre de cet axe doivent, quel que soit leur niveau de mise en œuvre (école, cycle, classe) concourir, à atteindre les objectifs du socle commun pour l’ensemble des élèves.


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Aide aux élèves en difficulté

Repérage

Analyse

Réponse

évaluation

Évaluations nationales / Dispositifs d’évaluation de classe

Protocole de traitement en conseil de cycle

dans la classe

Rased (dans la classe ou en dehors)

Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée

Contractualisation Équipe pédagogique / élève/ Famille

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers

Aide spécialisée

Stages remise à niveauhors 24H

Différenciation pédagogique

Aide personnalisée


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Éducation artistique et culturelleÉducation artistique et culturelle

Pratique artistiquePratique artistiqueLa pratique artistique reste l’entrée privilégiée de l’Éducation

artistique et culturelle à l’École.

Approche sensibleApproche sensibleL’activité artistique doit permettre à l’élève d’exprimer, au travers de ses productions,

son imagination et sa sensibilité

Histoire des ArtsHistoire des ArtsPour comprendre l’évolution artistique et son lien avec les

époques

Les Arts vivants Les Arts vivants Contact avec les oeuvres :

expositions, concerts…

Apprentissages techniquesApprentissages techniquesEn référence aux contenus des programmes

des différentes disciplines artistiques

Notion de parcours culturel de l’élève par année, par cycle, sur sa scolarité…


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Liaison famille - écoleLiaison famille - école

Suivre et comprendre Suivre et comprendre le travail des élèvesle travail des élèves

Associer les parents à la Associer les parents à la vie de l’écolevie de l’école

Information individuelle

Information collective

Représentation institutionnelle

Participation informelle

Bilans individuels de scolarité

Traces écrites Réunions de cycles

Réunions de classes

Livret scolaire

Conseil d’école

Fédérations Parents d’élèves

Association parents d’élèves


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Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne

Organisation du Organisation du temps de l’enfanttemps de l’enfant

Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté

Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté

Temps scolaire Temps péri-scolaire

Au niveau de la classe

Au niveau de l’écoleEmplois du temps

Travail personnel

Accueil Accueil

Cohérence éducative

(Projet d’école)

Aide personnalisée

Dispositifs institutionnalisés

Comportement quotidien

Règles de vie et de travail


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Ressources matériellesRessources matérielles

Matériel Matériel d’enseignementd’enseignement

Locaux et Locaux et espacesespaces

matériel matériel administratifadministratif

Mobilier Mobilier

Inventaire de l’existant et besoins planifiés Inventaire de l’existant et besoins planifiés

Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures,

ressources matérielles et

documentaires disciplinaires,

équipement audio-vidéo, etc…

Ordinateur, imprimante et unités de stockage de

données, matériel de classement, de rangement et

d’archivage, téléphonie, serrurerie,

documentation administrative etc…

Mobilier des classes, des salle de

réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier

du bureau, du restaurant scolaire,

de la garderie, etc…

Salles de classes, parties communes, salles de réunions

et d’administration,

salles dédiées, cour, préau, abords

immédiats, etc…

Inscrire les demandes matérielles envers la collectivité locale dans une logique cohérente se rapportant aux missions de l’école : contenus d’enseignement des programmes et socle commun.


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Calendrier de travail

Projet d’école 2011-2014


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Dates École IEN

Avril- mai juin 2010

Bilan du projet précédent Retour à IEN des bilans

Septembre

Octobre 2010

Réception par les écoles du document IA

Phases de travail. Etat des lieux, examen des indicateurs et définition

projet

-Accompagnement sur site : stage RAR C1 C2 C3

-Temps dégagé sur AP 3H

1er conseil d’école Présentation du bilan du projet précédent

Novembre

Décembre 2010

Elaboration des projets 2011-2014 Accompagnement

Janvier

Février 2011

2ème conseil d’école Présentation du projet d’école

Février 2011 Fin du travail de rédaction Envoi à IEN pour validation

11février 2011
