3 as - Projet 2 - Le Débat Didées (1)

7/26/2019 3 as - Projet 2 - Le Dbat Dides (1)

1/37


2/37

Niveau: 3me

A.S Lyce Abi Obaida Mr. Chamekh Amor

Projet II :Organiser un dbat dides puis en faire un compte renduI ntention communicative :Dialoguer pour confronter des points de vueObjet dtude:Dbat dides

Activit : Ngociation du projet

Objectifs :-Reconnatre lenjeu du projet.-Sinitier la comprhension dun dbat dides.

1er moment : Phase de sensibi l isation et de rappel :Le discours argumentatif vise convaincre les personnes auxquelles il est destin du bien-

fond dune opinion ou dun jugement il implique donc une prise de position de la part decelui qui argumente. Ici, cest la relation dnonciation qui prime, avec la mise en place dunraisonnement auquel linterlocuteur peut, ou non, adhrer.

Argumenterconsiste soutenir ou contester une opinion, une thse sur un thme ou unsujet, mais aussi agir sur le destinataire en cherchant le convaincre ou le persuader. Lelocuteur tient gnralement compte de thses diffrentes des siennes, avec lesquelles il entreen discussion dans une dlibration, solitaire ou collective.Les stratgies argumentatives :* Pour convaincre: on fait appel la raison.Ex : Prendre la drogue cause des maladies. /Pour russir il faut travailler dur.

(Russir = travail dur)* Pour persuader: on fait appel aux sentiments.

Ex : Si tu prends des drogues tu risques de perdre ta famille et aussi tes amis. / Voyage pouroublier tes peines et pour se procurer des moments joyeux.

2me moment : Phase de ngociation et de recherche :Dans un premier temps, vous aurez vous organiser en groupes dopinion pour le dbat et

vous lisez un chef de groupe dont la mission consistera :-Rguler la parole ;-Rorienter le dbat en cas de dgression.Dans un deuxime temps, vous examinez les sujets dbattre et vous adopter

dfinitivement lun deux.N.B :Un dbat consiste en un change de points de vue sur le sujet, appuypar des arguments.

Pistes de recherche :* Faut-il ignorer la bibliothque au profit de linternet ?* Optez-vous pour la mdecine moderne ou la mdecine traditionnelle ?* La femme au travail ou la maison ?* Avoir des diplmes est indispensable pour russir dans la vie. Quel est votre opinion sur cesujet ?

* Les mensonges est-ils inacceptables ou bien parfois ncessaires. Justifiez votre rponse.* Quest-ce qui est le plus important : la famille ou le travail.

Arguments pour Arguments contre

Bienfaits/ Avantages Mfaits /Inconvnient


3/37

Niveau: 3me



Activit : Evaluation diagnostique

Objectifs :- Tester et mobiliser les informations antrieures de lapprenant.

Lautomobile est une invention qui a connu et connat encore un

dveloppement extraordinai re. El le reste cependant trs controverse car elleprsente des avantages et inconvnients.

1- Quels sont les avantages de lautomobile ?- Expression libre (vitesse, confort, etc.)

2- Quels sont ses inconvnients ?- Expression libre (pollution, accident routiers etc.)

3- Ce que vous pensez de lautomobile est votre point de vue comment pouvez-vousdonc convaincre vos interlocutoires ?

- En donnant des arguments4- Rdigez un texte argumentatif dans lequel vous dites quelle est votre opinion sur

lautomobile ?

- Vous structurez votre texte en quatre parties :- Problme pos- Thse 1- Thse 2- Votre prise de position

- Vous utiliserez ;- Une introduction, une prsentation du sujet- Les avantages et les inconvnients de la voiture- Les articulateurs pour marquer lenchanement des arguments, la transitionentre lathse 1, la thse 2 et votre prise de position. d'abord, d'autres.- Les temps qui conviennent et les types de phrases appropries.

Texte obtenu :L'automobile est lun des objets symboles de notre socit contemporaine. Tous

l'utilisent, mais certains regret.L'automobile a beaucoup davantages elle est rapide, elle abrge les distances. Elle

n'oppose nos dsirs aucune contrainte d'horaire et laisse chacun la libert d'aller o ilveut. Nanmoins, pour dautres elle pose de difficiles problmes comme la circulation etles stationnements dans les centres des villes touffs par les grondements des voitures, en

plus les fumes dgages qui polluent lair.Lautomobile est un objet prcieux si on arrive lutiliser rationnellement.


4/37

Squence 01:

Sinscrire dansun dbat :

Convaincre ou persuader

Mr. Chamekh Amor

Lyce Abi ObaidaTbessa


5/37

Niveau: 3me



Squence 01 :Sinscrire dans un dbat: convaincre ou persuader

Activit : Comprhension de loral

Objectifs :- Dvelopper lcoute de lapprenant.- Slectionner les informations essentielles

Support :-

Le racisme expliqu aux lecteurs du journal Le Monde.

Au commencement, la xnophobie : ltranger nest pas accept. On ne donne pasforcment de raisons. On parle la rigueur dincompatibilit ; on invoque le seuil de

tolrance . En fait, on se sent menac dans son petit bonheur, car on sest install dansun territoire de certitudes. A louverture sur les autres, on prfre la mfiance. Cettehostilit tout ce qui vient de ltranger, quand elle est exaspre, devient de la haine,lignorance et le manque dinformation aidant. Le glissement vers le racisme affich, versle racisme militant , se fait aisment en des moments de crise socio-conomique et

politique.LAutre devient lindsirable parce quil a le tort de renvoyer la socit o il est de

passage une image o elle ne se reconnat pas. Le Noir aux Etats-Unis est limage quiindispose une mentalit satisfaite et encombre de prjugs. Cest une question de

couleur de peau, de facis ; une question dapparence. LAutre est refoul sur simpleprsentation de son visage. Tout lirrationnel du racisme est l : la haine de lAutre partir dune question dpiderme.

Tahar Ben Djelloun, La xnophobie , Le Monde,Dossiers et documents , 1978.

I - Activi ts de prcoute :Aprs une premire coute dit de quel est le genre de ce document?- Un rcit - Une lettre - Une argumentation

I I - Ecoute globale.Aprs une deuxime coute repre les lments priphriques de ce texteTitre :Comment reconnatre le racisme ?Auteur :Tahar Ben JellounSource :La xnophobie, Le Monde, 1978.

I I I - Ecoute fine.1- Lauteur veut expliquer une ide, un phnomne ou une notion?* Un phnomne

2- Relevez les exemples dans le texte. Quel rle jouent-ils ?* Ils servent comme arguments, ils renforcent lide de lauteur.


6/37

3- Quelle est lide rejete par lauteur dans le texte ?* Cest lide de la xnophobie et la haine des trangers surtout ceux de races diffrentes.

4- Quelle est donc celle dfendue de manire implicite ?* Cest le fait daccepter lautre et dtre tolrent.

5- Est-ce que lauteur accepte les justifications de ceux qui il soppose* Lauteur rejette les justifications de ceux qui il soppose.

6- Reprez les arguments sur lesquels il sappuie.* Il ne faut pas rejeter une personne pour la simple raison quil soit noir ou dune autre race.

7- Que pensez-vous de la faon avec laquelle lauteur mne largumentation ?*Cest une faon qui cherche lier la xnophobie au racisme et ces deux sentiments sont basssur une ignorance absolue.

V- Activits de synthse.Complte le tableau suivant :

Thmes Exemples donns- Le racisme affich et le racisme militant

- Le racisme de couleur de peau

*Crise socio-conomique et politique

*Le Noir aux Etats-Unis


7/37

Niveau: 3me




Activit : Comprhension de lcrit

Objectif :- Llve sera capable dorganiser un dbat

Support :- Hamid Serradj runit les Fellahs, Mohamed Dib, Lincendie. (p. 66)

I/ Observation :- Relevez les lments priphriques de ce texte.Le titre : Hamid Serradj runit les Fellahs.

La source : Mohamed DIB,LIncendie, d. Le seuil. 1954.Le corps du texte : on observe un chapeau, des tirets, et des points dexclamations.

* La situation de communication :Qui ? Ce sont les dbatteursA qui ? Au maire de Beni BoublenDe quoi ? De rclamer de leur situation misrableO ? Beni BoublenQuand ? En 1939

Comment ? Un texte argumentatifPourquoi ? Pour convaincre son collgue accepter lide de choisir un ras.

II / Analyse :

1- Pourquoi les Fellahs sont-ils runis ?- Ils sont runis pour rclamer de la misre quils vivent.

2- Qui sont les reprsentants des deux prises de position ?- Ce sont le Maire de la commune et les Fellahs.

3- O ce dbat sest-il organis ?- Il sest organis dans une salle.

4- Est-ce que les Fellahs arrivent-ils rclamer ?- Non

5- Quel problme empche-t-ils rclamer ?- Ils ntaient pas daccord qui va parler.

6- Ont-ils trouv une solution ? Laquelle ?- Oui, ils ont choisi un ras.


8/37

7- Sont ils tous daccord ce choix?- Non, Hamid est pour et Ba Dedouche est contre.

8- Que fait Hamid ?- Il argumente pour convaincre Ba Dedouche.

9- Est il convaincu ?- Oui

10-Pourquoi les Fellahs ont choisi un ras ?- Ils ont choisi un ras pour que le dbat soit organis.

11-Est-ce que Hamid est content de cette dcision ?- Oui

III / Synthse :

- Faites le compte-rendu objectif de ce texte.

Lcrivain Med Dib dans le texte Hamid Serradj runit les fellahs parle de larclamation des fellahs face leur situation misrable.

Dabord, les fellahs justifient leur prsence dans la salle, puis chacun deuxdemande louverture de la discussion et de prendre la parole,Hamid leur propose dechoisir un ras pour quil permette chaque fellah de parler et dexprimer son avis,mais un autre dbat est cre entre ce dernier et Ba Dedouche qui a refuser cette ide.

Enfin il est convaincu par Hamid qui lui a expliqu limportance de ce ras


9/37

Hamid Serradj runit les fellahs.

Nous sommes Tlemcen en 1939 Hamid Serradj, un citadin instruit, invite les fellahs

de Beni-Boublen se runir pour rflchir et discuter de leur condition misrable.

- Nous sommes ici pour discuter ensemble, fit Hamid Serradj. Il ne sagit pas que lun denous fasse de beaux discours et que les autres lcoutent. Chacun participera la

discussion et donnera son avis.-Ce serait une ide parfaite ! scria Ba Dedouche. Mais est-ce que tout le monde estcapable de formuler une opinion ? Si tu parles des anciens, oui : ils ont la sagesse etlexprience ! Mais les autres les autres quest-ce quils sont ?Ba Dedouche frona les sourcils de dfi tout en dvisageant lassistance.- Ouvrons la discussion dclarrent quelques-uns. Nous navons que trop tard !- Alors je donne mon avis, proclama Ba Dedouche, ignorant dlibrment ce qui venaitdtre dit. Si les citadins et les fellahs pouvaient sunir, le passage vers un monde plusfacile deviendrait possible. Mais cest irralisable ! Nous savons ce quon attend de nous,

scria-t-il encore avec force. Cest nous qui rgnrons cette terre ! Une voix profondeme dit que nous sommes dsigns pour raliser ce grand dessein.Ba Dedouche se tut et sabma dans une austre rflexion.- Oserais-je poser une question ? fit dune voix douce Slimane Meskine.Jusqualors, il avait observ une attitude pleine de rserve.- Je serais heureux, trs heureux de savoir si nous sommes en sance ou sil sagit dunesimple rencontre entre fellahs, runis ici pour bavarder de choses et dautres. Quelassemble remarque bien que je ne fais que poser une question. Je naurai pas lindigne

prtention de faire allusion quoi que ce soit.- Je propose simplement douvrir la sance, dit Hamid Serradj, il faudrait alors un ras ! Ildonnera la parole chacun dentre-nous, qui estime avoir quelque chose dire.- Un ras ? quest-ce quun ras vient faire dans une runion de fellahs ? demandaquelquun.- Mais moi, je nai pas besoin dun ras pour prendre la parole ! protesta Ba Dedouche. Je

peux la prendre tout seul !- Voil, rpondit Hamid Serradj. Nous nous sommes runis pour discuter de choses quinous tiennent cur. Nous serons donc plusieurs vouloirparler. Mais si nous parlonsen mme temps, celui qui est lEst nentendra pas celui qui est lOuest. Le dsordre etla confusion sempareront de nos propos malgr toute la bonne volont. Si les choses

dont nous voulons discuter nous tiennent donc cur, il est indispensable quun rasprside la sance, donne la parole celui qui la demandera et veille ce que rien nedrange notre runion.-Tu parles bien, frre !- Bnis soient tes aeux !- Un ras ! Un ras ! qui sera le ras ?- Sid Ali ! Sid Ali ! dirent plusieurs personnes.- Tout le monde est daccord ? Sid-Ali aussi ? questionna HamidSerradj. Alors tout va bien.

Daprs Mohamed DIB, L Incendie , ed. Le Seuil. 1954.


10/37

I/ Observation :

- Relevez les lments priphriques de ce texte.

- Identifiez la situation de communication :Qui ? A qui ? De quoi ? O ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

II / Analyse :

1- Pourquoi les Fellahs sont-ils runis ?

2- Qui sont les reprsentants des deux prises de position ?

3- O ce dbat sest-il organis ?

4- Est-ce que les Fellahs arrivent-ils rclamer ?

5- Quel problme empche-t-ils rclamer ?

6- Ont-ils trouv une solution ? Laquelle ?

7- Sont ils tous daccord ce choix?

8- Que fait Hamid ?

9- Est il convaincu ?

10-Pourquoi les Fellahs ont choisi un ras ?

11-Est-ce que Hamid est content de cette dcision ?

III / Synthse :

- Faites le compte-rendu objectif de ce texte.


11/37

Niveau: 3me


Projet II :Organiser un dbat dides puisen faire un compte renduI ntention communicative :Dialoguer pour confronter des points de vueObjet dtude:Dbat dides



Objectif :- Llve sera capable de planifier un texte argumentatif.

Support :- Faut-il dire la vrit au malade ? (p. 76)

I/ Observation :- Relevez les lments priphriques de ce texte.Le titre : Faut-il dire la vrit au malade ?

La source : Daprs P. Viansson-Ponte et L. Schwartzenberg, Changer la mort AlbinMichel, Paris 1997.Le corps du texte : ce texte se compose de six paragraphes.

* La situation de communication :Qui ? Cest lauteur, Albin MichelA qui ? Aux mdecinsDe quoi ? De dire ou ne pas la vritComment ? Un texte argumentatif

Pourquoi ? Pour convaincre le mdecin dire la vrit.

II / Analyse :1.De quelle maladie lauteur parle-t-il ?

- Il parle du cancer.

2.Quel est le type des phrases dominant dans le 1erparagraphe?- Cest le type interrogatif.

3.Que reprsente le deuxime paragraphe ?

- Il reprsente la premire opinion (rponse)- Laquelle ?- On ne doit pas dire la vrit au malade.

- Pourquoi ?- Pour ne pas donner leur vie la compagnie quotidienne de la mort.

- Par quoi ce paragraphe sachve-t-il ?- Il sachve par une conclusion.

4.Que reprsente le quatrime paragraphe ?- Il reprsente la deuxime rponse ou opinion.

- Laquelle ?- On doit dire la vrit au malade.

- Pourquoi ?- Parce que le simple respect de lhomme exige quon luidise ce quil en est.


12/37

- Par quoi cette prise de position sachve-t-elle ?- Elle sachve par une conclusion.

5.Quel rapport relie-t-il les opinions ?- Cest un rapport dopposition.

- Y a-t-il un mot qui lexprime?- Oui

- Relevez-le.- Pourtant.

6.Que reprsente le dernier paragraphe ?- Il reprsente lopinion de lauteur.

- Laquelle ?- Il faut dire la vrit au malade.

III / Synthse :

- Faite le plan de ce texte, en remplissant ce tableau :

Le paragraphe Le contenu Le nom

Introduction

(1er )

Des questions poses Le mdecin doit-il ou ne pas dire la vrit ?

La problmatique

Dveloppement

(2me, 3me,

4me, et 5me)

- Une opinion :Il ne faut pas dire la vrit au malade.- Des arguments :Pourquoi donner leur vie la compagniequotidienne de la mort ?

La peine capitale nest pas la mort; cest delattendre tout moment sans savoirexactement quand elle doit venir.Il va continuer vivre avec la hantise de la rechute.- Une conclusion partielle :Cest un dsespoir parfaitement inutile.

La thse

Pourtant Transition- Une opinion :Il faut dire la vrit au malade.- Des arguments :

Pourquoi serait-il le seul navoir pas le droit de

savoir ce qui le touche.

ce nest pas de lui dissimuler la vrit, cest de lui

cacher ce que les autres savent.

Une telle situation cre des fausses relations o se

mlent la piti et lhypocrisie.- Conclusion partielle :Il sera le responsable du mensonge.

Antithse

Conclusion gnrale

(6me)

Oui, le mdecin doit dire la vrit son malade.

Lopinion de lauteur


13/37

A retenir :

Le texte argumentatif est un texte qui contient un point de vue de lauteur et quicherche par le biais des arguments persuader ses interlocutoires et de les influencerafin de mieux les convaincre.

Il se caractrise par :

1- Un plan logique : thse, arguments, conclusion.

2- Prsence de lauteur (subjectivit).

3- Emploi des indices dopinion (point de vue).


14/37

Faut-i l di re la vritau malade ?

Le mdecin doit-il dire ou ne pas dire la vrit? Doit-il ou non rvler au malade le nom de samaladie ? Vieux dbat sans cesse repris. Quels sont les nombreux arguments avancs contre lavrit ?

Le cancer est porteur de mort et le malade atteint de cancer porte la mort en soi. A-t-on le droitde le dsesprer ? Lhomme est le seul tre vivant qui sache quil doit mourir. Pourquoi le faire

savoir une seule catgorie dtres humains privilgis, si lon peut dire, de ce seul point de vue:les cancreux ? Pourquoi donner leur vie la compagnie quotidienne de la mort ? La peine capitalenest pas la mort; cest de lattendre tout moment sans savoir exactement quand elle doit venir.

Si un malade cancreux gurit quoi sert-il de lui dire ce quil avait puisque, de toute faon, ilva continuer vivre avec la hantise de la rechute? On lui impose une angoisse, un dsespoir

parfaitement inutiles.Pourtant, cest sa maladie, cest son affaire lui. Le simple respect de lhomme exige quon

lui dise ce quil en est. Pourquoi serait-il le seul navoir pas le droitde savoir ce qui le touche siprofondment : que la maladie va, au minimum, ralentir sa vie et, au maximum, linterrompre ?

Ce qui est terrible quand on ment au malade, ce nest pas de lui dissimuler la vrit, cest de

lui cacher ce que les autres savent. Une telle situation cre des relations entirement fausses o semlent la piti et lhypocrisie. Il faut russir faire comprendre au malade ce quil peut ou veutcomprendre. Sil souhaite se dissimuler lui mme la vrit, alors quil le fasse ; quil soit lui, leresponsable du mensonge, et non le mdecin.

Les rapports mdecin-malade gagnent normment lorsque la vrit est connue. Le maladecomprend mieux les exigences du traitement suivi, il accepte beaucoup plus aisment densupporter les effets secondaires. Il participe son propre traitement, le suit avec beaucoup plus desoin et finit parfois par mieux connatre sa maladie que le mdecin lui mme.

D aprs P. Viansson-Ponteet L. Schwartzenberg,Changer la mort, Albin Michel, Paris 1997

I/ Observation :- Relevez les lments priphriques de ce texte.- Identifiez la situation de communication :

Qui ? A qui ? De quoi ? O ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

II / Analyse :1. De quelle maladie lauteur parle-t-il ?2. Quel est le type des phrases dominant dans le 1erparagraphe?3. Que reprsente le deuxime paragraphe ? - Laquelle ? - Pourquoi ? - Par quoi ce

paragraphe sachve-t-il ?4. Que reprsente le quatrime paragraphe ? - Laquelle ? - Pourquoi ? - Par quoi cette prise deposition sachve-t-elle ?

5. Quel rapport relie-t-il les opinions ? - Y a-t-il un mot qui lexprime? - Relevez-le.6. Que reprsente le dernier paragraphe ? - Laquelle ?

III / Synthse :- Faite le plan de ce texte, en remplissant ce tableau :

Le paragraphe Le contenu Le nom


15/37

Niveau: 3me




Activit : Points de langue

Objectifs :- Exprimer un point de vue personnel pour prendre position dans un dbat.- Exprimer l'opposition dans la transition.

I) Les indices dopinion :Du texte tudi (Faut-il dire la vrit au malade ?):1)- Relevez les verbes du sens dire .

(Rvler, faire savoir, dissimuler, est connue. Et l'expression "avoir le droit de savoir")

2)-Relevez les termes exprimant des sentiments.(Dsesprer, dsespoir, peine, hantise, angoisse).3)-L'expression de l'opinion:

a)-A l'aide de verbes d'opinion: penser- croire- dire- estimer- juger- admettreb)-A l'aide d'expressions:

- Un point de vue personnel: -selon moi- mon avis- en ce qui me concerne- pour ma part-d'aprs moi- Ce qui est certain:- il est certain que- il est incontestable que- il va de soi- ce qui n'est pas certain:- il est probable que- il se peut que- il est possible que-Insister:- non seulementmais aussi/ encore-mme- d'autant plus que

II) L'expression de l'opposition :1) Quel terme est utilis dans le texte pour marquer la transition entre les deux prises de

position ? Qu'exprime-t-il ?- "Pourtant" . Il exprime l'opposition, ici il permet de passer de la thse l'antithse.2) Comment appelle-t-on ce type de mot ? Connaissez-vous d'autres mots ou expressionsexprimant le mme rapport?- C'est un articulateur logique d'opposition.** D'autres articulateurs d'opposition: maiscependant - par contre - au contrairetoutefois

en revanche - bien que - malgr (que) - en dpit de -..

Remarque :En conjugaison, on emploi :-Le mode indicatif pour les adverbes et conjonctions de coordination (mais, pourtant ...),ainsi que "alors que, tandis que"-Le mode subjonctif pour les conjonctions de subordination (bien que, malgr que)-Un groupe nominal avec les prpositions (malgr, en dpit de)-Un infinitif avec l'expression "avoir beau".


16/37

Exercice 01 : Donnez votre opinion face aux thmes suivants :

1- Le travail pour la femme.2- La mode.3- Les missions tlvises des jeux.4- Les OGM.5- Le sport.6- Les convulsions dans les pays arabes.7- Les lections.8- Les cours intensifs.9- Lenfumage.10- Les fast-foods.

La rponse :1- Jassure quele travail est ncessaire pour la femme.2- A mon avis, la mode est une habitude.

3- Pour moi, les missions tlvises des jeux, ce sont une perte de temps.4- De ma part, les OGM sontbnfiques pour lconomie des pays.5- Japprcie le sport car il nous protge de lobsit et de quelques maladies.6- Je crois queles convulsions dans les pays arabes sont une mauvaise faon de rclamer.7- Personnellement, les lections, ce sont un droit pour le peuple.8- Jaffirme queles cours intensifs sont bnfiques pour amliorer les rsultats.9- Vraiment, lenfumage cest la mort lente.

10-Malheureusement, les fast foods sont trop consomms.

Exercice 02: Compltez les phrases suivantes par larticulateur qui convient:sans que - bien que - Pourtantmalgr - mme si - tandis que.

1- Je lai rencontr plusieurs fois,pourtantje ne me souviens pas son visage.2- Cest un bon crivain, mmesil na pas reu le prix littraire.3-Bien queNadia soit timide, elle a accept dtre chef de classe.4-Malgrson intelligence, il refuse de continuer ses tudes.5- Elle est calme et srieuse, tandis queson frre agit et bavard.6- Ils sont venus,sans queje les aie invits.


17/37

Niveau: 3me




Activit : Expression orale

Objectifs :- Savoir sexprimer librement.- Llve sera capable desinscrire dans un dbat

Sujet :Voiciun thme dbattre :

" La gnral isati on de l'outi l I nternet doit-ell e nous fai re dserter l es bibl iothques?"

Pour cela on organisera les lves en groupes pour dbattre ce sujet.Pour commencer, les lves recherchent les arguments avancs sur les deux positions mises envidence: Le dbat consiste en un change de points de vue sur le sujet appuy par desarguments.Exemple: Faut-il mpriser (ngliger) la bibliothque au profit d'Internet?Voici quelques arguments proposs:

Arguments pour InternetSes avantages (ses bienfaits)

Arguments contre InternetSes inconvnients (ses mfaits)

- Rapidit de la recherche del'information.- Disponibilit en toute heure.- Possibilit d'avoir l'information chez soi.- Outil de recherche l'information maisaussi de communication (contacts, etc.)

- Crdibilit de l'information et desauteurs de l'information.- Paresse dans l'activit de recherche (ilsuffit d'un clic)- Absence de plaisir chercherl'information qu'on trouve dans lalecture, etc.

Arguments pour la bibliothque Arguments contre la bibliothque

- Lieu sacr de la conservation du savoir- Atmosphre sereine et plaisir decompulsion de documents.- Mmorisation du style, des subtilits dela langue, etc.- Valeur de l'information valide par unauteur

- Obligation d'tre dans la bibliothque.- Contrainte d'horaires.- Une seule activit la fois.- Impossibilit de sauvegarde dudocument pour usage extrieur, etc.


18/37

Niveau: 3me



Squence 01 :Sinscrire dans un dbat : convaincre ou persuader

Activit : Prparation lcrit

Objectifs :- Savoir analyser un sujet dexpression crite de type bac.- Entraner les apprenants rdiger des introductions sur des thmes diffrents.- Les entraner produire des arguments et des exemples.- Savoir employer un lexique propre largumentation.

Activit 1 :

I- Analysez le sujet dexpression crite suivant (sujet bac 2009) :

Dans le cadre dune campagne de sensibilisation aux bienfaits de lducationphysique, vous tes charg (e) de convaincre vos camarades de faire du sport.

Rdigez un texte dune quinzaine de lignes dans lequel vous prsenterez troisarguments articuls et illustrs pour montrer les bienfaits de la pratique sportive.

On peut diviser (dcouper) ce sujet en deux parties, lesquelles ?

A) Situation dintgration:

Dans le cadre dune campagne de sensibilisation aux bienfaitsde lducation physique,vous tes charg (e) de convaincrevos camaradesde faire du sport.

B) Consigne (travail raliser par lapprenant):

Rdigez un texte dune quinzaine de lignes dans lequel vous prsenterez trois argumentsarticuls et illustrspour montrer les bienfaitsde la pratique sportive.II- A partir de ces noncs, on peut retenir les lments suivants :1.le thme :lducation physique / la pratique sportive / le sport2.la thse :les bienfaits (les avantages ou aspects positifs) de la pratique sportive.3. texte rdiger : texte argumentatif (pour convaincre) avec trois arguments articuls (laide darticulateurs de classement) et illustrs par des exemples.4.les destinataires :les camarades (les jeunes en gnral)


19/37

- Rdigez une introductionqui correspondra ce sujet [travail collectif].Rappel :Dans lintroduction, vous annoncerez le thme et exposerez votre point de vue.

Une assertion (constat ou affirmation nonce comme vraie) pour annoncer le thme

Il y a beaucoup de jeunes qui ne font pas de sport. A mon avis, la pratiquesportive nous donne des bienfaits incontestables dautant plus quelle se faitrgulirement et continuellement.

Le point de vue personnelRemarque :Dans lintroduction, lapprenant doit obligatoirement soutenir et dfendre la thseexprime dans le sujet (il na pas le choix).

Activit 2 :Rdigez :

1) un argument articul et illustr pour appuyer le point de vue exprim d ans lintroductionn1 (les bienfaits du sport)2) et deux arguments articuls et illustrs pour dfendre la thse contenue dans lintroductionn3 (les bienfaits du progrs).

Les bienfaits du sport :

(Dabord, Ensuite, Enfin), le sport est bon pour la sant. Ainsi (Par exemple),

il stimule la circulation sanguine et favorise llimination des dpts decholestrol dans le sang.

Activit 3 :Rdigez une conclusionpour les sujets n1 et n2

Rappel :Dans la conclusion, on doit reprendre et surtout reformuler le point de vue expos dans

lintroduction. On utilise les articulateurs suivants : donc/ ainsi/ cest pourquoi/ pour cesraisons...

Conclusiondu sujet :

Cest pourquoi, je trouve que le sport est une activit qui nous offre beaucoupdavantages et cela sur plusieurs niveaux.


20/37

Niveau: 3me




Activit : Expression crite

Objectif :- Produire un texte argumentatif.

Sujet : LInternet est un outil moderne dinformation et de communication

Dites ce que vous pensez sur son utilisation par les jeunes et les moins jeunes ?

Rdigez un paragraphe sur ce sujet.

(Utilisez le plan dialectique : thse, antithse et synthse).

Plan :- Introduction : prsentation de la problmatique.- La thse : les avantages de lutilisation de lInternet- Lantithse : les inconvnients de lutilisation de lInternet- La synthse : votre point de vue finale

Consignes :- Respect du plan dialectique- Emploi des verbes dopinion- Emploi des articulateurs logiques, des articulateurs chronologiques.


21/37

Niveau: 3me




Activit : Evaluation formative

Objectif : - Evaluer les acquis de la squence

Support :- Texte de J. Cazeneuve, Guerre et Paix (p.83)

I . Comprhension :

1 Quel est le thme du texte?

La guerre.2 Quelle est la thse dfendue par certains thoriciens

La guerre peut avoir des fonctions propres.

3- Quelle est celle dfendue par lauteur?

La guerre provoque la destruction et la criminalit.

4 Quel est le paragraphe qui expose le point de vue de lauteur? Comment est-i l organis?

Le 2 . Il est organis en employant les connecteurs: Pourtant, dabord, en effet, enfin.

5 - Relevez du texte, les expressions de mme sens que: la civi l isation- la guerre- la fte.

- La civilisation: progrs techniques et conomiques.- La guerre: les vertus militaires.- La fte: lexaltation collective.

6- On peut, lencontre de ceux qui prnent les vertus mil itai res. A qui renvoi ent l es mots soul igns ?

On: lauteur et ses partisans.Ceux : Les thoriciens, les sociologues et les partisans de la guerre.

7 Pourtant les arguments de divers ordr es ne manquent pas contre les thories bell icistes. Quel est le rapport expr imdans cet nonc? Rcr ivez le mme noncavec un autre connecteur.

Le rapport exprim dans cet nonc: lopposition.Cependant les arguments de divers ordres ne manquent pas contre les thories bellicistes.

8- Proposez un ti tre au texte.

La guerre et la paix.

I I . Expression crite :Sujet:Sur le modle du texte prcdent, rdige un texte lintention des jeunes de ton quartier pourleur montrer quil est plus bnfique de dialoguer que de faire preuve dagressivit.


22/37

Evaluation formative

Lide que la guerre peut avoir des fonctions propres a conduit certains thoriciens en vanter les mrites. Hegel1 prtend quelle incarne le moment o ltat se ralise

pleinement ; Joseph de Maistre2 va jusqu la glorifier comme le moyen de fortifier lanature humaine; Nietzsche3 trouve dans les vertus guerrires le meilleur stimulant au

dpassement de soi-mme; plusieurs volutionnistes croient pouvoir tirer de la loi deslection naturelle une justification des pertes quengendre la guerre; L. Gumplowicz4fait mme de la guerre la source de toutes les institutions et de la civilisation. Enfin, lessociologues ont parfois hasard une comparaison de la guerre et de la fte, en leurattribuant des fonctions analogues, notamment lexaltation collective et le renversementdes rgles habituelles.

Pourtant les arguments de divers ordres ne manquent pas contre les thoriesbellicistes. On peut, lencontre de ceux qui prnent les vertus militaires, faire dabordtat des statistiques qui prouvent laugmentation de la criminalit la suite des guerres.

Sil est vrai que les grandes civilisations se sont rpandues par la force des armes, est-ilutile de rappeler que cest de la mme faon quelles ont disparu ? Aux progrstechniques et conomiques quelle provoque, il est ais en effet dopposer un calcul descots de la guerre, qui sont de plus en plus levs mesure quelle devient plus totale.Enfin sil est vrai que la guerre prsente bien des caractres de la fte, nen diffre -t-elle

pas en mme temps, du fait quelle oppose un groupe un autre et tend plusspcifiquement la destruction?

DaprsJ. Cazeneuve,Guerr e et Paix, 1995 Encyclopdia Universalis.

I . Comprhension :

1 Quel est le thme du texte?2 Quelle est la thse dfendue par certains thoriciens?3- Quelle est celle dfendue par lauteur?4 Quel est le paragraphe qui expose le point de vue de lauteur? Comment est-il organis?5 - Relevez du texte, les expressions de mme sens que: la civilisation- la guerre- la fte.6- Onpeut, lencontre de ceux qui prnent les vertus militaires. A qui renvoient les mots souligns ?7 Pourtant les arguments de divers ordres ne manquent pas contre les thories bellicistes. Quel est le rapport exprim dans cet nonc ? Rcrivez le mme nonc avec un autre

connecteur.8- Proposez un titre au texte.

I I . Expression crite :Sujet:Sur le modle du texte prcdent, rdige un texte lintention des jeunes de ton quartier pourleur montrer quil est plus bnfique de dialoguer que de faire preuve dagressivit.


23/37

Squence 02:

Prendre position dans un dbat :Concder et rfuter

Mr. Chamekh AmorLyce Abi ObaidaTbessa


24/37

Niveau: 3me



Squence 02 :Prendre position dans un dbat : concder et rfuter

Activit : Comprhension de loral

Objectif :- Savoir dgager partir dun texte argumentatif cout: le thme, la thse rfuteet la thse soutenue par lnonciateur ainsi que les arguments

Support :

Certains voisins veulent faire couper un grand arbre qui se dresse dans la cour denotre cit. Ils trouvent quil est inutile et gnant. Cest une grave erreur. Je pense, au

contraire, quil rend de grands services aux habitants.Dabord, il nous procure une ombre et une fracheur agrables. En t, les enfantspeuvent jouer en toute scurit sous son immense feuillage qui les abrite des rayonsbrlants du soleil. Par ailleurs, il embellit la cit et les oiseaux qui le peuplentapportent un peu de gaiet dans ce lieu o domine le bton. Enfin, il est un moyen delutte contre la pollution puisquil purifie lair que nous respirons, protge de la

poussire et fournit loxygne ncessaire la vie.Il faut donc prserver et protger ce bel arbre car labattre cest rendre la cit triste,

nue et sans dfense.

1re

lecture (sans prise de notes) :

1- Quel est le thme trait dans ce texte ?Le thme trait dans ce texte est : larbre.

2- Combien de thses sont nonces dans ce texte ?Deux thses sont nonces dans ce texte.

3- Comment sont ces deux points de vue ? Comment est lune par rapport lautre?Ces deux points de vue sopposent, se contredisent (lune est contre lautre).

2melecture (avec prise de notes) :

1- Que nous rapporte lauteur au dbut de ce texte ? De quoi nous parle-t-il dans ce dbutdu texte ?

Dans le dbut de ce texte, lauteur nous parle de la volont de certains voisins de couper(abattre) un grand arbre qui se dresse dans la cour de la cit.

2- Quel est leur opinion (lopinion des voisins) vis--vis de cet arbre ?Lopinion des voisins vis--vis de cet arbre est quils trouvent quil est inutile et gnant.

3- Lnonciateur (lauteur) partage-t-il cet avis ? Est-il daccord avec les voisins sur ce

point de vue ?Lnonciateur (lauteur) ne partage pas cet avis. Il nest pasdaccord avec les voisins sur ce

point de vue.


25/37

4- Quelle en est alors lopinion de lauteur?

Lopinion de lauteurest : Cest une grave erreur. Je pense, au contraire, quil rend de grands services aux habitants.

5- Quelles expressions emploie lnonciateur pour exprimer son opposition ?Les expressions quemploie lnonciateur pour exprimer son opposition sont :

une grave erreur / au contraire 6-

Quels sont les arguments avancs en faveur (pour) de larbre?Les arguments avancs en faveur (pour) de larbresont :a- Dabord, il nous procure une ombre et une fracheur agrables.

b- Par ailleurs, il embellit la cit et les oiseaux qui le peuplent apportent un peu de gaiet dansce lieu o domine le bton.c- Enfin, il est un moyen de lutte contre la pollution.

7- Daprs lauteur quel sera le rsultat si on coupe larbre?Daprs lauteur, si on coupe larbre la cit deviendra triste, nue et sans dfense.

Rcapitulons :

Les deux points de vue exposs dans ce texte sont :

contre larbre certains voisins. en faveur de (pour) larbre lnonciateur (lauteur exprime explicitement son point devue je ).

NB :Dans ce texte, lauteur rfute une thse (soppose une thse dj exprime) etsoutient une autre opinion quil exprime explicitement et quil dfend avec sesarguments.


26/37

Niveau: 3me




Activit : Comprhension de lcritObjectif :- Reprer la thse rfute et de planifier ce texte

Support :- La proprit prive, facteur dingalit, de J.J. ROUSSEAU (p. 100)

I- Observation du texte :1- Quel est le thme de ce texte ?

- La proprit prive.2- Qui cr it ce texte ?

- Jean Jacques Rousseau (philosophe franais).3- Selon le titre, comment lauteur voit-i l la propr itprive ?

- Jean Jacques Rousseau voit quelle est une cause dingalit et dinjustice.4- A qui est-i l crit ce texte ?

- Ce texte sadresse aux lecteurs en gnral.5- Quelle est la source de ce texte ?

- Le livre de lauteur: Discours sur lorigine de lingalit (1755) .

II- Analyse du texte :1- Lauteur sadresse-t-i l un destinataire prcis?

- Lauteur sadresse tout le monde (riches et pauvres).

2- Quelle thse dveloppe-t- i l ?

- Lauteur dveloppe la thse suivante: la proprit prive est lorigine de lingalit sociale.

3- Quels sont les arguments prsents par lauteur ?

- Lauteur commence par expliquer comment la proprit prive est ne le premier qui,ayant enclot un terrain savisa de dire: ceci est moi La proprit prive a dclench des conflits et des guerres entre les hommes.Lide de proprit sest forme progressivement aprs un norme progrs humain.

4- Relevez du texte un terme et une expression qui sopposent lide de ltat de nature.- Il y a plus dun terme et dune expression qui sopposent lide de ltat de nature.Exemple de terme: progrs industrie Exemple dexpressions: ceci est moi , cette grande rvolution

5- Vers quelle conclusion implicite soriente le raisonnement de lauteur?

-Lauteur prne le retour ltat de nature et de mettre fin la proprit prive.

6- Etes-vous du mme avis de lauteur? - (Expression li bre)

III- Synthse :Faites le pan du texte.-

Introduction : La thse rfute : la proprit prive signe dingalit.-Dveloppement : Les arguments : cet extravagant veut nous faire ressembler.-Conclusion : La conclusion (implicite) : On doit prserver la proprit prive.


27/37

La proprit prive, facteur dingalit.

Dans son uvre, lauteur, philosophe, rflchit sur lorigine de lingalit

sociale.Le premier qui, ayant enclos un terrain, savisa de dire : Ceci est moi, et

trouva des gens assez simples pour le croire, fut le vrai fondateur de la socit civile.Que de crimes, de guerres, de meurtres, que de misres et dhorreurs net pointpargn au genre humain celui qui, arrachant les pieux ou comblant le foss, et cri ses semblables : Gardez-vous dcouter cet imposteur ; vous tes perdus si vousoubliez que les fruits sont tous et que la terre nest personne! Mais il y a grandeapparence qualors les choses en taient dj venues au point de ne plus pouvoirdurer comme elles taient car cette ide de proprit, dpendant de beaucoupdides antrieures qui nont pu natre que successivement, ne se forma pas toutdun coup dans lesprit humain : il fallut faire bien des progrs, acqurir bien delindustrie et des lumires, les transmettre et les augmenter dge en ge, avant quedarriver ce dernier terme de ltat de nature. [...] La mtallurgie et lagriculture

furent les deux arts dont linvention produisit cette grande rvolution. Pour le pote,cest lor et largent, mais pour le philosophe ce sont le fer et le bl qui ont civilisles hommes, et perdu le genre humain.

J. J. Rousseau,Discours sur lorigine de lingalit(1755).

I- Observation du texte :

1- Quel est le thme de ce texte ?2- Qui crit ce texte ?

3- Selon le titre, comment lauteur voit-il la proprit prive ?4- A qui est-il crit ce texte ?5- Quelle est la source de ce texte ?

II- Analyse du texte :

1- Lauteur sadresse-t-il un destinataire prcis?

2- Quelle thse dveloppe-t-il ?

3- Quels sont les arguments prsents par lauteur ?

4- Relevez du texte un terme et une expression qui sopposent lide de ltat de nature.

5- Vers quelle conclusion implicite soriente le raisonnement de lauteur?

6- Etes-vous du mme avis de lauteur?

III- Synthse :

Faites le pan du texte.


28/37

Niveau: 3me





Objectif :- Reprer la thse rfute et de planifier ce texte

Support :- La proprit prive, facteur dingalit, rponse Rousseau, de VOLTA IRE (p. 101)

I- Observation du texte :- Observez le texte et dites quels lments le composent :

Le titre

Les paragraphesLa source et lauteur

II- Analyse du texte :1- A quel terme du texte de Jean Jacques Rousseau lexpressionde Voltai re honnte homme soppose-t-elle?

- Lexpression de Voltaire honnte homme soppose au terme imposteur .

2- Quelle thse Vol taire dfend-i l ?

- Voltaire dfend le droit des propritaires prserver leurs biens ou en dautres termes, il

dfend la proprit prive.

3- Relevez les termes uti l iss par Voltai re pour dsigner son adversair e

- Les termes utiliss par Voltaire pour dsigner Jean Jacques Rousseau sont : ce beauphilosophe , extravagant , fou sauvage , gueux

4- Selon ces dsignati ons, Vol tai re est-i l en accord ou en dsaccord avec Jean Jacques Rousseau ?

- Il est nettement en dsaccord avec lui.

5-Lauteur se contente-t-i l alors de rfuter la thse de son adversair e ?

-Non, il passe lattaque.

6- Les deux questi ons poses sont-elles adresses ladversaire ou aux lecteurs?

- Ces deux questions sont adresses aux lecteurs

III- Synthse :Faites le pan du texte.-Introduction : La thse : La proprit prive est un signe de partage et dorganisation-Dveloppement : Les arguments : - Cela permet lentente entre les gens

- a permet aussi de protger les biens des autres

-

Conclusion : La conclusion (implicite) : On doit prserver la proprit prive.


29/37

SYNTHESE GLOBALE* Daprs les deuxtextes tudis :- Cest quoi rfuter et concder? Comment se prsente chacune delles?

A Retenir :

Concder cest tre daccord avec un point de vue donn. Cest approuver etsoutenir une opinion quelconque. Rfuter cest rejeter un point de vue et ne paslaccepter. On adopte le mme plan dans les deux positions (concder ou rfuter):

1/ la thse2/ Les arguments3/ La conclusion


30/37

La proprit, facteur dingalit, rponse Rousseau.

Ainsi, selon ce beau philosophe, un voleur, un destructeur aurait t lebienfaiteur du genre humain; et il aurait fallu punir un honnte homme qui aurait dit ses enfants : Imitons notre voisin, il a enclos son champ, les btes ne viendront

plus le ravager ; son terrain deviendra plus fertile; travaillons le ntre comme il a

travaill le sien, il nous aidera et nous laiderons. Chaque famille cultivant sonenclos, nous serons mieux nourris, plus sains, plus paisibles, moins malheureux.Nous tcherons dtablir une justice distributive qui consolera notre pauvre espce,et nous vaudrons mieux que les renards et les fouines qui cet extravagant veutnous faire ressembler .

Ce discours ne serait-il pas plus sens et plus honnte que celui du fou sauvagequi voulait dtruire le verger du bonhomme ?

Quelle est donc lespce de philosophie qui fait dire des choses que le senscommun rprouve du fond de la Chine jusquau Canada ? Nest-ce pas celle dun

gueux qui voudrait que tous les riches fussent vols par les pauvres, afin de mieuxtablir lunion fraternelle entre les hommes ?

Voltaire : Questions sur lEncyclopdie (1770).

I- Observation du texte :

- Observez le texte et dites quels lments le composent :

II- Analyse du texte :

1- A quel terme du texte de Jean Jacques Rousseau lexpression de Voltaire honntehomme soppose-t-elle?

2-Quelle thse Voltaire dfend-il ?

3-Relevez les termes utiliss par Voltaire pour dsigner son adversaire

4-Selon ces dsignations, Voltaire est-il en accord ou en dsaccord avec Jean JacquesRousseau ?

5-Lauteur se contente-t-il alors de rfuter la thse de son adversaire ?

6-Les deux questions poses sont-elles adresses ladversaire ou aux lecteurs?

III- Synthse :Faites le pan du texte.

SYNTHESE GLOBALE :* Daprsles deux textes tudis :- Cest quoi rfuter et concder? Comment se prsente chacune delles?


31/37

Niveau: 3me


Projet II :Organiser un dbat dides puis en faire un compterenduI ntention communicative :Dialoguer pour confronter des points de vueObjet dtude:Dbat dides


Activit : Points de langue

Objectifs : - Comprendre ce que cest la concession.- Savoir distinguer la concession de la rfutation (catgorique).- Connatre les diffrents termes et formules utiliss dans la concession.- Savoir les remployer en contexte.

La concession dans largumentation

Voici un passage pris dans le texte de Michel Fecamp : Il est vrai que bien des choses restent faire pour remettre lendroit ce qui est

sens dessus dessous. Mais il nen reste pas moins vrai que cest un peu facile de toutmettre sur le dos de la socit.

1- Quelle est la stratgie argumentative employe par lauteur dans ce passage: la concessionou la rfutation?- La stratgie argumentative employe par lauteur dans ce passageest la concession.

2- Quelles expressions lauteur emploie-t-il dans ce passage pour :a) reconnatre un fait.

b) sopposer ce fait.- Lexpression que lauteur emploie dans ce passage pour:

a) reconnatre un fait est : Il est vrai que b) sopposer ce fait est: Mais il nen reste pas moins vrai que

A retenir :

La concession est une stratgie argumentative dans laquelle on reconnat lajustesse (pertinence, vrit) d'une partie des propos tenus (thse ou argumentprcdemment avanc) mais les contredits ensuite.

Autrement dit :Dans la concession, on distingue deux parties :

a) une partie o on admet un fait, un point, un argument ou une thse donne.b) une deuxime partie qui soppose la premire.


32/37

Exercice:a) Dans ces noncs, exprime-t-on une rfutation catgorique ou une concession ? Rpondez cette question en compltant le tableau ci-dessous.b) Soulignez les termes et formules montrant la concession ou la rfutation

1)Certes, lcole est importante pour le dveloppement de lindividu. Maislcole de la vie,lexprience, cest aussi primordial et essentiel.2)Soutenir lide que la guerre, nimporte laquelle, est indispensable pour aboutir la paixest une chose absurde.3)Il y a une opinion erronequil faut dnoncer ici : cest que les enfants apprennent laviolence en la voyant la tlvision.4)Les automobilistes sont, incontestablement, les premiers responsables des accidents de laroute. Il ne faut pas, nanmoins, pargner les pitons, du moins une partie dentre eux.5) De toute vidence, le progrs a largement facilit la vie des humains. Sont-ils plusheureux pour autant ? Jen doute.6) Plusieurs fumeurs se disent victimes des lois leur interdisant de fumer dans les lieux

publics. Je ne peux tre quirrit et outr en coutant ces propos. Je les condamneformellement.7) Bien sr, le dveloppement conomique est important. Cependant, la justice sociale et le

partage quitable des richesses devraient tre au cur des proccupations de nosgouvernements.

Tableau des diffrents termes et expressions employs dans la concession ( recopier) :

La concession

Reconnaissance des faits Opposition ces faits

- il se peut que- il nest pas du tout impossible que- il est incontestable (indiscutable) que- il est exact (vrai) que- sans doute- Cest sr (certain, admis), certes- assurment, videmment,- indubitablement, incontestablement- de toute vidence- il ne fait pas de doute que- on peut parfaitement admettre- je reconnais que, jadmets que, javoue que- effectivement

- maiscependant- nanmoins- en revanche- toutefois- il nen reste pas moins vrai que- pourtant- pour autant (formule accompagne dunengation)

NB :Quand on veut exprimer la concession, on choisit un terme ou une formule de la 1recolonne (reconnaissance des faits) en parallle un autre terme ou expression de la 2mecolonne (opposition ces faits).

Techniques ou procds de rfutationRfutation catgorique Concession

236 1457


33/37

Niveau: 3me




Activit : Expression orale

Objectifs : - Rdiger et oraliser une thse qui concde ou dfend un point de vue.- Reformuler cette thse de diffrentes faons (en variant les verbes dopinion).- Trouver des arguments qui dfendent cette thse.- Rdiger et oraliser une conclusion.

Sujets :

1 -Lemploi du tlphone portable par les adolescents et les jeunes les met en valeuret leur permet de mieux sintgrer dans la socit. tes-vous pour ou contre ?

2 -Les cours particuliers sont un moyen damliorer et de dvelopper le niveau deslves ayant des problmes dassimilation en classe. tes-vous pour ou contre ?

1er

sujet : Le portable.1/ Que pensez-vous de la thse avance ?2/ Citez vos arguments3/ Quelle est votre conclusion ?

2me

sujet : Les cours particuliers.1/ Que pensez-vous des cours particuliers?2/ Citez vos arguments3/ Quelle est votre conclusion ?

(Expression libr e des lves)


34/37

Niveau: 3me




Activit : Prparation lcrit

Objectif :- Savoir rdiger une rfutation dune thse ou dune assertion avance.

Observez cet nonc (rappel du cours de loral):

Certains voisins veulent faire abattre un grand arbre qui se dresse dans la courde notre cit. Ils trouvent quil est inutile et gnant. Cest une grave erreur. Je pense,au contraire, quil rend de grands services aux habitants.

1- Quelle stratgie argumentative est employe par lauteur dans ce passage ?- Dans ce passage, lauteur rfute (catgoriquement) une thse avance.

2- Quelles expressions emploie-t-il pour montrer cette rfutation ?- Les expressions quil emploie pour montrer cette rfutation sont:

Cest une grave erreur / Je pense, au contraire, que

A retenir :Pour rfuter une thse ou un argument donn, on emploie un certain nombre de formules tell es que :

- Je moppose cette ide.

- Je refuse daccepter de tels propos.- Je suis en total dsaccord avec cet avis.- Je ne suis pas daccord et cela pour plusieurs raisons.- Cest une opinion errone quil faut dnoncer et combattre.- Cest compltement faux.- Cest aberrant et absurde de soutenir lide que

Exercice:Rfutez les thses donnes ci-aprs en rdigeant, chaque fois, votre propreopinion :

a)Certains parents envoient leurs enfants travailler. Ils pensent quils apprendront ainsi devenir responsables.

- Certains parents envoient leurs enfants travailler. Ils pensent quils apprendront ainsi devenir responsables. Cest compltement faux! Beaucoup de parents profitentmatriellement de leur travail et ce nest quun prtexte de leur apprendre la responsabilit.

b)On entend souvent beaucoup de jeunes se plaignant du manque de travail.

- On entend souvent beaucoup de jeunes se plaignant du manque de travail. Je suis en totaldsaccord avec eux. Il y a toujours du travail mais ils souhaitent occuper des fonctions lamode qui ont plus de prestige si non ils prfrent rester au chmage.


35/37

Niveau: 3me




Activit : Expression crite

Objectif :- Produire untexte argumentatif dans lequel il concdera ou rfutera un point devuepropos

Sujet :-

Certains jeunes affirment que fumer est une preuve dmancipation et de virilit.

Dans un texte de 10 15 lignes, rfutez cette thse en dveloppant les contradictionsque vous lui trouverez.

Recommandations utiles :

- Commencez par rflchir la stratgie argumentative adopter : rfutationcatgorique ou concession.

- Respectez le plan de largumentation (thse rfute, thses soutenue, arguments,conclusion) - Employez des verbes dopinion et un lexique propre la rfutationou la concession.

- Employez les articulateurs adquats.


36/37

Niveau: 3me




Activit : Evaluation certificative

Objectif :- Tester les acquis des apprenants

Support :- Lettre de Voltaire au docteur Jean-Jacques Pansophe (1766) (p.111)

I . Comprhension :

1-A qui sadresse lauteur dans ce texte ? Par quoi le dsigne-t-i l?

Dans ce texte, lauteur sadresse au docteur Pansophe. Il le dsigne par le pronom vous .2- Que lu i reproche-t-il essenti ell ement ?

Il lui reproche essentiellement davoir un comportement loppos de ses dires, de critiquerdes choses et de les pratiquer.

3- Relevez les termes et expressions qui appartiennent au domaine rel igieux.

Les termes et les expressions qui appartiennent au domaine religieux : dvotioncapucinrvlationen prchantle dismeles distesdes athescroire en Dieutre souverain

la cause de Dieula vertultre suprme

4- Vous avez crit contre la comdie avec la dvotion dun capucin, et vous avez fait de mchantescomdies. Quel rappor t logique est-i l expr imici ? Rcrivez le passage en remplaant et par un arti culateurlogique de mme valeur . Quell e est donc la valeur de et dans les 7 premires l ignes du texte ?

Vous avez crit contre la comdie avec la dvotion dun capucin, et vous avez fait demchantes comdies. Le et exprime ici un rapport logique de concession.Rcriture du passage en remplaant et par un articulateur logique de mme valeur : Vous avez crit contre la comdie avec la dvotion dun capucin, pourtant vousavez fait de

mchantes comdies.

I I . Production crite :Sujet :

Tu as un camarade donneur de leons. Tu ne supportes pas que son comportementsoit loppos de ses dires. A la manire de VOLTAIRE, cris-lui une lettre pour luifaire prendre conscience de cette contradiction.


37/37

Lettre de Voltaire au docteur Jean-Jacques Pansophe

1(1766).

Judicieux admirateur de la btise et de la brutalit des sauvages, vous avez cricontre les sciences, et cultiv les sciences. Vous avez trait les auteurs et les

philosophes de charlatans; et, pour prouver dexemple, vous avez t auteur. Vousavez crit contre la comdie avec la dvotion dun capucin 2, et vous avez fait demchantes comdies. Vous avez regard comme une chose abominable quunsatrape 3 ou un duc 4 ait du superflu, et vous avez copi de la musique pour dessatrapes ou des ducs qui vous payaient avec ce superflu. [...] Vous professez partoutun sincre attachement la Rvlation, en prchant le disme, ce qui nempche pasque chez vous les distes et les philosophes consquents ne soient des athes.Jadmire, comme je le dois, tant de candeur et de justesse desprit, mais permettez-moi de grce de croire en Dieu. Ltre souverain nous jugera tous deux; attendonshumblement son arrt. Il me semble que jai fait de mon mieux pour soutenir lacause de Dieu et de la vertu, mais avec moins de bile et demportement que vous.

Ne craignez-vous pas que vos inutiles calomnies contre les philosophes et contremoi ne vous rendent dsagrables aux yeux de ltre suprme, comme vous ltesdj aux yeux des hommes ?

Vol taire, Lettre au docteur Jean-Jacques Pansophe, AVRI L1766.1Thologien du 18 mesicle.2Capucin: religieux de lEglise Rforme.3Satrape: homme despotique, riche et voluptueux.4Duc: celui qui porte le titre le plus lev aprs celui de prince.

I . Comprhension :

1- A qui sadresse lauteur dans ce texte ? Par quoi le dsigne-t-il?

2- Que lui reproche-t-il essentiellement ?

3- Relevez les termes et expressions qui appartiennent au domaine religieux.

4- Vous avez crit contre la comdie avec la dvotion dun capucin, et vous avez fait demchantes comdies. Quel rapport logique est-il exprim ici ? Rcrivez le passage en remplaant et par unarticulateur logique de mme valeur. Quelle est donc la valeur de et dans les 7 premireslignes du texte ?

I I . Production crite :Sujet :

Tu as un camarade donneur de leons. Tu ne supportes pas que son comportement soit loppos de ses dires. A la manire de VOLTAIRE, cris-lui une lettre pour lui faire prendreconscience de cette contradiction.

Documents

3 as - Projet 2 - Le Débat Didées (1)