Animation du 3 décembre 2013 Circonscription de LAigle

Animation du 3 décembre Animation du 3 décembre 20132013

Circonscription de L’AigleCirconscription de L’Aigle

Compétences attendues Compétences attendues

en fin d’école maternelle en fin d’école maternelle

pour le domaine S’approprier le pour le domaine S’approprier le langage:langage:

- comprendre un message et agir ou répondre de - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente;façon pertinente;

- nommer avec exactitude un objet, une personne ou - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne;une action ressortissant à la vie quotidienne;

- formuler, en se faisant comprendre, une description - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question;ou une question;

- raconter, en se faisant comprendre, un épisode - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée;inventée;

- prendre l’initiative de poser des questions ou - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.d’exprimer son point de vue.

(BO. n°3 du 19 juin 2008) (BO. n°3 du 19 juin 2008)

En En manipulant la languemanipulant la langue, en , en écoutant des écoutant des textes lustextes lus, les enfants s’approprient les , les enfants s’approprient les règles qui règles qui régissent la structure de la phraserégissent la structure de la phrase, ils , ils apprennent l’ordre habituel des mots en français. apprennent l’ordre habituel des mots en français.

À la fin de l’école maternelle, ils utilisent de À la fin de l’école maternelle, ils utilisent de manière adaptée les principales manière adaptée les principales classes de mots classes de mots

(articles, noms, verbes, adjectifs, adverbes, (articles, noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions) et produisent des phrases complexes.prépositions) et produisent des phrases complexes.

Chaque jourChaque jour, , dans les divers domaines dans les divers domaines d’activité, et d’activité, et grâce aux histoires que grâce aux histoires que

l’enseignant raconte ou litl’enseignant raconte ou lit, les enfants entendent , les enfants entendent des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne

suffit pas pour qu’ils les mémorisent. suffit pas pour qu’ils les mémorisent.

(BO. n°3 du 19 juin 2008) (BO. n°3 du 19 juin 2008)

L’acquisition du vocabulaire exige des L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiquesséquences spécifiques, des , des activités régulières activités régulières de classificationde classification, de , de mémorisation de motsmémorisation de mots, de , de

réutilisation du vocabulaire acquisréutilisation du vocabulaire acquis, , d’interprétation de termes inconnus d’interprétation de termes inconnus à partir de à partir de

leur contexte. leur contexte.

Circulaire n°2007-063 du 16 mars 2007Circulaire n°2007-063 du 16 mars 2007

Dès l’école maternelle Dès l’école maternelle devra être mis en place devra être mis en place une une initiation initiation déjà déjà méthodique méthodique au vocabulaire… A au vocabulaire… A ce niveau, il s’agira d’abord d’un ce niveau, il s’agira d’abord d’un lexique premierlexique premier, , mais fondamental, lié aux expériences du très jeune mais fondamental, lié aux expériences du très jeune enfant, à son environnement…L’école maternelle enfant, à son environnement…L’école maternelle doit leur donner le doit leur donner le vocabulaire nécessaire vocabulaire nécessaire pour pour commencer à commencer à raconter, décrire, expliquerraconter, décrire, expliquer. C’est . C’est sur ce socle que reposera sa sur ce socle que reposera sa pratique future de la pratique future de la languelangue. .

- sortir du langage de connivence - pour développer des savoir-faire

dans trois types de langage - pour préparer l’entrée dans l’écrit - parce que le langage est un

support pour exprimer la pensée - parce qu’il est un support

d’apprentissage

Pourquoi travailler le langage oral ?

- Agnès Florin

- Michel Fayol

Ce qu’il faut prendre en compte

Le lexique

La syntaxe

L’aspect pragmatique du langage

Quel est l’objet de travail pour le maître

-Comment travailler le vocabulaire en

maternelle? -Comment construire une séance

d’apprentissage? -Quel lexique aborder en maternelle? -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. -Quelles situations langagières proposer aux

élèves? -Des outils pour le langage oral -Quelques repères sur le développement du

langage

Des principes pédagogiques

-Comment travailler le vocabulaire en maternelle?

-> 2 objectifs: lexique et syntaxe -> la réception précède la production -> contextes multiples et supports variés -> « parler professionnel » modélisant -> progression avec deux modalités:

-enseignement continu ancré dans des situations globales -séances spécifiques (contraires, synonymes, dérivations,

polysémie)


-Comment construire une séance

d’apprentissage? -> compréhension en réception avant la

compréhension en production -> choix d’un corpus: comment prendre

en compte les niveaux? -> entrée par album, images, TICE, jeu ou

action



d’apprentissage? -> réutilisation, remise en jeu du

vocabulaire dans des situations de production langagière diversifiées

-> groupe restreint de langage -> des exemples de situation pour

l’appropriation du vocabulaire



d’apprentissage? -> une évaluation qui prend en compte: - le lexique - la syntaxe - la diction - la mémorisation - l’attitude, la capacité d’écoute


-Quel lexique aborder en maternelle? -> un principe de progressivité -> des entrées transversales: - vocabulaire de proximité (gestes et objets

du quotidien de la classe, consignes, jeux) - vocabulaire / découverte du monde - vocabulaire de la littérature enfantine - vocabulaire de la motricité


-Comment travailler le vocabulaire en maternelle? -Comment construire une séance



langage


-Un exemple de critères d’ordre

syntaxique:Philippe Boisseau

-> la structure de la phrase -> les pronoms -> les temps






langage





élèves? -Des outils pour le langage oral -Quelques repères sur le développement

du langage


DVD Apprendre à parler

-> Séance Maîtriser le champ lexical

EPS en PS


Pierre Péroz:

Le dialogue pédagogique à évaluation différée: -> une nouvelle modalité d’organisation des séances de langage.

Allonger le temps de parole

DVD Apprendre à parler:

-> Développer la syntaxe et le lexique

Allonger le temps de parole

Documents

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