3eme_annexe Aménagement 2013.pdf

Projet d'amnagements apports au programme d'histoire-gographie

ducation civique

Classe de troisimePrsentation au CSE du 19 septembre 2013

Septembre 2013

MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr/histoire-geographie

Projet damnagements

Projet damnagements : Histoire-gographie ducation civique Page 1 sur 20 http://eduscol.education.fr/histoire-geographie

Histoire

Classe de troisime LE MONDE DEPUIS 1914 lcole primaire, les lves ont abord le vingtime sicle et notre poque, en privilgiant le retentissement national des grands vnements. Le programme de 3me approfondit et largit cette tude. Il dgage les grandes lignes de force de lhistoire du monde depuis 1914 : la premire partie du programme prsente les grandes mutations scientifiques, technologiques, conomiques et sociales qui ont boulevers la vie des hommes ; le cadre gopolitique gnral, dabord centr sur lEurope au temps des guerres et des rgimes totalitaires sinscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale. La troisime partie du programme est centre sur lhistoire politique de la France. Le programme de 3me approfondit et largit cette tude. Il dgage les grandes lignes de force de lhistoire du monde depuis 1914 : le thme introductif du programme prsente les grandes mutations scientifiques et technologiques qui ont boulevers la vie des hommes ; le cadre gopolitique gnral, dabord centr sur lEurope au temps des guerres et des rgimes totalitaires sinscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale. La dernire partie du programme est centre sur lhistoire politique de la France. ce stade de la scolarit, les lves acquirent les repres fondamentaux du monde contemporain et matrisent les notions et le vocabulaire ncessaires sa comprhension. Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques plus varies et plus complexes quils confrontent de manire rgulire et ils intgrent dans leurs productions des lments explicatifs et dmonstratifs, lcrit comme loral. Ces deux capacits (analyse de documents et matrise de l'expression crite et orale) concernent toutes les parties du programme. . Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilit en traitant ventuellement les thmes dans un ordre diffrent ou en procdant des regroupements quil jugerait utiles et pertinents, lexception du thme introductif.

Thme transversal au programme dhistoire : Les arts, tmoins de lhistoire du monde contemporain

Ce thme ne fait pas lobjet dun enseignement isol ; le professeur choisit un itinraire compos dau moins une uvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthtique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernes. EXEMPLES DUVRES OU DARTISTES (la liste nest ni imprative, ni limitative) Des extraits duvres littraires de Maurice Genevoix, Erich Maria Remarque, Bertolt Brecht, Colette, Alexandre Soljenitsyne, Vassili Grossman, Primo Levi, Simone de Beauvoir Des uvres dOtto Dix, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Fernand Lger, Sonia Delaunay, Giacometti, Andy Warhol, Louise Bourgeois Des exemples duvres produites dans le cadre des rgimes totalitaires Des photos de Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Robert Capa, Gerda Taro Des difices de Le Corbusier, Auguste Perret, Franck Lloyd Wright Des oeuvres musicales de Ravel, Stravinsky, Darius Milhaud ; Arthur Honegger; Benjamin Britten ; Chostakovitch, Gershwin, Duke Ellington; Des uvres de varit de Charles Trenet, Georges Brassens, Elvis Presley ; les Beatles, Bob Dylan, Joan Baez Des uvres de designers, des crations artistiques nouvelles Des extraits de films : Eisenstein, Octobre, Alexandre Nevski, Charlie Chaplin, Les Temps Modernes, Jean Renoir, La Grande Illusion, Fritz Lang, M le Maudit, Metropolis, Vittorio de Sica, Le voleur de bicyclette, Roberto Rossellini, Rome, ville ouverte

CAPACITS - identifier la nature de luvre. - situer luvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer lintrt historique. - dcrire luvre et en expliquer le sens. - distinguer les dimensions artistiques et historiques de luvre dart.

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I - UN SICLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, CONOMIQUES ET SOCIALES ( environ 15% du temps consacr lhistoire)

THEME INTRODUCTIF UN SICLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

( environ 5% du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

CONNAISSANCES Des volutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914.

DMARCHES Ltude est conduite partir de lexemple de la mdecine pour faire apparatre lacclration des transformations scientifiques et technologiques.

CAPACITS Dcrire lvolution dun aspect de la mdecine et expliquer son impact sur les socits

Thme 2 LVOLUTION DU SYSTME DE PRODUCTION ET SES CONSQUENCES SOCIALES

CONNAISSANCES On tudie, dans un contexte de croissance en longue dure, les mutations technologiques du systme de production et lvolution de lentreprise, du capitalisme familial au capitalisme financier. On en met en vidence les principales consquences : volution de la structure de la population active et migrations de travail.

DMARCHES Ltude est conduite partir de lexemple dune entreprise et de son volution depuis le dbut du XXe sicle. Ltude sappuie sur lhistoire dun sicle dimmigration en France.

CAPACITS Dcrire et expliquer lvolution des formes de production industrielle et de la structure dune entreprise, de la dimension familiale la firme multinationale Caractriser lvolution de limmigration en France au XXe sicle

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II - GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945) ( environ 25% du temps consacr lhistoire)

I - GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945) ( environ 30% du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - LA PREMIRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918)

CONNAISSANCES La Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et les socits :

- elle est caractrise par une violence de masse,

- avec la rvolution russe, elle engendre une vague de rvolutions en Europe,

- elle se conclut par des traits qui dessinent une nouvelle

carte de lEurope source de tensions.

DMARCHES Aprs la prsentation succincte des trois grandes phases de la guerre on tudie deux exemples de la violence de masse :

- La guerre des tranches (Verdun), - le gnocide des Armniens.

Ltude sappuie sur la prsentation de personnages et dvnements significatifs. Ltude sorganise autour de la nouvelle carte de lEurope. Ltude de la nouvelle carte de lEurope met en vidence quelques points de tensions particulirement importants.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants - La Premire Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; larmistice : 11 novembre 1918 ; Clmenceau - La rvolution russe : 1917 ; Lnine - La carte de lEurope au lendemain des traits Dcrire et expliquer la guerre des tranches et le gnocide des Armniens comme des manifestations de la violence de masse Thme 2 - LES RGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNES 1930

CONNAISSANCES Les rgimes totalitaires sont fonds sur des projets de nature diffrente mais prsentent des caractristiques communes. Ils sappuient sur ladhsion dune partie des populations. Ils mettent en uvre des pratiques fondes sur la violence pour liminer les oppositions et uniformiser leur socit. - Staline instaure une conomie tatise et un contrle de la population par la propagande et la terreur de masse. -Antismite, raciste et nationaliste, le rgime hitlrien veut tablir la domination du peuple allemand sur un large espace vital . Il se caractrise par la suppression des liberts, lomniprsence de la police et du parti unique, la terreur, une conomie oriente vers la guerre. Les rgimes totalitaires sont fonds sur des projets de nature diffrente. Ils sappuient sur ladhsion dune partie des populations. Ils mettent en uvre des pratiques fondes sur la violence pour liminer les oppositions et uniformiser leur socit. Le rgime sovitique Le rgime communiste, fond par Lnine, veut crer une socit sans classes domine par le parti communiste, et exporter la rvolution (IIIe Internationale). Staline instaure une conomie tatise et un contrle de la population par la propagande et la terreur de masse. Le rgime nazi En 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne. Antismite, raciste et

DMARCHES Ltude met en relation les pratiques et lidologie de chaque rgime (stalinien et nazi) dans un processus de fabrication dune socit totalitaire. On montre comment Lnine a mis en place les principales composantes du rgime sovitique. Ltude du stalinisme prend appui sur la collectivisation des terres, la dkoulakisation et la grande terreur. Ltude met en relation lidologie et les pratiques du rgime nazi dans un processus de nazification de la socit.

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nationaliste, le nazisme veut tablir la domination du peuple allemand sur un large espace vital . Le rgime se caractrise par la suppression des liberts, lomniprsence de la police et du parti unique, la terreur, une conomie oriente vers la guerre.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants : - Staline au pouvoir : 1924-1953 - La grande terreur stalinienne : 1937-1938 - Hitler au pouvoir : 1933-1945 - Les lois de Nuremberg : 1935 Raconter et expliquer - La mise en place du pouvoir sovitique par Lnine - La stalinisation de lURSS - La mise en place du pouvoir nazi Caractriser chacun des rgimes totalitaires tudis

Thme 3 - LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE DANANTISSEMENT (1939-1945)

CONNAISSANCES La guerre est un affrontement aux dimensions plantaires. Cest une guerre danantissement aux enjeux idologiques et nationaux. Cest dans ce cadre que le gnocide des Juifs et des Tziganes est perptr en Europe.

DMARCHES Lobservation de cartes permet de montrer lextension du conflit et dtablir une brve chronologie mettant en vidence ses temps forts. Ltude part dun exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la guerre du Pacifique) permettant dtudier la mobilisation de toutes les forces matrielles et morales des peuples en guerre. Ltude des diffrentes modalits de lextermination sappuie sur des exemples : laction des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort. En fonction de la question du Concours National de la Rsistance et de la Dportation, le traitement de Vichy et la Rsistance dans la Seconde Guerre mondiale peut sinscrire dans ce thme.

CAPACITES Connatre et utiliser les repres suivants : - La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945 - La libration des camps dextermination : 1945 - Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945 - Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : aot 1945

Caractriser les enjeux militaires et idologiques de la guerre Dcrire et expliquer le processus de lextermination

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II - UNE GOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945)

( environ 30% du temps consacr lhistoire)

III - UNE GOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945) ( environ 25% du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - LA GUERRE FROIDE

CONNAISSANCES En 1945, la cration de lONU rpond une aspiration au maintien de la paix. Cependant, les tats-Unis et lURSS saffrontent durablement en Europe et dans le monde. La construction europenne rpond une volont de paix en Europe Occidentale. En 1989-1991, la guerre froide sachve avec la chute du Mur de Berlin et la disparition de lURSS.

DMARCHES On prsente les objectifs de lONU en liaison avec lducation civique. Ltude de la guerre froide sappuie sur un exemple : la situation de lAllemagne et de Berlin. La division du monde en blocs est prsente partir dune carte. Ltude souligne lancrage lOuest et ladhsion aux valeurs dmocratiques. Ltude de la guerre froide sappuie des exemples :

- En Europe : la situation de lAllemagne et de Berlin. - Dans le monde : la guerre de Core ou la crise de Cuba.

La division du monde en blocs est prsente partir dune carte.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants - Les traits de Rome : 1957 - Le Mur de Berlin : 1961 1989 - Carte des blocs au moment de la guerre froide Raconter - la crise de Berlin et montrer quelle est rvlatrice de la situation de guerre froide - une tape de la construction europenne dans le contexte international Raconter les crises tudies et expliquer en quoi elles sont rvlatrices de la situation de guerre froide.

Thme 2 - DES COLONIES AUX TATS NOUVELLEMENT INDPENDANTS

CONNAISSANCES Ds le lendemain du conflit mondial, grandissent des revendications qui dbouchent sur les indpendances. Les nouveaux tats entendent tre reconnus sur la scne internationale, notamment par le biais de lONU.

DMARCHES Ltude est conduite partir dun exemple au choix : lInde, lAlgrie, un pays dAfrique subsaharienne. Elle porte sur le processus de la dcolonisation., les problmes de dveloppement du nouvel tat et ses efforts daffirmation sur la scne internationale. Les dcolonisations sont prsentes sur partir dune replaces sur une carte.

CAPACITS Connatre et utiliser le repre suivant - Principale phase de la dcolonisation : 1947-1962 Raconter la manire dont une colonie devient un tat souverain Dcrire quelques problmes de dveloppement auxquels ce nouvel tat est confront

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Thme 3 GEOPOLITIQUE DU MONDE ACTUEL

CONNAISSANCES Les principales lignes de force de la gopolitique mondiale.

Ltude sappuie sur une carte gopolitique du monde actuel. Elle met en vidence : - la multipolarit : les Etats-Unis, superpuissance mondiale, lmergence de nouvelles puissances, le caractre indit de la construction europenne, - la persistance dun foyer de conflits au Moyen Orient.

CAPACITES Connatre et utiliser les repres suivants : - Le trait de Maastricht : 1992 - Leuro, monnaie europenne : 2002 Situer sur une carte les grandes puissances et le Moyen-Orient comme un foyer de conflits.

Thme 3 - LA CONSTRUCTION EUROPENNE JUSQUAU DBUT DES ANNES 2000

CONNAISSANCES La construction europenne dbute dans les annes 1950. La CEE slargit de nouveaux tats ds les annes 1970. Le trait de Maastricht marque le passage de la Communaut conomique Europenne lUnion europenne.

DMARCHES Trois caractristiques de la construction europenne servent de fil conducteur ltude :

- Lancrage lOuest, - ladhsion aux valeurs dmocratiques, - lintgration conomique.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants - Les traits de Rome : 1957 - Le trait de Maastricht : 1992 - Leuro : 2002 Raconter quelques tapes de la construction europenne en les situant dans le contexte international

Thme 4 - LE MONDE DEPUIS LE DBUT DES ANNES 1990

CONNAISSANCES Les principales lignes de force de la gopolitique mondiale depuis le dbut des annes 1990.

DMARCHES En sappuyant sur quelques cartes, images et vnements significatifs, ltude met notamment en vidence :

- La dislocation du bloc communiste et les largissements de lUnion europenne lEst ;

- les tats-Unis, superpuissance mondiale ; - lmergence de nouvelles puissances (Chine, Inde,

Brsil) ; - la persistance des conflits au Moyen-Orient ; - les menaces terroristes. - ()

Ltude dbouche sur une carte du monde contemporain.

CAPACITS Raconter un vnement majeur depuis le dbut des annes 1990 et expliquer ses consquences Situer sur une carte les grandes puissances et les lieux de tension aujourdhui.

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III - VIE POLITIQUE ET SOCIT EN FRANCE

(environ 35% du temps consacr lhistoire) IV - LA VIE POLITIQUE EN FRANCE

(environ 35% du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - LA RPUBLIQUE DE LENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISE

CONNAISSANCES - Les annes 1920 : la fin de lUnion sacre et les forces politiques dans une France victorieuse. Deux moments forts : - De la guerre la paix (1917-1920), la vie politique franaise est marque par la fin de lunion sacre et le retour la vie politique parlementaire, dans un climat daffrontements politiques et sociaux. - Les annes 1930 : la Rpublique en crise et le Front populaire.

DMARCHES Ltude sappuie sur lexemple du Congrs de Tours. Ltude sappuie sur des personnages (par exemple Clemenceau) et des vnements (le Congrs de Tours) particulirement importants. Ltude sappuie sur des images significatives et quelques mesures emblmatiques du Front populaire.

CAPACITS Connatre et utiliser le repre suivant - Victoire lectorale et lois sociales du Front Populaire : 1936 Dcrire - Limpact de la rvolution russe en France - Les principaux aspects de la crise des annes 1930 - Les principales mesures prises par le Front populaire en montrant les ractions quelles suscitent

Thme 2 - EFFONDREMENT ET REFONDATION RPUBLICAINE (1940-1946)

CONNAISSANCES La dfaite de 1940 entrane le renversement de la IIIe Rpublique. Le rgime de Vichy, autoritaire et antismite sengage dans la voie de la collaboration avec lAllemagne nazie. En liaison avec la France libre, la Rsistance intrieure lutte contre loccupant et porte les valeurs de la Rpublique. La Libration marque le retour la Rpublique.

DMARCHES Ptain et de Gaulle illustrent les deux attitudes devant la dfaite militaire. On prsente les conditions de larmistice et on explique le renversement de la Rpublique. La politique du rgime de Vichy et sa collaboration avec lAllemagne nazie sont prsentes en sappuyant sur quelques exemples de ses dcisions et de ses actes. La Rsistance est aborde travers lexemple dun rseau, dun mouvement ou dun maquis. Une mise en perspective permet dexpliquer la place de la France libre, ses liens avec la Rsistance intrieure et le rle quelle a jou dans son unification. Ltude du programme du CNR ou du prambule de la Constitution de 1946 met en vidence la volont de refonder les valeurs rpublicaines en relation avec les grandes rformes de la Libration.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants - Appel du gnral de Gaulle : 18 juin 1940 - Rgime de Vichy : 1940-1944 - Fondation du Conseil National de la Rsistance par J. Moulin : 1943 - Libration de la France, rtablissement de la Rpublique (la IVe), droit de vote des femmes, Scurit sociale : 1944-1945 Raconter la dfaite et expliquer ses consquences, larmistice et la fin de la IIIe Rpublique Dcrire - Quelques aspects de la politique du rgime de Vichy rvlateurs de son idologie - La vie dun rseau, dun mouvement ou dun maquis en montrant les valeurs dont se rclament les hommes et les femmes de la

Rsistance. - Les principales mesures prises la Libration (dont le droit de vote des femmes)

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Raconter : - La vie dun rseau, dun mouvement ou dun maquis en montrant les valeurs dont se rclament les hommes et les femmes de la

Rsistance. Thme 3 - LA Ve RPUBLIQUE LPREUVE DE LA DURE

CONNAISSANCES La prsidence du gnral de Gaulle marque une nouvelle conception de la Rpublique et de la dmocratie. Lexercice du pouvoir suscite des contestations : -dans la rue : crise de mai 1968 -dans les urnes : depuis 1981, les lections apportent lalternance La socit franaise a connu de profondes volutions : -limmigration la transforme -des dbats la traversent

DMARCHES On met en vidence quelques grandes caractristiques de cette prsidence : suprmatie du pouvoir excutif, volont de raffirmer la puissance franaise. (Les institutions sont tudies dans le cadre de lducation civique) Ltude sappuie sur quelques images significatives. On sattachera la priode 1981-1986 (la premire alternance) et aux politiques menes. Ltude met en vidence le rle des migrations dans la croissance conomique des Trente glorieuses et les enjeux actuels. On tudie, en sappuyant sur un exemple au choix dvolution de la socit, les rponses lgislatives apportes par la Rpublique ces mutations et les dbats quelles engendrent.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants - Les annes de Gaulle : 1958-1969 - Les annes Mitterrand : 1981-1995 - Les annes Chirac : 1995-2007 Caractriser

- Les grands choix politiques du Gnral de Gaulle - Lalternance et la cohabitation sous la Ve Rpublique - Lvolution de limmigration en France depuis 1945

Dcrire et expliquer - Un exemple dadaptation lgislative lvolution de la socit sous la Ve Rpublique - Thme 3 - DE GAULLE ET LE NOUVEAU SYSTME RPUBLICAIN (1958-1969)

CONNAISSANCES En 1958, la crise de la IVe Rpublique dbouche sur le retour du gnral de Gaulle au pouvoir et la fondation de la Ve Rpublique. La prsidence du gnral de Gaulle marque une nouvelle conception de la Rpublique et de la dmocratie.

DMARCHES Seule la crise du 13 mai 1958 est tudie pour montrer les impasses de la IVe Rpublique. On met en vidence quelques grandes caractristiques de cette prsidence : suprmatie du pouvoir excutif, volont de raffirmer la puissance franaise. (Les institutions sont tudies dans le cadre de

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La crise de mai 1968 tmoigne des difficults du rgime face de nouvelles aspirations politiques, sociales et culturelles.

lducation civique) Ltude sappuie sur quelques images significatives.

CAPACITS Connatre et utiliser le repre suivant - Les annes de Gaulle : 1958-1969 Caractriser - Les grands choix politiques du gnral de Gaulle

Thme 4 - LA Ve RPUBLIQUE LPREUVE DE LA DURE

CONNAISSANCES Entre 1969 et 1981 les successeurs du gnral de Gaulle poursuivent sa pratique des institutions en sefforant de prendre en compte les grandes aspirations sociales et culturelles de la population. Depuis 1981, la vie politique est marque par une succession dalternances et de cohabitations. Les clivages politiques subissent les effets de lvolution des grands dbats idologiques, des mutations sociales, culturelles et religieuses, de lintgration europenne et de la mondialisation.

DMARCHES Ltude se limite quelques exemples dadaptation de la lgislation aux demandes de la socit (majorit 18 ans, lgalisation de lIVG) Ltude de la vie politique franaise depuis 1981 se focalise sur deux moments : 1981-1986 : la premire alternance et les politiques menes sous la prsidence de Franois Mitterrand ; 1997-2002 : la troisime cohabitation et le problme du partage du pouvoir excutif. On tudie, laide dun exemple au choix de dbat politique inscrit dans la dure (depuis 1969) les positionnements et recompositions des forces politiques.

CAPACITS Connatre et utiliser les repres suivants - Les annes Mitterrand : 1981-1995 - Les annes Chirac : 1995-2007 Dcrire et expliquer - Quelques exemples dadaptations lgislatives lvolution de la socit - Des prises de positions, arguments et recompositions politiques sur le dbat tudi

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A la fin de la scolarit obligatoire, l'lve doit connatre et savoir utiliser les repres historiques suivants (les repres tudis lcole primaire figurent en italiques) :

Dates Repres

IIIe millnaire av. J.-C. Les premires civilisations

VIIIe sicle av. J.-C. Homre, fondation de Rome, dbut de l'criture de la Bible

Ve sicle av. J.-C. Pricls

52 av. J.-C. Jules Csar et Vercingtorix, Alsia

Ier sicle Dbut du christianisme

Ier et IIe sicles Paix romaine

622 l'Hgire

800 Le couronnement de Charlemagne

Xe-XIIe sicles L'ge des glises romanes

1096-1099 Premire croisade

XIIe-XVe sicles L'ge des glises gothiques

1492 Premier voyage de Christophe Colomb

XVe-XVIe sicles La Renaissance

1598 L'dit de Nantes

1661-1715 Louis XIV, Versailles

Milieu du XVIIIe sicle LEncyclopdie

1789-1799 La Rvolution franaise : 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; aot 1789 : Dclaration des droits de l'Homme et du citoyen ; septembre 1792 : Proclamation de la Rpublique.

1799-1815 Le Consulat et lEmpire ; 1804 : Napolon 1er empereur des Franais

1815 Le congrs de Vienne

1815-1848 Monarchie constitutionnelle en France

1848-1852 La Seconde Rpublique, 1848 : tablissement du suffrage universel masculin, abolition de lesclavage

1852-1870 Le Second Empire (Napolon III)

1870-1940 La Troisime Rpublique

1882 Jules Ferry et lcole gratuite, laque et obligatoire

1894-1906 Affaire Dreyfus

1905 Loi de sparation des glises et de ltat

1914-1918 La Premire Guerre mondiale ; 1916 : Verdun ; 11 novembre 1918 : Armistice de la Grande Guerre

1917 La rvolution russe

1924-1953 Staline au pouvoir

1933-1945 Hitler au pouvoir

1936 Victoire lectorale et lois sociales du Front Populaire

1939-1945 La Seconde Guerre mondiale, 8 mai 1945 : fin de la Seconde guerre mondiale en Europe ; Aot 1945 : Hiroshima et Nagasaki

18 juin 1940 Appel du gnral de Gaulle

1940-1944 Le Rgime de Vichy

1944-1945 Libration de la France, rtablissement de la Rpublique (la IVe), droit de vote des femmes, Scurit sociale

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Dates Repres

1961-1989 Le Mur de Berlin

1947-1962 Principale phase de la dcolonisation

1957 Les traits de Rome

1958-1969 Les annes de Gaulle ; 1958 fondation de la Ve Rpublique

1981-1995 Les annes Mitterrand

1992 Le trait de Maastricht

1995-2007 Les annes Chirac

2002 L'euro monnaie europenne

Projet damnagements 3me

Gographie

Classe de troisime LA FRANCE ET LEUROPE DANS LE MONDE DAUJOURDHUI lcole primaire, les principales caractristiques de la gographie de la France ont t abordes dans le contexte europen et mondial. La classe de troisime est consacre ltude de la France et de lUnion europenne. Le programme propose une entre par les territoires proches et leurs habitants qui dbouche sur une premire approche du territoire national. La France est ensuite envisage comme un espace de production, ouvert sur lEurope et le monde. La troisime partie est consacre ltude du rle mondial de la France et de lUE. Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilit en traitant ventuellement les thmes dans un ordre diffrent ou en procdant des regroupements quil jugeraient utiles et pertinents, lexception de la partie I du programme. Par ce programme, les lves apprennent connatre et comprendre le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte europen et mondial dans lequel ce pays est plac. Les tudes de cas leur permettent didentifier les stratgies des acteurs, de reprer les lments structurant les territoires et de comprendre les enjeux qui sy rattachent. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les lves manient cartes et images, de tous types et toutes les chelles, en utilisant rgulirement les ressources fournies par les technologies de linformation et de la communication. L'analyse de documents et la matrise de l'expression crite et orale concernent toutes les parties du programme.

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I - HABITER LA FRANCE ( environ 30% du temps consacr la gographie)

Thme 1 - DE LA VILLE LESPACE RURAL,UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE. CONNAISSANCES Les aires urbaines La trs grande majorit des habitants de la France vit dans une aire urbaine. La croissance urbaine saccompagne de ltalement spatial des villes (priurbanisation) en lien avec une mobilit accrue des habitants. Ces transformations affectent les espaces ruraux. Le territoire national et sa population La rpartition de la population, les mobilits spatiales et les dynamiques dmographiques sont tudies en lien avec les caractristiques du territoire national (mtropolitain et ultramarin), ses ressources et ses contraintes. Les espaces ruraux A la fois espace de vie, de travail et de rcration pour les citadins comme pour les ruraux, lespace rural se transforme et connat des conflits dusage.

DMARCHES Une tude de cas : une grande question damnagement urbain choisi dans une aire urbaine de la Rgion o est situ l'tablissement. Cette tude dbouche sur une mise en perspective du phnomne durbanisation lchelle du territoire national. Ltude s'appuie sur la ralisation dun croquis de la rpartition spatiale de la population et de ses dynamiques, y compris migratoires, sur le territoire. Une tude de cas : un parc naturel national ou rgional.

Ces deux tudes dbouchent sur une mise en perspective du phnomne durbanisation lchelle du territoire national en intgrant le rle des acteurs et les grandes problmatiques du dveloppement durable.

CAPACITS Localiser et situer :

- les dix premires aires urbaines sur une carte du territoire national. - les montagnes, les fleuves, les domaines bioclimatiques, les faades maritimes - le territoire mtropolitain et ultramarin en Europe et sur le planisphre Dcrire et expliquer :

- le processus dtalement urbain, en lien avec les mobilits - la rpartition de la population sur le territoire - les dynamiques dmographiques et spatiales actuelles

CAPACITS Localiser et situer les dix premires aires urbaines sur une carte du territoire national. Dcrire et expliquer : - le processus dtalement urbain, en lien avec les mobilits.

un conflit dusage entre diffrents acteurs.

Thme 2 - LA RGION CONNAISSANCES La Rgion o est situ ltablissement L'organisation du territoire rgional structure ltude et permet didentifier les acteurs et les spcificits de la Rgion. Politiques rgionales, valorisation des ressources dans le cadre du dveloppement conomique rgional, organisation de son territoire, intgration en France et en Europe.

DMARCHES L'tude de la rgion s'appuie sur un croquis de l'organisation du territoire. La Rgion est mise en perspective dans le contexte franais et europen laide de cartes diffrentes chelles, ventuellement par une dmarche comparative avec une autre rgion.

CAPACITS Localiser et situer - les repres spatiaux de la Rgion tudie - les rgions franaises Identifier les diffrentes collectivits territoriales et expliquer le processus de dcentralisation Expliquer un enjeu damnagement du territoire rgional Raliser - un croquis de lorganisation du territoire rgional

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Thme 3- LE TERRITOIRE NATIONAL ET SA POPULATION

CONNAISSANCES

La situation gographique et les caractristiques du territoire national, mtropolitain et ultramarin : des ressources et des contraintes.

La rpartition de la population sur le territoire national, les mobilits spatiales et les dynamiques dmographiques.

DMARCHES Ltude est mise en perspective par rapport aux pays proches et dans le cadre europen ; elle inclut les flux migratoires internationaux. L'tude dbouche sur la ralisation dun croquis de la rpartition spatiale de la population et de ses dynamiques sur le territoire.

CAPACITS Localiser et situer: - le territoire mtropolitain et ultramarin en Europe et sur le planisphre - les montagnes, les fleuves, les domaines bioclimatiques, les faades maritimes Dcrire et expliquer :

- la rpartition de la population sur le territoire - les dynamiques dmographiques et spatiales actuelles

II - AMNAGEMENT ET DVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANAIS

( environ 40% du temps consacr la gographie)

Thme 1 - LES ESPACES PRODUCTIFS

CONNAISSANCES Les espaces productifs industriels, agricoles et de service sont tudis dans leurs permanences et leurs dynamiques

DMARCHES Trois tudes de cas l'chelle locale : - Un espace de production dominante industrielle ou

nergtique. - Un espace de production dominante agricole. - Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre daffaires.

Chaque tude de cas dbouche sur une mise en perspective lchelle nationale et intgre les problmatiques du dveloppement durable.

CAPACITS Localiser et situer les espaces retenus pour les tudes de cas Dcrire et expliquer : - des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique - les facteurs de localisation dune activit lchelle locale Identifier des activits et des acteurs conomiques

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Thme 2 - LORGANISATION DU TERRITOIRE FRANAIS CONNAISSANCES Les contrastes territoriaux. - La production de la richesse se concentre dans certains espaces du territoire national, en lien avec les dynamiques europennes et mondiales. Ce sont les mtropoles dont Paris, les rgions motrices, certains espaces frontaliers et les littoraux.

-Lintgration du territoire national dans lespace europen et mondial par les rseaux de transports renforce ces espaces. Les contrastes territoriaux. La production de la richesse est concentre sur le territoire national en lien avec les dynamiques europennes et mondiales. Les mtropoles dont Paris, les rgions motrices, certains espaces frontaliers et les littoraux sont les lieux privilgis.

DMARCHES Une tude de cas : lagglomration parisienne. Cette tude dbouche sur la mise en perspective de lorganisation du territoire par les rseaux et les ples, les grands contrastes territoriaux lchelle nationale, et le rle des acteurs publics et privs. On sappuie sur une carte du rseau de la grande vitesse en France et en Europe Ces contrastes sont reports sur un croquis de lorganisation du territoire national. Ltude de cas dbouche sur la mise en vidence des grands contrastes territoriaux lchelle nationale et du rle des acteurs publics et privs. Ces contrastes sont reports sur un croquis de lorganisation du territoire national.

CAPACITS Localiser et situer : - les principales mtropoles franaises - les axes et les nuds de transports majeurs de lespace franais

Dcrire et expliquer : - la distribution spatiale des activits sur le territoire de la France - le poids et le rayonnement de Paris - quelques formes de disparits ou dingalits sur le territoire national Raliser un croquis de lorganisation du territoire national

III LE ROLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE LUNION EUROPENNE


Thme 1- LUNION EUROPEENNE, UNE UNION DETATS

CONNAISSANCES -Un territoire en construction -Les contrastes territoriaux lintrieur de lUnion europenne Plusieurs critres sont mobiliss pour tablir une diffrenciation entre les tats et les rgions de lEurope et souligner les contrastes de lespace europen. LUE tente de rduire les carts par sa politique rgionale et de cohsion des territoires.

DMARCHES - La dynamique dlargissement et les liens qui unissent les tats sont tudis partir de cartes (UE, zone euro, espace Schengen) et sur un exemple de candidature dadhsion. Ltude sappuie sur la lecture dun petit nombre de cartes qui permettent didentifier les principaux contrastes spatiaux. Cette partie est traite en liaison troite avec le programme dhistoire. Les liens qui unissent les Etats sont tudis partir de cartes (UE, zone euro, espace Schengen) LUnion europenne est replace dans le contexte mondial (richesse, dveloppement, droits de lhomme) Ltude dbouche sur la ralisation dun croquis simple des grands types despaces dans lUnion europenne.

CAPACITS -Localiser et situer - Les Etats de lUnion europenne et leurs capitales - Les villes o sigent les institutions de lUE - Les pays de la zone euro, de lespace Schengen - Les principales mtropoles europennes - la mgalopole europenne

-Identifier et dcrire une forme de contraste de lespace europen

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Thme 2 LA FRANCE ET LUNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE CONNAISSANCES -La France dans le monde Les territoires franais ultramarins, la francophonie, la prsence des Franais ltranger assurent la France un rayonnement politique et culturel lchelle du monde. - Ralits et limites de la puissance de lUnion europenne lchelle du monde, lUnion europenne apparat comme un ple conomique et commercial majeur, appuy sur la puissance financire de leuro, mais dont le rle diplomatique et militaire reste limit.

DMARCHES Le thme est introduit par une tude de cas : un dpartement et rgion d'outre mer (DROM) La France ultramarine, la francophonie et la prsence des Franais ltranger sont abordes essentiellement partir de cartes. La puissance europenne est replace dans le contexte mondial (richesse, dveloppement, droits de lhomme) et des ples majeurs de lorganisation de lespace mondial.

CAPACITS Localiser et situer : - le territoire franais ultramarin sur un planisphre - les principaux espaces de la francophonie - lUnion europenne sur un planisphre des grands ples de puissance mondiaux

Dcrire et expliquer quelques aspects de la puissance franaise Identifier des attributs de la puissance de lEurope et des limites cette puissance

Thme 2 - LA FRANCE INTEGRE DANS LUNION EUROPENNE

CONNAISSANCES La question est aborde au travers de deux sujets : Les rseaux de transports : La France combine diffrentes logiques dorganisation des transports : la centralisation partir de Paris, lintgration lespace europen et au monde, renforce par de grands amnagements. Lenvironnement : Cest une proccupation majeure des Europens face aux risques naturels et technologiques.

DMARCHES Une tude de cas : le rseau de lignes grande vitesse en France et en Europe.

Ltude dbouche sur une analyse des rseaux de transports nationaux et europens partir de cartes Une tude de cas au choix : - la gestion de la fort mditerranenne, - un exemple de risque technologique.

Ltude de cas souligne linterdpendance des territoires et les enjeux dune gestion globale des risques dans le contexte europen.

CAPACITES Caractriser la situation gographique de la France dans lUnion europenne Localiser et situer : - les principales mtropoles franaises et europennes sur un fond de carte de lUnion europenne - les axes et les nuds de transports majeurs de lespace franais et europen et les grands amnagements Identifier diffrents types de risques naturels et technologiques en France et en Europe

IV - LE RLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE LUNION EUROPENNE


Thme1- LA FRANCE, UNE INFLUENCE MONDIALE CONNAISSANCES La France dans le monde Les territoires franais ultramarins, la francophonie, la prsence des Franais ltranger assurent la France un rayonnement politique et culturel lchelle du monde.

DMARCHES Le thme est introduit par une tude de cas : un dpartement et rgion d'outre mer (DROM) La France ultramarine, la francophonie et la prsence des Franais ltranger sont abordes essentiellement partir de cartes.

CAPACITS Localiser et situer : - le territoire franais ultramarin sur un planisphre - les principaux espaces de la francophonie Dcrire et expliquer quelques aspects de la puissance franaise

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Thme 2- RALITS ET LIMITES DE LA PUISSANCE DE LUNION EUROPENNE

CONNAISSANCES LUnion europenne, ple mondial : Le rayonnement de lUnion europenne sexerce sur son voisinage : changes, cooprations, demandes dadhsion. lchelle du monde, lUnion europenne apparat comme un ple conomique et commercial majeur, appuy sur la puissance financire de leuro, mais dont le rle diplomatique et militaire reste limit.

DMARCHES tude de cas au choix : une candidature dadhsion La puissance de LUnion europenne est replace dans le contexte des ples majeurs de lorganisation de lespace mondial.

CAPACITS Localiser et situer lUnion europenne sur un planisphre des grands ples de puissance mondiaux Identifier des attributs de la puissance de lEurope et des limites cette puissance

A la fin de la scolarit obligatoire, l'lve doit tre capable de localiser et situer les repres suivants (les repres tudis lcole primaire figurent en italiques) :

- Les continents et les ocans, les grands fleuves, les grands traits du relief (principales chanes de montagnes et grandes plaines) et les principales zones climatiques de la plante ;

- les principaux foyers de peuplement et les espaces faiblement peupls de la plante ; les cinq tats les plus peupls du monde ;

- les dix mtropoles mondiales les plus peuples et les pays o elles se situent ; - trois pays parmi les plus pauvres du monde, trois grands pays mergents, les trois principaux ples

de puissance mondiaux ; - deux grandes aires de dpart et deux grandes aires d'arrive des migrants dans le monde; - deux espaces touristiques majeurs dans le monde ; - les mgalopoles (Nord-Est des tats-Unis, Japon, Europe) ; - le territoire de la France (mtropolitain et ultramarin) ; - les principaux espaces de la francophonie ; - les montagnes, les grands fleuves, les domaines bioclimatiques et les faades maritimes du territoire

national ; - les dix premires aires urbaines du territoire franais (les principales villes); - les Rgions franaises ; - les tats de l'Union europenne et leurs capitales ; - les villes o sigent les institutions de l'Union europenne ; - les dix principales mtropoles europennes.

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DUCATION CIVIQUE

Classe de troisime LA CITOYENNET DMOCRATIQUE En sappuyant sur les acquis de lcole primaire et des annes prcdentes, la classe de troisime dfinit les principes, les conditions et les ralits de la citoyennet politique. Celle-ci nest pas seulement lexercice de droits individuels, mais est aussi le moyen de faire vivre une dmocratie. Expliciter la forme dorganisation politique que constitue la Rpublique franaise est au cur du programme. Il sagit de mettre en lumire les valeurs et les principes qui la fondent et de montrer comment ces valeurs et ces principes se ralisent dans un ensemble dinstitutions et de procdures concrtes, comment la Rpublique entrane un ensemble de droits et de devoirs pour chaque citoyen. La citoyennet politique doit donc tre dcrite et explique : la participation politique dans ses diffrentes formes, tout particulirement le droit de vote, la manifestation des opinions, les rapports entre la citoyennet nationale et la citoyennet europenne, la nature et le rle des partis, des syndicats, des associations qui animent la vie dmocratique doivent tre prsents. En liaison avec les programmes dhistoire et de gographie de la classe de 3me, lhistoire rcente de la vie politique franaise, laction internationale et lorganisation de la dfense de la France sont tudies. Deux grands ensembles de capacits doivent tre privilgis dans le travail avec les lves. Ceux-ci doivent tre dabord capables dutiliser les notions clefs de la vie politique quils rencontrent dans lactualit. Ils doivent, ensuite, tre amens, dans les trois thmes, mettre en pratique leur capacit de jugement et desprit critique par rapport aux diffrentes formes dinformation et dans les dbats qui prennent corps dans une dmocratie politique.

I LA RPUBLIQUE ET LA CITOYENNET

( environ 30% du temps consacr lducation civique)

CONNAISSANCES Thme 1 - Les valeurs, les principes et les symboles de la Rpublique Les fondements de la citoyennet et de la nationalit dans la Rpublique franaise sont analyss. Limportance de la langue nationale est souligne. Thme 2 Nationalit, citoyennet franaise et citoyennet europenne La diversit de la population sur le territoire national est prise en compte en faisant apparatre : - le lien entre les droits politiques et la nationalit sur le territoire

national et dans le cadre de lUnion Europenne. - la nature des droits civils, conomiques et sociaux accords

tous les habitants installs sur le territoire national, - lexistence de droits relevant de la citoyennet europenne. Thme 3 - Le droit de vote - Histoire de lacquisition de ce droit, - modalits, privation des droits civiques, conditions de

lligibilit, - dbats actuels.

DMARCHES Cette partie du programme permet de varier les approches pdagogiques : travail sur les reprsentations, tableaux comparatifs, tudes de cas... Laccent est mis sur la signification des principes et des rgles principales qui fondent la communaut nationale et sur leur caractre volutif donnant lieu au dbat citoyen. Il convient de sappuyer sur les programmes dhistoire de la classe de quatrime et de la classe de troisime.

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DOCUMENTS DE RFRENCE

- Constitution de 1958 (Prambule, art. 1, 2, 3 et 4) - Loi du 9 dcembre 1905 sur la sparation des glises et de ltat (art. 1 et 2) - Loi du 15 mars 2004, sur lapplication du principe de lacit dans les tablissements scolaires et publics, modifiant le code de

lducation, art. L 141-5-1 - Loi du 17 mars 1998, sur la nationalit (art. 6) modifiant le code civil (art. 21-11) - Code civil (art.18) - Trait sur lUnion Europenne du 1er fvrier 1992 (2me partie : la citoyennet de lUnion (art. 8, 8A, 8B, 8C, 8D)

II- LA VIE DMOCRATIQUE

( environ 50% du temps consacr lducation civique)

CONNAISSANCES Thme 1 - La vie politique - Les institutions de la Ve Rpublique. - La dcentralisation (commune, dpartement, rgion). - Le Parlement europen. - Les partis politiques et les autres formes de participation la vie dmocratique. - Le citoyen et les diffrentes formes de participation dmocratique. Thme 2 - La vie sociale - Les syndicats et les lections professionnelles. - Les groupements dintrts. Thme 3 - Lopinion publique et les mdia - La diversit et le rle des mdias, (notamment celui dinternet). - Les sondages dopinion. - Le rle dinternet.

DMARCHES Chacun des dveloppements du programme peut tre concrtis en partant des questions dactualit prises dans la vie politique et sociale. (un dbat politique, une lection, une manifestation, un congrs, un sondage, etc.). Un dbat argument peut tre ralis sur un des thmes. Dans les exemples pris au fil des leons laccent est mis sur ce qui relve de la responsabilit particulire des citoyens. Cette partie du programme sappuie troitement sur le programme dhistoire de la classe de troisime.


- Extraits de la constitution de la Ve Rpublique - Extraits de la loi du 7 janvier 1983 (loi Defferre) ; art. 1er de la constitution de la Ve Rpublique - Extraits de la loi du 21 mars 1884 sur les syndicats - Extraits de la loi du 1er juillet 1901 sur les associations - Extraits de la loi du 29 juillet 1881 sur la libert de la presse

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III - LA DFENSE ET LA PAIX ( environ 20% du temps consacr lducation civique)

CONNAISSANCES Thme 1 - La recherche de la paix, la scurit collective, la coopration internationale - Les problmes et les difficults dune organisation pacifique du monde. - Quelques exemples de laction contemporaine de lONU et du rle du Tribunal pnal international (TPI). Thme 2 - La Dfense et laction internationale de la France - Les missions de la Dfense nationale dans le contexte contemporain europen et mondial. - Les menaces et les risques actuels. - La notion de dfense globale et les engagements europens et internationaux de la France - La Journe dAppel et de Prparation la Dfense. de Dfense et de Citoyennet.

DMARCHES

Le rle de lONU sera analys partir de quelques exemples..Les approches pdagogiques peuvent tre varies : exposs, visites, rencontres, dbats. Les ressources offertes par le trinme acadmique peuvent tre utilises. Cette partie du programme sappuie directement sur le programme dhistoire de la classe de troisime et les programmes de gographie des classes de quatrime et de troisime.


- Constitution de la Ve Rpublique (art. 5, 15, 21, 34 et 35) - Charte des Nations Unies de 1945 (art. 1 et extraits du chap. 7) - Extraits du livre blanc sur la dfense - Extraits du trait sur lUnion Europenne du 1er fvrier 1992 (Titre 5)

Dates

Documents

3eme_annexe Aménagement 2013.pdf