Enseigner lesSVTdanslesystèmeéducatif français

FORMATIONIN IT IALE COMPLÉMENTAIRE – ANNÉE2016/2017

1

26octobre– T.RollindedeBeaumont

Séan

ce2

DOCUMENTSDETRAVAIL

Ordre dujourLeréférentieldescompétencesprofessionnellesdesmétiersduprofessoratetdel'éducation

EnseignerlesSVT◦ Lescyclesetlaprogressivité◦ LE« nouveau »SOCLECOMMUNDECONNAISSANCESDECOMPETENCESETDECULTURE

◦ Lesprogrammesd’enseignement

Enpratique…commentconcevoiruneséance?ConcevoiruneséanceDiversifiersonenseignementDonnerdusensàl’apprentissage

Gestiondelaclasse:commentmotiverlesélèves?

Petit exercice

Expliquerenquelquesphrasessimplesl’évolutionsuivieparcettepersonne.

Ilignorequ’ilnesaitpas.

Ilprendconsciencequ’ilnesaitpas. Ilmaîtrise.Ilapprend.

Miseenperspective

Ignorantinconscient

Ignorantconscient

Apprenti Expert

Lesquatrephasedel’apprentissage

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Travail collectifdeladernièrefois

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Qu’est-cequ’enseigner ?Qu’est-cequ’enseignerlesSVT ?Etreprofesseur deSVTdanslesystèmescolairefrançaisEtreprofesseur deSVTdanslesystèmescolairelibanais

Carteheuristique commune19octobre

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Pourchacunedescompétencesprofessionnelles:

üDonnerunexempledesituationsprofessionnelleset/oupédagogiques(lesacteurs,lesmomentsdel’annéeoùellespeuventêtremisesenœuvre,etc.)

üIdentifier lescompétencesoùvousvoussentezàl’aiseetcellesquevoussouhaitezparticulièrementtravailler.

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TravailpardeuxDocumentsàdisposition: BOles14compétencesprofessionnelles desmaîtresDurée:15minProduction :tableaudesynthèse

Référentieldescompétencesprofessionnelles desmétiersduprofessorat etdel'éducation

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066

DOCUMENTSDETRAVAIL 12

Valeurs,principesetrèglesIntégreretfairepartagerdesvaleursAgirenéducateurresponsableetselondesprincipeséthiquesInscriresonactiondanslecadredesprincipesfondamentauxetdusystèmeéducatifetdanslecadreréglementairedel’école

L’élèveaucentreConnaîtrelesélèveset lesprocessusd’apprentissagePrendreencompteladiversitédesélèvesEvaluerlesprogrèset lesacquisitionsdesélèvesAccompagnerlesélèvesdansleurparcoursdeformation

MaîtrisedelalanguefrançaiseMaîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignementetpluslargementdelacommunicationEtrecapabled’utiliserunelanguevivante

CulturenumériqueIntégrerlesélémentsnumériquenécessaireàl’exercicedesonmétierAiderlesélèvesàs’approprierlesoutilsetusagesnumériquesdefaçoncritiqueetcréativeParticiperàl’éducationdesélèvesàunusageresponsabled’internetUtiliserefficacementlestechnologiespouréchangeretseformer

Seformeretinnover•Compléteretactualisersesconnaissancesdisciplinaires, pédagogiquesetdidactique

• Setenirinformerdesacquisdelarechercheafindepouvoir s’engagerdansdesdémarchesetprojetsd’innovation

L’appartenanceetlacoopération

•Contribuer àl’action delacommunautééducative

•Coopéreraveclesparentsd’élèves•Coopéreraveclespartenairesdel’école

LESCOMPÉTENCES

PROFESSIONNELLES

DESMAÎTRES

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LESCOMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DESMAÎTRES

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Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleur

didactiques

Construire,mettreenœuvreetanimerdes

situationsd’enseignementetd’apprentissagesenprenantencompteladiversitédesélèves

Organiseretassurerunmodede

fonctionnementdugroupefavorisantl’apprentissageetlasocialisationdes

élèves

Evaluerlesprogrèsetlesacquisdesélèves

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Enseigner lesSVT

Mettreenœuvresonenseignement:C’estconcevoiretmettreenœuvredessituationsetdestâchesaucoursdesquelleslesélèvesvontmettreenœuvredesapprentissagesquileurpermettrontd’élaborerdescompétences.Maisc’estaussi…

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Nuagesdesmots/carteheuristiquedu15octobre

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L’organisation desapprentissages duCpàlaTale

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Cycledesapprentissagesfondamentaux

Cycle2CP,CE1,etCE2

Cycledeconsolidation

Cycle3CM1,CM2et

6ème

Cycledesapprofondissements

Cycle45ème,4èmeet

3ème

Cyclededétermination

2nde

Cycleterminal

1ere,Tale

DNBEvaluationcertificative

BACEvaluationcertificative

Continuitéetprogressivitédesapprentissages

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ðUneprogressivité dans lesverbesd’action desattendus ensciences

IdentifierReconnaître

connaitreSe Repérer –

situerMesurerRéaliserDécrire

Comprendre

ObserverIdentifierDécrireClasser

Repérer –situer

MesurerRéaliser

ConcevoirExpliquer

IdentifierMettre en relation,

RelierExplorer et Expliquer

Envisager ou justifier

SystèmesexplicatifsGénéralisation-ModélisationAbstraction

ConcretObjetsdeproximité

Constats

ReconnaîtreConnaître

Situer, nommerMettre en

œuvre

Cycle1 Cycle2 Cycle3 Cycle4

BénédicteHare

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Cycle3- Sciences ettechnologie Cycle4 - SVTCM1– CM2– 6e 5e – 4e – 3e

1. Matière,mouvement,énergie, information2. Levivant,sadiversitéetlesfonctionsquile

caractérisent3. Matériauxetobjetstechniques4. LaplanteTerre.Lesêtresvivantsdansleur

environnement

Thème1:laplanèteTerre, l’environnement etl’actionHumaineThème2:levivantetsonévolutionThème3:lecorpshumainetlasanté

• Progresserversplusdegénéralisationetd’abstraction,

• Partirduconcretetdesreprésentationsdesélèves

• Distinguercequirelèvedelascienced’uneopinion oud’unecroyance.

• Mettreàl’épreuvedeshypothèses• Acquérir lesbasesdulangescientifique

(écrit/oral)

• sedistancierd’unevisionanthropocentréedumondeetdedistinguer faitsscientifiquesetcroyances

• Développeruneposturescientifiquecombinantattitudesetcapacités

L’articulation cycle-socle-enseignements

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Elaborer la trame d’une séance en vous appuyant surles ressources à disposition.Niveau et partie de programme de votre choix.

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Travailenatelier:parbinômeoutrinômeDocumentsàdisposition:référentieldescompétencesprofessionnellesdesmétiersduprofessoratetdel'éducation.,documentssurgoogle driveDurée:30minProduction:documentnumérique

Enpratique…Commentconcevoiruneséanced’enseignement?

Surquelles

ressourcess’appuyer?

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Uneculturecommune,fondéesurlesconnaissancesetcompétencesindispensables

Cadreeuropéen

• S'épanouirpersonnellement,• Développerleursociabilité,• Réussirlasuitedeleurparcoursdeformation,• S'insérerdanslasociétéoùilsvivront• Participer,commecitoyens,àsonévolution.

Définilesfinalitésdelascolarité obligatoire

Allerverslaréussitedetouslesélèves

LE« nouveau »SOCLECOMMUNDECONNAISSANCESDECOMPETENCESETDECULTURE

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LE« nouveau »SOCLECOMMUNDECONNAISSANCES DECOMPETENCESETDECULTURE

Les5domaines deformation

Application rentrée2016

http://eduscol.education.fr/cid86943/nouveau-socle-commun-pour-2016.html

Contribution transversale etconjointedetoutes lesdisciplinesetdémarcheséducatives

LESOCLECOMMUNDE

CONNAISANCESDE

COMPETENCESETDECULTURE

leslangagespourpenseretcommuniquer

lesméthodesetoutilspourapprendre

laformationdela

personneetducitoyen

lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques

lesreprésentationsdumonde etl'activitéhumaine.

DOCUMENTSDETRAVAIL

Domaines deformation Items

1-leslangagespourpenseretcommuniquer

lalanguefrançaise,étrangèreset régionales,deslangagesscientifiques,informatiquesetdesmédiaslangagesdesartsetducorps

2- lesméthodesetoutilspourapprendre

OrganisationdutravailpersonnelCoopérationetréalisationdeprojetsMédias,démarchesderechercheetdetraitementdel'informationOutilsnumériques pouréchangeretcommuniquer

3- laformationdelapersonneetducitoyen

Expressiondelasensibilitéetdesopinions, respectdesautresLarègleetledroitRéflexionetdiscernementResponsabilité, sensdel'engagementetdel'initiative

5- lesreprésentationsdumondeetl'activitéhumaine

L'espaceetletempsOrganisationsetreprésentationsdumondeInvention,élaboration,production

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Domaines deformation Items

lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques

DémarchesscientifiquesConception,création,réalisationResponsabilitésindividuellesetcollectives

L'objectifestbiendeposerlesbasesluipermettantdepratiquerdesdémarchesscientifiquesettechniques.

Fondéessurl'observation,lamanipulationetl'expérimentation

Ellesdéveloppentchezl'élèvelarigueurintellectuelle,l'habiletémanuelleetl'espritcritique,l'aptitudeàdémontrer,àargumenter.

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Enseignerparcompétence

Les compétences sont conçues comme unecombinaison de connaissances, de capacitéset attitudes à mettre en œuvre dans dessituations concrètes.

Lesconnaissances(savoirs)

Lescapacités (équivalentde« savoir-faire »)

Lesattitudes (équivalentde« savoir-être »)

Compétence:mobilisation deressourcesvariées (externe,interne),savoiragir.

DominiqueRojat,IGSVT

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Compétence:Aptitudeàmobiliserdesressources pouraccomplirunetâcheoufairefaceàunesituationcomplexeouinédite(Définition proposée enannexeaudécretdu31/03/2015)

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L’articulation cycle-socle-enseignementsLesprogrammes d’enseignement

Lesprogrammesdisciplinairesauxcycles3et4Cycle

Thème

Objectifsvisés,curriculum

Pistesenvisageables

Imbricationsocleetconnaissances

Progressivitédesapprentissages

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Présentation desprogrammes deSVTaulycéePréambule

I- 1.LessciencesdelavieetdelaTerredansleparcoursdel’élèveenlycée

Lesobjectifsdel’enseignement dessciencesdelavieetdelaTerreTroisthématiquesstructurantesLessciencesdelavieetdelaTerredanslenouveaulycée

2.Lesconditions d’exercicedelalibertépédagogiqueduprofesseur

Lescompétences:unecombinaison deconnaissances, capacitésetattitudesLadémarched’investigation Lestechnologiesdel’information etdelacommunication Lapratiquededémarcheshistoriques L’approchedelacomplexitéetletravaildeterrainL’autonomie desélèvesetletravailparatelierL’évaluationdesélèves

3.LessciencesdelavieetdelaTerre,disciplined’ouvertureLaconvergenceavecd’autresdisciplines L’histoiredesarts

Troisthématiquesstructurantes

LaTerredansl’Univers,lavieetl’évolutionduvivant.

Enjeuxplanétairescontemporains.

Corpshumainetsanté.

déterminelesmodalitésd’enseignement

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Architecturedesprogrammesaulycée

Classe Nombredesemaines pouruneannéede30semaines

2nde

1ereTale

LaTerredansl’Univers,lavieetl’évolutionduvivant 50% 15

Enjeuxplanétairescontemporains 17% 5

Corpshumainetsanté 33% 10

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PROGRAMMEDESCIENCES DELAVIEETDELATERREENCLASSE DETERMINALE SCIENTIFIQUEBulletin officielspécialn° 8du13octobre 2011- Ministère del'Éducation nationale >www.education.gouv.fr

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Elaborer la trame d’une séance en vous appuyant surles ressources à disposition.Niveau et partie de programme de votre choix.

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Travailenatelier:parbinômeoutrinômeDocumentsàdisposition:référentieldescompétencesprofessionnellesdesmétiersduprofessoratetdel'éducationdocumentssurgoogle driveDurée:30minProduction:documentnumérique

Enpratique…Commentconcevoiruneséanced’enseignement?

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ConcevoiruneséanceDétermineretcommuniquerlesobjectifsdecompétences(connaissance,decapacitéetd’attitude).

Pourcesobjectifs, caractériser:- Latâcheproposéeauxélèvesetlaproductionattendue- Lesressourcesmatériellesetorganisationnelles/lescontraintes

ETnepasoublier…- Lestâchesdévoluesàl’enseignant- Lesrelationsinterpersonnellesentrelesélèves,lesélèveset

l’enseignant,lesélèves

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Miseencommunetbilan

Prévoir,préparermaissesouvenirqueledéroulementpeuttoujoursêtre« bousculer »pardesimprévus

-->Etrecapabledes’adapter

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Donnerdusensauxapprentissages◦ Donnerdusensàcequefontlesélèves◦ Associerlesélèvesàl’élaborationdecequisepasseenclasse◦ PlanifieretprogrammerdemanièrerigoureuseàPenserlestâchesauservicedescompétences

Diversifiersonenseignement◦ Lessupports◦ Lesmoteursd’investigation◦ Lesproductions◦ Lesmodalitésdeconstructiondusavoir

31

Comment?

Miseencommunetbilan

DOCUMENTSDETRAVAIL 32

Concevoir unesituation

d’apprentissage

Typed’activitésTâche complexe,TP,TD,exposéprof/élève….Consignes plusou moinsguidéesIndividuel,binôme,groupeDurée

Modalités

Ecrites:réponse à desquestions,synthèse,CR,poster,dessin,schéma,tableau,ppt,site,commentaire argumenté etc…Orales :présentation exposé,enregistrement,vidéo etc…

ProductionsattenduesComment?Ecriture:individuelle,collaborative?Qui?LeprofesseurLesélèlèvesLesprofesseurs etélèves

Tracesécrites

Réel:Terrain(friche,affleurement..)Échantillon (géologique,animal,végétal)PréparationmicroscopiqueManipulationExpérience

Substitut duréelDissectionVidéo,photographieModèleCartegéologiqueProtocole etrésultatsd’une expériment.

NumériqueLogiciel desimulationBanque desdonnéesExAO

Supports

Situationinitiale/déclenchanteProblématisation – HypothèsesInvestigation– CommunicationMise encommunStructurationdusavoir

Démarche d’investigation Compétences

Cequiaétédiscutéaucoursdelasession

Miseencommunet

bilan

Lemanueln’estpasleprogramme !

Unelibertépédagogique◦ surlesmodalitésdidactiquesmisesenœuvre,◦ surl’ordredanslequelserontétudiéslesthèmes◦ surlesexempleschoisis◦ surl’ampleurdel’argumentationdéveloppéedanslecadredeteloutelsujet(dansunemesureraisonnable)

◦ Respecterleslimites duprogramme

MAIS...◦ Assurerlacontinuitédesapprentissagesentrecyclesetdanslecycle

◦ Assurerlaprogressivitédesapprentissages◦ Socler lesactivités◦ « Satisfaire »lesattentesenfindecycle

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Miseàjourdelacarteheuristiquecommune

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Qu’est-cequ’enseigner ?Qu’est-cequ’enseignerlesSVT ?Etreprofesseur deSVTdanslesystèmescolairefrançaisEtreprofesseur deSVTdanslesystèmescolairelibanais

Carteheuristique commune26octobre

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MiseencommunetbilanDonnerdusensauxapprentissages

Continuitéetprogressivitédesapprentissages

Cohérencedel’évaluation

Préparationdubrevetlibanais,dubrevetfrançais,desECE,del’épreuveécritedubaccalauréat

Situationmotivantequiintroduituneproblématiquescientifique.

Importancedetravaillertouslesdomainesdusocle

Seulslesitemstravaillésenclassepeuventêtreévalués

Evaluationcertificative

Etudessupérieures

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üDéterminerlesobjectifsentermedecompétencepourchaqueséance

quellesconnaissance,capacité,attitude?

üRédigeruneconsigne - Penseruneproductionadéquate

üDéterminerlessupports,letempsdetravail

üPréparerdesdocumentsd’aide,dessupportsMiseenœuvredescapacités,connaissances…

üPenserlestracesécrites–cahier - tableau

Donnerdusensàl’apprentissage

Mettrel’élèveensituationd’êtreacteurdesonapprentissage

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Limiterlenombred’objectiftravailléparséance1/1/1?

Aprèsavoirmisl’élèvedansunesituationréalistedestinéeàmotiverlarecherche,onluiprécisecequ'ildoitfaire(verbed'action)etcequ'ildoitproduire,maissansluidirecomments'yprendreniluidonnerdeprocédure.

Estimerletempsdechaqueétapedelaséancepuiss’assurerqu’ilestrespecter

Distribuerenfonctiondesdifficultésdel’élève,uniquementencasdebesoin.L’aideguide sansdonnerlaréponse.

Brèvesetclaires:Connaissancesetvocabulaireexigiblesontceuxdelacolonne«connaissances»duprogramme

DOCUMENTSDETRAVAIL

…AprèslaséanceConsolidation

CorrectionRemédiation

Evaluation

Enquantitéraisonnableetrégulier

Adaptéauxcompétencesviséesparleprogramme

Pourassurerlamaîtriseparl’élèved’unecapaciténouvellementacquiseoud’unenotion complexe(consolidation)

Susciterlacuriosité,introduireuneprochainenotion

Formeràl’autonomieetàl’apprentissagepersonnel

Participeràlamaîtrisedelalanguefrançaise

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S’assurerquelesélèvesontbiencompris

Évaluerlesmêmesconnaissance,capacitéetattitudequecellestravailléesparexempledansuncontextedifférents

DOCUMENTSDETRAVAIL

Gestiondelaclasse

Commentmotiverlesélèves ?

Echanges…

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« onnecomprendquecequ’on faitsoi-même »

GastonBACHELARD— 1884-1962

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QUESTIONS…..

Mercidevotrecollaboration

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