12e Conférence annuelle du loisir municipalRimouski - 2011

Formation pour la relève en loisir culturel

Edith Juneau et Suzanne LemieuxCégep de Saint-Laurent

Origine du projetÉvolution de l’organisation de

l’offre

Lacunes constatées sur le terrain

Une des recommandations : former la relève des animateurs spécialisés!

Objectifs pour les organisations :◦Relève adéquatement préparée◦Banque de spécialistes

Postulats de départLa qualité de l’expérience du

participant est largement tributaire de la qualité de l’intervention du spécialiste

Un spécialiste compétent est une personne qui détient une formation appropriée, l’information pertinente, les outils adéquats et adopte une attitude attentionnée

Le plaisir est une maladie contagieuse!

Objectifs d’apprentissageConnaître le contexte du loisir culturel à

Montréal

Acquérir des compétences pédagogiques pour animer des groupes d’âges et de niveaux différents dans leur discipline artistique

Savoir communiquer avec différentes clientèles

Apprendre à planifier des activités qui répondent aux attentes et aux intérêts des participants

Format de la formationDurée de 32 heures

12 heures de théorie données par le Cégep de Saint-Laurent

20 heures en stage pratique dans des centres communautaires partenaires de la Ville de Montréal

Mise en placeRecrutement : informations

diffusées via:◦Sites Internet et Intranet de la Ville

de Montréal

◦Sites de 7 organismes culturels et de loisir

◦Courriels : À des responsables de programmes dans

des institutions de niveau collégial Aux responsables de programmes dans

des institutions de niveau universitaire Aux organismes de loisir qui offrent des

activités de loisir culturel

Mise en placeLes postulants-stagiaires doivent être

inscrits à un programme en arts de niveau collégial ou universitaire, ou en être récemment diplômés

Le nombre d’inscriptions visé est de 20 à 25 par année (soit deux groupes)

Les milieux où se réalise le volet pratique sont choisis sur une base volontaire mais également sur leur capacité à accueillir des stagiaires

Quatre thèmes de la formation théorique

Comprendre le loisir culturel

Préparer un plan de cours

Encadrer et motiver un participant

Communiquer avec diverses clientèles et adapter sa pédagogie

Exemples de contenuComprendre le loisir culturel

Les balises du loisir culturel à Montréal

La formation L’enseignement

• vise des résultats concrets

• fait appel à l’action

• se réalise à travers des activités visant l’intégration et le transfert d’apprentissages

•vise une connaissance globale ;

•stimule une réflexion ;

•se transmet par des exposés et peut être soutenu par des échanges et des discussions

Exemples de contenuPréparer un plan de cours

La courbe d’intérêt

Courbe d'intérêt

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Exemples de contenuEncadrer et motiver un

participantComment établir un climat de confiance Clés Objectifs Applications

Valoriser Installer une communication interactive

1. Reconnaître les bons coups

2. Exprimer sa confiance

Écouter et répondre avec empathie

Permettre au participant de savoir qu’il a été entendu et comprisTémoigner que l’animateur fait l’effort de comprendre

1. Nommer le sentiment exprimé

2. Reformuler le contenu du message

Collaborer Démontrer de l’intérêtInvestir toutes les ressources possibles pour trouver des solutionsPermettre au participant de prendre sa place (responsabiliser)

1. Proposer sa participation

2. Vérifier comment le participant voit la solution

Exemples de contenu

A-t-elle été suffisamment expliquée pour que les participants sachent quoi faire ? être claireA-t-elle impliqué d’explorer différents angles d’une technique ?

être diversifiée

A-t-elle tenu compte des intérêts des participants ? être signifianteY avait-il place pour que le participant apporte une contribution personnelle ? Rendre le participant responsableA-t-elle comporté un défi à relever ?  A-t-elle nécessité que le participant travaille assez fort pour réussir ? exiger un engagement cognitifA-t-elle exigé de faire référence aux notions apprises lors d'autres cours ?Y a-t-il eu place à l’échange entre les participants ? permettre l'interaction et la collaboration

Les participants ont-ils eu assez de temps pour rencontrer les objectifs de l’activité? se dérouler sur une période suffisanteLa réussite des participants a-t-elle été mise en valeur ? avoir un caractère authentique

Comment s’est déroulée l’activité :

Impact de la formationLes intervenants ayant suivi la

formation ont été sensibilisés aux aspects suivants :◦Créativité◦Accessibilité◦Qualité des interventions avec la clientèle

(valorisation, estime de soi)

L’approche pédagogique permet de travailler sur les attitudes (préjugés, clichés, approche « loisir » versus « professionnel »)

Quelques chiffresTrois éditions (4e dans 2

semaines)

57 étudiants dans 6 disciplines artistiques (arts visuels, art dramatique, arts du cirque, danse, musique, photo et vidéo)

67% des participants proviennent du milieu universitaire et 33% du milieu collégial

Les limites de la formationLes occasions de mettre en

œuvre les apprentissages (offre d’activités)

Le tutorat dans les milieux

Le transfert et l’enracinement des apprentissages

L’accès aux emplois

Nouveaux mandats, changements sociaux, nécessité d’adaptation…

Un façon novatrice d’envisager la médiation culturelle : l’artiste est outillé

Les stagiaires deviennent des agents qui favorisent la participation culturelle◦Dans les milieux;◦Auprès des participants.

Nouveaux mandats, changements sociaux, nécessité d’adaptation…

Une formation unique au Québec (à notre connaissance…)

Le milieu de l’éducation s’associe au milieu du loisir pour développer des outils de formation ◦à partir d’une expertise terrain;◦en lien avec des compétences

transférables.

Questions et commentaires

Merci de votre attention!