AP Prendre Avec e Gram Maire

Christian Meunier

Apprendre ou rviser la Grammaire franaise

en autonomie

avec

www.egrammaire.com

Pourquoi apprendre avec eGrammaire ?

Christian Meunier Apprendre la Grammaire franaise en Autonomie avec eGrammaire 1

Attention : la plus grande partie des apprenants de langues tant de sexe fminin, lauteur deGrammaire a pris dlibrment le parti de sadresser une utilisatrice. Si vous tes un utilisateur, rectifiez de vous-mme en mettant le fminin au masculin. Vous voulez apprendre ou rviser toute la grammaire du franais, ou simplement quelques chapitres. Vous vous demandez si vous pouvez choisi eGrammaire, qui vous propose un travail en autonomie, cest--dire en solitaire, mais avec toutes sortes doutils que ce systme met votre disposition. Travailler seul nest pas chose facile. Pour mettre tous les atouts de votre ct, nous allons vous proposer de prendre ensemble votre destin grammatical en main. En fin de compte, cest vous qui dciderez de tout. Mais il serait dommage que vous ne profitiez pas des conseils de lauteur, qui a enseign la grammaire pendant 36 ans, et qui connat le site eGrammaire comme sa poche pour lavoir conu et ralis seul, de A Z. Nous allons dabord voir les grands principes du travail en autonomie avec eGrammaire, avant de passer une description au travail concret, au jour le jour

1 Les grands principes de lapprentissage en autonomie avec eGrammaire Avant de vous lancer dans lapprentissage avec eGrammaire, vous devriez voir les grands principes de lapprentissage en autonomie avec ce systme.

1.1 Penser en systme La langue franaise est un systme destin permettre aux francophones de communiquer entre eux. Cest avant tout un outil organis et systmatique.

1.1.1 La langue est un systme Il ne faut pas perdre de vue, lorsque lon apprend la grammaire, que lon a affaire un systme que les rgles de grammaire essaient de dcrire avec plus ou moins de russite. Comme son nom lindique, la langue est un moyen de communication oral. Il faut donc tenir compte de ce fait en apprenant bien lunit sur le systme phonique et lintonation du franais. Lcrit narrive quen second, mme sil amne des problmes supplmentaires, notamment dans les accords et lorthographe. Il faudra donc galement en tenir compte.

1.1.2 Travailler avec le squelette La langue tant un systme, chaque unit prsente un squelette qui sous-tend lapprentissage. Si lon veut bien saisir le fonctionnement de la langue, il ne faut pas perdre de vue ce squelette. Par exemple, si vous considrez le plan de lunit sur les dmonstratifs, vous verrez quil comprend trois grandes parties :

Dfinitions : quest-ce quun dmonstratif ? Quelles sortes y a-t-il ? Les adjectifs Les pronoms

On voit donc quil va falloir tenir compte de deux catgories concurrentes : les adjectifs et les pronoms, et quil va falloir bien faire la diffrence. Ce squelette vous est donn, pour chaque unit, la page : Que faire ? Notez-le bien, ou imprimez-le, et gardez-le sous le coude pendant la dure de lapprentissage.

1.2 Tenir compte des prrequis Dans cette page, on vous prcise aussi les prrequis, cest--dire les connaissances quil faut possder avant de commencer lapprentissage dune unit. Ainsi, si vous voulez apprendre comment faire laccord du participe, vous devrez avoir des notions de conjugaison (avec avoir ou tre), de la formation du participe pass, et savoir ce quest un c.o.d.



Tenez-en compte et, le cas chant, apprenez ces prrequis avant.

1.3 Voir la stratgie appliquer selon le problme Chaque unit est diffrente, chaque problme diffrent. Certaines units sont assez simples comprendre (dmonstratif, possessif), dautres sont beaucoup plus complexes (accord du participe, subordonnes). On vous explique dans eGrammaire, dans cette unit sur lApprendre apprendre, comment aborder ces difficults. Ces explications sont le rsultat de 36 ans denseignement de la grammaire du FLE. Vous y trouverez des remarques et des mthodes qui vous feront gagner du temps en mettant laccent sur les problmes les plus importants.

1.4 Comprendre les rgles Chacun connat limportance des rgles dans lapprentissage de la grammaire. Pourtant, il y aurait quelques rflexions faire sur les rgles :

Certaines sont fausses, et donc inefficaces (rgles traditionnelles de lemploi de limparfait/pass compos/pass simple). Dans eGrammaire, ces rgles sont justes.

Dautres sont trs vagues, imprcises, et impossibles employer (article indfini/dfini). Ensuite, ce nest pas parce que lon connat une rgle que lon va faire juste. En effet, limportant, dans une rgle, cest de savoir dans quel cas, quel moment, et comment lappliquer. Il faut donc bien la comprendre pour se rendre compte de son emploi. tudiez bien la rgle, essayez de bien la comprendre, dmontez-en le mcanisme, et appliquez-la tous les exemples que lon vous propose pour en voir la porte.

1.4.1 Tenir compte des conditions dapplications Pour sappliquer, une rgle a besoin que certaines conditions soient remplies. Par exemple, pour employer le pronom relatif dont, il faut que le mot quil remplace soit prcd de la prposition de. Autre exemple : on ne pourra mettre un verbe au passif que sil est transitif direct, et quil admet, donc un c.o.d..

1.5 Apprendre les exemples Une fois que vous avez bien compris, dmont et applique la rgle, apprenez les exemples par cur. Cela vous permettra dacqurir une collection de phrases bien formes, dexpressions idiomatiques, et du vocabulaire.

1.6 Sexercer Cest en forgeant quon devient forgeron, et cest en sexerant que lon devient grammairien. Ne ratez pas un exercice. Ne le faites pas non plus trop tt. Faites-le une fois que vous avez bien appris la thorie correspondante. eGrammaire vous propose des pistes de rflexion au cours des exercices. Profitez-en sans hsiter. Lors des corrections, eGrammaire vous propose des explications dtailles. Lisez-les si vous avez fait faux, ou si vous avez choisi la bonne solution au hasard, pour bien comprendre quelles rflexions mnent la bonne rponse.

1.7 Contrle des acquis Cest bien beau dapprendre. Encore faut-il faire le bilan quantitatif et qualitatif de ce que vous avez appris.



1.7.1 Bilan avant apprentissage Pour cela, il faut dabord faire le bilan de vos connaissances avant de commencer lapprentissage de lunit. Pour cela, faites le test dentre.

1.7.2 Apprentissage selon mon plan Selon le bilan propos par eGrammaire, tablissez un plan de votre apprentissage. Utilisez pour cela les conseils qui vous sont donns dans chaque unit la rubrique que faire ? . Faites-vous un plan temporel en fonction de la quantit de savoir acqurir.

1.7.3 Prparation du test tudiez bien lunit. Comprenez bien le problme, tudiez les rgles correspondantes, apprenez les exemples en rflchissant la manire dont sont employes les rgles. Prparez bien le test avant de le passer, un peu comme si ctait un petit examen, dans lequel vous allez vous montrer vous-mme ce dont vous tes capable. Certes, votre vie nen dpend pas, mais je suis sr que cela ne vous dplairait pas de montrer votre savoir et votre savoir-faire...

1.7.4 Bilan aprs apprentissage Une fois le test pass arrive le moment du bilan.

Le rsultat est-il la hauteur de vos esprances raisonnables ? Le test tait-il difficile ? Les difficults taient-elles surprenantes ou vous taient-elles

familires ? Avez-vous tout compris, ou reste-t-il encore des zones dombres ?

Une fois le bilan tabli, il convient encore de revoir les domaines mal compris en revoyant les explications, et en refaisant les exercices correspondants. Si vous tes satisfaite de vos rsultats, il ne vous reste plus qu continuer votre apprentissage. Mais si vous avez des doutes, alors, revoyez point par point votre faon de travailler. Utilisez pour cela notre feuille de rflexion. Imprimez-la, et surlignez ainsi les points qui vous sembleront les plus pertinents. Essayez alors de remdier aux problmes lorsque vous tudierez la prochaine unit.

1.7.5 Contrle de ma mthode

1.7.5.1 Le rsultat est-il la hauteur de mes attentes ? Ai-je atteint mes objectifs ? Suis-je satisfait de mes rsultats ? Suis-je sur la bonne voie pour atteindre mon objectif final ?

1.7.5.2 Ma faon dapprendre est-elle adapte ?

1.7.5.2.1 Efficacit en terme de rsultats Ai-je atteint le maximum de ce que je pouvais atteindre ? Ai-je travaill sans problme, sans gne extrieure ?

1.7.5.2.2 Efficacit en terme de moyens Ai-je travaill rgulirement. Ai-je dpens lnergie ncessaire ? Ai-je travaill dans les meilleures conditions ? Ai-je travaill de faon rgulire est concentre ? Ai-je bien lu les conseils deGrammaire au dbut de chaque unit, la rubrique que faire ? et les ai-je bien suivis ?



1.7.5.3 Mon environnement et mon apprentissage Suivent quelques rflexions sur mon environnement de travail, physique et humain.

1.7.5.3.1 Plaisir dapprendre Cela me fait-il plaisir dapprendre ou est-ce plutt dsagrable ?

1.7.5.3.2 Les gens qui mentourent Les gens qui mentourent sont-ils daccord avec mon apprentissage ? Madmirent-ils ? Ou du moins ont-ils quelque considration pour mon travail ? Comprennent-ils mes dsirs, mes objectifs ? Soutiennent-ils mes efforts ? Mencouragent-ils ?

1.7.5.3.3 Le cadre de mon environnement Le cadre dans lequel je travaille me permet-il lapprentissage ? Est-ce que jy trouve la tranquillit ncessaire la rflexion, la concentration ? Ai-je de bons outils : ordinateur performant, cahier et stylo pour prendre des notes, une imprimante pour fixer sur le papier les informations les plus importantes ? Ai-je la possibilit de me relaxer, de me reposer lorsque cest ncessaire ?

1.7.5.4 Amliorations apporter Dois-je amliorer les conditions dans lesquelles je travaille ? Dois-je modifier ma faon de travailler (prise de notes, apprentissage, etc.) Y a-t-il quelque chose changer ? Ou bien les prrequis ne sont pas acquis, et il faudrait que jy travaille ?

1.7.6 Chercher des appuis Peut-tre vous sentez-vous seule ? Dans ce cas, adressez-vous dautres personnes pour discuter de vos problmes.

1.7.6.1 Apprendre seul ou se tourner vers les autres ? On a quelquefois besoin de sadresser dautres humains, vos parents, vos proches, ou encore des tierces personnes.

1.7.6.2 Contacter les compagnons de chane . Ceux qui apprennent comme vous en utilisant eGrammaire ont un avantage pour vous : ils connaissent les mmes problmes que vous. Vous pouvez discuter avec eux sur le forum des apprenants.

1.7.6.3 Contacter un enseignant Vous pouvez aussi vous adresser un enseignant deGrammaire en utilisant ladresse : [email protected].

1.7.6.4 Organiser un travail en quipe Vous pouvez voir sil existe dautres apprenants qui utilisent eGrammaire autour de vous, et organiser avec eux un groupe pour travailler en quipe.



2 Travailler avec eGrammaire

2.1 Rflexions sur lapprentissage en autonomie avec eGrammaire Nous savons que, pour travailler seul, il faut de la motivation, et que cette motivation, pour triompher des obstacles qui ne manqueront pas de se placer sur votre chemin, doit tre solide.

2.1.1 Fixons les objectifs Vous avez bien sr rflchi sur les raisons qui vous ont amene prendre la dcision de travailler seule sur la grammaire du franais. Que vous prpariez un examen ou un concours, que vous le fassiez pour le plaisir, pour obtenir une promotion, par ncessit ou pour faire plaisir vos parents, vous tes sre que ces raisons seront valables et suffisantes pour durer jusqu la fin de votre apprentissage.

2.1.2 Contrlons que vous remplissez bien les conditions Pour profiter deGrammaire, il faut tre capable de lire et de comprendre les explications en franais. Il faut donc que vous ayez le niveau de quelquun qui a eu 5 ans de franais au lyce : vous tes une lycenne qui se prpare au baccalaurat, une tudiante qui a besoin de grammaire franaise pour ses tudes, peut-tre pour devenir professeur de franais, une enseignante dont la langue maternelle nest pas le franais, et qui veut rviser la grammaire, ou encore une francophone qui a besoin de grammaire pour des raisons professionnelles (enseignement, concours dorthophoniste, etc.).

2.1.3 Pourquoi eGrammaire ? Dabord, cause des contenus : la grammaire enseigne est cohrente, systmatique, complte. Chose rare, elle intgre le systme phonique du franais, et chose rarissime, elle explique et intgre le systme intonatif (mlodie, accent tonique et dure), et se fonde sur ces connaissances pour expliquer la construction des phrases, le fonctionnement de laffirmative, de linterrogative, de la ngative et de tous les phnomnes (lision, choix des pronoms personnels limpratif, dmonstratifs, accord des adjectifs, etc.) qui en dcoulent. Un effort particulier est apport sur lutilisation systmatique de la valence des verbes, qui explique la construction du syntagme verbal, le choix des pronoms relatifs, des pronoms personnels. Laccent est mis aussi sur le systme verbal comprenant le rle de la voix, des modes et des temps, comment fonctionne la dualit temps simples / temps composs. Le systme des temps simples du pass (imparfait / pass simple ou compos) est prsent de faon originale, dans un systme qui fonctionne, contrairement aux rgles cules traditionnelles (imparfait= habitude, action qui dure, historique, etc.), qui ne rsistent pas lanalyse rigoureuse, mais qui sont trop souvent employes en pure perte. Largumentation est assure grce ltude des subordonnes circonstancielles et de leurs substituts (complments, participes, infinitifs, etc.) .



Ensuite, cause de lorganisation quapporte le systme :

des leons qui couvrent lensemble des connaissances. Une valuation avant et aprs lapprentissage, permettant le contrle des acquis ; Des explications prsentant les problmes dans un ordre pdagogique, du plus simple au

plus compliqu. Puis, cause des modules daide qui utilisent les mthodes apprendre apprendre et gestion de la motivation . Enfin, eGrammaire vous permet dentrer en contact avec dautres apprenants et un enseignant.



Ainsi, vous avez la garantie que votre apprentissage sera fond, cohrent, progressif, et que vous obtiendrez laide ncessaire, tout en gardant la responsabilit de votre dmarche.

2.2 Planifions le travail Tout dabord, il faudra planifier votre travail : combien de temps vous faudra-t-il pour atteindre vos objectifs ? Ensuite, quel moment sera le mieux choisi ? Si votre effort doit durer plusieurs mois, il vaudra mieux placer le moment de votre apprentissage dans votre emploi du temps, un moment libre, par exemple : mardi, de 10 12. Ainsi, lhabitude aidant, il vous sera plus naturel deffectuer votre travail au milieu dautres tches, et plus facile de le faire. Bien entendu, il faudra tre flexible au cas o vous auriez des problmes inattendus. Mais attention : il ne peut sagir que dune annulation ou dun report occasionnel, qui ne devra pas se renouveler, sous peine de mettre votre organisation en pril. Il vous faudra aussi trouver un lieu adapt, offrant la prsence dun ordinateur ou une tablette en mesure daccder au WEB, mais aussi un endroit assez confortable, tranquille, propice la concentration et au travail intellectuel, et o vous ne risquez pas dtre distraite. vitez les sources de bruits (radio, tlvision ou lecteur mp3) et noubliez pas dteindre votre tlphone. Mettez de la musique douce faible volume si cela peut vous aider. Noubliez pas vos proches, que vous devrez avertir, et qui, sils veulent vous soutenir, devront rester discrets. Il vous faudra en outre :

Un carnet pour noter le vocabulaire appris.



Un cahier pour prendre des notes, ainsi quun stylo bicolore. Pour vous aider dans votre plan, allez la page les Units et imprimez-la. Vous avez ainsi la liste des units ranges en catgories, dans un certain ordre. Si vous voulez revoir lensemble de la grammaire, il vous est conseill dtudier les units dans lordre propos. En effet, chaque unit ncessite comme prrequis des connaissances abordes dans les units prcdentes.

2.3 Attaquons la grammaire Lorsque vous choisissez une unit, vous tombez sur une page intitule accueil , et qui vous permet daller :

Au test dentre. la leon comprenant les explications et les

exercices correspondants. Au test de sortie.

Mais avant de se lancer dans le travail, il convient daller voir la page que faire ? la liste des prrequis, cest--dire des connaissances dont il faut disposer avant de se lancer dans ltude de lunit choisie. Mme si vous vous contentez de survoler les prrequis, en regardant de plus prs les problmes qui vous paraissent les plus importants, il faut vous assurer que vous les possdez. Si vous avez commenc par la premire unit, et que vous ayez suivi lordre propos, vous devez connatre les prrequis.

2.3.1 Le test dentre Passez le test. Lisez-bien les instructions, et essayez de les respecter. Une fois le test pass, cliquez sur corrigez . eGrammaire corrige votre test et vous propose un bilan. Il analyse les rponses en les regroupant par sous-chapitres, pour que vous sachiez sur quels problmes prcisment porter votre effort. eGrammaire conserve vos rsultats, afin de vous permettre de suivre votre apprentissage. Vous seule avez accs ces rsultats, moins que vous nayez t envoye par un professeur, et que vous vous soyez inscrite en donnant un numro du genre CRS23. Dans ce cas, votre professeur y aura accs aussi, parce que sa responsabilit est associe la vtre, et quil a pour tche principale celle de vous conseiller. Il est bien sr tenu par le secret professionnel.

2.3.2 La leon La leon vous offre de faon pdagogique les explications dont vous aurez besoin. Si ncessaire, on vous propose des images, photos ou graphiques. Ces illustrations ne sont pas l pour la dcoration. Regardez-les bien : elles sont expliques dans le texte et ont pour but principal celui de rendre plus claires les explications, selon le principe attribu Napolon : un petit croquis vaut mieux quun long discours.



2.3.2.1 Les explications Mme si le test vous a dit que vous pouviez vous dispenser de ltude dun sous-chapitre, nous vous conseillons de tout lire. La raison en est simple : eGrammaire vous prsente la grammaire franaise en systme. Ainsi, il serait dommage quil manque quelques briques votre mur. Vous pouvez bien sr passer plus vite sur des contenus dj assimils. Au dbut, on vous a nomm les grands traits du contenu de lunit. Afin que vous suiviez bien les explications, et que vous reconnaissiez toujours dans quelle branche du systme vous vous trouvez, nous vous conseillons dimprimer la table des matires de la leon, de garder ce plan sous les yeux, et de replacer ce que vous tes en train dapprendre dans lorganisation gnrale de lunit. Noubliez pas de prendre des notes, cest dire :

Dcrire les titres en rouge. De rsumer, une fois que vous les avez tudis, les contenus avec vos propres mots. Dinscrire les exemples et de les apprendre. Traduisez-les dans votre langue maternelle,

lisez les versions de cette langue, et essayez de retrouver lexemple franais. Inscrivez le vocabulaire dans un carnet de vocabulaire et apprenez-le. Lorsquil sagit de

mtalangage (ici, de vocabulaire propre la grammaire, comme complment circonstanciel ), prcisez-le. En outre, lorsque vous notez un mot, noubliez pas de noter son environnement :

o Pour un nom, notez son genre : canard (le), souris (la), son pluriel lorsquil est irrgulier et toute autre particularit : animal (le-> l) pl. animaux.

o Pour un verbe, des indications sur sa conjugaison, son auxiliaire, sa valence : donner qc qn (avoir/ 1er groupe).

o Pour un adjectif, sa position (avant ou aprs le nom), ses formes particulires (fminin, pluriel, changements devant voyelles ou h muet) : beau (avant), f: belle(s), m.pl. beaux Devant voyelle ou h muet : beau -> bel : un bel homme/ un beau cochon.

o Notez tout ce qui facilitera lemploi du mot.

2.3.2.2 Les exercices Faites les exercices, et utilisez bien :

Les aides qui vous sont proposes En haut, avant le dbut de lexercice. Si laide ne vous suffit pas, vous pouvez revoir les paragraphes qui sont traits dans lexercice.

Le dictionnaire grammatical. Si vous ne savez plus ce quest un h muet, si vous voulez avoir la dfinition dun mot, alors, nhsitez pas. Vous aurez droit une dfinition, un exemple, et vous aurez une collection de termes qui correspondent



Lexercice vous offre loccasion de mettre en pratique les connaissances acquises. Il est donc fortement conseill de les faire tous. Ces exercices sont corrigs par eGrammaire, qui vous donne, en plus de la correction, un commentaire expliquant comment faire pour trouver la bonne rponse . Vous pouvez beaucoup apprendre de cette correction :

Si vous avez rpondu juste, il vous le dit, et vous explique par quelle rflexion on arrive la bonne rponse. Vous ntes pas oblige de lire toutes les explications. Si vous savez pourquoi votre rponse est juste, allez vite la suivante. Mais si vous aviez quelque doute, alors, lisez les explications, et vous saurez pourquoi vous aviez raison de rpondre ainsi.

Si vous avez rpondu faux, eGrammaire vous le dira.

Si vous navez pas rpondu, vous aurez droit la rponse avec son explication, et vous aurez intrt bien la lire si vous voulez comprendre.

Notez que vous pouvez refaire un exercice aussi souvent que vous le jugerez ncessaire. eGrammaire ne conserve aucune trace de vos rponses, pour ne pas compliquer le travail du serveur en crant une foule de donnes que personne ne relira plus. Les explications sont alors simples, car le nombre des rponses est limit. Mais il est prvu, dans une version venir, damliorer les exercices. Voyez ceux des dmonstratifs ou des possessifs pour en avoir une ide.

2.3.2.3 Le test de sortie Il est conseill de prendre ce test au srieux, car il value votre apprentissage, et donc, la qualit de votre travail. Avant de le faire, revoyez vos notes, et contrlez que vous possdez bien votre sujet. Le moment venu, faites-le. Mme si personne ne saura jamais si vous avez fait le test avec vos notes sur les genoux, ou avec laide dune tierce personne, nous vous conseillons de le faire dans les conditions dun examen, et donc, sans notes, en une fois, et dans un temps raisonnable. Vous savez bien que vous tes la seule responsable de votre travail, et que cest vous que vous devez des comptes. Vous ne pouvez pas tricher avec vous-mme. Donc, ayez du respect pour votre travail, ayez confiance en vous, et allez-y. eGrammaire fera le bilan de ce test. Il vous flicitera si vous vous en tes bien tire. Sil y a des faiblesses, vous le saurez : il vous conseillera peut-tre de revoir certains sous-chapitres. eGrammaire garde les rsultats, que vous pourrez revoir dans la rubrique mon apprentissage tout moment.



Si vous dcidez de refaire le test, cela est tout fait possible. Il remplacera les anciens rsultats par les nouveaux, qui seuls seront mmoriss. Cependant, il notera que vous avez fait une tentative supplmentaire. Attention : mme si votre nouvelle tentative est moins bonne que celle davant, les rsultats de la nouvelle remplaceront ceux de lancienne

2.3.3 Apprendre apprendre : comparer les tests Avant de passer lunit suivante, il faut absolument analyser le bilan du test final, et le comparer au test initial. Si le rsultat est bon, tout va bien. Si vous vous attendiez mieux, comparez les rsultats des deux tests pour voir sil y a une amlioration. Si ces rsultats ne sont pas meilleurs, ou au moins peu diffrents : Rflchissez lorganisation de votre travail :

o Avez-vous fait un emploi du temps ? o Les moments de travail sont-ils bien choisis, pas trop tard, ou alors que vous tes dj

fatigue ? o Respectez-vous scrupuleusement votre plan?

Contrlez votre environnement de travail, en particulier rflchissez sur la prsence de proches, et sur les conditions de tranquillit.

o Votre attention est-elle distraite par la prsence de quelquun ? o Y a-t-il autour de vous des sources de distraction ? La tlvision, la radio et surtout votre

tlphone portable sont-ils teints. Lorsque vous tes fatigue et que plus rien ne rentre, vous accordez-vous des moments de

rcupration ? Rflchissez votre faon dapprendre :

o Lisez-vous bien les explications ? o Les comprenez-vous ? Seriez-vous capable, une fois que vous les avez lues, de les

rcapituler de mmoire ? o Prenez-vous des notes dans votre cahier : par exemple, les grands titres, avec si

ncessaire quelques remarques ? o Notez-vous bien les exemples et les apprenez-vous ?

Contrlez votre motivation. o Vos objectifs sont-ils toujours les mmes ? Sont-ils toujours aussi forts ? o Avez-vous rencontr des difficults dorigine extrieure dans votre

apprentissage (maladie, mauvaise nouvelle, coup du sort) ? o Rencontrez-vous des difficults intrieures, vague lme, dcouragement. o Prenez-vous des excitants, des mdicaments, voire des drogues qui expliqueraient que

vous tes, fatigue, voire plus ? Souvent, il suffit de trouver la raison pour trouver une solution.

Si vous en faites trop, rduisez la somme de travail pour vous accorder un peu de repos, le temps de reprendre le rythme.

Si vous nen faites pas assez, augmentez le rythme. Si le problme vient de votre environnement qui distrait votre attention, prenez la dcision qui

rtablira lquilibre (teignez le tlphone : vous avez une messagerie que vous couterez aprs. teignez la tlvision. Dites au bavard qui vous empche de vous concentrer de se taire en lui expliquant pourquoi.)

Si vous travaillez trop en dilettante, apportez-y du srieux : prenez des notes, relisez-les, apprenez les exemples.



Relisez les conseils de la rubrique Apprendre apprendre et ceux de la rubrique Gestion de la motivation. Si vous ne trouvez toujours pas les raisons, ou la solution, vous pouvez, par lintermdiaire du forum, prendre contact avec un autre apprenant, ou encore, vous adresser un enseignant de eGrammaire en lui exposant votre problme (sauf ceux dargent : les professeurs sont en gnral de mauvais banquiers)?

2.3.4 Contribuer amliorer eGrammaire Vous pouvez, si vous le dsirez, faire des propositions damlioration lauteur. Servez-vous pour cela du formulaire correspondant. Vous y aurez accs partir de la rubrique mon apprentissage . La critique est aise, mais lart est difficile , crivait BOILEAU dans son Art potique. Pratiquez la critique constructive, si vous en ressentez le besoin. Lauteur qui a beaucoup investi de son temps, de son savoir, et mme de son argent, se rjouira de chaque marque de satisfaction, ce qui ne doit pas vous empcher, bien sr, dmettre une critique constructive. En outre, lauteur aimerait bien recevoir des informations sur le temps que vous avez pass sur chaque unit, sur les difficults rencontres, bref, sur toutes les expriences que lon pourrait transmettre aux futures utilisatrices pour leur permettre damliorer lapprentissage. Merci davance toutes celles et tous ceux qui prendront le temps de faire part de leurs expriences sur le formulaire prvu cet effet.

Apprendre apprendre


2.4 Apprendre apprendre : Gnralits Ce nest pas parce que lon veut apprendre quelque chose que lon va y arriver forcment. Avant de se lancer dans lentreprise gigantesque que reprsente lapprentissage de la grammaire dune langue difficile, il nest pas superflu de se demander pourquoi on le fait, ni comment on va sy prendre. De mme que beaucoup de professeurs nont pas vraiment appris enseigner, beaucoup trop dapprenants nont jamais appris apprendre. Or, apprendre, cela sapprend. Et cest lorsque lon veut se lancer, seul, dans cet apprentissage, quapparatra la ncessit de se poser les questions pourquoi et comment.

2.4.1 Pourquoi ? La question pourquoi peut sappliquer deux cas :

Une interrogation sur les raisons qui vous poussent apprendre la grammaire. Une autre sur le but atteindre.

Les raisons peuvent tre diverses :

vous ntes pas francophone. Vous avez appris le franais pendant au moins cinq ans lcole de faon plus ou moins dbride, et vous avez besoin de mettre de lordre dans vos connaissances, tout en les dveloppant pour en savoir plus.

Vous tes enseignante et vous voulez prciser vos connaissances, pour mieux apprhender lorganisation de cette langue, qui est elle-mme un systme, pour vous-mme dans un premier temps, et pour mieux enseigner dans un second temps.

Vous avez besoin de connatre la grammaire franaise des fins professionnelles, par exemple parce que vous vous prparez un concours dorthophoniste.

Selon les raisons qui vous animent, vos objectifs peuvent tre diffrents. Si vous tes apprenante, vous ntes pas oblige daller autant dans le dtail que si vous tes une professionnelle du franais. vous donc de savoir le degr de perfection que vous voulez atteindre, degr qui justifiera lnergie et les efforts que vous aurez fournir pour arriver vos buts.

2.4.2 Comment ?

2.4.2.1 Sorganiser Pour atteindre vos objectifs, il faudra vous en donner les moyens.

2.4.2.1.1 Planifier dans le temps Le temps est le premier paramtre envisager : combien de temps vous faudra-t-il pour atteindre vos objectifs ? moins dtre retrait, ou de vivre de vos rentes, vous devrez bien vous demander de combien de temps vous disposez, et donc, quel contenu de savoir et de savoir-faire vous pourrez acqurir raisonnablement dans le temps qui vous est imparti. Si vous avez un examen passer, pour lequel lapprentissage de la grammaire est indispensable, vous devrez prvoir un plan dorganisation de ce temps. Noubliez pas, lorsque vous ferez votre plan :

Que vous avez une vie ct de votre apprentissage, et quil faudra en tenir compte, surtout si certaines personnes dpendent de vous et requirent toute votre attention.

Que vous ne pourrez pas apprendre indfiniment, douze heures par jour. Apprendre est une activit gratifiante, mais fatigante. Il vous faut donc prvoir des temps de repos, de rcupration.

Quil faudra, selon les circonstances, tre flexible.

Apprendre apprendre


De ne pas remettre au lendemain ce que vous pouvez faire le jour mme. Beaucoup trop de gens qui ont pens Jai bien le temps. , se sont retrouvs avec une masse de travail impossible abattre dans le peu de temps qui restait.

Et enfin, en cas dexamen, de terminer un deux jours avant la date fatidique, de faon permettre votre cerveau de se dtendre avant lexamen. part certains cas pathologiques, qui travaillent mieux sous la contrainte, la plupart des gens ont besoin de souffler un peu avant lpreuve. Ce nest pas en 24 heures que vous pourrez apprendre ce que vous navez pas russi caser dans votre emploi du temps. Vous risquez de mlanger ce que vous apprenez par la force avec ce que vous avez appris avant.

2.4.2.1.2 Se donner les moyens Si vous voulez russir votre apprentissage, il faudra veiller vous en donner les moyens. Le systme eGrammaire vous propose lacquisition dun savoir et dun savoir faire dans un cadre organis, adapt vos besoins, condition bien sr que vous correspondiez au public vis. Si vous suivez les conseils, vous apprendrez tout ce quil vous faut. Cependant, lapprenant reste responsable de son apprentissage. Cest lui de veiller ce que son apprentissage soit calme et rgulier. Il lui incombe aussi de surveiller sa faon dapprendre, et de la modifier si les rsultats ne sont pas la hauteur de ses attentes. Enfin, il faut quil veille entretenir sa motivation. Si vos proches envahissent votre vie, discutez avec eux pour quils comprennent limportance de vos objectifs et vous soutiennent, au lieu dexiger de vous des activits prjudiciables votre apprentissage.

2.4.2.1.3 Mettre au point la mthode Voici les points principaux : Vous avez fait la liste des chapitres apprendre ou rviser. Vous avez tabli lordre dans lequel

vous allez les tudier. Par exemple, vous avez choisi de suivre lordre propos par eGrammaire. Vous avez tabli un emploi du temps raisonnable, ni trop contraignant, ni trop relch. Vous savez que chaque unit commence par un test, suivi dun apprentissage accompagn

dexercices, et que cette phase se termine par un test qui fera le bilan de vos acquis. Vous savez quavant de passer lunit suivante, il faut absolument analyser le bilan et rflchir

sur les amliorations apporter la mthode. En cas de mauvais bilan, il faut revenir sur les points qui vous posent problme.

Rflchissez sur votre environnement de travail, en particulier sur la prsence de proches, et sur les conditions de tranquillit. Essayez dtre seule, vitez le bruit gnant, tout ce qui peut dtourner votre attention : teignez la tlvision, votre tlphone portable, vitez les radios o quelquun parle tout le temps.

Accordez-vous des moments de rcupration. Prenez contact avec un enseignant deGrammaire, ou avec dautres apprenants par

lintermdiaire du forum correspondant si vous en ressentez le besoin.

2.4.2.1.4 Apprendre rgulirement Rien ne vaut un travail rgulier (heure, lieu, dure), assurant un travail chelle humaine, tal dans le temps, et permettant un effort modr, mais constant.

2.4.2.2 tre consquent, mais flexible Soyez constante dans votre effort. Travaillez aux heures prvues, le temps prvu. Ne laissez pas tomber une priode de travail pour un rien. Si vous avez prvu des priodes de repos ou de distractions, attendez que leur heure arrive.

Apprendre apprendre


Bien sr, en cas de force majeure, ou si vous remarquez que vos temps de travail prvus ne sont plus adapts aux circonstances, nhsitez pas les modifier, condition que ce soit dans la rflexion, et non dans la confusion.

2.4.2.2.1 Se discipliner Certains arrivent sans problme se discipliner, travaillent lheure dite, le temps quil faut, et abattent le travail prvu rgulirement, dans des conditions favorisant le travail. Ce sont ceux qui russissent le mieux. Dautres papillonnent, se laissent distraire, relchent leur effort. Comme on dit en allemand, aucun matre nest jamais tomb du ciel. Un effort est toujours ncessaire. Il ne faut pas que le travail devienne une torture, un empcheur de vivre, mais ce qui caractrise le travail autonome, cest justement que lapprenant est son propre matre. Si lon veut arriver un rsultat, il faut y mettre les moyens. Sinon, il faut accepter dabandonner les buts que lon stait fixs.

2.4.2.2.2 Savoir sadapter Pour survivre, il faut savoir sadapter. En particulier, il faut adapter ses mthodes aux rsultats. Il ne faut pas sentter un effort vain. Il faut toujours se demander sil ny a pas une mthode plus efficace, qui vous corresponde mieux.

2.4.2.2.3 Lcher du lest, mais juste ce quil faut. Lhumain a des hauts et des bas, des priodes o tout va bien, et dautres o il a plus de mal travailler. Il faut bien sr en tenir compte. Lorsque plus rien ne rentre, faites une pause, allez faire un tour pour vous oxygner les poumons et le cerveau. Mais ne vous relchez pas trop, si vous voulez atteindre vos objectifs.

2.4.2.2.4 Apprendre suivre un plan, et grer le quotidien Essayez de concilier votre vie et votre apprentissage. Vos proches doivent encore pouvoir profiter de votre prsence. Ce nest pas parce que vous rvisez la grammaire que vous devez vivre comme dans un monastre. Lorsque vous tes contente de vous, accordez-vous une rcompense (une barre de chocolat, une sance de cinma) Mais lorsque vous tes mcontente, donnez-vous un coup de pied au derrire virtuel. Apprenez grer votre stress, ne pas vous laisser envahir par lui. Si vous tes impulsive, apprenez rflchir avant dagir.

Grer sa motivation


2.5 Grer sa motivation: Gnralits

2.5.1 Dfinition de la motivation Selon de nombreux psychologues dapprentissage, soutenus en cela par les dictionnaires, tre motiv, cest trouver un sens une action. La motivation de lapprenant serait le moteur de son apprentissage, qui lui permet darriver son but si elle est forte, mais qui, dfaillante, entrane forcment lchec. Lenseignant devrait connatre les mcanismes de cette motivation pour pouvoir faire natre et entretenir chez les apprenants qui lui sont confis le dsir dapprendre. De ce fait, il contribuera, en leur permettant dacqurir un certain savoir et un certain savoir-faire, les faire accder laccomplissement de Soi.

2.5.2 Trouver un sens ce que lon fait Avant toute chose, rappelons que lapprenant est au centre du systme dapprentissage : cest lui qui apprend. Il lui revient donc de se poser la premire des questions : Quels sont mes objectifs ? Cest lui aussi que revient le souci de contrler sil a vraiment envie, ou besoin, datteindre ces objectifs, et sil pense pouvoir y arriver, avec laide de lenseignant charg de le seconder. Cest donc lapprenant de dfinir les buts en fonction de ses propres dsirs ou besoins, de son environnement et de laction que celui-ci exerce sur lui, de toutes les contingences susceptibles dinfluer sur sa dcision. Une fois quil aura

identifi ses objectifs, dtermin quil a des raisons quil juge valables datteindre, conclu quil aura les moyens de ses ambitions,

il pourra se lancer dans son entreprise.

2.5.3 Rpondre des besoins destime Bien entendu, ce que lon fait rpond notre besoin destime, en particulier lorsque lon envisage une tche considrable, comme celle de faire un marathon, ou celle de revoir ou dapprendre la grammaire du franais. Dabord, on rpond lestime que lon a de soi-mme lorsque lon arrive franchir des obstacles difficiles, voire se dpasser, mais on obtient aussi la reconnaissance des autres, qui diront Voyez un peu de quoi elle/il est capable.

2.5.4 Le besoin dapprendre Beaucoup dentre nous sont curieux, au sens noble du terme. Ils veulent comprendre les tenants et les aboutissants, ne pas mourir idiots . Le cerveau humain, et en particulier celui des gens intelligents, a besoin de comprendre et dapprendre. Lapprentissage est donc une activit naturelle.

2.5.5 Le besoin dautonomie Lapprenant qui se fait confiance soi-mme, et qui vise la reconnaissance des autres, doit en arriver tt ou tard la conclusion quil est responsable de son apprentissage. Les enseignants doivent laider en mettant sa disposition des cours adapts son niveau et ses objectifs, lencourager, au dbut du processus, organiser son travail, en valuer le progrs et rflchir sur la valeur des mthodes quil utilise lui apprendre apprendre donc-, et le soutenir

Grer sa motivation


dans son effort. Lexprience et le succs aidant, il en arrivera gagner son autonomie dapprenant adulte. Comme les parents qui esprent que lducation quils auront donne leur enfant lui permettra de prendre sa place dans la socit et dvoluer, lenseignant espre quil aura fourni lapprenant tout ce dont il aura besoin en terme de savoir et de comptences pour russir dans la vie. Les parents et les enseignants permettent ceux dont ils ont la charge de prendre leur envol, et, une fois le jeune oiseau sorti du nid, ne peuvent plus quesprer quils ont fourni le bon bagage. Le reste nest plus de leur ressort.

2.5.6 Comment lapprenant peut-il se motiver ? Une fois lanc, lapprenant doit veiller lui-mme :

acqurir son savoir et ses comptences, surveiller, par une valuation rgulire ses progrs, remettre en cause les mthodes utilises si les rsultats ne sont pas la hauteur de ses

esprances, se motiver ou se remotiver.

Sa motivation dpendra avant tout : de la solidit de ses objectifs : tant que lobjectif est clair, quil garde sa valeur, lapprenant

saura pourquoi il travaille. Mais si lobjectif venait changer, lutilit de lapprentissage serait remise en question.

des difficults quil rencontrera. Il arrive que des apprenants se dcouragent du fait dobstacles qui se mettent sur leur chemin : difficult externe (manque dargent, coup du sort) ou interne (apprentissage trop ardu, voie suivre manquant de visibilit, valuations inexistantes, ou trop rares, qui permettraient de savoir si lon progresse) menant au dcouragement.

de sa combativit. des aides auxquelles il pourrait recourir en cas de besoin.

Les problmes externes sont sans doute les plus difficiles rsoudre. Mais pour les problmes internes, il doit y avoir une solution. Le choix des objectifs est crucial. Il correspond ce que lon appelle dans la construction une tude de faisabilit :

Quels sont mes buts ? Sont-ils vraiment importants pour moi ? Suis-je en mesure de les atteindre dans un intervalle de temps dfini ?

Bien organiser son travail :

Le planifier dans le temps, Ordonner le savoir du plus facile au plus difficile Tenir compte, avant daborder un problme, des prrequis : on ne peut apprendre quelque

chose de nouveau que si lon en possde les bases. Travailler rgulirement, mais rester flexible.

Utiliser des mthodes adaptes, et ne pas hsiter en changer selon les besoins :

lapprenant et ses spcificits. Au sujet apprendre.

Lorsque lapprentissage est long, il faut le fractionner :

Transformer le chemin en tapes taille humaine. Terminer chaque tape par une valuation. Ne continuer que lorsque les buts dapprentissage correspondant ltape sont atteints.

Grer sa motivation


Lorsque lapprentissage est difficile : Recourir des aides offrant des pistes de rflexion Fractionner la difficult, avancer par petits pas. Prendre conseil auprs dun autre apprenant, ou dun enseignant.

Manier la carotte et le bton moraux :

Saccorder des pauses lorsque plus rien ne rentre, Saccorder des rcompenses lorsque lon a bien travaill, Se rprimander lorsquon la mrit.

Il faut donc, pour maintenir la motivation un bon niveau :

Veiller obtenir des succs rguliers. Agir sur les facteurs gnants par une observation rgulire du travail et des mthodes, par

une ractivit importante tout facteur aggravant. Organiser son travail dans une rgularit flexible, mais pas trop.

Et, si rien ne marche, savoir aussi ne pas sacharner inutilement. Lapprentissage, comme la vie, est dynamique, et respecte des quilibres. Rien nest fig, tout est en constante volution. Il faut donc savoir sadapter en permanence pour maintenir les quilibres en question, et parvenir dans les meilleures conditions la ralisation des objectifs que lon sest fixs.

eGrammaire, lapprenant et sa motivation


3 En rsum : eGrammaire, lapprenant et sa motivation La conception deGrammaire tient compte de tous ses aspects.

3.1 Quest-ce que eGrammaire eGrammaire est un site dont ladresse est www.egrammaire.com . Il est ouvert gratuitement tous ceux qui estiment pouvoir en avoir besoin. Il offre une grammaire complte du Franais Langue trangre (FLE), compose de 4 modules principaux :

Un module dacquisition du savoir, compos de 35 units, ce module dapprentissage saccompagne

dun module apprendre apprendre pour permettre lapprenant dapprendre le plus facilement possible, avec les mthodes les plus adaptes son cas, et den changer en cas de besoin.

Dun module motivation permettant lapprenant de grer sa motivation. Dun module de dsenclavement de lapprenant lui offrant la possibilit de sadresser :

o aux autres apprenants par lintermdiaire dun forum des apprenants o un enseignant par courriel.

eGrammaire propose aux enseignants un deuxime volet leur proposant :

Des explications pdagogiques et didactiques sur la faon denseigner la grammaire du franais langue trangre, en gnral pour commencer, puis unit par unit.

ceux qui enseignent le franais, mais qui ne veulent pas se charger denseigner la grammaire, eGrammaire propose de soccuper de lenseignement de la grammaire. Lenseignant peut alors suivre sur le site le travail et les progrs des apprenants quil a confis au site.

3.2 Le public Le public dpend du volet. Le volet apprenant sadresse :

des apprenants ayant au moins 5 ans de franais, et dsireux de rviser ou dapprendre la grammaire du FLE, que ce soit en totalit, ou en partie, et dcids travailler en autonomie.

des enseignants de FLE dont la langue maternelle nest pas le franais, et qui dsirent rviser la grammaire du FLE en autonomie.

des apprenants ayant au moins 5 ans de franais, et envoys par leur enseignant pour apprendre la grammaire du FLE paralllement lenseignement de son professeur.

Le volet enseignant sadresse exclusivement aux enseignants qui sintressent comme apprenants ou comme enseignants la grammaire du FLE et au travail en autonomie.

3.3 Les objectifs Les objectifs sont nombreux et varis, mais ils ont tous pour point commun lapprentissage de la grammaire du FLE. Les utilisateurs peuvent :

Vouloir rviser une unit ou plusieurs pour des raisons diverses. Prparer un examen dans le cadre dtudes (professeur de franais, orthophoniste) Complter ses connaissances, ou les prciser en tant quenseignant de FLE.

eGrammaire, lapprenant et sa motivation


3.4 Les moyens proposs Comme dcrit plus haut, eGrammaire propose :

3.4.1 Le savoir et les comptences Un module dacquisition du savoir, compos de 35 units, propose pour chaque unit :

Un test dentre pour identifier les besoins, Une leon illustre accompagne dexercices, Un test de sortie pour valuer les acquis.

Le savoir est propos selon le systme de la difficult fractionne, pour faciliter lapprentissage. Les problmes sont prsents du plus simple au plus compliqu, chaque tape se construisant sur ltape prcdente. Chaque unit est replace dans le contexte gnral : on propose lapprenant, avant quil naborde lunit (test, explications, test) une liste de prrequis, cest--dire de connaissances ncessaires lapprentissage de lunit. Tout est donc fait pour proposer lapprenant un apprentissage sa porte, ordonn, tag dans sa difficult.

3.4.2 Apprendre apprendre Le module apprendre apprendre propose:

Des explications dordre gnral montrant limportance de savoir apprendre. Pour chaque unit, une stratgie dapprentissage adapte la difficult traite dans lunit. lheure du bilan du test de sortie, une comparaison entre les rsultats du test dentre, et

ceux du test de sortie, permettant une rflexion sur la pertinence des mthodes utilises et proposant une modification de ces mthodes en cas de besoin.

3.4.3 Motivation Lapprentissage en autonomie ncessitant une motivation toute preuve, eGrammaire permet lapprenant de rflchir, en cas de besoin, sur cette motivation. L aussi, il propose :

Des explications dordre gnral permettant la prise de conscience du problme et de son importance.

Un formulaire auto valu permet lapprenant de rflchir sur sa motivation. Les efforts dploys par le systme pour rendre lapprentissage plus facile contribuent

grandement lutter contre la dmotivation.

3.5 Le travail en autonomie eGrammaire est donc un systme permettant le travail en autonomie clair et soutenu par plusieurs fonctions. Lapprenant est libre dorganiser son apprentissage en toute connaissance de cause. Il est responsable de ses stratgies, mais il peut prendre ses dcisions en sachant ce que ses choix peuvent entraner.

3.6 Dsenclaver lapprenant Les apprenants en autonomie sont souvent des loups solitaires. Cependant, eGrammaire leur donne la possibilit de sadresser :

dautres apprenants pour changes dexpriences. un enseignant pour obtenir une aide que le systme ne peut fournir.

Table des matires


4 Table des matires 1 Les grands principes de lapprentissage en autonomie avec eGrammaire .................................... 1

1.1 Penser en systme ................................................................................................................. 1 1.1.1 La langue est un systme ............................................................................................... 1 1.1.2 Travailler avec le squelette .............................................................................................. 1

1.2 Tenir compte des prrequis ..................................................................................................... 1 1.3 Voir la stratgie appliquer selon le problme ....................................................................... 2 1.4 Comprendre les rgles ............................................................................................................ 2

1.4.1 Tenir compte des conditions dapplications ..................................................................... 2 1.5 Apprendre les exemples ......................................................................................................... 2 1.6 Sexercer ................................................................................................................................. 2 1.7 Contrle des acquis ................................................................................................................. 2

1.7.1 Bilan avant apprentissage ............................................................................................... 3 1.7.2 Apprentissage selon mon plan ........................................................................................ 3 1.7.3 Prparation du test .......................................................................................................... 3 1.7.4 Bilan aprs apprentissage ............................................................................................... 3 1.7.5 Contrle de ma mthode ................................................................................................. 3 1.7.6 Chercher des appuis ....................................................................................................... 4

2 Travailler avec eGrammaire ............................................................................................................ 1 2.1 Rflexions sur lapprentissage en autonomie avec eGrammaire ............................................ 1

2.1.1 Fixons les objectifs .......................................................................................................... 1 2.1.2 Contrlons que vous remplissez bien les conditions ....................................................... 1 2.1.3 Pourquoi eGrammaire ? .................................................................................................. 1

2.2 Planifions le travail .................................................................................................................. 3 2.3 Attaquons la grammaire .......................................................................................................... 4

2.3.1 Le test dentre ................................................................................................................ 4 2.3.2 La leon ........................................................................................................................... 4 2.3.3 Apprendre apprendre : comparer les tests ................................................................... 7 2.3.4 Contribuer amliorer eGrammaire ................................................................................ 8

2.4 Apprendre apprendre : Gnralits ...................................................................................... 9 2.4.1 Pourquoi ? ....................................................................................................................... 9 2.4.2 Comment ? ...................................................................................................................... 9

2.5 Grer sa motivation: Gnralits ........................................................................................... 13 2.5.1 Dfinition de la motivation ............................................................................................. 13 2.5.2 Trouver un sens ce que lon fait ................................................................................. 13 2.5.3 Rpondre des besoins destime ................................................................................. 13 2.5.4 Le besoin dapprendre ................................................................................................... 13 2.5.5 Le besoin dautonomie .................................................................................................. 13 2.5.6 Comment lapprenant peut-il se motiver ? ..................................................................... 14

3 En rsum : eGrammaire, lapprenant et sa motivation ................................................................ 17 3.1 Quest-ce que eGrammaire ................................................................................................... 17 3.2 Le public ................................................................................................................................ 17 3.3 Les objectifs .......................................................................................................................... 17 3.4 Les moyens proposs ........................................................................................................... 18

3.4.1 Le savoir et les comptences ........................................................................................ 18 3.4.2 Apprendre apprendre ................................................................................................. 18 3.4.3 Motivation ...................................................................................................................... 18

3.5 Le travail en autonomie ......................................................................................................... 18 3.6 Dsenclaver lapprenant ....................................................................................................... 18

4 Table des matires ........................................................................................................................ 19

Documents

AP Prendre Avec e Gram Maire