Atelier 9La visioconférence comme facteur

d'inclusion au sein de l'école…

Délégation Académique au Numérique pour l’Éducation - Direction des Systèmes d’Information et de l’Innovation

Jeudi 30 mars 2017

Propos…➢ Présentation des intervenants

o Jocelyne Navarro SAPAD 34

o Patricia Leccia CP ASH 34

o Eric Vivet pal Adj Clg de Pignan

o Frédéric Woillet Chargé de mission –responsable du pôle académique de visioconférence DS2I

➢ La visioconférence dans l’école… et à Montpellier

➢ Une ébauche de typologie des projets d’inclusion s’appuyant sur la visioconférence

➢ L’école de Filippo…

➢ Des projets d’ouverture pour tous

La visioconférence dans l’école…

➢ L’arrivée de la visioconférence à l’école réside essentiellement dans le besoin de proposer du télé-enseignement. Dans les années 90 des programmes expérimentaux ont été mis en place en France permettant à de faibles effectifs d’élèves de bénéficier d’un enseignement distant, la plupart du temps de langue, mobilisant un enseignant appartenant à un autre établissement

➢ Il n’existe pas à ce jour de solution nationale de visioconférence dans le monde de l’éducation nationale, un service de cette nature existe sur le réseau RENATER dédié essentiellement au supérieur et à la recherche appelé RENAvisio. La réflexion est en cours à la Direction du Numérique Educatif (Ministère).

➢ Un gros tiers des académies (Montpellier, Limoges, Grenoble, Rennes, Aix-Marseille, Toulouse, Dijon…) ont fait des choix convergents de solutions permettant de déployer capacités de visioconférence et de webconférence.

➢ En 2015/2016, la seule Unité d’Enseignement du CHRU de Montpellier a pris en charge:

➢ 101 élèves du 1er degré

➢ 133 élèves de collège

➢ 56 élèves de lycée

La visioconférence dans l’école…

➢ « Le droit à l'éducation, garanti à chacun en vertu de l'article 1er de la loi d'orientation sur l'éducation du 10 juillet 1989, concerne bien entendu les enfants et les adolescents atteints de troubles de la santé, quelle que soit leur situation : hospitalisation dans un établissement de santé, soins de suite et de réadaptation, soins à domicile. » (Ségolène ROYAL - intégration des enfants malades - circulaire n°98-151 du 17-7-1998).

➢ C’est bien le propos des projets évoqués ici que de construire une école inclusive tirant partie du numérique, en capacité de s’individualiser en regard de chaque projet de scolarisation.

➢ La focalisation des outils numériques, ENT 1er et second degré, webconférence et clés « cartables numériques » permet de construire autour de chaque enfant un environnement numérique adapté à chaque projet de scolarisation

Faire de la visioconférence ?

L'académie de Montpellier dispose d’une capacité de visioconférence totalement interopérable, accessible à tous avec un ticket d’entrée à 0€, se déclinant en trois segments :

• Des salles équipées de caméras dédiées : sur le périmètre académique ce sont au total plus de 81

EPLE (57 lycées), nos cinq directions académiques, et de nombreux services rectoraux (19 salles) qui sont équipés d’un matériel dédié constituant un maillage dense et efficace. Mais également le réseau Canopé, nos universités, le réseau des Greta, le Conseil Régional et quatre Conseils Généraux sur cinq…

• Une web-capacité de visioconférence est également mobilisable sans équipement particulier et sans

investissement hormis un poste multimédia doté d’une webcam et d’une connexion Internet. L’infrastructure retenue permet de déployer dans nos établissements et chez nos partenaires une véritable web-capacité, intégralement maîtrisée par les services académiques et totalement interopérable avec l’architecture classique en place. Ce sont des clients légers déployables sur autant d’ordinateurs que nécessaire : « Scopia Desktop » et très recemment ouveau webclient Breeze de StarLeaf ! C’est cette partie de l’architecture qui est essentiellement mobilisée dans les projets d’inclusion par la simplicité de mise en œuvre et l’absence de coût !

• Deux modules nomades et gratuit s« Scopia Mobile » et « Breeze Mobile », s’adossant sur l’architecture

académique sont disponibles et peuvent rendre « visiocapable », tout smartphone, iPhone, iPad et tablette. Autorisant une interactivité en mode nomade.

Accompagner les élèves à besoins éducatifs spécifiques

Le pôle Visi@cad accompagne les équipes pédagogiques depuis plusieurs années pour mettre à disposition des solutions de scolarisation distante et/ou nomade.

✓ Phobie scolaire✓ L’accessibilité✓ Le handicap✓ SAPAD✓ Sportifs de haut niveau✓ Déscolarisation temporaire✓ …

L’école de Filippo, de l’école au collège de Pignan

L’école de Filippo : de l’école au collège de Pignan

➢ Interview de Mme Lemonier, Professeur de la classe de CM2 de Filippo en 2015 – 2016 – PL v1

➢ Interview de Filippo et de sa maman – FW v2➢ Aperçu en temps réel du cours d’Histoire Géographie

suivi par Filippo avec la visioconférence – EV v3a et v3b

➢ Synthèse du retour des enseignants du Collège de Pignan – EV

➢ Interview des enseignants de l’Unité d’Enseignement du CHU de Montpellier – PL v4

➢ Présentation de la dynamique SAPAD 34 et visioconférence - JN

Enfants malades relevant du SAPAD

« Le SAPAD permet de maintenir le lien scolaire entre l’élève et son établissement d’origine, de mettre en place une aide pédagogique dispensée en priorité par les enseignants de l’élève afin de préparer le retour en classe, de prendre en compte les acquis scolaires obtenus pendant la période d’absence, de préserver le lien social par le maintien des échanges avec les camarades de classe. »

• Double peine : isolement de l’enfant• Augmentation du nombre de projets d’accompagnement• Contextes pédagogiques d’usage très variable • Outils numériques génériques : Visio, ENT et clés MCN• Inversion par la posture un peu solaire que peut avoir l’enfant malade

(pièce de théâtre)

Tous les acteurs de ces projets y voient une grande pertinence, une complémentarité fondamentale de l’accompagnement traditionnel et acquièrent une image de l’école souple et innovante qui s’adapte à l’individualité. Le fait que l’école soit accessible au domicile et au CHU par exemple amène des parents à se réjouir du fait qu’ils ont le sentiment « d’emporter l’école avec eux ».

Témoignages

Témoignage d’enseignantes :"Je trouve cette expérience de visioconférence très enrichissante. La classe apprécie ces temps où il est "présent" parmi eux.

Les élèves font de leur mieux pour que les séances se déroulent bien et j'apprécievraiment leur attitude. Je pense que c'est une vraie expérience de vivre-ensemble et chacun en ressort avec un plus. »

« Il n'a jamais autant travaillé que depuis la mise en place de la visio. Il occupe une place centrale au sein de la classe, je laisse la session ouverte et il "rentre en classe" dès qu'il est prêt et la quitte lorsqu'il se sent fatigué. »

Témoignage d’enseignants du CHU :« La visio efface les murs de la chambre d’hôpital…. Les bruits de la classe, le bouillonnement, le silence imposé prennent le

dessus sur l’univers médical et des interventions des soignants.L’élève, même alité, est entraîné par la régularité du rythme scolaire et la dynamique du groupe classe. Le repérage temporeltraditionnel de l’enfant est maintenu (il n’est pas uniquement rythmé par le calendrier des soins). L’enfant retrouve le statut

d’élève.Ce dispositif développe l’utilisation du numérique et informatique en situation de communication réelle. »

Témoignage de parents :« Nous ne sommes pas des docteurs, mais comme parents, on croit que ce projet a eu un effet thérapeutique pour notre enfant, lui permettant aussi de ne pas plonger dans la solitude d’une maladie grave qui nécessite des thérapies lourdes et

souvent douloureuses. »Ils disent qu'ils « amènent la classe partout avec eux, que ce soit à l’hôpital pendant les soins ou au domicile ».

Témoignage d’un élève :« J’oublie que l’on est à l’hôpital le temps de la visio. Le temps passe plus vite. »

Tous ces retours sont très positifs et nous confortent dans l’idée de la pertinence de l’utilisation de la visioconférence auprès d’élèves malades.

Quelques réflexions…

• L’ensemble de ces projets est réalisé au contact des acteurs, pas de solutions prête à l’emploi…

• Au-delà de cette valeur fondamentale de l’école républicaine qu’est la volonté d’accueillir chacun en son sein, l’inclusion des élèves malades ou handicapés amène dans la construction des futurs adultes que sont les élèves de la classe une réflexion et une confrontation à l’altérité, à la maladie, au handicap…

• Hormis les projets d’inclusion, de très nombreux projets se sont installés avec la visioconférence, leur point commun est de signer l’ouverture de l’établissement qui se donne à voir et qui va à la rencontre… Embrassant tous les enfants réunis dans ce périmètre numérique !

Permettre l’ouverture sur le monde

Communications avec des pôles scientifiques, artistiques et culturels ;

Collaboration avec le CNRS pour l’utilisation de microscopes haute définition, avec Tautavel pour l’accès aux fossiles des collections, partenariat avec Télésavoirs, le laboratoire de Biologie Marine de Banyuls, l'observatoire vulcanologique du Piton de la Fournaise, le palais du Luxembourg...

Diffusion de cycles de conférence (Forum Charles Gide, Mardi de la connaissance IRD, Banyuls…)

Accompagner, Informer, Anticiper, Innover…

• Des projets !!!

• Première visioconférence sous-marine ! Expérience à suivre…

Merci de votre attention… et de vos questions !

Jocelyne Navarro, Patricia Leccia, Eric Vivet et Frédéric Woillet