Al4an51tewb0112 Sequence 02

— © Cned, Anglais 5e32

Sommaire

Séquence 2

Communication Civilisation Grammaire Lexique

Phonologie Méthodologie

Séance 1Dialogue

Exprimer ses doutesQuestions et consignes utiles en classe

Apollo 11 Simple pastExpressing doubt

Prise de notes Rédiger un court résumé

Séance 2Documents authentiques NASA+ discours

Nommer des objets en indiquant leur fonction

Apollo 11 Noms composés Inférence contextuelle

Séance 3Dialogue

Poser des questions sur un objet inconnu

Building rockets QuestionsFormes réfléchies Noms composés

Intonation questions ouvertes et fermées

Apprendre à poser des questions adaptées au contexte

Séance 4Audio: Biographie d’Isaac Newton

Parler des sciences Isaac Newton Place et invariabilité des adjectifs

Prononciation woman / women

Se représenter visuellement une situation évoquée à l’oral

Séance 5Dialogue

Évoquer ses habitudesParler des modes de déplacement

US national holidays

Adverbes de fréquencePrésent simpleVerbes de déplacement

Séance 6Audio: Facts about the American population

S’exprimer au passéÉvoquer les qualités humaines d’une personne

ThanksgivingThe Pilgrims

Dérivation par suffixe

S’aider des images pour suivre un récit oral

Séance 7Dialogue

Parler de l’histoire américaine

Mount RushmoreAmerican Presidents

Noms collectifs indénombrables

Prononciation de certains mots du dialogue

Repérer l’erreur à l’écrit

Séance 8Je m’évalue

© Cned, Anglais 5e — 33

Séquence 2séance 1 —

Séance 1J’apprends à appliquer une même méthode d’écoute

à différents documentsJ’apprends à rédiger un court résumé

J’apprends à exprimer mes doutes

Step 1 Méthodologie

Lorsque tu écoutes différentes conversations, différents récits, tu as remarqué que certaines questions t’aident à accéder rapidement au sens du document. Ces questions, notées en bleu ci-dessous, varient peu d’un contexte à l’autre. Tu as donc tout intérêt à utiliser cette méthode d’écoute quel que soit le document audio.

Where does the conversation begin?

.........................................................................................................................................

Who is speaking?

.........................................................................................................................................

The subject of the conversation:

Name of the mission : olpal 11 It was …………….. years ……………..when? what?

who? where?

Help: The moon To land A rocket Astronaut(s) To build

What did you learn about Katie’s hobby?

.........................................................................................................................................

Step 2 Now use every piece of information you have, as well as the ‘Help’ box, to write about what you’ve learned. (Maintenant, utilise les informations correspondant aux éléments en bleu, et l’encart « Help » pour rédiger un petit résumé du sujet illustré par l’image.)


Séquence 2 — séance 1

MéthodologieTu as tous les éléments, et tu sais que tu vas parler au passé, puisque ces événements appartiennent à l’histoire. Tu ne devrais donc commettre aucune erreur et écrire dans un anglais simple mais correct.

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Step 3

Exercise 1

In the list below, underline the expressions showing the speaker has doubts, and those showing the speaker has no doubts. Then put them in the relevant column (Souligne ci-dessous les expressions qui évoquent le doute, l’incrédulité, et celles qui évoquent le contraire. Ensuite, place-les au bon endroit dans le tableau) :

‘How come you know so much about things that happened 40 years ago?’

‘Because my brother and I build rockets.’

‘Yeah, right! Come on! I don’t believe you!’

‘I think you’re telling the truth. I believe you, Katie.’

‘A girl who builds rockets? What a joke!’

‘And why not?’

‘That can’t be true. Rockets are boys’ stuff!’

Doubts No doubts



Exercise 2Here’s a list of things Katie’s teacher said in the dialogue. Find a possible translation for each expression. (Relie chacune des phrases prononcées par le professeur de Katie à une traduction possible.)

Can you read it aloud? •

Does this date ring any bell to you? •

OK. Go ahead, then. •

Well done! •

Good. What else do you know? •

• Ça te dit quelque chose ?

• Bravo, c’est bien !

• D’accord. Vas-y, lance-toi.

• Et que sais-tu d’autre ?

• Lis-le à haute voix.

Exercise 3You have been asked to help your 8-year-old American neighbour – he’s just settled in France with his parents – with his homework. Use the expressions above to react to what he says and does. (Tu es chargé(e) d’aider ton petit voisin de 8 ans (qui est américain et vient de s’installer en France avec ses parents) à faire ses devoirs. Réagis en fonction de ce qu’il dit et fait en utilisant les expressions vues précédemment) :

Boy: “Hey, look at my science test. I got 17/20!

You: …………………………………… ....................................................................................

Now, I must learn this poem. Can you help me? Must I read it to you?

Yes, ………………………………………………… ......................................................................

......................................................................................................................................

Aloud? Must I really do that? It’ll sound funny! This poem is about a little girl who dreams of flying to the moon.

And ………………………………………………… .....................................................................

......................................................................................................................................

What else? Er… I know he has built his own rocket! I’m ready now. I think I know the poem by heart. I can recite it to you if you want.

………………………………………………… ............................................................................

......................................................................................................................................

And now, I must learn my history lesson. It’s about 1969.

………………………………………………… ............................................................................

......................................................................................................................................

Yes, it does. That’s the year the Apollo II mission was laumched.

Exercise 4À l’école, on te demande de jouer un sketch dans lequel une personne, en juillet 1969, a du mal à croire que l’homme vient de marcher sur la lune. Tu joues le rôle de cette personne. Écoute ce que ton partenaire te dit, et réagis.


Séance 2J’apprends à utiliser ma logique pour comprendre

une conversation

J’apprends à inférer le sens des noms composés

Je construis des noms composés

Step 4 Tu vas entendre 3 enregistrements authentiques des communications entre le centre de contrôle de la mission Apollo 11 et les astronautes à bord de la fusée. La qualité du son est très mauvaise, et l’ensemble est très difficile à comprendre. Après l’écoute, tu devras placer les 3 enregistrements dans l’ordre chronologique : Décollage, atterrissage et premiers pas sur la lune.

Trop difficile ? Comment faire ? Quels éléments peuvent t’aider ?

Méthodologie Dans les films, les documentaires, etc. tu as déjà vu des scènes de décollage de fusées. Tu sais qu’il y a toujours un compte à rebours spectaculaire avant le décollage (5, 4, 3, 2, 1 ,0…).

Pendant la descente et l’atterrissage, on peut s’attendre à reconnaître les mots suivants : ‘Down’, ‘to land’, ‘landing’, ‘landed’, ‘stop(ped)’ et à entendre parler d’altitude qui diminue ‘X feet’, ‘Y feet’. Et dans la salle de contrôle, des gens soulagés, des remerciements…

Enfin, lorsque Neil Armstrong a posé le pied sur la lune, il a prononcé une phrase maintenant très célèbre. En français, on la traduit par ‘…un petit pas pour l’homme, un grand pas pour l’humanité’. Tu devrais reconnaître la version originale au moment où tu l’entendras !

N’hésite pas à écouter les enregistrements plusieurs fois !

Ordre chronologique des différentes phasesEnregistrement n° 1Enregistrement n° 2Enregistrement n° 3




Touchdown. Landing on the moon!

Apollo11: The crewNeil Armstrong, Edwin Aldrin,

Michael Collins

Apollo 11 during lift off! The landing module

Neil Armstrong, walking on the moon!

© www.nasa.gov An astronaut in a spacesuit



Step 5 You’re a journalist taking notes during a press conference given by the Apollo 11 crew after the mission. Fill in the boxes below (Tu es journaliste, et tu prends des notes durant une conférence de presse de l’équipage d’Apollo 11 après la mission. Reprends l’enregistrement authentique du Step 4, séance 2 et complète le tableau) :

Lift off date (beginning of the voyage to the moon):

Lift off time

Lift off from:r Cape Canaveral r Cape Kennedy r Cape Cod

Number of orbits around Earth:

Entered lunar orbit (date + time):

Number of hours spent on lunar orbit:

Date and time of touch down / landing on lunar surface:

Armstrong got out of landing module at (time):

Mission left lunar surface at (date + time):

Speed before entering Earth’s atmosphere (mph and kph):

Date and time of landing back on Earth:

Geographical position of landing:

Step 6 Lexicologie

Observe le mot suivant :

The landing module

C’est un nom composé : Il est construit à partir de deux éléments :

module landing

Dans ce nom composé, lequel des 2 mots indique de quelle sorte d’objet il s’agit ?

………………………… ........................................................................................................

Et lequel des 2 mots indique à quoi sert l’objet ? ……………… ..........................................

......................................................................................................................................

Peux-tu faire la même analyse avec un nom composé que tu connais bien : ‘living-room’ ?

Type de lieu : ..................................................................................................................



À quoi sert le lieu : ......................................................................................................... ......................................................................................................................................

Et, toujours dans le nom composé ‘living-room’, si on te demande d’effacer 1 des 2 mots, lequel devras-tu conserver pour que la phrase reste compréhensible ? ………………………… ........................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

En anglais, les noms composés sont très fréquents. Ils peuvent prendre plusieurs formes :2 mots mis l’un à côté de l’autre, mais séparés d’un espace k Landing module2 mots réunis par un tiret k Living-room2 mots attachés k Spacesuit

Mais à chaque fois, pour comprendre ce qu’est la chose désignée par le nom composé, il faut le lire dans le sens inverse de la lecture : de droite à gauche.

Si tu n’es pas convaincu(e), fais l’expérience avec les mots suivants :

A washing machine k It’s a machine and it washes clothes. 1 2 k 2 1

A phone book k It’s a book with phone numbers in it.

1 2 k 2 1

j e retiens

Exercise 5À toi, maintenant !

Sur le modèle de ‘Landing module’, construits des noms composés à partir des éléments suivants :

A room where people must wait is called a …………… ...................................................... ......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

A pill the doctor gives you if you can’t sleep is called a ………………… ............................... ......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

Fais la même chose sur le modèle de ‘Spacesuit’ :

A suit you put on when you want to swim is called a …………………..… ............................

......................................................................................................................................

A room where you take a bath is called a ………………………… ......................................... ......................................................................................................................................

Tu vois, tu utilisais des noms composés depuis longtemps, et sans le savoir !



Séance 3J’apprends à poser des questions sur un objet

que je ne connais pasJ’apprends à distinguer deux types d’intonation

dans les questionsJ’apprends à manipuler les formes réfléchies

A homemade rocket : A rocket assembled at home.

Step 7 Listen to the dialogue. Then answer the questions below. (Écoute le dialogue puis réponds aux questions.)

Who? Where?

When? What?



Exercise 6

Help:

How / what / does / Isaac / expensive / is / plastic / dangerous / run / made / on / of / it / work / sure / you / Newton/ are / this / build /

to / cheap / secret

You need to know more about Katie’s rocket. Listen to the dialogue once more and fill in each box in the diagram below. Don’t hesitate to use the «help» box!(Il faut que tu en saches davantage au sujet de la fusée de Katie. Réécoute le dialogue et complète chaque rubrique du schéma ci-dessous. N’hésite pas à utiliser l’aide qu’on te propose.)

Fill in the empty boxes by finding out (Complète. Tu dois trouver) :

- who helped Katie (qui a aidé Katie.)

- what questions Kevin and Wesley asked (quelles questions Kevin et Wesley ont posées.)

- Katie’s answers - just write keywords. (Les réponses de Katie - n’écris que des mots-clés.)

Katie

Step 8 Read the following sentences (Lis les phrases suivantes) :Katie: “I built my rocket myself. Nobody built if for me”. Ethan: “Yes, it’s true. Katie built her rocket herself”.Singular: Myself, yourself, herself, himself, itselfPlural: Ourselves, yourselves, themselvesCe sont des pronoms que les personnes emploient pour parler de ce qu’elles font elles-mêmes.



Exercise 7 Now, fill in the gaps (Maintenant, complète) :

Peter says he did his homework …………… ................................ …… , but I’m not so sure!

Sorry boys, I can’t help you today. You must do it …………… ...........................................

My sister is a fashion victim. She spends a lot of time looking at ………… . ……… in every mirror she finds.

Now that we have the house for ………………… ........................... …. , let’s have some fun!

Step 9 Méthodologie

Pour demander des précisions sur la construction et le fonctionnement d’un objet que tu découvres, les questions à poser sont souvent les mêmes, quel que soit l’objet. Faisons le point en reliant les éléments des 2 colonnes.

Question Point abordé

What is it made of?How does it work?Are you sure it’s not dangerous? What does it run on? How expensive is it to build? How heavy is it? How fast is it? What is it for? Is it easy to use? Is it homemade?

Fabrication “maison”Facilité d’utilisationSécuritéMode de fonctionnementPrix de revient à la constructionVitessePoidsEnergie utilisée, carburantUtilité, intérêtEn quelle matière / matériau

Exercise 8 Tu vas entendre chacune des questions de la colonne de gauche du tableau. Fais bien attention à l’intonation de chaque phrase. Elles suivent toutes la même courbe, sauf 3 d’entre elles. À toi de les repérer en cochant dans le tableau les 3 questions qui suivent une intonation différente :

- What is it made of?- How does it work?- Are you sure it’s not dangerous?- What does it run on?- How expensive is it to build?- How heavy is it?- How fast is it?- What is it for?- Is it easy to use?- Is it homemade?



Exercise 9 Maintenant répète chaque question en vérifiant que ton intonation est la bonne.

Pour dire ce que les personnes font elles-mêmes, on utilise les outils suivants :

Singular: Myself, yourself, herself, himself, itself

Plural: Ourselves, yourselves, themselves

Pour dire en quelle matière est fait un objet, on dit : ‘It’s made of… (plastic, metal, wood…)’.

Pour parler de l’énergie ou du carburant utilisé par une machine, on dit : ‘It (the machine) runs on… (gas, electricity, solar power…).

Il y a 2 types d’intonation lorsqu’on pose une question.

Si elle commence par Wh… (what, who, when etc…) ou How…, l’intonation est descendante en fin de phrase.

S’il s’agit d’une question ne commençant pas par Wh… ou How…, on aura une intonation montante en fin de phrase.

j e retiens

Step 10Exercise 10

Wesley is really impressed by Katie and her rocket. He’s e-mailing a friend to tell him about what he saw. Help him write the message (Wesley ne tarit pas d’éloges sur Katie et sa fusée. Il écrit un e-mail à un copain pour lui raconter ce qu’il a vu. Aide-le à rédiger le message) :

Hi, buddy…

Katie’s rocket plastic

herself

homemade cheap

dangerous

See You,

Wesley.


Séance 4J’apprends à connaître un grand savant du monde anglo-saxon

J’apprends à parler de différentes disciplines scientifiques

J’apprends à visualiser une situation décrite à l’oral

Sir Isaac Newton and the laws of gravity

“For every action, there is an equal and opposite reaction”

Step 11 Listen to Sir Isaac Newton’s biography, and fill in his ID card below (Écoute la biographie de Sir Isaac Newton, et complète sa carte d’identité ci-dessous) :

Date of birth

Died in

Nationality

Studies / university

Job *

Other interests *

Theory was published in…

Personality

* Help: Put the letters into correct order:

naticamthemia – siychps – yrmtehcsi – omonastry – horytsi

Step 12

Exercise 11

Study the following sentence and tick the right answers (Étudie la phrase suivante et coche les bonnes réponses) :



“Are able to” is equivalent to…can r must r know r don’t r

m

If today’s rocket scientists are able to send machines and men on other planets, to explore our galaxy, it is ..........................theories that were developed centuries ago.

i

The missing expression is: (L’expression manquante est :) by rafter rthanks to rbecause r

Step 13Listen to this extract of Newton’s biography, and build two sentences whose French equivalent could be (Écoute cet extrait, et construis 2 phrases dont l’équivalent en français serait) :

C’était un étudiant brillant.

Les génies sont souvent des hommes et des femmes simples.

Use the following list of words for help:

are he brilliant simple women and a

geniuses often was men student

………………………………………………………………………………………… ..................................

.........................................................................................................................................

O Maintenant, compare les 2 phrases que tu as obtenues avec les phrases en français ci-dessus. Compare la place des adjectifs ‘simple’ et ‘brillant’ par rapport au nom.

En anglais, l’adjectif épithète (qui fonctionne directement avec le nom, sans l’aide d’un verbe) est placé ………………………………………………………… ...........................................

......................................................................................................................................

Que peux-tu déduire en voyant l’absence de marque de pluriel sur ces mêmes adjectifs, en anglais ?

En anglais, les adjectifs ne ……………………………….. pas avec le ……………………….. qu’ils qualifient.



By the way, did you notice how ‘women’ is pronounced? Listen again and find out how the vowel ‘o’ (women) is pronounced. (Au fait, as-tu remarqué comment la voyelle écrite ‘o’ de ‘women’ se prononce ? Réécoute la phrase ci-dessus pour t’en rendre compte) :

1 woman / 2 women

m m [u] [i]

La place de l’adjectif :

C’est un homme brilliant.

He’s a brillant man.

La prononciation de ‘women’ (woman au pluriel) : La lettre ‘o’ se prononce [i] !

j e retiens

Exercise 12

Now, listen to Isaac Newton’s biography one last time. How did he discover the laws of gravity? Draw the scene as precisely as possible (À présent, écoute la biographie d’Isaac Newton une dernière fois. Comment a-t-il découvert la gravité ? Dessine la scène le plus précisément possible) :



Séance 5J’apprends à parler de mes habitudes et de celles des autres

J’apprends à utiliser les verbes de déplacementAnticipate: Look at the picture and write three sentences about them.

(Observe l’image et sans écouter le CD, écris trois phrases sur cette famille.)

Step 14Listen to your CD. Then fill in the boxes and the gaps (Écoute ton CD puis complète) :

Where do they live? Where are they going? (Qui va où, où vivent-ils, et où vont-ils ?)

Who goes where ? Who ?

o o Where ?



Help:Katie, Ethan, Susan and John The Scottish cousins The American family and relatives New York Edinburgh South Dakota Scotland Aberdeen

Exercise 13Now, explain precisely what their plans are (Maintenant, explique clairement quels sont leurs projets) :

Help:

spend First fly then New York South Dakota

…….. the Scottish cousins can …………… to ……………. and ………………. a day with Susan,

John, Katie and Ethan. ……………….. they could ……………….. to …………………..

all together!

Exercise 14 Listen to your CD again. (Réécoute l’enregistrement précédent)Answer the following questions: (Réponds aux questions suivantes)On what special occasion are they going to meet? r Christmas r Easter r July 4th r Labor Day r Thanksgiving r Halloween

Why does John think there’s a problem? What does he say?

New York stay never holiday for we Thanksgiving the holiday in

………………………………………………………………………………………… ...............................

Dakota we spend always Thanksgiving in South

………………………………………………………………………………………… ...............................

And what are Susan’s suggestions?

South can’t fly Dakota why they us to with ?

………………………………………………………………………………………… ...............................

How introducing about to them rest about

the of family our ?

………………………………………………………………………………………… ...............................

Never, sometimes, often, always sont des adverbes de fréquence correspondant à peu près à la liste suivante en français : jamais, parfois, souvent, toujours.

Ils se placent après le verbe ‘be’ (He is always happy to see his family) mais avant les autres verbes (I never go to school by bus).

Le terme ‘relatives’ fait en principe référence aux membres de ta famille, éloignés ou non qui ont un lien de sang avec toi.

j e retiens



En ce qui concerne les mouvements et les déplacements, l’anglais fonctionne souvent différemment du français, en utilisant des verbes précis là où le français utilise aller + un adverbe ou un complément de manière :

I’ll drive to London. k J’irai à Londres en voiture.

We’ll fly to New York. k Nous irons à New York en avion.

Je veux aller à la plage à moto / à cheval / à vélo. k I want to ride to the beach.

- Quelle langue utilise un seul et même verbe pour tous les modes de déplacements ?

- Dans quelle langue le verbe suffit-il à indiquer à la fois le déplacement et le moyen de transport ?

- Pourquoi, dans ces exemples, faut-il davantage de mots en français qu’en anglais pour exprimer la même idée ?

Step 15Let’s recap! Use every piece of information in the chart below. (Récapitulons! Utilise tous les renseignements du tableau ci-dessous.)

Verbs Activities Never Sometimes Often Always

MeetStayGo Be

South Dakota Their American family and relatives There for 4 or 5 days Mount Rushmore In New York Happy to see their relatives

During the Thanksgiving holiday, Susan, John, Katie and Ethan…………………………………

………………………………………………………………………… .................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................



Step 16Now, it’s your turn to write about what you do when you’re on holiday! Use as many elements from this lesson as possible - frequency adverbs, go, stay, fly, ride… (Maintenant, à toi de parler de tes habitudes lorsque tu es en vacances. Utilise un maximum de points abordés dans cette séance - adverbes de fréquence, verbes go, stay, drive, fly, ride…)

When I’m on holiday, (my parents and) I ........................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................



Séance 6J’apprends à connaître une tradition américaine

J’apprends à reconstituer un récit

J’apprends à m’exprimer au passé

A traditional Thanksgiving dinner

Pumpkin Cherry pie Stuffed turkey

Step 17You are going to hear some facts about Thanksgiving in the USA. Listen carefully, then fill in the boxes. (On va te parler de la fête de Thanksgiving aux États-Unis. Écoute bien et remplis le tableau.)

Number of American homes celebrating Thanksgiving

Day and month

Religious activities

Family activities




Step 18 The following pictures illustrating the history of Thanksgiving are all mixed up. Listen to your CD, take notes and say which picture is Nb 1, Nb 2, etc. (Ces images qui illustrent l’histoire de Thanksgiving sont toutes mélangées. Écoute ton CD en prenant des notes, et indique quelle image est n° 1, n° 2, etc.)

Nb …… (Nothing to eat)

Nb …… (Harvest) Nb …… (A feast – To celebrate)

Nb …… (To thank God) Nb ……(The Pilgrims, on board the Mayflower)

Nb …… (Farmers) Nb …… (To help)

Nb ……(Successful and plentiful – Lots of food)

Nb …… (To die)Number of victims:



Exercise 15 A) Tu vas rédiger un récit d’événements qui ont eu lieu au XVIIe siècle, donc tu vas écrire

r au présent r au passé r au futur

B) Dans quel ordre les événements ci-dessous vont-ils apparaître dans ton récit. Numérote-les :

N° EventPlentiful harvestA terrible winterA feastThanking godHelpful Indians

Now use the keywords associated to the pictures above to complete this summary. (Maintenant utilise les mots-clés associés aux images ci-dessus pour compléter ce résumé.)

During their first winter in America, the ........................, who had come from ............. ...

on a ship called the ........................... to start a new life as ..................... had almost

..................... to .......... 46 of them .............

The next spring, in 1621, the Indians .................. the ........................, and when autumn

came, the ..................... was successful and plentiful. The Pilgrims had ........................ ...

....... to eat, so they .................... God and organized a ............... with the Indians.

Step 19Lexicologie

Observe le mot ‘successful’. Il est constitué de deux éléments.

Success + ful

m mRadical + suffixe

Tu connais déjà des adjectifs construits de cette manière, comme ‘beautiful’, par exemple…

Exercise 16Maintenant, à toi de jouer ! Dérive des adjectifs des noms ou verbes suivants :

O Attention, il faut partir du radical de chaque mot, c’est-à-dire supprimer d’abord toute marque grammaticale (pluriel, temps…)

They wanted to thank the Indians. They were .............................. to them.

The Indians helped them a lot. They were ................................. people.

There was a lot of joy in the celebrations. The pilgrims were ................................


Séance 7J’apprends les noms de personnages

qui ont construit l’AmériqueJ’apprends à manipuler les noms collectifs indénombrables

J’apprends à repérer des erreurs grammaticales autour de l’adjectif

A visit to Mount Rushmore, South Dakota

Step 20

Mount Rushmore, South Dakota.© Wikipedia Commons

Put a name on each of the four faces above, from left to right - first name first. (Mets un nom sur chacun des 4 visages ci-dessus, de gauche à droite - prénom en premier).

Theodore George Thomas Roosevelt Lincoln Washington Jefferson Abraham

Exercise 17 Listen to your CD again (Step 20).

Answer the following questions:

Who were these 4 men?

.........................................................................................................................................

What year did the sculptors begin to work?

r 1917 r 1927 r 1937




When did they complete the portraits?

r 1931 r 1941 r 1981

What are Kyle’s impressions? Reorder the words.seems at they’ re looking us it !

.........................................................................................................................................

Apart from portraits and documents, what else is there in the museum near Mount Rushmore? (À part des portraits et divers documents, qu’y a-t-il d’autre à voir au musée de Mont Rushmore ?)

They pieces also have furniture of

.........................................................................................................................................

Step 21Phonologie

Écoute et répète la prononciation des mots suivants :Piece Furniture Advice

Certains mots, en anglais sont appelés ‘collectifs indénombrables’. Plus simplement, cela veut dire qu’ils font référence à une catégorie entière d’objets, et jamais un seul en particulier.

I must buy furniture for my new apartment.

Le mot furniture est en apparence au singulier, mais la phrase se traduira par :

Je dois acheter des meubles pour mon nouvel appartement.

Alors comment fait-on pour acheter un meuble, ou deux ?

On dira :

I must buy a piece of furniture, two pieces of furniture, etc.

D’autres mots fonctionnent de cette manière, par exemple : information, advice (les conseils), news…

j e retiens

Exercise 18Voyons si tu as compris, à travers quelques exemples :

Bonjour, je voudrais un meuble pour mon salon.

Hello, I’d like …………………………………………… ..................................or my living-room.

Quelle information intéressante !

What an interesting ………………………………… ............................................................. .!

Un petit conseil : reste tranquille, et tout ira bien.

A little …………………………………… .................................................................................

.............................................................................keep quiet, and everything will be OK.



Step 22Exercise 19

Observe bien ces 2 phrases. L’une est correcte, l’autre comporte une erreur grammaticale. Trouve l’erreur et entoure-la.

These are the faces of four Americans Presidents.

These are the faces of four American Presidents.

Réécris la phrase corrigée ci-dessous : .........................................................................................................................................

Tu l’as vu dès le début de ton apprentissage de l’anglais, mais il est indispensable de le rappeler :

En anglais, l’adjectif, quelle que soit sa place (attribut ou épithète), ne s’accorde jamais avec le nom qu’il qualifie. Il n’est donc jamais au pluriel !

j e retiens

Exercise 20Ton Ami Antoine, qui est bien moins fort que toi en anglais, te demande de jeter un œil à la rédaction qu’il doit rendre à son professeur demain. En pensant à tous les points abordés lors de cette séance, corrige ses erreurs :

Yesterday, I had a conversation with two Americans students who had just

arrived in Paris to spend the year in a French university. They wanted to

buy one furniture or two for their apartment, but they didn’t know where

to go shopping. I said: “Furnitures? If I can give you an advice, go to my

uncle’s shop in Barbès. It’s the cheapest in Paris!” They said it was a very

interesting information. They thanked me and said French kids were

always very nices and polites.



Séance 8

je m’évalue

Relis attentivement l’ensemble de la séquence avant de commencer.

Exercise 1What does Kyle do every summer? (Que fait Kyle chaque été ?)

Verbs Activities Never Sometimes Often Always

MeetStayGo Be

The seaside His cousins There for 2 weeks Camping At home Happy to make new friends

Every summer, Kyle ………………………………………………....…………………… .......................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Exercise 2Fill in the gaps (Complète) :‘She’s a beauty!’

‘Yes, she’s a very …………………… ............................................................................. . girl!’

‘Peter is a real friend. You can always count on his help.’

‘You’re right, he’s very……………… .................................................................................... ’

‘He says he thanks you for everything for you did.’

‘I know he’s really ………………… .......................................................................................

......................................................................................... , but I’m just doing my job…’

Exercise 3Name 4 scientific subjects Isaac Newton was particularly interested in:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................



Exercise 4Study this sentence. Then answer the question in the box below:

Scientists can do extraordinary things

m Tu peux remplacer par : …………….

Exercise 5You don’t believe what you hear. React! (Tu ne crois pas ce que tu entends. Réagis !)

‘My cousin is the strongest man in the world!’

……………………………………… ...................................................................................... ….

‘My big brother is an astronaut, you know!’

……………………………………… ..........................................................................................

‘Isaac Newton wasn’t a good scientist.’

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Exercise 6 Fill in the blanks (Complète logiquement) :

‘Can you do this exercise for me, please?’

‘Sorry, you must do it ........................ . I can’t help you!’

‘Katie is a very intelligent girl. She built this rocket ........................ !’

Exercise 7Your friend Stan is an inventor. He has built a robot, but he doesn’t want to give you any details about it. You want to know more. Ask him 5 questions - energy, speed, use… (Ton ami Stan est inventeur. Il a construit un robot, mais ne veut pas te donner de détails. Tu veux en savoir plus. Pose-lui 5 questions - énergie, vitesse, utilisation…)

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Exercise 8 Un nouveau camarade est arrivé dans ta classe. Il est anglais, et ne comprend pas bien les consignes du professeur d’histoire. Tu dois faire le traducteur chaque fois que le professeur s’adresse à lui.

Professeur : Peux-tu lire ceci à haute voix ?

Toi : ……………………………………………………………………… ..............................................



Professeur : C’est bien !

Toi : ……………………………………………………………………… ..............................................

Professeur : Est-ce que cette date te dit quelque chose ?

Toi : ……………………………………………………………………… .............................................

Professeur : Et que sais-tu d’autre ?

Toi : ……………………………………………………………………… .............................................

Professeur : Allez, vas-y !

Toi : ……………………………………………………………………………………