3954_EF5_FEUILLETEUR

Éditions Grand Duc

FRANÇAIS Cahier d’activités 2e cycle du secondaire 3e annéeÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇ

Katia Ouellet

RÉQUENTESf en françaisRREURS

FRANÇAIS Cahier d’activités2e cycle du secondaire 3e année

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CONCEPTION GRAPHIQUE: Catapulte

TABLE DES MATIÈRES

L’accord du déterminant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

L’accord du nom propre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

L’accord du nom composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

L’accord dans le groupe prépositionnel complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

L’adjectif employé comme un adverbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Les adjectifs de couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

L’accord de l’adjectif avec un nom au genre difficile à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

L’adjectif attribut du complément direct du verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Les adjectifs demi et nu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Les adjectifs composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

L’accord du verbe avec un sujet nécessairement singulier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

L’accord du verbe avec plus d’un, moins de deux, plus de et moins de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

L’accord du verbe avec un nom collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Les terminaisons homophoniques en é . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

L’accord du participe passé employé seul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Le participe passé d’un verbe pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Grammaire

1V tABLE DES MATIÈRES Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

L’accord des mots pouvant appartenir à plus d’une classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Les constituants obligatoires de la phrase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Le pronom relatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Le pronom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

La préposition. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Le complément de verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Le complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

La phrase de forme négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

La phrase de type interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

L’harmonisation des temps verbaux dans un récit au passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Syntaxe

V© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier tABLE DES MATIÈRES

La virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Le deux-points et le point-virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Le point d’interrogation, le point d’exclamation et les points de suspension . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

La ponctuation dans le discours rapporté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

La majuscule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

L’adjectif et le participe présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Les homophones lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

L’apostrophe et l’élision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Le trait d’union en fin de ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

L’abréviation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Le sigle et l’acronyme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Ponctuation

Orthographe d ’usage

V1 tABLE DES MATIÈRES Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Le vocabulaire évocateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

La périphrase et la subordonnée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Les synonymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Les paronymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Le pléonasme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Le sens des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Les anglicismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Minitest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Récapitulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Test de révision : les erreurs fréquentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Lexique

Revision’

NOM GROUPE DATEGra

mmaire

4 eRREURS fRÉQUENTES EN fRANÇAIS Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

L’ A C C O R D D U N O M C O M P O S ÉL’ACCORD INDU D’UN NOM COMPOSÉef

FORMATION DES NOMS COMPOSÉS RÈGLES D’ACCORD EXEMPLES

Nom + nom

Nom + adjectif

Adjectif + nom

Les noms et les adjectifs s’accordent. Des hommes-grenouilles.

Des coffres-forts.

Des petits-déjeuners.

Verbe + nom*

Verbe + verbe

Verbe + adverbe

Adverbe + nom

Préposition + nom

La préposition, l’adverbe et le verbesont invariables. Le nom se met généralement au pluriel.

Exceptions : les mots après-midi, avant-midi et les mots composésavec sans.

Des tire-clous.

Des pousse-pousse.

Des couche-tard.

Des haut-parleurs.

Des sans-abri.

Des sans-gêne.

Nom + préposition + nom Seul le premier nom prend la marque du pluriel.

Des pommes de terre.

Des arcs-en-ciel.

* Verbe + nom : si le nom évoque une idée de singulier, il reste au singulier.

Exemples : des réveille-matin, des brise-glace, des on-dit, etc.

NOM GROUPE DATE

Grammaire

5© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier eRREURS fRÉQUENTES EN fRANÇAIS

Pour chaque nom composé ci-dessous :

a) indiquez sa formation (ex. : verbe + nom) ;

b) composez une phrase en mettant ce mot au pluriel.

1) rouge-gorge :

2) wagon-restaurant :

3) hôtel de ville :

4) tire-bouchon :

5) avant-scène :

6) oiseau-mouche :

7) lève-tôt :

8) chou-fleur :

9) chef-d’œuvre :

10) laissez-passer :

NOM GROUPE DATEGra

mmaire


L’ A C C O R D DA N S L E G R O U P E P R É P O S I T I O N N N E LC O M P L É M E N T D U N O M

Dans les phrases suivantes, accordez, lorsqu’il y a lieu, les noms qui exercent la fonction de complément du nom.

a) Le zeste de citron met en valeur le goût du poulet.

b) Le prix d’un paquet de couche étonne ces nouveaux parents.

c) Cette base de donnée sert à compiler les résultats de cette étude.

d) Cette pâtissière commande cent kilos de beurre .

e) Ce jardinier achète un nouveau pot de fleur .

f) Les jus sans pulpe sont appréciés des enfants.

g) Les pommes de terre constituent une richesse à l’Île-du-Prince-Édouard.

h) Les oranges sans pépin se vendent mieux.

i) Ce jeu de mémoire plaît aux petits et aux grands.

j) Cette fille veut se faire teindre une mèche de cheveu en rose.

L Le groupe prépositionnel complément du nom reste au singulier quand il désigne l’espèce, la classe, la matière ou la nature d’une chose, ou encore quand il représente une entité abstraite ou une réalité non comptable.

Exemple : Des jus de pomme.

L Le complément du nom prend la marque du pluriel quand il implique nécessairement plusieurs éléments.

Exemple : Une brosse à dents.

L Lorsque le complément du nom peut être unique ou multiple, son accord peut être au singulier ou au pluriel.

Exemples : Une salle de bain/bains ; un texte sans faute/fautes.

L’ACCORD INDU D’UN GROUPE PRÉPOSITIONNEL COMPLÉMENT DU NOMef

L’ A D J E C T I F E M P L OY É C O M M E U N A DV E R B E

NOM GROUPE DATEGra

mmaire


LDes adjectifs sont parfois employés comme des adverbes. Ils sont alors invariables.

Exemple : Les billets pour ce spectacle de Metallica coûtent chers.

L’ACCORD INDU D’UN ADJECTIF EMPLOYÉ COMME UN ADVERBEef

2. Composez une phrase dans laquelle les adjectifs suivants sont employés comme des adverbes.Plusieurs réponses possibles. Exemples :a) droit

b) fort

c) grand

d) net

1) Au cinéma, elle préfère s’asseoir (haut) dans la salle.

2) Le contenu de cette poubelle ne sent pas (bon) .

3) Ces albums-photos sont (cher) à ses yeux.

4) Ces vêtements font trop (jeune) pour cette vieille dame.

5) Cette diététiste enseigne les (bon) habitudes alimentaires.

6) Sa (haut) position dans le peloton satisfait ce coureur automobile.

EMPLOYÉ COMME ADJECTIF

EMPLOYÉ COMME ADVERBE

1. Dans chaque phrase du tableau ci-dessous :

a) indiquez si l’adjectif entre parenthèses est employé comme un adjectif ou comme un adverbe ;

b) accordez-le si nécessaire.

NOM GROUPE DATE

Grammaire


L E S A D J E C T I F S D E C O U L E U R

Dans le texte suivant, surlignez les adjectifs de couleur et accordez-les si nécessaire en les récrivant au-dessus de l’extrait.

L’ACCORD INDU D’UN ADJECTIF DE COULEUR INVARIABLE

ERREUR FRÉQUENTE EXPLICATIONS EXEMPLES

Accorder un adjectifde couleur invariable.

Les adjectifs de couleur simpleset les adjectifs de couleur quine sont pas aussi des noms communs varient.

Les adjectifs de couleur composéset les adjectifs de couleur qui sontdes noms (sauf écarlate, fauve, incarnat, mauve, pourpre, rose, violette et vermeil) demeurent invariables.

Des affiches rouges.

Des mers azurs.

Des cheveux verts limes.

Des chandails émeraudes.

Des pantalons fauves.

Le bal approche, et ma meilleure amie Isabelle et moi n’avons toujours pas

trouvé la robe de nos rêves. Les tenues que nous voyons dans les vitrines

se ressemblent toutes et se déclinent dans des teintes que nous n’aimons pas. À bas les étoffes

, , ou , et vive les couleurs éclatantes à l’image de nos

personnalités !

Samedi dernier, le ciel printanier d’ordinaire était couvert de nuages et annonçait grisâtres

donc de la neige. J’étais si contente de voir enfin les paysages disparaître et être

remplacés par des pelouses !

Alors, pour nous remonter le moral, Isa et moi avons décidé d’aller magasiner, mais ce fut

une expérience plutôt ennuyante. Au sortir d’une énième boutique proposant des robes sans rouges

style, les joues de colère, Isa m’a dit : «Cath, je suis fatiguée de me faire dire que rien rouge

jaune-vert

grisâtre

gris ferbleu

lie de vinlilaspêchecuisse-de-nymphe

Catherine TremblayLe blogue de

ef

NOM GROUPE DATEGra

mmaire


blondesne rehausse mieux les chevelures que les tissus !

verts noirsEt puis, tu aurais dû voir tes yeux devenir de colère quand la vendeuse

t’a dit que la mousseline mettait en valeur les cheveux . Avons-nous l’air

de personnages sortis d’un roman à l’eau de rose? C’est assez ! Tu vas dessiner nos robes

et nous allons choisir nous-mêmes nos tissus. »

Malgré le défi de taille que cela représentait, je devais admettre qu’elle avait raison. Nous nous

sommes donc rendues dans une petite boutique de couture. Une dame aux cheveux

agrémentés de grosses barrettes nous a accueillies. Elle portait un chandail

et une jupe avec des collants . N’importe qui aurait pu avoir l’air d’un

épouvantail avec cet attirail, mais sur elle, cet agencement de couleurs ne détonnait pas.

Isa m’a fait un sourire en coin : côté style, nous étions servies. Nous lui avons expliqué ce

que nous cherchions et elle nous a montré une quantité d’étoffes plus originales les unes

que les autres. Nous sommes reparties avec des bouts de satin , et violets

pour moi, et des lamés , et pour Isa.

Maintenant assise à ma table de travail, ces morceaux de tissu étendus sur mon bureau,

je tente de trouver l’inspiration nécessaire pour créer des robes avec un grand «R».

Quoi de mieux qu’une pause pour mieux retourner travailler plus tard !

aile de corbeauargentviolet

ceriseabsinthebouton-d’or

mandarinefuchsia

vert pomme

rouge feu

brun foncésaumon

noirvert

bleu poudreblonde

Catherine Tremblay (suite)Le blogue de

NOM GROUPE DATE

Grammaire


L’ A C C O R D D E L’ A D J E C T I F AV E C U N N O M A U G E N R E D I F F I C I L E À R E T E N I R

Pour chaque combinaison suivante, composez une phrase en accordant correctement le nom et son adjectif.

a) été + pluvieux :

b) accident + désastreux :

c) algèbre + matriciel :

d) oreiller + douillet :

e) sandwich + végétarien :

f) atmosphère + réjouissant :

g) ténèbres + effrayant :

h) circulaire + nouveau :

i) hôpital + régional :

j) autoroute + national :

L L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom. Une erreur concernant le genre du nom peut entraîner un problème d’accord, alors il vaut mieux utiliser un dictionnaire pour clarifier les incertitudes.

Exemple : Ce groupe a acheté une nouvelle autobus de tournée.

L’ACCORD INDU D’UN ADJECTIF AVEC UN NOM AU GENRE DIFFICILE À RETENIRef

L’ A D J E C T I F AT T R I B U T D U C O M P L É M E N T D I R E C T D U V E R B E

Dans les phrases suivantes :

a) surlignez l’adjectif occupant la fonction d’attribut du complément direct ;

b) vérifiez l’accord de cet adjectif et corrigez-le si nécessaire.efficaces

1) Je trouve ces détergents biologiques . recevables

2) Ces explications présentées hier matin, les magistrats les ont jugées non .importantes

3) Ces jeunes immigrants considèrent ces lois pour leur avenir.logiques

4) Les mathématiciens trouvent ces solutions .

efficace

logique

importante

recevable

NOM GROUPE DATEGra

mmaire


L L’adjectif attribut du complément direct du verbe reçoit le genre et le nombre du noyau du groupe nominal complément direct ou du pronom complément direct.

Exemple : Le jury a déclaré gagnante.cette chanteuse

L’OMISSION DE L’ACCORD D’UN ADJECTIF ATTRIBUT DU COMPLÉMENT DIRECT DU VERBEef

Accordez correctement les adjectifs demi et nu dans les phrases suivantes.

a) L’équipe de football de notre école s’est qualifiée pour les (demi) -finales.

b) Cet examen durera deux périodes et (demi) .

c) Il n’a pas hésité à sortir jambes (nu) en ce matin frisquet de printemps.

d) La boxe à mains (nu) est interdite dans la majorité des pays.

e) Ajouter une (demi) -cuillère de farine rendrait cette sauce plus épaisse.

f) Certains États américains permettent de faire de la motocyclette (nu) -tête.

g) Trois électeurs et (demi) sur dix ont choisi le Parti vert.

h) Ce texte a une longueur d’une page et (demi) .

demi

L E S A D J E C T I F S E T N UD E M I

L Placés devant le nom, les adjectifs demi et nu sont invariables.Demi, placé après le nom, ne varie qu’en genre.Nu, placé après le nom, varie en genre et en nombre.

Exemples : Une demie-heure. Nue-pieds. Une heure et demie. Pieds nus.

Remarque : Semi obéit aux mêmes règles que demi.

L’ACCORD INDU DES ADJECTIFS DEMI ET NU PLACÉS DEVANT LE NOMef

NOM GROUPE DATEGra

mmaire


À la suite de cet extrait, expliquez l’accord des mots en caractères gras dans le texte suivant.

Saviez-vous que? Les papillons adhésifsConnaissez-vous l’origine des papillons adhésifs, ces petits bouts de papier autocollants fort utiles ?En 1970, le docteur T. Carletti conçoit une feuille adhésive que l’on peut coller, décoller et recollersans l’abîmer. Peu de temps après, un ingénieur de la compagnie américaine 3M, Spencer Silver, réussità manufacturer ce produit qui est utilisé par un employé de cette firme en 1974. Toutefois, la directionde cette compagnie doute d’un éventuel succès de ces autocollants, ce qui fait en sorte qu’ils ne sontcommercialisés qu’en 1980. Malheureusement, le lancement de cette invention est qualifié «d’importantedébâcle». Alors, pour faire connaître ce nouvel article impopulaire, 3M décide de le distribuer gratuitementdans les quartiers financiers de New York et de Londres. Les travailleurs avant-gardistes de ces villes jugent utiles ces autocollants jaune canari, et un engouement grandit dès lors pour ce nouveau produit.Désormais rouges, roses, vertes ou même argent, ces feuilles autocollantes de formes diverses recouvrentbon nombre d’écrans d’ordinateur auparavant nus. Comme elles coûtent moins cher depuis 2000, alorsque le brevet est entré dans le domaine public et qu’un nombre important d’entreprises ont commencé à en produire, on les retrouve partout.

Récapitulation L’ A C C O R D D E L’ A D J E C T I F

NOM GROUPE DATE

Grammaire


L’ACCORD DANS LE GROUPE DU NOMMini-testÀ l’aide des notions apprises dans les pages 1 à 14 :

a) surlignez les mots mal accordés dans les phrases ci-dessous ;

b) expliquez la règle d’accord qui aurait dû être respectée.

1) Ce jus de naturel ne contient de conservation.

au pluriel seulement devant des noms qui sont toujours au pluriel.

2) L’agent immobilier est étonné que les aient décliné notre offre d’achat.

3) Cette politicienne a reconnu avoir reçu des totalisant deux millions et de dollars.

la marque du pluriel.

4) La société de transport ne prévoit pas acheter un autobus cette année : elle jugecette dépense.

en genre et en nombre ; il doit donc être au féminin singulier.

5) Pour ce combat de lutte , ce lutteur porte fièrement une combinaison et des souliers , la couleur principale du drapeau de son pays.

6) Ces sont allergiques toutes les cinq aux fruits à .pépinAnglaise

bleus marinesgrecoe-romaine

superflunouvelle

demispot-de-vin

Ouelletsforts

aucuns agentspommes

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4196 Cahier d’activités, 1re année 13,30 $ 4223 Corrigé du cahier d’activités, 1re année 59,95 $ 4197 Cahier d’activités, 2e année 13,30 $ 4224 Corrigé du cahier d’activités, 2e année 59,95 $

2e cycle du secondaire

4245 Cahier d’activités, 1re année 13,30 $ 4246 Corrigé du cahier d’activités, 1re année 59,95 $ 3952 Cahier d’activités, 2e année 14,95 $ 3953 Corrigé du cahier d’activités, 2e année 69,95 $ 3954 Cahier d’activités, 3e année 14,95 $ 3955 Corrigé du cahier d’activités, 3e année 69,95 $

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RÉQUENTESfRÉQUUENTESNTEen françaisRRRÉÉÉÉÉÉÉQQQUUUEEENRREURS Plus qu’un simple cahier, Erreurs fréquentes en français

permet à l’élève de découvrir les erreurs les plus fréquemment

commises, de les comprendre, d’élaborer des stratégies

de correction et d’appliquer ces stratégies pour améliorer

la qualité de ses propres textes.

Ce cahier d’activités est divisé en cinq sections qui correspondent

aux différentes composantes du programme de français, langue

d’enseignement, liées à la qualité de la langue en situation d’écriture :

grammaire, syntaxe, ponctuation, orthographe et lexique.

Chaque chapitre contient des encadrés théoriques présentant les principales

notions grammaticales. Ces encadrés sont suivis d’activités variées,

dont plusieurs textes à corriger. On y trouve également une partie

« récapitulation » de même qu’un test à la fin des cinq sections

pour aider l’élève à progresser de façon autonome dans l’acquisition

de ses connaissances et pour permettre à l’enseignant ou à l’enseignante

de vérifier la capacité de chaque élève à appliquer

les méthodes pertinentes.

Régie de la sécuritédans les sportsdu Québec

Accepter la victoire avec modestie.

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À bicyclette, soyons prudents !Moi, je me méfie des portières.LI C EOP

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