A.B.P. FÍSICA Y QUÍMICA

3º ESO GRUPOS C Y D2014/2015

(Presentación del proyecto a los alumnos)

NUESTROS PROYECTOS

MÉTODO CIENTÍFICO MEDIDAS Y UNIDADES MEZCLAS Y DISOLUCIONES

COMPARACIÓN ENTRE LA APARICIÓN DEL COMETA DE 1680 Y EL ATERRIZAJE DE LA SONDA PHILAE EN EL COMETA 67P

12 ALUMNOS

ESTUDIAREMOS LA NECESIDAD DE UTILIZAR UN SISTEMA DE MEDIDAS UNIFICADO Y LO COMPARAREMOS CON EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

8 ALUMNOS

REALIZAREMOS UN ESTUDIO DE ESTE TEMA BASÁNDONOS EN LA COCINA Y EN LA MEDICINA DE LOS SIGLOS XVI Y XVII

8 ALUMNOS

1er PROYECTO: MÉTODO CIENTÍFICOOBJETIVO: Descubrir la importancia del método científico y su aplicación a la observación de fenómenos naturalesRazonar la diferencia de las afirmaciones sobre los efectos del cometa bajo el punto de vista de la superstición o del método científicoInvestigar como el método científico y su aplicación ha permitido la planificación del viaje de la sonda Rosetta y el aterrizaje de la sonda Philae sobre el cometa 67P/Churyamov-GersasimenkoTRABAJO: Vamos a comparar la influencia del avistamiento de un cometa sobre Madrid en 1680, y la información recogida a finales de 2014 sobre el cometa 67P/Churyamov-Gersasimenko. Conoceremos la biografía de René Descartes (1596-1650), Blaise Pascal (1623-1662) y Galileo Galilei (1564-1642) y la influencia que tuvieron en la sistematización del conocimiento científico. Por lo tanto de las biografías de estos personajes, únicamente nos centraremos en lo relativo al método científico, tema de nuestro trabajo. Realizaremos una infografía con toda la información elaborada por el grupo de trabajo.

PROCESO:Buscar la biografía de René Descartes, Blaise Pascal y Galileo GalileiExtraer de las biografías anteriores toda la información relativa a su aportación al método científicoRealizar un documento de Word a partir de la información recogida que presente las aportaciones de Descartes, Pascal y Galileo al método científicoRealizar una aportación personal sobre la importancia de las aportaciones de Pascal, Descartes y Galileo a nuestro método de investigaciónPresentar un documento final con la información y la aportación personal que pueda ser integrado en la infografía que realizaremos como producto final de nuestro proyecto Entrar en el aula virtual de 3º de ESO, en el tema relativo al Proyecto del DepartamentoDescargarse los documentos relativos al avistamiento del cometa de 1680Leer los documentos, subrayando en un color determinado, todos los comentarios que podamos calificar de científicos. Del mismo modo, en una segunda lectura y con un color diferente, subrayaremos todos los comentarios que podamos relacionar con superstición o la concepción religiosa-medieval del mundoRealizar un documento de Word con las conclusiones que podamos obtener a partir de la lectura de los documentos anterioresEntrar en el aula virtual de tercero de ESO, en el tema relativo al proyecto del DepartamentoAbrir los enlaces correspondientes a la misión Rosetta y el cometa 67P Churyamov-GersasimenkoLeer la información correspondiente.Realizar un resumen de cada uno de los enlaces en un documento Word, haciendo referencia al método científico. Hacer un esquema de las etapas del método científico y colocar en él aquellos sucesos relacionados con cada una de las etapas que hayamos extraído de la lectura de los enlaces anteriores (al menos tres entrada por etapa)Presentar un documento final con toda la información recogida y con la aportación personal (sobre Cometa de 1680 vs Cometa 2014) que pueda ser integrado en la infografía final que realizaremos como producto final de nuestro proyecto

2º PROYECTO: MAGNITUDES Y UNIDADES (PESOS Y MEDIDAS)OBJETIVOS:Trabajar los factores de conversión para el cambio de unidadesValorar la necesidad de un sistema uniforme y universal de pesas y medidasComparar las razones de la unificación de medidas realizada por Felipe II y la realizada en la XI Conferencia General de Pesas y Medidas de 1960 TRABAJO:Vamos a conocer el problema que existía en los siglos XVI y XVII relativo a los sistemas de pesos y medidas utilizados en España, centrándonos fundamentalmente en CastillaDescubriremos la necesidad de la unificación del sistema de pesos y medidasRealizaremos una comparación entre el sistema de pesos y medidas utilizados en el siglo XVI y XVII y el actual Sistema Internacional de UnidadesDefiniremos los factores de conversión entre los pesos y medidas de los siglos XVI y XVII y las unidades correspondientes a las mismas magnitudes del SI

PROCESO:Entrar en el aula virtual de 3º de ESO, en el tema relativo al Proyecto del DepartamentoDescargar el documento “Las medidas en la época de Felipe II. La unificación de las medidas” contenido en la carpeta “Documentos Sistema de Pesos y Medidas”Leer el documento subrayando:

en un color todo lo referente a la necesidad de unificación de medidas. En un segundo color, en una nueva lectura, las unidades que se establecieron como obligatorias en la ley metrológica de Felipe IIEn un color diferente a los dos anteriores (en una tercera lectura), las diferentes unidades de medidas utilizadas en Castilla en los siglos XVI y XVII.

Realizar un documento de Word en el que se recojan las conclusiones obtenidas en el grupo de trabajo sobre la necesidad de la unificación de medidas y los problemas encontradosDescargar el resto de documentos contenidos en la carpeta “Documentos del Sistema de Pesos y Medidas”Realizar una tabla con todas las unidades de pesos y medidas que aparecen en los diferentes documentos agrupándolas por las diferentes magnitudesUtilizando el enlace “Tabla de Unidades de pesos y medidas”, definir los factores de conversión para transformar cada una de las unidades recogidas en la tabla en unidades del Sistema InternacionalPresentar los datos y los factores de conversión en una tabla, ordenadas o agrupadas por magnitudes.Buscar información sobre la historia de las medidas de la temperatura, y sacar conclusiones (por escrito) de por qué esta magnitud no se recoge en los documentos trabajados.Realizar un documento de Word sobre las medidas de la temperatura en los siglos XVI y XVIIPresentar un documento final con toda la información recogida y con las aportaciones personales, que pueda ser integrado en la infografía final que realizaremos como producto final de nuestro proyecto

3ER PROYECTO: MEZCLAS, DISOLUCIONES, PROCEDIMIENTOS DE SEPARACIÓN DE LOS COMPONENTES DE UNA MEZCLA (TÉCNICAS BÁSICAS DE LABORATORIO) OBJETIVO:Conocer y clasificar los diferentes tipos de mezclasDescubrir técnicas básicas de laboratorioClasificar los procedimientos de separación de mezclas, según su utilización TRABAJO:Vamos a aprender a clasificar las sustancias en sustancias puras y mezclasVamos a distinguir entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneasVamos a identificar algunas técnicas básicas de trabajo en el laboratorioVamos a conocer diferentes procedimientos de separación de los componentes de una mezclaRealizaremos nuestro estudio comparando los contenidos de la unidad 3 de nuestro libro, con la investigación que realizaremos a partir de los materiales contenidos en nuestro aula virtual, referente a preparación de medicamentos y recetas de cocina de los siglos XVI y XVII

PROCESO:Entrar en el aula virtual para localizar los documentos relativos a este proyectoDescargarse los documentos relativos a la cocina en el siglo XVII Leer los documentos, subrayando en un color los contenidos que puedan relacionarse con tipos de mezclas o disolucionesRealizar una segunda lectura, subrayando en un color diferente los contenidos que tengan relación con las técnicas de separación de mezclas estudiadas en clase.Realizar una clasificación de las diferentes mezclas detectadas (mezclas homogéneas, mezclas heterogéneas)Realizar un esquema de las técnicas de separación de mezclas detectadas en los textos trabajados, compararlas con las técnicas de separación estudiadas en clasePresentar un documento final con toda la información recogida y con la aportación personal (las mezclas en la cocina del siglo XVI, los procedimientos de separación de mezclas a los que hace referencia los textos trabajados) que pueda ser integrado en la infografía final que realizaremos como producto final de nuestro proyectoDescargarse del documento “uso y virtudes del agua balsámica” ( páginas de 10 a 14 del pdf)Leer el documento descargado subrayando de un color todos los textos que hagan referencia a la separación de sustanciasIdentificar los métodos de separación utilizados e indicarlos en forma de nota en el texto subrayadoRealizar un documento de Word en forma de tabla, indicando en la primera columna el método de separación y en la segunda columna copiad el texto donde lo explica.Descargar desde la página 588 a la 590 del documento “Aportación de los destiladores del Escorial a la fabricación de quintaesencias:..” (páginas 4 a 6 del pdf)Leer el documento descargado, subrayando en un color todos los contenidos relacionados con la destilación en el siglo XVIRealizar un documento de Word con el resumen del texto trabajado e intentad comparar el concepto de destilación del siglo XVI con el concepto actual.Buscar imágenes de los aparatos de destilación utilizados por los destiladores de su Majestad. Utilizad como referencia para la búsqueda a “Diego de Santiago” Presentar un documento final con toda la información recogida y con la aportación personal (Métodos de separación de los componentes de una mezcla, concepto de destilación, ) que pueda ser integrado en la infografía final que realizaremos como producto final de nuestro proyecto

EJEMPLOS DE INFOGRAFÍAS

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Los alumnos, en el papel que se les entregará en el aula• indicarán el orden de preferencia de los diferentes proyectos• Indicarán el nombre de los compañeros con los que quieren formar grupo de trabajo

(entre 4 y 6 compañeros)• La profesora formará los diferentes grupos de trabajo teniendo en cuenta, en la

medida de lo posible las preferencias de los alumnos• Una vez formados los grupos, los alumnos elegirán al responsable del mismo• Los grupos, una vez estudiado el trabajo a realizar para el desarrollo del proyecto,

realizarán un reparto equitativo de las tareas entre todos sus miembros• Antes de las entregas intermedias, es obligatorio una puesta en común entre todos

los miembros del grupo• El trabajo final se diseñará en asamblea entre todos los miembros del grupo

FECHAS DE REALIZACIÓN: DEL 17-20 DE MARZO AL 20-21 DE ABRIL

DEJA TU HUELLAEn cada entrega dejaremos nuestra huella, a la vez que desarrollamos nuestro proyecto pintaremos nuestro cuadro.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

• Problemas con las Tablet en la descarga de los documentos• Algunos alumnos siguen sin tener los documentos para trabajar• Los textos seleccionados presentan mucha dificultad para los alumnos• Los alumnos no leen las instrucciones entregadas para la realización del proyecto• No saben trabajar en grupo, se reparten el trabajo y luego lo unen (un alumno subraya y otro hace el resumen ???)• Trabajan poco en el aula, parte del trabajo lo están haciendo en casa de forma independiente• No tienen una visión conjunta del proyecto• Pierden mucho el tiempo en el aula