Annales corrigées Session 2017 - Decitre.fr · les besoins, les ressources et les difficultés de la personne et de proposer des activités adaptées. ... Vous devez connaître les

Annales corrigées Session 2017

DEASÉpreuves de validation

Modules 1 à 8

AIDE-SOIGNANTDIPLÔME D’ÉTAT D’

3e édition

✔ Validation des unités de formation

✔ Démarches de soins réalisées par des élèves AS

✔ Situations

✔ Dossiers réalisés par des élèves AS

Conseils de méthode

Grilles d’évaluation

18 sujets corrigés

5

S ommaire

Partie 1. Les évaluationsI Comment se préparer pour les évaluations ? ....... 11

1. La forme des questions ...................................................................................................... 112. Les mots clés pour comprendre les questions ou les critères des grilles d’évaluation ........................................................................................................... 183. Quelques conseils généraux ............................................................................................ 20

II La validation des unités de formation ............................. 22

III Les modules ............................................................................................................... 25

Partie 2. Module 1I Guide et conseils ................................................................................................ 29

1. Les questions : exemple de guide de révisions ......................................................... 292. Le cas clinique ....................................................................................................................... 303. L’analyse de situation (ou DDSI) lors de la MSP ......................................................... 30

II Annales : sujets corrigés ........................................................................ 32

III Grille d’évaluation pour la validation de la MSP ........................................................................................................................ 45

IV Annales : démarches de soins réalisées par des élèves AS ............................................................................................... 48

6 • Sommaire




1. Préparation à l’évaluation ................................................................................................. 832. La démarche de soins ......................................................................................................... 833. Le soin ...................................................................................................................................... 83

II Grille d’évaluation ............................................................................................ 85

III Annales : démarches de soins réalisées par des élèves AS ............................................................................................... 88


1. Préparation à l’évaluation ................................................................................................. 1012. En institut de formation ..................................................................................................... 1013. En structure de soins ou d’hébergement .................................................................... 101

II Annales : situations ........................................................................................ 103


1. Le choix de la situation ...................................................................................................... 1112. La description de la situation ........................................................................................... 1123. Ce qui pose question dans la situation et la recherche d’informations ........... 1144. L’analyse de situation .......................................................................................................... 115

Sommaire • 7

5. Pour conclure ......................................................................................................................... 1156. Quelques conseils pour l’oral ........................................................................................... 115

II Consignes et grilles d’évaluation ............................................. 116

III Annales : dossiers réalisés par des élèves AS ....... 122


1. Microbiologie générale ...................................................................................................... 1332. L’hygiène hospitalière ......................................................................................................... 133



1. Avant l’épreuve ..................................................................................................................... 1512. Guide de révisions ............................................................................................................... 1513. Le jour de l’épreuve ............................................................................................................. 152



1. Avant l’évaluation ................................................................................................................ 1752. Le jour de l’épreuve ............................................................................................................. 175


29

Guide et conseilsLa forme et le contenu de l’évaluation sont encadrés par la législation qui définit le niveau d’acquisition et les limites d’exigence1 :

« Les connaissances acquises et évaluées sont reliées aux activités de la vie quotidienne d’une personne.L’apprentissage de l’analyse de situation permet d’identifier et de hiérarchiser les besoins, les ressources et les difficultés de la personne et de proposer des activités adaptées.Le rôle et le comportement de l’aide-soignant dans l’accompagnement d’une personne sont abordés en lien avec le niveau de compétences de l’aide- soignant. »

1 Les questions : exemple de guide de révisions■■ Expliquer ce qu’est un groupe d’appartenance, un groupe de référence.■■ Citer trois types de familles différentes et les expliquer brièvement.■■ Citer quelques conséquences possibles chez le jeune enfant liées à une carence

affective.■■ Citer les modifications physiques, psychosociales intervenant à l’adolescence.■■ Définir la ménopause et en donner les signes.■■ Citer les principaux retentissements du vieillissement sur les appareils du corps

humain et le psychisme de la personne.■■ Expliquer ce qu’est la déshydratation, en donner les signes et développer les

actions à mettre en place pour l’éviter.■■ Expliquer ce qu’est une fausse route et énumérer les actions à mettre en place

pour la prévenir.■■ Donner des conseils alimentaires adaptés en cas de décubitus prolongé, de

diarrhée, de constipation, de surcharge pondérale.■■ Définir autonomie, indépendance, dépendance, déficience, handicap.■■ Expliquer ce que permet d’évaluer la grille AGGIR, sa fonction et à quoi corres-

pond chaque GIR.■■ Citer et expliquer brièvement les mesures de protection des biens des inca-

pables majeurs.

1. Arrêté du 22 octobre 2005 modifié.

I

30 • Module 1

■■ Citer trois types de prévention.■■ Citer et définir les principaux indicateurs en santé publique.■■ Expliquer l’importance du lavage simple de mains.

2 Le cas cliniqueVous devez connaître les besoins fondamentaux selon Virginia Henderson pour pouvoir proposer des actions de soins visant à accompagner les personnes en dif-ficulté pour se mouvoir, éliminer, s’habiller, être propre, boire et manger, dormir et se reposer, etc.Ces actions proposées doivent inclure la sécurité et le confort et tenir compte des informations données dans le texte.

3 L’analyse de situation (ou DDSI) lors de la MSPConnaître les critères de notation et utiliser ces critères comme check-list en poin-tant ce qui est présent ou non dans votre démarche (voir en exemple la grille d’éva-luation utilisée).Préparer toutes les questions que l’on peut vous poser en ce qui concerne votre ana-lyse de situation. Exemples : Qu’est-ce que l’APA ? Que signifie être en GIR 2 ? Etc.Toute analyse de situation présente des attendus communs à chaque IFAS, même si l’organisation de la présentation diffère.

Dans le recueil d’informations ■■ Toutes les informations nécessaires pour comprendre la situation sont pré-

sentes et permettent d’adapter la prise en charge à cette personne-là (et non sa voisine).

■■ Le secret professionnel sera considéré comme respecté à partir de l’anonymat concernant le nom de la personne prise en charge, son adresse, son numéro de sécurité sociale, mais aussi de la personne de confiance (nom, adresse, numéro de téléphone).

■■ Prise en charge financière = part Sécurité sociale, part mutuelle, part restant à la charge du patient.

■■ Selon les instituts, les traitements et les antécédents ne sont pas toujours demandés lors de cette MSP 1 : suivre les consignes des instituts.

Guide et conseils • 31

Dans l’analyse des problèmes du moment = situer le contexte général et les problèmes du jour

■■ Présentation synthétique des événements qui ont eu ou ont encore une inci-dence sur la situation (histoire des difficultés de la personne ou histoire de la maladie ou synthèse du séjour, etc.).

■■ Bilan précis de l’autonomie de la personne avant l’hospitalisation et à ce jour.■■ Faire le point des ressources dont dispose la personne et sur lesquelles l’équipe

va pouvoir s’appuyer pour la prise en charge de la personne.■■ Présenter de manière globale et synthétique les objectifs de l’équipe (quelles

sont ses principales préoccupations pour la personne ? Présenter éventuelle-ment la préoccupation principale de la personne car cela peut interférer posi-tivement ou négativement sur les objectifs de l’équipe).

■■ Nommer la cible du jour s’il y en a une. Pour la mise en évidence des besoins perturbés

■■ Identifier les besoins perturbés du moment : identifier les difficultés de la personne dans les actes de sa vie quotidienne (celles pour lesquelles l’aide-soignante inter-vient auprès de cette personne) et les relier à des besoins spécifiques.

■■ Pour la priorité, se poser la question du plus important ou du plus urgent à prendre en compte ce jour (qu’est-ce que je dirais en premier à une collègue qui prend le relais et qui ne connaît pas la personne ?). S’il y a une cible, ce sera le besoin représenté par la cible qui sera prioritaire.

■■ Argumenter comment se manifeste la perturbation et pourquoi (la source de difficulté).

Pour les actions à entreprendre ■■ Décrire concrètement les actions faites dans ce qu’elles ont de spécifique à la

personne (ce n’est pas la description d’une technique, mais la description de son adaptation à ce patient en particulier). Exemple : je lève la personne = comment je m’y prends ? à quoi je fais attention ? comment j’organise l’envi-ronnement avec cette personne-là ?

■■ Les actions tiennent compte des ressources et des capacités de la personne, de ses habitudes, de ses souhaits, de ses goûts.

■■ Les actions tiennent compte des contraintes et ressources du service ; elles doivent être réalisables et réalisées (pas d’actions standard théoriques).

■■ Si des actions apparaissent dans l’analyse comme nécessaires mais non faites, des propositions d’amélioration doivent apparaître dans la démarche.

■■ Les actions proposées tiennent compte des limites de la fonction aide-soignante.

52 • Module 1

DÉMARCHE DE SOINS MSP 1

IFAS Côte fleurie, novembre 2011

Nom : Mme V.Prénom : Françoise Âge : 73 ans (née le …)Nationalité : françaiseAdresse : habite en ville avec sa filleSituation professionnelle : ancienne institutriceSituation familiale : veuve, une fillePrise en charge : Elle est affiliée au régime général de la Sécurité sociale. Elle béné-ficie d’une exonération du ticket modérateur au titre de l’ALD pour AVC et maladie d’Alzheimer.Son médecin traitant est le docteur C.

La personne à prévenir : sa fille, qui est également sa personne de confiance.

■■ Motif et date de prise en charge : Mme V. est prise en charge par le SSIAD depuis le 29 novembre 2010. Cette prise en charge s’est mise en place à son retour d’hospitalisation. Cette dernière est consécutive à un accident vasculaire céré-bral qui a entraîné une hémiplégie gauche et une altération de la mobilité, notamment sur le membre supérieur gauche. De plus, Mme V. est atteinte de la maladie d’Alzheimer.

■■ Présentation physique : Mme V. est une personne qui mesure environ 1,65 m pour 56 kg, son IMC est de 20,58, ce qui correspond à un poids normal. Ses yeux sont bleus. Elle porte un appareil dentaire haut et bas, mais ne porte ni appareil auditif, ni lunettes. Sa peau est fine, ses cheveux sont courts et gris. Son bras gauche est bloqué contre elle. Dans la journée, elle est vêtue avec ses vêtements personnels.

■■ Présentation psychologique : Mme V communique très facilement avec les AS, mais dit se sentir gênée de dépendre d’elles pour la toilette. Elle suit très bien les conversations, et a des souvenirs précis de son métier et de sa mère. Par contre, elle est désorientée dans le temps, et a une mémoire récente altérée.

■■ Présentation de son environnement : elle dispose d’un lit médicalisé dans une chambre individuelle. Elle possède une adaptable. Il y a également une armoire ancienne pour ranger son linge personnel, un fauteuil. Elle dispose également d’un fauteuil roulant et d’une chaise garde-robe. Dans sa chambre, il y a beaucoup de photos personnelles (sur les murs et les meubles). Une aide à domicile vient le midi vers 13 h, et le soir, 1 h à chaque fois.

Annales : démarches de soins réalisées par des élèves AS • 53

■■ Niveau d’autonomie

Autonomie physique : – Pour ce qui concerne la mobilité, Mme V. marche un tout petit peu quand elle est maintenue. Elle a encore la capacité de soulever le bassin, lors de la mise en place du change, et parvient à se retourner dans son lit, à se maintenir assise au bord du lit.– Sur le plan de l’élimination, elle est incontinente sur le plan urinaire et fécal, mais sa fille la met régulièrement sur la chaise garde-robe pour maintenir une certaine motivation. Elle porte un change de type slip absorbant dans la journée et, la nuit, un change complet est mis en place.– Sur le plan de l’alimentation, elle mange seule une fois installée.– Sur le plan de l’hygiène corporelle, elle est capable de participer, notamment pour l’essuyage de son côté hémiplégique, mais elle n’a plus la capacité d’effectuer en totalité ses soins d’hygiène, à cause entre autres de ses troubles cognitifs consé-cutifs à la maladie d’Alzheimer.

Autonomie juridique :Sa fille et son gendre gèrent ses biens et ses affaires. Elle a été classée en GIR 4 et bénéficie de l’Allocation personnalisée d’autonomie. Elle ne bénéficie pas d’une mesure de protection juridique.

■■ Habitudes de vieElle aime boire son café à son réveil, avant que les AS n’arrivent, et prend son petit déjeuner lorsque la toilette est terminée.Elle aime lire, mais ses difficultés de concentration ne lui permettent pas de suivre l’histoire. Elle ne sait pas dire non plus ce que raconte l’histoire.Elle joue un peu aux dominos et fait des puzzles.

Sur le plan médical : présente une maladie d’Alzheimer.Accident vasculaire cérébral en avril 2009 avec hémiplégie gauche.Sur le plan chirurgical : n’a subi aucune intervention chirurgicale.

■■ Traitement 1 :– pour la maladie d’Alzheimer ;– antiagrégant plaquettaire ;– anxiolytique, l’aide pour le sommeil.

■■ Histoire de la maladie :Mme V. habitait seule chez elle. Lorsqu’elle a fait son AVC, elle est restée hospitalisée de nombreux mois avant qu’un retour à domicile soit envisagé. Pour permettre à Mme V. de rester dans son environnement familier, sa fille est venue vivre avec elle. Mme V. a récupéré une certaine mobilité de son membre inférieur gauche, mais aucune récupération de mobilité au niveau de son membre supérieur gauche. Elle

1. Le nom exact des spécialités pharmaceutiques n’est pas écrit dans un souci de non-publicité.

54 • Module 1

est capable aujourd’hui de se déplacer à l’aide d’une tierce personne, elle se montre très volontaire.

■■ Aujourd’hui : Mme V. a bien dormi. Elle n’exprime pas physiquement ni verbalement de douleur. Sa fille nous fait part de son souhait d’avoir une prise en charge kiné pour essayer de mobiliser son bras gauche qui devient de plus en plus raide.

Analyse des besoins

Besoins perturbés avec les raisons de la perturbation,

les ressources, capacités de la personne

Actions Évaluation des actions

Besoin de se mouvoir et de maintenir une bonne postureMme V. est hémiplégique gauche, ce qui entraîne une réduction de la mobilité du bras et de la jambe gauche.Elle peut toutefois effectuer quelques pas seule, mais il y a un risque de chute.Elle peut appuyer sur ses jambes pour soulever son bassin quand elle est au lit.

Lors de la toilette, je sollicite Mme V. pour qu’elle s’aide de la barrière de lit pour se retourner. Je lui demande de soulever son bassin pour l’habiller.Pour les vêtements du haut, je com-mence par le bras gauche lorsque je l’habille, et je termine par le bras gauche lorsque je la déshabille.Pour éviter la chute, lors des trans-ferts, j’assieds Mme V. au bord du lit, ensuite je la soutiens pour effectuer quelques pas jusqu’à son fauteuil. Lorsqu’elle est sur le fauteuil, je lui mets une ceinture de contention (prescrite par le médecin).

Mme V. a participé à ses retour nements.Elle a fait quelques pas jusqu’à son fauteuil. Aucune chute n’est à signaler depuis le début de la prise en charge.

Besoin d’être propre et de pro-téger les tégumentsDu fait du manque de mobilité de son bras gauche, Mme V. ne peut effectuer seule la totalité de sa toilette. Par contre, elle est capable de s’essuyer le visage.Mme V. reste en position couchée et assise essentiellement, elle présente donc un risque d’escarre, notamment fessière, majorée par le port de change (macération).

J’effectue la toilette de Mme V. dans son lit car elle est plus confortablement installée et elle a moins froid.J’effectue la toilette en lui demandant d’essuyer le visage, le reste étant fait par moi-même.Je surveille les différents points d’ap-pui, et plus particulièrement la région fessière, mais également le coude gauche et la malléole et le talon gauche.

Mme V. a essuyé son visage. La toilette s’est bien passée.

Annales : démarches de soins réalisées par des élèves AS • 55

J’effectue un effleurage avec une crème hydratante (protocole du ser-vice) sur tous les points d’appui.Mme V. possède un matelas anti-escarre sur son lit.Je m’assure auprès de sa fille que Mme V. boit correctement, et qu’elle mange également correctement (notamment apport en protides).

L’état cutané de Mme V., notamment aux points d’ap-pui, est sain.

Mme V. s’hydrate et mange bien d’après sa fille.

Besoin d’éliminerMme V. est incontinente sur le plan urinaire et fécal en lien avec les pertes cognitives consécutives à la maladie d’Alzheimer.Elle dispose d’une chaise garde-robe dans sa chambre, sur la- quelle la met régulièrement sa fille.

Avant de commencer la toilette, je propose à Mme V. d’aller sur la chaise garde-robe.Après la toilette, je lui mets un slip absorbant, ce qui facilite pour sa fille la mise sur la chaise garde-robe dans la journée.Pour la nuit, l’aide à domicile met en place un change complet.Quand c’est possible, je surveille les urines, la couleur, l’odeur, l’aspect. Si je ne peux faire cette observation, je m’in-forme auprès de sa fille pour savoir si elle-même a remarqué quelque chose de particulier pour les urines.Pour l’élimination intestinale, je demande chaque matin à sa fille si Mme V est allée à la selle.

Mme V. a eu des urines très abondantes cette nuit, mais sa fille nous informe que les urines sont claires et non odorantes.

Sa fille nous informe qu’elle est allée à la selle hier soir.

Besoin de dormir, de se reposerMme V. a besoin d’un comprimé de somnifère pour bien dormir.

Quand j’arrive et que Mme V. dort, je la réveille doucement.Je lui demande si elle a bien dormi, et j’observe son visage à la recherche de signes de fatigue comme les yeux cer-nés, les traits tirés, une somnolence.

Mme V. dit avoir bien dormi cette nuit. Son visage est reposé.

Besoin de communiquerMme V. présente la maladie d’Alzheimer, ses propos ne sont pas toujours cohérents, sa mémoire récente est déficiente.

Je parle avec Mme V. Je lui pose des ques-tions courtes sur ce qu’elle a mangé la veille, sur ce qu’elle a fait pour lui faire travailler sa mémoire récente.Je lui parle régulièrement de son passé.

Mme V. a su me dire ce matin qu’elle avait reçu une visite la veille, information confir-mée par sa fille. Mais ne sait plus qui est venu.

56 • Module 1

Les autres besoins sont satisfaits par la personne elle-même.

Son devenir : ■■ À court terme, il est prévu que le médecin traitant fasse une PM de kinésithé-

rapie motrice.■■ À moyen terme, le renouvellement de sa prise en charge d’ici à un mois.■■ À long terme, maintenir Mme V. à un niveau d’autonomie lui permettant de

rester à domicile.

Questions posées pendant la MSP 1 :■■ Qu’est-ce que l’« APA » ? À partir de quel GIR peut-on bénéficier de l’APA ?■■ En quoi est-ce important, pour une aide-soignante, de connaître et de respec-

ter les habitudes et les goûts de la personne ? ■■ Qu’est-ce qu’une « ALD » ?■■ Qu’est-ce que le « ticket modérateur » ?■■ Quelle est la différence entre autonomie et dépendance ?

85

Grille d’évaluationParticipation à la démarche de soins

Critères d’évaluation Non acquis En cours Acquis

RECUEIL D’INFORMATIONS

1. Présentation générale de la personne

État civilSituation familiale et professionnelleLieu de résidenceDate d’entrée et motif d’admissionPrésentation physique, psychique et environnementHabitudes de vie

Prise en charge financièrePersonne à prévenir et/ou de confiance

2. Informations médicales

Antécédents médicaux, chirurgicaux, personnels et/ou familiaux significatifs ayant une incidence sur la situation actuelle

Traitements en cours ayant une incidence sur la surveillance de la personne

Total / 2 points

ANALYSE DE SITUATION

1. Résumé du séjour

2. Bilan d’autonomie

3. Mise en évidence des besoins perturbés du jour

Classement par ordre de priorité

Argumentation des faits observés

4. Actions à entreprendre

Les actions sont adaptées à la situation

II

86 • Module 3

Les actions tiennent compte de l’autonomie de la personne et de sa pathologie

Les actions sont complètes

Le bilan des actions est présenté

5. Le devenir de la personne est envisagé

Total / 5 points

LES CONNAISSANCES (en lien avec la situation)

Sont effectives et argumentées

Sont exactes et suffisantes

Total / 3 points

TOTAL / 10 points

La qualité de l’exposé (verbal ou non verbal) ou le manque de concision, ou le non-respect du secret professionnel, peut être pénalisé jusqu’à 1,5 point.

Réalisation d’un soin ou groupe de soins1

Indicateurs et critères d’évaluation Non acquis En cours Acquis

1. Capacité à s’organiser

Planifie le soin en fonction de l’organisation des autres profes-sionnels et des habitudes de vie de la personne

Gère le temps et l’environnement

Gère le matériel

Gère son stress

Total / 2 points

2. Capacité à réaliser des soins personnalisés

Informe la personne des soins qui vont lui être prodigués

Fait preuve de tact et de discrétion

Respecte la pudeur et l’intimité de la personne

1. Si une catégorie de critères ne peut être évaluée de par la nature du service ou du soin, les points sont systématiquement remis pour les critères de sécurité psychique, physique et biologique.

Grille d’évaluation • 87

Sollicite la participation de la personne en fonction de son auto-nomie et en tenant compte de ses souhaits

Instaure une relation adaptée à la personne (langage verbal et non verbal)

Respecte le confort de la personne en tenant compte de la dou-leur

Respecte les bonnes postures au cours du soin

Fait preuve de dextérité

Fait preuve d’efficacité

Total / 8 points

3. Capacité à respecter les principes d’hygiène et les règles de sécurité

Respecte les règles d’hygiène des mains

Respecte les règles d’hygiène au cours du soin

Évacue le matériel utilisé en respectant les procédés de déconta-mination et de désinfection, et de tri des différents matériels et déchets et/ou connaît le mode d’utilisation et de dilution des produits utilisés

Respecte les règles relatives à la sécurité (physique, psychique et biologique) de la personne pendant le soin

La personne est en sécurité à l’issue du soin

Total / 8 points

4. Capacité à participer à la continuité des soins

Transmet les éléments nécessaires au jury pour comprendre la situation avant le début du soin

Transmet des informations orales fiables

Transmet des informations écrites exactes, à l’aide des outils mis à disposition

Total / 2 points

TOTAL FINAL / 20 points

101

Guide et conseils

1 Préparation à l’évaluationNiveau d’acquisition et limites d’exigence du module 4 :

« Les conséquences du port des charges lourdes seront traitées en lien avec des lieux et des conditions d’exercice variés (matériel présent, locaux, etc.).Le rôle de l’aide-soignant dans l’aide au déplacement et à la mobilisation sera précisé en liaison avec les autres professionnels. Les règles de sécurité et les principes déontologiques seront analysés au regard des situations spécifiques. »

2 En institut de formationUne situation est proposée à l’élève qui doit l’analyser avant de réaliser son épreuve pratique.Des questions peuvent être posées par le jury, sur la pratique faite, sa justification, mais aussi, dans certains instituts, sur des connaissances théoriques liées à ce module.Voici quelques conseils :

■■ porter une tenue adaptée à la manutention ;■■ penser à donner les informations nécessaires à la réalisation de la technique à

votre collègue comme si elle était une personne dépendante ;■■ penser à préserver vos lombaires pour toute technique et à la sécurité du

« patient ».

3 En structure de soins ou d’hébergementAu cours de cette validation, les élèves doivent effectuer un recueil d’informations, qui doit leur permettre d’envisager la façon dont ils vont mobiliser le patient.

I

102 • Module 4

Les informations attendues par les évaluateurs sont les suivantes :■■ le nom du patient ;■■ la date et le motif de l’hospitalisation dans la structure ;■■ les antécédents, plus particulièrement ceux en lien avec un problème locomo-

teur (prothèse totale de hanche, de genou, fractures récentes ou anciennes) ;■■ les ressources et capacités de la personne sur le plan de la mobilité : faut-il être

un ou deux soignants, la personne aide-t-elle, a-t-elle le droit à l’appui, à quelle phase de récupération en est-elle, en cas de problème neurologique comme l’hémiplégie ?

■■ la personne utilise-t-elle des aides techniques : canne, déambulateur, lève-per-sonne, chaussures orthopédiques ?

■■ la personne est-elle en mesure de comprendre les informations qui peuvent lui être données au cours de la manutention ?

■■ quelle est la corpulence de la personne, pour pouvoir évaluer le rapport taille/poids entre le patient à mobiliser et le soignant qui doit effectuer la manœuvre ?

Pour obtenir les informations à recueillir, les élèves interrogent les équipes de soins et ont à disposition le dossier de soins du patient. Les équipes restent à disposition pour toute demande d’information complémentaire.

106 • Module 4

2 Situations, IFAS Côte fleurie, mars 2011L’épreuve se déroule dans un service de soins de l’établissement. Le jury évaluateur est constitué par un kinésithérapeute qui participe à la formation des élèves aides-soignants, et du formateur permanent de l’institut de formation.Le choix des patients est effectué par l’équipe de soins qui les connaît bien et qui peut donc guider plus efficacement les élèves dans leur prise en charge après accord de la personne soignée.

Les manutentions proposéesLes manutentions proposées sont celles que le futur professionnel aura le plus à accomplir au cours de son exercice professionnel, à savoir :– Lever d’un patient avec transfert au fauteuil par un ou deux soignants.– Installation ergonomique du patient au fauteuil.– Aide au déplacement : aide à la marche avec aide technique.– Coucher d’un patient avec transfert fauteuil-lit.– Lever ou coucher d’un patient avec utilisation du lève-personne.

Grille d’évaluation pour la validation du module 4

1) Organisation 0 1 2 3

Recueille les informations utiles à la manutention.

Fait une évaluation de l’aide que peut lui apporter le patient.

Organise l’espace.

/ 9 points

2) Réalisation du soin 0 1 2 3

Explique clairement au patient ce qu’on attend de lui.

Donne des indications claires à l’aide éventuelle.

Utilise les aides mécaniques disponibles.

Installe le patient en position adéquate par rapport à sa pathologie.

Installe le patient en respectant les consignes de sécurité(sonnette, barres, freins, etc.).

/ 15 points

Annales : situations • 107

3) Application des principes d’ergonomie 0 1 2 3

Se positionne à la même hauteur que le patient.

Utilise la notion de contrepoids.

Utilise des prises d’appui efficaces, non douloureuses pour le patient.

Choisit la trajectoire la plus courte.

Les ports de charge sont réalisés près du corps.

Rigidifie son dos, le dos est droit.

Utilise la flexion extension des membres inférieurs.

/ 21 points

Total / 45 points(divisé par 3) / 15 points

Questions de connaissances par rapport à l’ergonomie / 5 points

NOTE TOTALE / 20 POINTS

Signature des évaluateurs

Annales corrigées Session 2017

DEASÉpreuves de validation

Modules 1 à 8

Une préparation efficace pour réussir toutes les épreuves :

• Un rappel des compétences attendues

• Des conseils de méthode pour chaque épreuve (en cours de stages, de formation ou en fin de formation)

• 18 sujets d’annales corrigés pour s’entraîner aux évaluations de chaque module

• Des grilles d’évaluation

Et aussi pour le DEAS

Préparation complèteModules 1 à 8

Sylvie Ameline est directrice d’un IFAS.

Christine Lainé est cadre supérieur de santé et directrice d’un IFAS.

Muriel Levannier est formatrice en IFAS.

ISBN : 978-2-311-20364-6

Documents

Annales corrigées Session 2017 - Decitre.fr · les besoins, les ressources et les difficultés de la personne et de proposer des activités adaptées. ... Vous devez connaître les