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Activité – 3e année

Résultats d’apprentissage : - Je décris le mode de vie de deux communautés qui ont peuplé l’Ontario au début des années

1800. - Je présente les relations que les communautés d’hier et d’aujourd’hui ont avec leur

environnement. Question englobante:

En quoi ton style de vie se compare-t-il à celui des Iroquoïens et des Algonquiens des années 1800 qui peuplaient l’Ontario.

Attentes : (p. 92)

A1. Utiliser le processus d’enquête pour explorer les mesures prises par diverses communautés du Canada au début des années 1800 pour surmonter les principaux défis (Accent sur : Importance; Cause et conséquence) A2. Comparer le mode de vie de diverses communautés du Canada au début des années 1800 avec le mode de vie actuel (Accent sur : Continuité et changement; Perspective) A3. Décrire diverses communautés du Canada au début des années 1800 ainsi que les relations qu’elles entretenaient entre elles et avec leur environnement. (Accent sur : Interrelations)

Contenus : (p. 92 à 94) (Façon possible d’atteindre ces contenus d’apprentissage)

A1.2 A1.3 (sur une carte de l’Ontario, l’élève situe l’emplacement des tribus ainsi que son

village/sa ville) A1.4 (l’enseignante ou l’enseignant fournit le tableau – l’élève trouve d’autres

critères?) A1.5 (l’élève sort du processus d’enquête – l’enseignante ou l’enseignant pose des

questions pour permettre à l’élève d’analyser les données recueillies (rétroaction descriptive) et les comparer à son mode de vie)

A1.6 A2.1(en complétant le tableau fourni) Présenter une perspective, celle des PNMI A2.2(en complétant le tableau fourni) ou celle des colonisateurs A2.3 (quelle langue parlent les gens à cette époque) A3.1 A3.3 (où habitent les gens à cette époque versus aujourd’hui) A3.4 A3.5 (discussion de groupe) A3.6(en complétant le tableau fourni) A3.7 (Que nous ont légué les Autochtones que nous utilisons encore aujourd’hui? Utilisons-nous ce qu’ils nous ont légué de la même façon ou pour les mêmes raisons qu’eux?

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Annexe A Processus d’enquête

À l’aide de ce tableau, compare ton mode de vie à celui des Iroquoïens et des Algonquiens des années 1800 qui peuplaient l’Ontario.

Tableau de comparaison Iroquoïens Algonquiens Moi Tribus qui font partie de ce peuple

Culture d’origine :

Mode de vie (nomade/sédentaire)

Rôles / Emploi : Père

Mère

Enfant(s)

Grands-parents

Alimentation : Nourriture

Endroits d’où provient cette nourriture

Logement : Style

Nombre de famille(s) par logement

Endroit (à situer sur la carte de l’Ontario)

Habillement

Pratiques religieuses et spirituelles

Loisirs

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Mise en situation : Évaluation sommative : Compare ton mode de vie à celui des Iroquoïens ou des Algonquiens des années 1800. Lequel entre toi et l’enfant autochtone des années 1800 a une meilleure relation avec

l’environnement? Explique ta réponse.

1. Présenter aux élèves des images de l’environnement (forêt, cours d’eau) illustrant le mode de vie des Iroquoïens et des Algonquiens afin de ressortir, en groupe classe, les éléments de comparaison à inclure dans le tableau. Indiquer aux élèves qu’il y aura des cases vides à la fin du tableau afin qu’elles et ils puissent y ajouter des éléments. (Voir l’annexe A pour un exemple possible de tableau de comparaison).

2. Prévoir des sources primaires et/ou secondaires desquelles l’élève pourra ressortir les éléments de comparaison.

3. Discuter en groupe classe des éléments de comparaison retenus afin que chacun en ait une

bonne compréhension.

Évaluation au service et en tant qu’apprentissage : Pendant le processus d’enquête :

1. Former des équipes. 2. Présenter à l’élève le tableau de comparaison construit en groupe classe; lui rappeler qu’il est

possible d’ajouter des éléments de comparaison dans les cases au bas du tableau. 3. Co-construire avec les élèves les critères d’évaluation qui seront utilisés tout au long du

processus d’enquête pour fournir un travail de qualité (voir l’exemple de critères d’évaluation possibles à l’annexe B). Si l’exercice a déjà été fait dans une autre unité, afficher des copies illustrant un travail de qualité de cet autre exercice.

4. Tout au long du processus d’enquête fait par l’élève, l’enseignante ou l’enseignant offre de la rétroaction descriptive et spécifique à l’élève au sujet de son travail, en lien avec les critères d’évaluation co-construits avec les élèves. La rétroaction peut être écrite ou verbale. Aussi, l’enseignante ou l’enseignant note dans un tableau ses observations et les conversations entendues afin d’avoir des preuves d’apprentissage variées (voir Annexes C et D).

5. Au moment opportun, l’enseignante ou l’enseignant fournit un gabarit à l’élève qui lui servira à offrir une rétroaction descriptive et spécifique à un pair (voir Annexe D).

6. Une fois le tableau de comparaison complété, l’élève autoévalue son travail, toujours en lien avec les critères d’évaluation co-construits au début de l’unité. Elle ou il complète ensuite une fiche d’objectif d’apprentissage personnel sur laquelle il note ce qu’il devra faire pour améliorer son travail et/ou les prochaines étapes de son apprentissage (voir Annexe E)

7. Le tableau de comparaison complété est remis à l’enseignante pour être évalué de façon formative (rétroaction descriptive et spécifique est fournie – voir Annexe D). L’élève y apporte des corrections, au besoin.

8. Après discussion avec le groupe classe sur l’enquête menée, l’élève complète l’évaluation sommative (les questions lui ont été remises lors de la mise en situation)

*Évaluation de l’apprentissage : L’évaluation sommative peut être complétée à l’oral sous forme d’entrevue ou encore à l’écrit ou un mélange des deux.

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Exemples de questions qui peuvent être posées (au groupe classe ou lors d’entrevue avec l’élève) afin de favoriser l’analyse des informations recueillies : Que peux-tu dire au sujet des endroits habités par les peuples fondateurs des années 1800? Selon toi, pourquoi habitaient-ils ces endroits? Aujourd’hui, habitons-nous les mêmes genres d’endroits? Explique pourquoi? Si on t’envoyait vivre avec des Iroquoïens et des Algonquiens d’autrefois, avec quelle tribu choisirais-tu de vivre? Explique ton choix. Quels défis les Iroquoïens et les Algonquiens ont-ils eu à surmonter? Avons-nous les mêmes défis aujourd’hui? Était-il facile de se déplacer au temps des Iroquoïens et des Algonquiens? Explique ta réponse. Prenons-nous soin de l’environnement autant que le faisaient les Iroquoïens et les Algonquiens? Explique ta réponse. Quels objets et connaissances utilisons-nous aujourd’hui que les Iroquoïens ou les Algonquiens utilisaient autrefois? Les utilisons-nous pour les mêmes raisons? Explique ta réponse. À noter : Ces exemples de questions peuvent être utilisés pour susciter des discussions avec le groupe classe ou encore lors d’entrevue avec l’élève pour s’assurer de la compréhension de son processus d’enquête ou encore on peut les utiliser pour en faire un mélange de discussion de groupe et d’entrevue. L’évaluation du travail de l’élève se fait en considérant la note obtenue à l’évaluation sommative (produit) ET les observations ET les conversations notées au cours de l’apprentissage. (voir annexe C) Objectivation :

1. À la suite de son processus d’enquête, l’élève énonce les questions qu’il se pose encore. 2. On peut discuter du mode de vie des peuples colonisateurs (ex. : Upper Canada Village) pour

ensuite le comparer avec le nôtre et avec celui des Iroquoïens et Algonquiens des années 1800. 3. On peut amorcer un prochain processus d’enquête ou une partie d’un processus d’enquête en

demandant à l’élève de répondre à la question qu’il se pose.

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Annexe B

Exemple possible de critères d’évaluation Résultats d’apprentissage :

- Je décris le mode de vie de deux communautés qui ont peuplé l’Ontario au début des années 1800.

- Je présente les relations que les communautés d’hier et d’aujourd’hui ont avec leur environnement.

Critères

Détails

Je recueille des renseignements au sujet de deux communautés

- J’observe les images illustrant le mode de vie des communautés comparées

- Je lis des textes qui décrivent les communautés comparées

- Je note mes informations dans un tableau

Je fais des liens entre les communautés comparées

- J’observe les informations recueillies au sujet de chacune des communautés comparées

- Je note les ressemblances et les différences dans leur mode de vie

J’analyse les données recueillies au sujet des communautés autochtones des années 1800 et les compare à mon mode de vie

- Je compare le mode de vie des Iroquoïens ou des Algonquiens au mien

- Je note les ressemblances et les différences entre mon mode de vie et celui de la communauté choisie (Iroquoïens ou Algonquiens)

- Je décris les relations que les communautés autochtones des années 1800 et moi avons avec l’environnement

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Annexe C Grille d’observation / conversation

Élèves

Je recueille des renseignements au sujet de deux communautés

Je fais des liens entre les communautés comparées

J’analyse les données recueillies au sujet des communautés autochtones des années 1800 et les compare à mon mode de vie

J’observe les images

illustrant le mode de vie

des comm

unautés com

parées Je lis des textes qui décrivent les com

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avons avec l’environnement

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Annexe D

Rétroaction descriptive et spécifique Nom : _________________________

Tu as démontré que tu peux :

o Recueillir des renseignements au sujet de deux communautés o Faire des liens entre les communautés comparées o Analyser les données recueillies au sujet des communautés autochtones des années 1800

et les comparer à ton mode de vie

Un élément que tu pourrais améliorer :

o Recueillir des renseignements au sujet de deux communautés o Faire des liens entre les communautés comparées o Analyser les données recueillies au sujet des communautés autochtones des années 1800

et les comparer à ton mode de vie Commentaires : (ajouter ici au moins un point positif ainsi que les améliorations requises en expliquant à l’élève comment il peut s’améliorer)

Rétroaction complétée par : enseignante ou enseignant pair (écrire le nom de la personne qui offre la rétroaction descriptive)

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Annexe E

Autoévaluation Nom : _________________________

J’ai démontré que je peux : (l’élève surligne ce qu’il a bien fait)

o Recueillir des renseignements au sujet de deux communautés - J’observe les images illustrant le mode de vie des communautés comparées - Je lis des textes qui décrivent les communautés comparées - Je note mes informations dans un tableau

o Faire des liens entre les communautés comparées - J’observe les informations recueillies au sujet de chacune des communautés comparées - Je note les ressemblances et les différences dans leur mode de vie

o Analyser les données recueillies au sujet des communautés autochtones des années 1800 et les comparer à ton mode de vie

- Je compare le mode de vie des Iroquoïens ou des Algonquiens au mien - Je note les ressemblances et les différences entre mon mode de vie et celui de la

communauté choisie (Iroquoïens ou Algonquiens) - Je décris les relations que les communautés autochtones des années 1800 et moi avons avec

l’environnement

Objectif d’apprentissage personnel

Ce que je dois améliorer :

Comment je planifie améliorer mon travail :

Preuves d’apprentissage démontrant que j’ai atteint mon objectif :