autour de l'enfant par Silva PAssos

À tous ceux, que m’ont aidé de près ou de loin à arriver jusqu’ ici.

Merci beaucoup.

INTRODUCTION

Ce manuscrit, n’a pas la prétention d’être une ouvre spécialisé dans le domaine de la psychologie, j’ai ressemblé des extraits de travaux personnels réalisés pendant mes cours en psychologie de l’enfant.

J’ai voulu garder le format de questions – réponses, ce qu’à mes yeux facilitera la compréhension des sujets ici abordés de façon esquisse, afin de d’offrir au lecteur un caractère ludique et pédagogique.

RÉSUMÉ DES INTITULÉS ABORDÉS

Ψ

Affectivité et construction de la personnalité de l’enfant

En psychanalyse, le processus de sublimation est un mécanisme de défense

Le conditionnement et la différence entre le réflexe conditionnel et le réflexe inconditionnel chez Pavlov

Une situation de conditionnement chez l’animal

Les capacités de régulation cognitive dont

L’enfant dispose à partir de l’âge de 5 ans et demi, 6 ans selon Piaget

Mécanisme d’intégration fonctionnelle chez Wallon

Scolarisation de l’enfant à partir de l’âge de 6 ans

La sublimation en psychanalyse

La sublimation en psychanalyse

Entre autres (…)

DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 12 ANS ET EN PARTICULIER LES PHASES AINSI QUE LES DOMAINES DU DÉVELOPPEMENT QUI ME SEMBLENT LES PLUS IMPORTANTS POUR FORGER SA PERSONNALITÉ, QUE CE SOIT AU NIVEAU MOTEUR, AFFECTIF, SOCIAL, ETC.…

AFFECTIVITÉ ET CONSTRUCTION DE LA PERSONNALITÉ DE L’ENFANT

Le développement d’un enfant ne se fait pas de façon linéaire et isolé, mais d’une façon globale et harmonieuse, chaque étape, chaque domaine est important afin de forger la personnalité de l’enfant, mais ce n’est pas moins vrai que certaines phases et certains domaines jouent un rôle plus prépondérant que d’autres.

Je ne souhaite pas non plus minimiser la complexité de ce sujet, dont on peut tant dire, et apprendre.

Personnellement je me suis attardé sur les phases et les domaines de développement que j’estime importantes et que permettent de forger la personnalité de l’enfant, et cela n’engage que moi.

Permettez-moi de nous trouver une définition commune de l’idée complexe de la personnalité, en ce que concerne l’enfant.

Elle rend compte de ce qui qualifie l'individu : permanence et continuité des modes d'action et de réaction, originalité et spécificité de sa manière d'être. C'est le noyau relativement stable de l'individu, sorte de synthèse complexe et évolutive des données innées (gènes) et des éléments disponibles dans le milieu social et l'environnement en général.La connaissance de la personnalité est souvent un enjeu important en ce qu'elle permet de prévoir avec une marge d'erreur limitée, le comportement de l’enfant dans des situations ordinaires, sans oublier l’être en devenir, qu’il est.

Peut être pourrai je dire un mot en ce concerne le développement en psychologie de l’enfant. L’étude du développement est une discipline qui met l'accent sur les transformations psychologiques qui se produisent depuis la naissance jusqu'à la mort.

Néanmoins, d'un point de vue médical, on été identifiés de nombreux facteurs liés à l'environnement prénatal de l'embryon qui peuvent influencer la psychologie de l'individu en devenir. ( comme par exemple, la consommation d'alcool par la mère durant la grossesse qui est susceptible d'induire un syndrome d'alcoolisation fœtale, qui se traduit par diverses malformations et des déficits cognitifs chez l'enfant à naître. En sachant que le développement est l'ensemble des transformations qui affectent les organismes vivants au cours du temps, c’est dans une perspective globale que

j’envisage le développement de la personnalité de l'enfant comme un être global.Les interactions endogènes (équipement neurobiologique, cognitif, etc.) et exogènes (effets de rencontre avec l’environnement écologique, biologique, alimentaire et surtout relationnel) me semble participer en grande partie à la construction de la personnalité d’un individu (social, affectif, moteur…).

Dès la vie anténatale jusqu'à 12 ans, chaque expérience sensorielle (quelle soit auditive, visuelle, olfactive, gustative ou tactile) active ainsi certaines connexions neurales et les renforce avec le temps, tandis que l’absence de stimulations provoque la dégénérescence de circuits inutilisés.

Le facteur relationnel affectif est au cœur de mon attention, car à la naissance le bébé à déjà une expérience au niveau des émotions (à partir de 6 mois le fœtus devient véritablement sensible aux émotions), je vais jusqu'à penser que si l’interaction affective est défectueuse ‘’conditionnera’’ la pensée, le langage et la forme de communication, la posture du corps, ainsi que l’image que le bébé se fait du monde et de ses semblables.

Autrement dit, le langage par exemple, ne peut advenir qu’en fonction d’une bascule de la bouche pleine de seins (de lait nourricier et d’investissement relationnel dyadique) à la bouche pleine de mots (édification de sa relation à autrui).

Cela influe considérablement dans la construction de la pensée à toute âge, plus spécialement vers le début de la troisième année, phase anal (Freud) période si importante, ou les question fusent, ou l’enfant se sent exister, avec un besoin de s’affirmer dans un mouvement d’autonomisation et de prise d’indépendance, de comprendre, de parler, enfin de se construire avec tous ses conflits et frustrations .

Penser, c’est agir et surtout interagir, et l’enfant à besoin d’un psychisme auxiliaire afin de construire le sien, qu’il le prendra en compte et les assurer lui-même, consolidant enfin les assises narcissiques d’ont l’enfant nécessite afin de construire, de bâtir sa personnalité.Il nous suffit d’observer sa relation avec les jouets (plaisir, ennuie, détournement, projection, destruction…).

Vers 6 – 12 ans, C’est le stade opératoire concret (Piaget) à prédominance intellectuel, la période de la réversibilité (devient capable de considérer le point de vue de l’autre), l’âge de l’école où l’enfant a le statut d’élève, et où le rôle tuteur de l'adulte est pour lui primordial, car c'est l'adulte (parent, professeur, éducateur) qui permet à l'enfant d'accéder à des connaissances, non seulement sur un point de vue intellectuel, mais aussi et surtout affectif.

La motivation, si nécessaire, à cette période lui permet ainsi de réussir ses objectifs en termes d’acquisition de savoir, et encore une fois ce sont les sentiments qui lui permettront d’organiser, ces apprentissages.

Fort de cette connaissance, l’enfant ne retient souvent que les aspects particulièrement vifs et frappants et dans sa représentation du réel l’affectivité joue un rôle majeur dans le développement de sa personnalité, si on rajoute à cela des résidus de sensibilité subjective qui intervienne également dans son jugement on aboutit, a son ‘’stock’’ de schèmes affectifs que l’enfant a assimilé et incorporés jusqu’ici, et qui joue un rôle prépondérant dans son originalité et spécificité de sa manière d'être.

En conclusion,

‘’L’affectivité et l’intelligence constitue donc les deux axes principaux autour desquels s’organise n’importe quelle conduite.’’ (Source : livret 6)

Et toutes les deux s’influence mutuellement, dans la construction de ce qui qualifie et synthétise l'individu.

La personnalité.

Qu’est-ce qu’une aphasie?

L’aphasie est un trouble du langage consécutif à une lésion cérébrale, en endommageant ou en détruisant irrémédiablement la zone cérébrale correspondante au langage (au niveau de l’hémisphère qui domine c'est-à-dire gauche chez le droitier), empêchant l’organisation harmonieuse des fonctions que permet à un individu de s’exprimer correctement.

Le retard de langage chez l’enfant, la dyslexie dysorthographie, en particulier est-il le résultat d’un manque de stimulation sociale (thèse environnementaliste) ou à l’inverse, dû à la piètre qualité des structures cérébrales impliquées dans l’apprentissage du langage (thèse en faveur de la prédominance de l’hérédité) ?

Attardons-nous un peu sur la définition : La dyslexie-dysorthographie (D-D) est un trouble d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe qui est caractérisé par une difficulté durable d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe chez des enfants intelligents, indemnes de troubles sensoriels (surdité, vue…) et de troubles majeurs de la personnalité.

Faut – il donner à l’enfant de 3 ans des jouets en fonction du sexe de l’enfant ?

Je crois qu’il faut laisser le libre choix à l’enfant. Il ne faut pas oublier que, ce que pour nous est une poupée, peut être dans l’imaginaire de l’enfant est un autre personnage, car le jouet peut être détourné de sa fonction première.

De toute manière, l’enfant s’orientera naturellement vers d’autres activités plus en accord avec notre idée de la culture sexiste, si vous me permettez de m’exprimer ainsi.

Un enfant de trois ans, est dans une phase où l’imitation et les jeux symboliques sont son passe-temps préféré, donc, laisser l’enfant choisir ce qui lui plaît c’est au même temps participer au développement de sa personnalité.

Doit-on se montrer nu devant son enfant ?

A mon avis ce n’est pas rédhibitoire jusqu'à certain âge, à partir du moment qu’on fasse preuve de sagesse.

Qu’est – ce que l’angoisse de castration ?

C’est cette peur de l’enfant, (garçon) de perdre son sexe.Nous pouvons traduire sa réflexion de cette manière ‘’puisque ma sœur n’en a pas, c’est qu’on lui a enlevé ; don, cela risque de m’arriver un jour si je ne suis pas sage’’

EN PSYCHANALYSE, LE PROCESSUS DE SUBLIMATION EST UN MÉCANISME DE DÉFENSE

Ce mécanisme de défense est caractérisé par le détournement de ses pulsions sexuelles inacceptables vers un but socialement adapté et non sexuel.Parce que c’est le seul moyen pour l’enfant de sortir du conflit œdipien et ainsi renoncer définitivement à l’objet de son désir.

Quelle est, selon vous, la meilleure manière de se comporter face au négativisme de l’enfant ?

D’abord, rester calme et faire preuve d’un savant mélange de réconfort et de fermeté, tout en le rassurant par une parole organisatrice et sécurisante.Il me semble que la solution la plus efficace est de le prendre dans les bras.

Ensuite, Le choix de l’endroit où il peut se calmer et se sentir en sécurité semble être adapté.

En fin, une fois que l’enfant ait compris que c’est son comportement qui est désapprouvé et pas lui-même, ne plus évoquer la crise.

Quelles sont les manifestations de régression les plus courantes qui se produisent chez l’enfant lorsqu’il entre à la maternelle ?

En sachant que c’est toujours un moment de grande émotion, d’appréhension et d’expectative, que soit de la part des parents, ou de la part des enfants, il y a toute une série de manifestations inhérentes à ce moment.

-L’enfant se met à nouveau à souiller son lit.-Il réclame un jouet qu’il avait depuis longtemps délaissé-il se met parfois à bégayer ;-Il se met à sucer son puce ;-Il réclame son biberon ;-ses nuits sont peuplées de cauchemars.

LE CONDITIONNEMENT ET LA DIFFÉRENCE ENTRE LE RÉFLEXE CONDITIONNEL ET LE RÉFLEXE INCONDITIONNEL CHEZ PAVLOV

Pavlov a été celui qui a découvert le conditionnement.Le réflexe conditionnel c’est une réaction par anticipation que produisent les mêmes effets que le stimulus inconditionnel, suite à une répétition d’actions sensées de déclencher un comportement précis.Le réflexe inconditionnel est, le déclanchement d’une excitation innée.

UNE SITUATION DE CONDITIONNEMENT CHEZ L’ANIMAL

Cette situation est réel, pas avec un chien ou un chat, mais une lapine que je détiens depuis un an, depuis qu’elle a 2 mois.

Depuis que notre lapine est arrivée à la maison, nous avons associé le son du paquet de son repas du matin et du soir. Et le plus intéressant, c’est que a chaque fois que ‘’Bianca’’ la lapine nous vois en sa présence n’a aucune réaction particulière, en revanche si nous secouons le paquet de ses biscuits, elle cherche tout de suite sa gamelle et adopte un comportement très tonique à l’intérieur de sa cage, en sachant que nous allons la nourrir.

Je vous avoue que face à cette page blanche il’ y a toute une myriade de réflexions que assaillissent mon esprit, car aborder la question de l’école n’est pas tâche aisée. Surtout d’une école qui puisse s’en approcher des besoins de l’enfant les plus adaptés et d’être en phase avec l’inéluctable évolution socio-économiques de notre société

Sans nul doute l’école est depuis toujours le terrain privilégié où s’affrontent des opinions divergentes sur la ‘’bonne’’ et la mauvaise ‘’école’’, mais l’école et son système est le passage incontournable pour tout citoyen à vocation social, car elle est un instrument de socialisation, d’intégration, participant de ce fait à la construction identitaire de l’individu.

Dans un pays comme la France, connue comme une nation d’accueil où une bonne partie de la population est issue de la diversité, il ya tout de même certains progrès à faire en matière d’égalité devant le savoir, sans vouloir pour autant nier touts les efforts déployés à tout les niveaux par les uns et par l’autres, afin que cela change.

Je crois fermement, que la meilleur transmission du savoir, en tout cas, celle que donne à l’individu la liberté d’évoluer vers d’autres univers de connaissance à son initiative, est celle qui stimule la curiosité, la recherche, l’expérimentation, l’expression de soi.

Face à l’école d’aujourd’hui, j’ai la sensation qu’on n’est pas encore là, pour cela il faut réinventer l’école, pas forcement la meilleur, mais une école plus en accord, et

en harmonie avec les attentes de la jeunesse de notre temps, ses questions, ses centres d’intérêt, ses émotions, ses réflexions, et surtout à l’écoute de ce qu’ils veulent nous dire. Nous savons que le surnombre d’élèves dans les classes, les conditions de travail du cadre enseignant, les enjeux familiaux, les questions budgétaires, bref, la liste est infinie, peuvent nous inhiber de réagir, mais ne nous empêche pas de songer à un jour meilleur pour notre système scolaire.

Un système scolaire, auquel nous pouvions appeler de ‘’ RÉUSSIR’’ où l’aspect du développement de leur individualité et potentiel sont au centre de toutes les démarches, où l’élève apprend qu’il est important, qu’il peut toujours s’améliorer et être utile.

Au sein d’une école soucieuse de créer les conditions de la réussite pour tous, en donnant la parole aux élèves, par la promotion de débats, une école que stimule la curiosité et la participation active en proposant des sujets d’étude extra programme, respectueuse de la personnalité de l’élève, compréhensive des ses intérêts et difficultés, sans oublier la coparticipation des parent à ce projet.

Une école ou le professeur est à la fois maitre et élève, continuellement en apprentissage dans une dimension moins institutionnalisé, avec la marge d’action

suffisante, afin d’adapter son enseignement aux élèves qui sont en difficulté, un enseignant que reconnait l’effort et le sait faire savoir par une natation plus enclin à motiver.

Avant de conclure, ma réflexion j’aimerai citer Jean Paul Sartre, un ardent défenseur d’une liberté humaine absolue, il affirmait (…)’’ Je suis ce que je veux être, ce que j’ai choisi d’être’’(…) source : L’être et le néant

Cette affirmation responsabilise l’individu, nous pouvons choisir nos chemins de vie et malgré les obstacles et les difficultés, nous pouvons courageusement faire le choix de renoncer au statut de victime, et pour plus que l’école ne soit pas parfaite, la réussite ne dépend pas simplement de facteurs extérieurs, mais elle est plutôt fruit d’une implication, d’un engagement vis-à-vis de soi même.

Une école que tire vers le haut et que conscientise que tous peuvent réussir, est à mon avis l’institution idéal.

LES CAPACITÉS DE RÉGULATION COGNITIVE DONT L’ENFANT DISPOSE À PARTIR DE L’ÂGE DE 5 ANS ET DEMI - 6 ANS

SELON PIAGET

A cette âge l’enfant cherche une certaine cohérence dans la réalisation dans un objectif tout en gardant en mémoire chaque étape du processus de la réalisation, l’enfant progresse toute en faisant des ajustes en fonction de la stratégie du début.

Le sens de l’anticipation et la capacité de rétroaction, c’est ce qui marque ce tournant dans le développement de l’intelligence de l’enfant, selon Piaget.Et c’est cet éloignement de la pensée intuitive que lui permettra de parvenir à la réversibilité.

Le complexe d’Œdipe se manifeste – t-il de manière identique chez le garçon et chez la fille ?

Absolument pas, car pendant cette période l’idée – phrase chez le garçon repose sur la notion de castration, à ce moment il accède à une nouvelle image de son corps et éprouve d’abord un sentiment d’infériorité par rapport à la taille du pénis adulte de son père et d’autre part il nourrit une angoisse qui concerne l’absence de phallus chez la fille, qu’il interprète comme le résultat d’une castration.

En revanche, chez la fille c’est l’envie du pénis le thème favori de ses fantasmes libidinaux, mais s’apercevant que cela ne pourra pas être possible, progressivement son désir va s’estomper pour céder la place au désir d’avoir un enfant de son père. Chez la fille c’est donc l’envie de pénis qui la pousse dans la situation œdipienne et c’est le renoncement à ses désirs impossibles qui l’en fait sortir.

A partir de quel âge l’enfant réussit – il véritablement à compter ?

C’est aux alentours de 6- 7 ans qu’un enfant réussit à compter. La raison c’est que l’enfant à cet âge est capable de raisonner en termes de classes et de relations entre les objets, ce que lui permet de dénombrer.

TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ACQUISITIONS DE LA CONSERVATION (MATIÈRE, POIDS, VOLUME) EN FONCTION DE

L’ÂGE DE L’ENFANT SELON PIAGET

âge Conservation des Matières/substances

Conservation du poids

Conservation du volume

Vers 7-8 ans

X(d’abord pour les liquides et après pour les solides)

- -

Vers 11-12 ans

X X

Toutes ces acquisition de conservation sont essentielles, car sont les prémices de l’apprentissage de la classification, et de la sériation.

MÉCANISME D’INTÉGRATION FONCTIONNELLE CHEZ WALLON

On entend par mécanisme d’intégration fonctionnelle, le chevauchement du stade précédent avec le stade suivant, l’intégration fonctionnelle permet de rendre compte l’évolution de l’enfant et selon un processus qui explique plus clairement comment l’enfant peut passer facilement d’un stade à un autre.

Nous pouvons retrouver la même notion chez Piaget sur un terme différent, la désassimilation ce que ne veut pas dire que l’enfant fait un pas en arrière mais seulement qu’il intègre et ajuste les acquis du stade précédent en les confrontant avec la réalité du monde extérieur.

Concernant les stades il ya tout de mêmes certaines différences, pour Wallon chaque période est marqué par la prédominance d’une fonction et sa transition s’effectue de manière conflictuelle (indispensable au développement harmonieux de l’enfant), Pour Wallon, chaque stade se construit à partir du précédent et se prolonge dans le suivant (sous une autre forme).

Cependant Piaget défend une conception discontinuiste du développement : l’enfant ne progresse pas de manière linéaire mais par crises en rupture avec le stade précédent.

SCOLARISATION DE L’ENFANT À PARTIR DE L’ÂGE DE 6 ANS

Même si nous ne sommes pas face un adulte cette enfant n’est plus un bébé.Doué de compétences intellectuelles, avec un temps accru d’attention et de concentration.Un enfant à partir de 6 ans acquiert la maitrise progressive du temps, cette maitrise va lui permettre de distribuer ses activités autour d’un axe temporel (par exemple en ce qui concerne, ses devoirs scolaires) et de différer certaines parties de la tâche.

Cette enfant non seulement est capable d’effectuer certaines différentiations d’une part grâce à sa maturation nerveuse et d’autre part, à la grande maitrise du langage que lui permet de mettre en relation plusieurs éléments et identifier les rapports entre eux.

Au niveau social, et à ce stade appelé catégoriel, nous savons que l’enfant veut bien faire, ce qui l’emmène à chercher des partenaires (parents, amis, maîtres..) afin de mener à bien ses objectifs. Cela me permet de dire qu’avec toute cette soif de conquête et de connaissance du monde extérieur, cette enfant a toute sa place dans l’environnement scolaire afin de pouvoir enrichir toutes ses évolutions et ses compétences.

En psychologie, dans quelle mesure peut – on dire le surmoi est l’héritier du complexe d’Œdipe ? Quel est son rôle véritable par rapport aux autres instances ?

Le surmoi, l’héritier car il est le refoulement des tendances sexuelles du stade phallique, et de l’identification parentale ou maternelle (le père en particulier) déclenchant ainsi son apparition.

Le surmoi est ainsi le résultat d’une dichotomie du moi, il incarne la partie vertueuse du moi (le moi idéal : celui que je devrais être ou celui que je dois être) qui s’oppose à l’autre partie du moi qui est soumise aux instincts.

Par rapport aux autres instances le surmoi agit comme le représentant de la loi parentale : son rôle est de surveiller le moi, surtout au niveau inconscient.Mais pas seulement car au même temple surmoi sait évoluer au point de représenter n’importe quelle forme d’autorité, il possède tout un arsenal pour empêcher les pulsions les plus instinctuelles de triompher.

LA SUBLIMATION EN PSYCHANALYSE

Est un mécanisme de défense un procédé par lequel l’individu détourne du but sexuel l’énergie libidineuse du ça afin de l’orienter vers des buts socialement utiles.

Quels sont les éléments susceptibles de favoriser le processus d’indentification chez l’enfant ?

Je crois que l’élément principal réside surtout dans les sentiments d’amour et d’admiration que l’enfant nourrit à l’égard du modèle, mais ce processus peut aussi se déclencher par un refus de la crainte ou de l’angoisse, voire d’envie.Sans oublier que le statut ou le rôle du modèle peut aussi déclencher ce processus d’indentification chez l’enfant (par exemple : les héros de bande dessinée, camarade, éducateur...)Nous pouvons dire que l’enfant cherche à s’identifier à n’importe quel objet susceptible de lui apporter des qualités ou des ressources qu’il ne possède pas.

Quelles sont les principales actions que les parents peuvent entreprendre pour aider l’enfant à ‘’se sentir élève’’ ?

Élève un statut plein d’attentes.

Afin de lui permettre non seulement d’être mais aussi de ‘’se sentir élève’’, le respect de tous ses besoins sur un point de vue global, ses rythmes de sommeil, du développement biologique, une vigilance alimentaire, les besoins de détente, d’échanges, les moments familiales, d’amour, compréhension, patience et confiance.

Pour cela il faut instaurer des règles que soient propices et en accord avec le rythme scolaire, et cela dés son réveil (petit déjeuner équilibré, éviter toute confrontation le matin, prendre son temps sans précipitation et stress).

Ensuite lui apprendre à établir des méthodes de travail que lui permette de progresser dans sa vie scolaire, plutôt il apprendra à se organiser, plutôt il gagnera en autonomie.Au même temps l’aider à établir un créneau horaire pour ses devoirs dans un endroit que soit propice a la concentration.

Enfin, Les parents doivent s’intéresser au contenu des cours, cet intérêt lui donne le sentiment d’être épaulé dans sa démarche de se ‘’sentir élève’’, lui montrant qu’il n’apprend que pour lui et que apprendre et un plaisir.

Il me semble très important d’entretenir des moments de convivialité familiale, de loisirs afin de fournir des repères solides à l’enfant.

Quelle est la différence entre l’apprentissage intentionnel et l’apprentissage incident selon Claudia Strauss ?

L’apprentissage intentionnel, selon Claudia Strauss est un processus que se produit à l’école.

L’apprentissage incident : résulte des diverses acquisitions qui ont lieu dans la vie de tous les jours

A mon avis, toutes les deux formes d’apprentissage sont complémentaires et une n’est pas plus importante que l’autre, car la vie de tous les jours, devient le théâtre de tous les apprentissages intentionnels (école).

Et si nous pouvons appliquer dans la vie ce que nous apprenons à l’école (apprentissages intentionnels) l’inverse est aussi réalisable. La vie de tous les jours (apprentissages incidents) est une source inépuisable de connaissances et expériences qu’aide à rendre le travail scolaire plus évident et gratifiant.

LE GRAND MÉRITE DU SIÈCLE DES LUMIÈRES EN CE QUI CONCERNE L’ÉDUCATION DE L’ENFANT

Le siècle des lumières a été marqué par une vision renouvelée, élargie, et d’une pensée moderne du monde héritée de questionnements, parfois angoissés.

En ce qui concerne l’éducation de l’enfant, celui - ci a été placé au centre de toutes les considérations pédagogiques et l’enfance considéré comme une période spécifique chez l’homme avec toutes ses règles de fonctionnement particulières et son rythme propre.

Voilà, le grand mérite du siècle des lumières en ce qui concerne l’éducation de l’enfant.

Comment peut-on réussir à faire découvrir le ‘’plaisir d’apprendre’’ à l’enfant ?

Afin de réussir quelque chose il faut impérativement avoir un plan, avoir une stratégie qui puisse nous mener de manière efficace vers l’objectif déterminé, mais en ce qui concerne l’apprentissage, est nécessaire d’être impliqué, aimer la matière enseigné, croire que ce qui est enseigné a une importance réel et qui est utile à l’élève, sans oublier de faire confiance à ses capacités d’apprentissage tout en respectant ses rythmes. Je suis absolument convaincu que pour enseigner, transmettre un savoir quelconque il faut obligatoirement ce faire plaisir.Bien évidement, ne pas oublier d’envisager du point de vue de l’enfant, et dés que l’opportunité se présente il me semble que passer par le jeu soit une pratique plus au moins efficace.

Qu’entend –on par rythme ultradien, circadien et infradien ?

Nous pouvons parler de rythme ultradien s’il se reproduit environ toutes les ½ heures, mais si sa périodicité est d’environ 24 heures on parlera de rythme circadien, et d’infradien si la périodicité est supérieure à 2,5 jours.

Tous les trois ce sont des classifications utilisées afin de différencier les principaux rythmes auxquels l’individu peut être soumis.

Quel est le facteur biologique qui, selon H. Montagner, serait à l’origine de comportement agressif chez l’enfant, en particulier le matin ?

Selon Montagner, certaines hormones et particulièrement celles qui participent à la défense de l’organisme et à la régulation de la glycémie, ont la particularité de croitre entre 7 et 9 heures du matin, ayant une influence dans le comportement agressif chez l’enfant.

LES 5 STADES DU SOMMEIL EN PRÉSENTANT LEURS CARACTÉRISTIQUES RESPECTIVES.

Le sommeil est un moment pendant lequel notre système nerveux change d’état, divisé en 5 stades.

Le stade 1 : C’est le stade de l’endormissement, caractérisé par une activité électrique du cerveau de plus en plus lente, le dormeur a une facilité à se réveiller immédiatement, souvent assailli par des hallucinations (hypnagogiques).

Le stade 2 : Sommeil léger, caractérisé par un abaissement du rythme cardiaque et de la fréquence respiratoire.

Les stades 3 et 4 : Phase de sommeil profond, caractérisé par une diminution notable de la tonicité musculaire, et une par grande difficulté à éveiller le dormeur.

Le stade 5 : Stade du sommeil paradoxal (rêves) qui présente des caractéristiques proches du stade 1 , endormissement profond abaissement sensible de la pression artérielle et de la fréquence cardiaque, respiration souvent irrégulier, et hausse du débit sanguin que provoque souvent de érections du pénis et gonflement du clitoris.

Qu’est-ce que l’asthénie ?

L’asthénie est une forme grave de fatigue qui peut être accompagnée de maux de têtes, de courbatures, ou irritabilité.

Même si pouvons la comparer aux symptômes d’un état de fatigue normal, parfois est difficile à diagnostiquer et peut éventuellement nous donner l’impression de paresse ou indolence.

L’asthénie a pour particularité, de ne pas être lié à un effort particulier et se poursuit dans le temps, sans oublier qu’aucun repos compensateur n’y peut remédier.

Cette pathologie est accompagnée d’une symptomatologie que se manifeste chez l’enfant de la manière suivante : difficulté de concentration et attention, difficulté à retenir ce qu’il apprend.

Les causes sont multifactorielles, car peuvent être d’ordre génétique, biologique, environnemental, alimentaire,

physique ou psychologique (surmenage, stress), ou d’ordre pathologique.

Le QI soit est-il un bon indicateur de l’intelligence chez l’enfant ?

Je crois qu’il a toute sa place sur un point de vue statistique, mais ne je ne crois pas qu’il détienne les explications psychométriques concernant l’intelligence ou que soit même capable de la mesurer.

Je crois que il nous faut peut être parler plutôt des intelligences, par exemple le simple fait de faire preuve d’adaptation dans un environnement hostile et arriver trouver des solutions c’est aussi la preuve d’un niveau d’intelligence existant.

Des intelligences

1. Intelligence linguistique (maniement intelligent des mots)2. Intelligence logique- mathématique (cause/ effet, travail avec des chiffres et logique)3. Intelligence spatial (réfléchir en images et perspective)4. Intelligence musical (perception, créations, audition affinée des rythmes et des sons)5. intelligence Kinesthésique (Connaissance et perception de son corps dans l’espacer)6. Intelligence interpersonnel (Compréhension et psychologie des relations humaines ou sociales)

7. Intelligence intra personnel (Connaissance de son être intérieur/capacité d’introspection

Pensez – vous que la dictée soit, pour l’enfant, un bon moyen de progresser en orthographie ?

La dictée un bon moyen de progresser en orthographie, mais n’est pas le seul moyen, puisque c’est un mode de contrôle qui permet de vérifier les acquisitions corrélation à la maîtrise de l’écriture.

Au même temps en tant que outil de communication, le fait de multiplier les occasions où l’enfant va pouvoir s’exprimer en dehors du milieu scolaire lui permettra de progresser et s’exercer.

Tout enfant est unique : en matière d’apprentissage de l’orthographe, certains auront une préférence pour l’approche auditive, d’autres visuels, d’autres préféreront apprendre par stratégie ou même en combinant plusieurs procédées en même temps.

Le secret est de susciter le plaisir d’apprendre

Quels sont les principaux obstacles à l’apprentissage chez l’enfant ?

L’obstacle le plus courant est habituellement la mauvaise stratégie employée par l’enfant, le fait d’avoir une conception personnelle et habituelle de voir les

choses avec le problème qui est posé, semble être une entrave à l’apprentissage aisé.

Cette barrière peut être de nature culturelle, d’immaturité fonctionnelle, motrice ou affective, voire d’une immaturation biologique.

LES PRINCIPAUX AVANTAGES ET INCONVÉNIENTS DE LA TÉLÉVISION POUR L’ENFANT.

PRINCIPAUX AVANTAGES

-Permet des moments de détente et de loisirs ou même d’enseignement.-Permet à l’enfant l’évasion du monde qui l’angoisse.-Peut jouer un rôle dans une mission éducative- La télévision permet de ‘’visiter’’ le monde.

PRINCIPAUX INCONVÉNIENTS

-Effet néfaste sur les capacités d’apprentissage et de concentration-Inhibition de la majorité de nos sens = ‘’fascination secondaire’’-Peut induire à des comportements d’agressivité-Effet néfaste sur la construction de la personnalité.

ARGUMENTS

Toute chose peut être bonne ou mauvaise, et cela dépend de la manière dont nous en tirons profit ou de l’usage dont nous en faisons preuve.

Aujourd’hui, la télévision est indéniablement une composante incontournable de notre monde moderne. Elle influence nos loisirs, notre savoir, notre culture et nous renseigne sur l'actualité.

Une prise de conscience avisée permettra, sans nul doute, d’avoir une posture différente vis-à-vis du petit écran.

Malgré avoir énoncé les avantages et les inconvénients pour moi se dégage impérativement le mot EQUILIBRE.

Pour agir avec parcimonie il faut d’abord s’éduquer, afin de d’éduquer l’enfant face aux médias.

Les parents peuvent utiliser la télévision comme outil privilégié d’échange familiale, de convivialité et profiter des ces instants, pour transmettre des valeurs importantes et donner des leçons de vie aux enfants, ce qui peut faciliter la discussion entre parents et enfants, et ainsi éveiller un esprit critique à l'endroit de la société et du monde.

Je me permets de citer deux extraits de ce livret dont je partage l’opinion afin de conclure.

‘’L’objectif des années à venir en matière de télévision n’est plus à la diabolisation (...)’’

‘’ Impossible donc de s’approprier ce fantastique moyen de communication et d’enseignement et d’imposer les règles pédagogiques de son utilisation.’’

MES IMPRESSIONS CONCERNANT LA PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT, ET EN PARTICULIER LES PERSPECTIVES D’AVENIR D’UNE TELLE

DISCIPLINE

Au milieu d’une cette gestion délicate reposant sur le fantasme de l’unité de la psychologie, que avec le temps, a fait plus de mal que de bien. La psychologie de l’enfance cette discipline si jeune mais si importante certifié par des résultats probants a encore beaucoup de secrets à nous révéler dans les années à venir.

Tant que le public n’aura pas connaissance du fait qu’il existe des disciplines psychologiques (et pas seulement des psychologues qui remplacent les mamans ou les bons copains), disciplines faites de savoirs utiles détenus par des professionnels qui ont une formation théorique que les autres n’ont pas, Tant que le public n’aura pas connaissance, c’est vrai que son avenir pourra être compromis.

Aujourd’hui des chercheurs défendent l’idée d’un diplôme pour étudiants de psychologie finalisé sur l’analyse sensorielle. Cette pratique mobilise des compétences dont les fondements sont entièrement situés dans les sciences psychologiques (apprentissage verbal, apprentissage sensoriel, psychophysique et psychologie du jugement...) que peuvent s’avérer indispensables à la compréhension de certains mécanismes du développement de l’embryon, du fœtus du nourrisson et de l’enfant. Les petits d’homme de notre génération sont en nette évolution, si nous faisons une comparaison avec l’enfant des générations passés.

Où se situe l’approche de Durkheim par rapport à l’école : éducation statique ou éducation dynamique ?

Selon, Durkheim la morale ‘’laïque’’ c’est ce qui permettra d’affranchir l’individu du joug de l’irrationnel et permettre ainsi de favoriser l’émergence d’un homme libre. Sa morale repose sur trois principes : Esprit de discipline (favorisant la régulation), attachement au groupe (favorisant l’intégration) et autonomie de la volonté.Sociologue de formation, Durkheim envisageait l’école come un endroit qui contribue de manière essentielle à la socialisation, car c’est elle qui permet, grâce à la morale, la transformation de l’individu en un être social.Pour cette raison selon moi Emile Durkheim se situe dans une approche d’éducation dite dynamique, car dans cette aspect de l’éducation toutes les transmissions transmises

apparaissent comme révocables, ou l’individu peut douter et remettre en cause ces connaissances, laissant de ce fait une grande place à la créativité, voire la contestation, devenant ainsi un facteur de changement et de transformation social. .

LES PRINCIPALES SIMILITUDES ET DIFFÉRENCES QUI EXISTENT ENTRE LA THÉORIE DU DON ET LA THÉORIE DU HANDICAP

SOCIOCULTUREL

Afin de relever les principales similitudes et différences, j’ai choisi de le présenter sur forme d’un tableau.

Similitudes Différences

Théorie du donet

Théorie du handicap

socioculturel

-Font l’économie d’une réflexion en profondeur sur le système scolaire.

-Innocente l’école en rejetant l’échec solaire sur l’élève.

Théorie du don

Sa théorie repose sur des dons innés. (attribue des qualités de l’enfant à un déterminisme génétique absolu)

Théorie du handicap

socioculturel

Sa théorie repose sur l’inadaptation de l’élève. déterminisme social (Introduction de la notion de handicap)

Commentaire de la phrase du sociologue M. Touraine Les sociologues passent à l’attaque) : ‘’Le champ scolaire fonctionne comme un piège (…) Les victimes du piège sont celles qui valorisent la réussite scolaire mais n’en connaissent pas les règles, ni de sa production, ni de son utilisation’’

Cette phrase recèle en elle toute la problématique du système scolaire.L’école doit être le temple du savoir et de la connaissance où tout être humain doit pouvoir s’enrichir de connaissances et en retour être en mesure de contribuer de maniéré active dans la société, où il est inséré.

Cette institution est en train de jouer le rôle inverse, devenant complice de la stagnation, de l’abandon scolaire, décrédibilisé concernant son efficacité.

L’école est devenue une arène de combat ou juste ceux qui connaissent les règles du jeu sortiront vainqueurs. Mais, réussir, est beaucoup plus que privilégier la reconnaissance diplômante, même si le diplôme récompense l’effort étudiant.

Attention ! Car les victimes ne sont pas que les élèves, mais aussi le corps d’enseignants, et la société toute entière, car l’échec d’un est l’échec des l’autres.

À l’image de notre société à tendance inégalitaire, l’erreur n’est pas l’absence d’information, mais plutôt l’absence des ‘’secrets’’, que permettent de progresser au sein de l’institution scolaire et delà communauté sociétal.Toute acquisition d’un savoir doit nous être utile.

Selon la psychanalyse, pourquoi la compétition (scolaire en particulier) entre enfants n’est – elle pas souhaitable ?

Parce que, afin de construire et structurer sa personnalité, l’enfant a besoin d’être aimé et mis en confiance, la compétition ne favorise pas la structuration de la personnalité de l’enfant, car elle empêche l’enfant de sublimer son désir incestueux vers un nouveau domaine.

Si l’école lui renvoie constamment une image d’échec, lui faisant croire que n’est pas assez intelligent et capable de réussir, il aura du mal à investir ses pulsions dans cet univers scolaire, et cette image risque de détruire l’image qu’il a de lui-même.

Sans oublier l’introjection d’un modèle relationnel basé sur la ‘’loi du plus fort’’, avec toutes les dérives que nous en connaissons.

Quelles peuvent entre les conséquences de ‘’l’étiquetage’’ sur l’élève ?

La liste est inépuisable, voici quelques-unes des conséquences,-répulsion vis-à-vis du système scolaire,

-La perte de motivation et d’intérêt pour les cours de la part de l’élève,-La perte de confiance à son professeur,-agressivité,-déception de la part de l’élève,-sentiment d’infériorité et timidité.

Qu’entend – on par ‘’représentation’’ et effet d’attente ‘’ ?

La représentation est l’image que se fait un individu de la réalité. Cette image n’est pas le reflet objectif de la réalité, mais l’interprétation subjective que la personne en a appréhendant la réalité par des filtres qui lui sont propres.

Afin d’exemplifier, un bon élève seras toujours vu comme quelqu’un de discipliné, que travaille, persévérant, consciencieux, qui s’exprime bien.

En revanche, parce que l’enseignant perçoit l’élève à partir d’un certain modèle normatif.S’il est en face d’un enfant dissipé, que travaille peu ou pas, est tout de suite appelé de mauvais élève.

L’effet d’attente, est l’expectation de la part de l’enseignent vis-à-vis de son élève à un niveau culturel en rapport avec le niveau socio - économique.

Exemple 1 : en forme de dialogue – effet d’attente influence socio-économique

La même situation pouvait se reproduire dans d’autres contextes, par exemple avec un enfant que provient d’un milieu défavorable, le professeur piégé par les effets d’attente aura tendance à considérer les mauvais résultats comme normal, due à son niveau socioculturel, ou encore la surnotation afin de compenser l’élève de milieu socialement défavorisé.

Il y aussi celui qui est entre les deux, l’élève moyen celui dont l’enseignant associe des qualités de ‘’perfectibilité’’, donc avec un potentiel qui peut évoluer.

7. Pourquoi, les parents doivent être vigilants quant à la manière de parler de l’école à l’enfant ?

Les valeurs à transmettre à l’enfant sont d’une importance capitale, car ce sont elles qui vont constituer

(Le Professeur en remettant à son élève son dernier travail)

Enseignan t à son élève – Tu sais Louis, je m’attendais à un mieux travail, surtout du fils du ministre de la culture. - Profite de ce férié pour te reposer, et remet toi au travail.

le système de référence de l’enfant, lui permettant de se situer dans le monde.Parler de l’école en fait partie de ce système de valeurs, l’enfant ce fait une idée de l’enseignant et de l’école à travers les discours des parents, et même si elle n’est pas parfaite, l’école est reste l’institution basilaire de l’instruction de nos sociétés.

La relation affective doit être la base de toute interaction maître – élève ?

Isolé de la relation éducative je ne crois pas que soit la plus adapté, a une interaction maître- -élève, je préconise plutôt une relation basée sur une affectivité éducative, que sait prendre ses distances et reconnaît la place que occupe dans le système scolaire, sans pour autant laisser d’être à l’écoute de l’élève.

Mais la relation maître – élève est indéniablement une relation affective, que peut être conflictuelle, douloureuse, hostile ou au contraire chaleureuse, emphatique.

Permettez-moi de vous illustrer, mon idée de la façon suivante :

La base d’un objet est ce que soutien cet objet, et plus la base est solide et ample plus stable et sure de pas tomber est la construction de cet objet, de même en ce que concerne la relation affective éducative, car à cette prérogative, l’enseignant et l’élève sont conviés au

respect et investis d’un fil conducteur vers la communication, l’échange, la compréhension mutuelle, la coopération, la construction d’une nouvelle école.Le système de notation actuel ?

En sachant que ce système permet d'évaluer un résultat et donc de connaître la valeur d'un résultat qui ne peut pas être mesuré. Elle est appliquée dans divers domaines où des résultats sont attendus mais non mesurables.Alors, que mesure ce système ? La personne ? Son effort ? Son travail de recherche? L’apparence ? Le statu socio économique ?

A mon avis est un système qui ne tient pas totalement compte des multiples raisons qui peuvent influencer le travail l’élève, parce que, un système est un ensemble d'éléments que interagissent entre eux selon un certain nombre de principes ou règles, il faut donc, envisager d’une façon global tout les éléments a disposition susceptibles d’influencer la notation. (De préférence vers le haut)

C’est vrai que toute notation chiffrée donne l’impression à l’élève, que c’est ce qu’il vaut en réalité, l’élève oublie rapidement les efforts qu’il a déployés, afin de fournir un travail de qualité. Puisque la question demande de me prononcer sur ce sujet, je sais que cette évaluation diffère selon les enseignants et que plusieurs facteurs peuvent entrer en

ligne de compte au moment d’une notation, et comme tout système, celui-ci n’est pas infaillible.

Je ne sais pas si pourrait inventer le système idéal, mais s’il devait exister un modèle, doit être celui de réveillera la conscience de chaque l’élève et de chaque enseignant, que nous pouvons plus que ce que nous pouvons imaginons, gratifier l’élevé par un renforcement narcissique mettant l’accent sur la valeur intrinsèque de l’élève, par de mentions encourageantes. Les perspectives d’avenir pour améliorer l’action éducative aujourd’hui ?

Parce que le PAE, incite à l’engagement, à la prise d’initiative, l’autonomie, stimule la recherche, le travail en équipe, toute en se faisant plaisir est important (engagement affectif), que quand il est renforcé permet de s’investir dans des projets plus ambitieux.

Le PAE me semble donner valeur à des éléments importants pour de enfants en situation particulière (pour utiliser une expression positive).

ORTHOPÉDAGOGIE : de par sa recherche à ne pas compenser un déficit mais a substituer une démarche pédagogique par une autre totalement nouvelle.

LA STATUT DIDATIQUE DE L’ERREUR : Car je crois que l’erreur nous donne des informations concernant les stratégies et mécanismes de réflexion

Je crois que peut être revalorisant pour l’enfant, évitant de lui renvoyer une image négative et de le catégoriser.

LES ADOLESCENTS D’AUJOURD’HUI QUI LES A CHANGÉS ?

Plusieurs émissions télé, émissions radio, suivi par les magazines, et d’autres médias spécialisées consacrent aujourd’hui des sujets qui concernent les adolescents, une enquête récente menée auprès des jeunes de toute la France déclare qu’ils ont des amis, et qu’ils résistent à la pression scolaire et envisagent sereinement leur avenir.

Sont –ils les adolescents d'aujourd'hui très différents des les générations qui les ont précédé ?

Au début de ce XXIe siècle c’est plutôt sur le fond que nos ados ont bien changé, et cette fameuse crise d’adolescence a pris de nouvelles formes, souvent plus difficiles à reconnaître comme telles. Dépression et automutilation chez les filles, violence et consommation de drogues chez les garçons.

Dans un monde où l’on prône la satisfaction immédiate du désir, sans médiation et sans recul, il devient de plus en plus difficile d’imposer des limites à la toute-puissance naturelle de son enfant pubère. Avant, tout était donné, voire imposé par la société. Aujourd’hui, tout se passe comme si le jeune devait tout construire par lui-même.

Ce rôle n’est pas toujours facile à tenir, surtout quand la crise d’adolescence coïncide avec la crise de milieu de vie des parents. Les risques de résonance entre les deux problématiques se traduisent notamment quand les adultes déversent sur le jeune leurs conflits larvés, leurs problèmes professionnels et leurs émotions.Malgré ces informations, nous ne voyons pas encore clair en ce que concerne la compréhension de nos adolescents, leurs besoins, leurs comportements et leur monde étrange.

À l’époque de la Rome antique les citoyens âgés de 17 à 30 ans étaient désignés des adolescents, ce même terme identifiait au XVIIe siècle un « vieux beau » et au XVIIIe un « novice un peu niais, un morveux ». Chaque époque a donné un sens à cette notion, en fonction de ce dont elle avait besoin. Reste que l’événement pubertaire constitue dans l’évolution humaine une authentique effraction qui perturbe gravement l’équilibre narcissique, mettant en danger la cohésion interne et le sentiment de continuité.

La réalité aujourd’hui est que les adolescents grandissent face aux mêmes problèmes « sociétales » que ses parents.

LES TRANSFORMATIONS HORMONALES DE LA PUBERTÉ

La puberté situé entre les 12 et 18 ans est considérée par les psychanalystes comme une deuxième naissance, est une période de transformations physiologiques, très importantes.

Caractérisé par une intense activité endocrinienne, où l’apparition des règles est une des spectaculaires manifestations, les poils se mettent à pousser chez les filles et les garçons, mais de manière plus accentuée chez le garçon que chez la fille.Le déclenchement de la puberté s’effectue au niveau de l’hypothalamus, qui donne en effet le signal de la libération des hormones mâles et femelles qui vont permettre le fonctionnement de l’appareil génital.

Les glandes surrénales et les glandes sexuelles (gonades : assurent la fabrication des spermatozoïdes et les ovules), ce sont les ovaires chez la fille et les testicules chez le garçon que secrètent les hormones qui vont permettre l’apparition des phénomènes pubertaires.

Les glandes surrénales son responsables des transformations que l’on constate la fois chez le garçon et chez la fille : augmentation de taille, développement de la musculature, apparition des poils modification de la voix( nettement plus prononcé chez les garçon) chez le garçon produisent également des hormones mâles qui renforce et accentue l’action des glandes surrénales , la raison pour laquelle le garçon possède de caractères sexuels secondaires typiquement mâles comme barbe et une pilosité plus marquée.

Dans quelle mesure le premier rapport sexuel peut-il être déterminant pour la sexualité future de l’individu ?

Dans la mesure qu’il augure la teneur des relations futures.Normalement, la première expérience est un souvenir inoubliable soit elle réussie ou pas.Autrement dit, cette relation peau à peau, sera encrée dans la mémoire du corps, devenant partie intégrante du modèle que l’individu peut se faire de la pratique sexuel.

Faut-il convaincre à tout prix un adolescent de se protéger lors d’un rapport sexuel ?

Je crois que plus que convaincre à tout prix, il faut éveiller la conscience par un dialogue ouvert et sincère si possible avec les mots justes. Certes, sans diaboliser le sujet, mais sans craindre non plus de secouer un peu, donc, savoir éduquer à ce sujet est une situation particulière et pas toujours efficace.

Mais tout effort concentré dans un seul but, fera que l’adolescent devienne plus réfléchie lors de ses prochains rapports, et lui permettra de faire preuve du courage nécessaire pour résister à l’irrémédiable.

L’amour n’est pas un jeu, il parait au départ, mais quand ses effets se révèlent, toutes les autres maladies sont attirées.

scene 1 -

Dans une salle habillée d’une lumière tamisée, dépourvue de meubles, un couple assis sur une chaise se retrouve face à face, tout les deux liés par le regard sans aucun clignotement des yeux.

scene 2-

Le Garçon du type homme idéal, gentiment soulève sa main droite et caresse la joue droite de la fille, le reflet de l’image glamour.Elle sourit en fermant doucement les yeux.

scene 3-

Cette image est figée pendant 5 secondes, ensuite d’un mouvement discret un bouton de sa robe, se rompt.

scene 4-

L’amour n’est pas un jeu

IL PARAIT AU DÉPART

MAIS QUAND SES EFFETS SE RÉVÈLENT

Toutes les autres maladies sont attirées

Soudain, d’un mouvement violent la fille, métamorphosé dans un serpent lui mord le cou et l’étrangle jusqu'à que le garçon perde conscience. Moment de pause (silence).

FinLe garçon allongé par terre (inconscient) ouvre sa main droite ou il cachait un préservatif.

QUELLES sont les principales s craintes exprimées par la jeune fille avant son premier rapport sexuel ?

-La peur de ne pas savoir s’y prendre-Peur d’avoir mal-Peur de tomber enceinte-Peur de la réaction du garçon devant sa propre nudité-Peur d’avoir recours à la simulation pour faire plaisir au partenaire-Peur de ne pas savoir dire non devant un rapport non protégé-Peur de la réaction de ses parents, s’ils apprennent de son rapport-Peur d’être abandonnée (méprisée) par le garçon -Peur que le garçon rapporte le moment passé ensemble à ses copains-Peur d’être étiqueté comme une fille facile

FAUT – il décourager la masturbation chez l’adolescent ?

La masturbation est un phénomène naturel chez l’être humain, donc, décourager n’est pas l’attitude la plus adapté.Non seulement permet à l’adolescent de faire une auto apprentissage du plaisir de son corps et des pulsions dont il est siège, comme au même temps dans cette démarche exploratrice il apprend à apprivoiser les sensations liées au plaisir, et de faire appel à son imagination virtuelle par le biais des fantasmes.Il faut juste être vigilant, porque cette pratique ne deviennent pas une obsession, raison de plus de savoir, quand, comment, et pourquoi intervenir, sans le culpabiliser.Respecter le forum intime de l’adolescent est de mise, car c’est un moyen efficace d’attirer son attention et de susciter la confiance nécessaire, à ce que nous souhaitons lui faire comprendre.

QUELLES sont les trois propriétés fondamentales qui marquent l’apparition de la pensée formelle selon Piaget ?

Le raisonnement formel apparait chez l’enfant de 11-12 ans.-Le raisonnement hypothético-déductif : capacité de réfléchir avant d’expérimenter.-Raisonnement type combinatoire : dissocier chaque facteur et d’analyser son poids respectif.

-Le raisonnement porte sur les combinaisons et non plus sur les objets : l’enfant raisonne désormais sur l’ensemble des propriétés de la logique.

DANS quelle mesure la disparition des rites d’initiation à l’intérieur de nos sociétés modernes favorise –t- elle la déstructuration de l’adolescent(e) ?

Cette séquence d’actions stéréotypées(Le rite), chargées de significations et de motions symboliques permettent de mettre tout le monde à égalité au sein de nos sociétés (ensemble des modèles d'organisation et d'interrelation, des individus et des groupes), mais face à l’épreuve de la modernité au sein d’une société de plus en plus exigeante et très peu clémente, et sous le signe de l’individualisme, l’adolescent s’y trouve face à tous les obstacles que viennent s’opposer au passage du monde noétique vers un univers plus large.

Car cette ‘’mort’’ que de façon symbolique sanctionne l’abandon des habitudes de vie infantiles et consacre le passage au monde adulte afin de les préparer aux vicissitudes de la vie adulte, est sensé de participer à la structuration physique et psychique du jeune, mais sa disparition ou lieu de structurer, fragilise son ‘’moi’’.

Dans cette progression vers l’autonomie ayant pour but la maturité biologique et comportemental il y a une scissure, un fossé qu’un moment donné il va falloir sauter, et si possible sans être engloutit. ( ???)

Aujourd’hui les jeunes sont déboussolés, désemparés, sans repères, totalement à dérive, ‘’un peu comme s’ils étaient lancés dans la nature’’, sans savoir comment interagir avec un monde affaibli de rites, encore inconnu et tellement exigent. En conclusion, ils font un voyage en solitaire. POURQUOI dit – on de l’adolescence qu’elle constitue le deuxième temps du choix sexuel ?

En sachant que la masturbation est la manifestation de la réactivation des pulsions de fantasmes de la période œdipienne.

À la puberté, les diverses zones érogènes s’effacent pour donner la primauté aux organes génitaux, c’est pour cette raison que l’adolescence constitue le deuxième temps du choix sexuel qui va conditionner la forme définitive de la vie sexuelle adulte.

LES CIRCONSTANCES QUI AMÈNENT L’ADOLESCENT À RENFORCER SON MOI

Obligé de subir la réactivation de ses pulsions, coincées entre ses désirs et des pressions sociales qui ne lui permettent pas de vivre ses fantasmes, s’orientera naturellement vers un renforcement de son moi afin de se protéger et de conserver un semblant d’équilibre psychique.

En effet, la séparation du moi avec le surmoi résulte de la révolte du moi contre l’état de dépendance dans lequel le surmoi souhaite maintenir le moi.C’est cette vive opposition entre ces deux instances que l’on retrouve à travers les conduites souvent asociales de l’adolescent : la nécessité dans laquelle il se trouve de rejeter violement son surmoi se traduit dans son comportement. A mi-chemin entre ces deux inconscients (le ça et le surmoi) soudain réactivés, l’adolescent ne s’y retrouve pas toujours facilement : ses décisions sont souvent imprévisibles et contradictoires, comme si chaque instance cherchait à lui imposer sa loi à tour de rôle. A bout de forces et arguments, son moi est souvent obligé ‘’d’exploser’’ pour réussir à faire entendre sa voix : c’est cependant la seule alternative pour permettre à l’individu de se sortir de cette période parsemée d’embûches et d’évoluer vers une maturité indispensable pour faire de lui un membre à part entière de la collectivité sociale.

‘’LE MEILLEUR DIALOGUE, C’EST L’ÉCOUTE’’

Tout bon dialogue commence par l’écoute de soi même et seulement là nous pouvons transmettre nos idées et sentiments à quelqu’un d’autre que nous écoute. Ecouter, oui mais pas seulement avec ses oreilles, mais aussi avec tous ses sens. Pour bien communiquer, le premier pas est indéniablement l’écoute, d’ailleurs le compositeur André Boucourechliev, dit que ‘’écouter c’est agir’’. Source : À Ecoute, éditions Fayard

Ecouter, est tout à fait cela une action, une véritable implication avec notre interlocuteur c’est un savoir se placer dans un dialogue à jeux égal, où il y un terrain favorable à l’échange.

Offrir la possibilité à la personne avec qui nous dialoguons de manifester ses réflexions, ses émotions, pouvoir partager ces moment avec celui ou celle qui est en face.

Comprendre ses points de vue, voire ne rien dire, peut s’avérer une autre façon fruitive de dialoguer. Mais pour y arriver il faut lâcher prise en sachant que nous n’avons pas toujours raison (ne pas monologuer), que parfois nous avons tord, car il est là le sens du meilleur dialogue, savoir écouter est savoir aimer.

Qu’est-ce qu’un comportement coercitif ? Quelles sont les méthodes les plus efficaces qui permettent de ne pas se laisser submerger par ce comportement chez l’enfant ?

Ce sont tous les comportements qui ont recours à l’usage de la contrainte, afin d’obtenir la satisfaction de ses désirs.

Afin de réussir à canaliser cette conduite indésirable, il y a tout de même un travail à effectuer de la part des parents sur eux même, comme par exemple, avoir une nouvelle posture et un rôle ‘’d’attache’’ ce que progressivement permettra à l’enfant de se détacher de ses parents et en amont une attitude positive et

appropriée vis-à-vis des problèmes posées par l’enfant, ce que permet un réajustement à la relation parents, enfants.

LES ACTIONS QUI PEUVENT CONTRIBUER EFFICACEMENT À FAVORISER UN ENGAGEMENT PARENTAL POSITIF

Dans cette voie d’affranchissement du milieu familiale le fait de multiplier les moments de rencontre et d’échange, s’avère indispensable à la construction d’un dialogue libre de contraintes, susceptible d’aider et structurer l’enfant, dans le respect de ses besoins de liberté d’élargir son champ d’action.

Lui faire participer sur les points important de l’organisation familiale (règles de vie commune dans le foyer), diminue de manière significatif les conflits, et c’est justement là que l’intégrité parentale, la cohérence entre les mots et les actions, doivent être visibles, afin que l’enfant puisse valoriser les injonctions parentales.Mais, faire preuve de zèle concernant tous cela et vivre dans un environnement familiale chaotique, ne sera d’aucun effet, donc est important que les parent occupe chacun leur rôle respectif, que tous les deux aillent dans le même sens et de commun accord.

Parce qu’il n’y a pas de formule magique une évaluation est nécessaire au niveau de l’engagement parental vis-à-vis de l’adolescent, et sont souvent ces remises en en cause qui aiguille les parents vers les conduites les plus adaptés envers ses enfants.

EN QUELQUES PHRASES LA DIFFÉRENCE ENTRE RENFORCEMENT SOCIAL ET RENFORCEMENT NON SOCIAL

Les renforcements sociaux, ce sont tous les encouragements qui ont un rapport avec tous ce qui n’a pas de lien avec le matérielle, par exemple : des éloges, des encouragements verbaux, en revanche les renforcements non sociaux, comme la permission d’aller au cinéma, ou l’augmentation de l’argent de poche s’y trouve plus au niveau de la récompense matériel.

LA RÉCOMPENSE

AVANTAGES

1 -‘ ’ La récompense contribue au développement de l’estime de soi’’ . -La récompense est un stimulus très puissant, une sorte d’aiguillon que permet à l’adolescent d’orienter ses conduites dans la direction souhaité.Au delà de cela c’est la reconnaissance des efforts fournis, et ces gratifications narcissiques sont indispensable à son amour propre de l’enfant, stimulant ainsi la motivation.

2-‘’Les récompenses ont une vertu pédagogique car elles préparent l’enfant à la philosophie du monde dans lequel il va vivre (‘’ toute peine mérite salaire’)’’

-Responsabiliser et renforcer l’apprentissage, est une des fonctions de la récompense, il est important de considérer, qu’à travers un renforcement les progrès de l’enfant deviennent notoires.La reconnaissance sincère de ses efforts, lui permet d’évaluer le travail accompli et que tout ce vaut réellement la peine et qu’est important, demande un engagement supplémentaire et un prix à payer.

INCOVENIENTS

1-L’adolescent n’apprend à agir qu’en fonction de la récompense et non pas pour lui-même ‘’ -Un enfant que positionne tous ses rapports envers les autres, dans la dynamique du recevoir développe chez lui un esprit matérialiste, voire égoïste ou avare, je ne crois pas qu’il puisse être heureux, car il ne cherchera qu’a recevoir et avec une difficulté accrue à offrir, sans en parler de la frustration que lui est impose, quand ses désir ou caprices, ne sont pas réalisés.

2- ‘’La responsabilité financière octroyée par les parents ne permet pas à l’enfant de se soustraire véritablement de la tutelle parentale : c’est une fausse indépendance .’’ - Car inhibe l’intrépidité, la confiance en soi et l’image positive que le travail renvoie à l’individu, des valeurs battues pour céder la place à l’argent facile.

Dans ces conditions d’impossibilité de se dégager financièrement de la tutelle de ses parents.

L’enfant ne peut pas prendre des risques et se construire, faire sa propre expérience et s’armer pour la vie. L’argent à ce niveau abandonne son rôle symbole d’échange pour devenir une valeur en soi. Ses objectifs sont maintenant est confié à des biens passagers et éphémères.

LES AVANTAGES CONSISTANT À ASSOCIER L’ADOLESCENT À L’ÉLABORATION DES RÈGLES DE VIE FAMILIALE

Quel moment prestigieux de pouvoir avoir son mot à dire dans une cellule où les parents ont toujours pris des décisions, sans en tenir vraiment compte de l’opinion de l’enfant.C’est sans doute, ce qu’un adolescent doit sentir, quand il est pris à partie dans l’élaboration des règles de vie familiale.

Sans laisser de dire, que non seulement cela réduit de manière significative le nombre de conflits, comme responsabilise l’enfant en l’engageant à avoir un comportement plus mûre vis-à-vis des ses parents au sein du foyer, car une partie de lui-même, de ses opinions sont maintenant importantes, pour toute la famille et tout le monde les respecte.

Qu’est-ce que le brainstorming ?

Technique sensé de stimuler la créativité. C’est la transposition en paroles de toutes les idées que peuvent germer sans aucune retenu, à l’intérieur du cerveau des participants, afin d’exprimer et de générer des idées

autour d’une idée mère, où seule la créativité et la quantité sont importantes.

Le brainstorming, fait appel à l’aspect positif de la personnalité de l’adolescent, car sans contrainte, ni critique, et dans un esprit de jeu, il peut librement s’exprimer, créer, et aider à régler en commun des problèmes pratiques au sein de la famille tout cela. La drogue est-elle un piège pour l’adolescent ?

Le mot piège évoque tout de suite, l’image de filet, de trappe, de ce que peut nous tromper et nous induire en erreur.Pour cette raison, oui, selon moi, la drogue est un piège, même si donne cette impression d’évasion au départ, elle ne permet pas d’extérioriser sa souffrance.Bien au contraire, elle ne fait qu’isoler un peu plus l’adolescent dans sa souffrance et l’exacerber.

La drogue empêche l’adolescent de grandir, favorisant la régression au stade antérieur de développement ce que ne permet pas l’autonomisation progressive nécessaire à leur âge.

Dans cette ‘’boule’’ où il s’imagine à l’ abri, protégé, cela n’est plus ni moins, qu’ne fuite imaginaire, une sorte de communion passive dans lequel il se trouvait lorsque il était nourrisson.Enfermé dans une sorte d’égocentrisme la consommation des drogues a un effet inhibiteur au niveau de la libido,

car au contraire de ce que est dit, elle ne permet nullement d’être plus attentif au désir de l’autre, peut être moins timide, mais sans plus. Pourquoi l’anorexie ?

Les causes sont sans doute multiples, mais pas encore clairement établis avec certitudeMalgré cela, il semble se dégager des explications concernant, utilisation de son corps comme un moyen d’expression, comme langage pour exprimer une détresse morale.

L’anorexie touche plus les files que les garçons, et une des raisons est due à l’image qu’elles se font de leur du schéma corporelle.En plus de cela, l’anorexie renvoie invariablement à la petite enfance, à la vie anténatale, aux pulsions du stade oral, à la mère, au sein nourricier, d’ailleurs nous pouvons nous en rendre compte du rapport vis-à-vis de la nourriture et la relation dyadique, entretenue dans les premiers mois de vie. L’anorexique cherche à contrôler son corps, à contrôler le cordon alimentaire qui relie à la mère

L’anorexie est une pathologie que apparait s’en qu’on aperçoive, soudaine et imprévisible, elle fait encore des victimes.

Le plus intéressant, c’est que quelqu’un que apriori est bien dans sa peau, peut être victime de cette maladie. Alors, quelles sont les caractéristiques communes du comportement anorexique ?

Ce sont plutôt des compétiteurs, qui ont du mal à accepter l’échec, l’insatisfaction les stimulent a aller plus loin, d’être actifs.

Pourquoi ? Parce qu’il y a un refus de son corps surtout à l’apparition de la puberté, un refus d’introjection du monde adulte, un défi, parfois à la recherche de l’admiration dans le regard d’autrui ce que traduit une affective certaine

Quel est le véritable rôle du symptôme en psychanalyse ?

En psychanalyse le vrai rôle du symptôme, est de remplacer, sans en prendre conscience, l’évènement par un évènement de substitution, le symptôme permet la décharge affective, donnant au sujet la possibilité d’oublier l’événement traumatisant et donc, de le refouler.

LA NOTION DE TRANSFERT EN PSYCHANALYSE

En psychanalyse, le transfert est le déplacement de sentiments ou de désirs interdits refoulés dans l’inconscient vers un personnage de substitution, autrement dit, désigne le lien affectif qui s’établi inconsciemment entre le psychanalyste et le patient.

Existe t-il une différence entre la peur et l’angoisse du point de vue psychanalytique ?

D’un point de vue psychanalytique la peur porte sur un objet connu, tandis que l’angoisse porte sur un objet inconnu.

La peur en tant qu’objet connu est plus accessible parce que nous pouvons l’identifier plus aisément comme l’objet de notre peur, en revanche l’angoisse est du domaine de l’inconscient car le sujet ressent un malaise diffus sans pour autant pouvoir attribuer avec précision l’origine de ce malaise, car en tant que charge affective est détaché de son support original devient une sorte d’électron libre que provoque l’angoisse.

Qu’est qu’une zone érogène ?

Est la zone du corps apte procurer du plaisir, par moyens de caresses ou du toucher, certaines zones de notre corps sont considérés érogènes, comme la peau, les lèvres, le clitoris, mamelons …voire la pensée considéré comme zone érogène non-spécifique.

‘’ CONTENU MANIFESTE ‘’ ET ‘’CONTENU LATENT’’ DANS LE RÊVE

Grace à la découverte de Freud en ce que concerne le rêve de l’adulte, contrairement à celui de l’enfant, le rêve subit des déguisements, et des défigurations.

Le rêve tel qu’il nous apparait, tel que nous l’évoquons le matin parfois de façon vague, et difficile traduire en mots (enchainements d’idées) c’est ce nous appellerons de contenu manifeste du rêve.D’autre part l’ensemble d’idées oniriques cachés (du fond de l’inconscient) que constituent le sens profond et réel du rêve c’est ce nous appellerons de contenu latent du rêve.

LES DEUX PRINCIPALES RÉSISTANCES DE ‘’L’ENTOURAGE À LA CURE’’ DE L’ENFANT, SELON F. DOLTO

Selon Françoise Dolto, le fait de considérer son enfant malade ou bien, comme un enfant méchant faisant preuve de mauvaise volonté, peuvent avoir des conséquences néfastes à la cure de l’enfant.

Considérer son enfant maladeComme illustre l’exemple de Josette de 3 ans ½ au départ avec des symptomatologies névrotiques, anorexique avec un comportement régressif et en amont des examens somatique négatifs. Habituée à dormir dans la chambre des ses parents, apprend que doit quitter le chambre conjugal pour dormir dans un canapé dans la salle à manger.Sa mère repousse l’idée que Josette ait pu exprimer sa peur de quitter la chambre des ses parents par une succession d’états névrotiques, pour maman elle est trop petite pour comprendre la signification du canapé.En réalité l’enfant souffrait de moralement à l’idée de devoir se séparer des ses parents.

Suite à une explication de la part des parents de combien elle était une grande fille, les améliorations s’ensuivirent progressivement.Le fait de voir enfant comme malade contribue à augmenter son sentiment d’infériorité, blessant de son amour propre, car il a le sentiment d’être anormal, exacerbant les symptômes psychiques.

Comme un enfant méchant faisant preuve de mauvaise volontéComme illustre l’exemple de jean 11 ans porteur des signaux de nervosité et des troubles du caractère, instable depuis sa tendre enfance, avec des difficultés de s’exprimer devant un médecin homme.La famille a dû avoir recours à la menace du martinet et à la sanction physique avec le même, ce que à empiré la situation. De famille pieuse, son attitude de ‘’méchant’’ ulcérait la conscience de Jean et les symptômes contre lesquels il luttait consciemment faisait place à des tics, plus acceptable pour les parents.Après plusieurs séances Jean avoue qu’il se masturbait depuis lorsqu’il était petit, pratique sévèrement réprimée par sa grand-mère, mère et sa sœur, lui interdisant tout ce qui symbolise un phallus. Tenir son enfant comme méchant ou faisant preuve de mauvaise volonté ne fait que provoquer chez lui un sentiment de culpabilité au niveau conscient.

F. DOLTO AFFIRME QUE LES ORATEURS, LES CHANTEURS, LES FUMEURS, ETC.…ONT DES COMPORTEMENTS RESPECTIFS À

METTRE EN RELATION AVEC LE STADE ORAL

Selon Dolto, ces comportements sont dus à un sevrage brusque, exposant l’enfant à une frustration, renforçant ainsi l’auto-érotisme chez le nourrisson qui perdra tout intérêt pour l’environnement extérieur et se consacre à ses émois libidinaux antérieurs, qu’il cherchera à retrouver en fantasmes.

Pour Dolto, les personnes adultes qui utilisent des comportements ultérieurs en rapport exclusif ou privilégié avec la sphère orale (tels que certains orateurs, certains grands fumeurs, grands buveurs, etc.)

Qu’entend – on par stade sadico-anal ?

C’est la période où l’enfant a un plaisir à ressentir des applications passives sur le corps, en effet la progression du boudin fécal ne constitue pas un acte volontaire et donne des sensations ressenties passivement.

La découverte du plaisir auto-érotique sur le mode masochique est au même temps un pouvoir sur ses selles ce que devient un pouvoir affectif sur sa mère qu’il peut ou non récompenser.

Quelles sont les fonctions principales de chaque hémisphère cérébral ?

L’hémisphère droit : est le coté du cerveau responsable des fonctions suivantes : la vision, intuition, impulsivité, douleur, instinct de survie, capable d’assimiler la plus grande image possible, que permet la reconnaissance d’un visage dans une foule ou une chanson après avoir entendu une ou deux notes, est le coté subjectif du cerveau.L’hémisphère gauche : s’occupe des fonctions principales suivantes : audition, empirisme, contrôle conscient, anxiété, implication du moi, c’est lui que permet de fragmenter les choses en petits morceaux d’information permettant l’acquisition de nouvelles apprentissages une à la fois et que nous puissions communiquer avec les autres. En résumé est le coté réaliste et conscient de notre cerveau.

Qu’est – ce qu’une personne ‘’homolatéral’’ selon Dennison ?

Une personne homolatérale, selon Dennison est quelqu’un que n’utilise qu’un hémisphère de son cerveau, faisant usage de ce fait d’une petite partie de ses capacités.Est quelqu’un que a une pensée unilatérale puisqu’à un instant donné, elle n’a accès qu’à un seul côté de son cerveau.

LA MÉTHODE DU TEST MUSCULAIRE UTILISÉ EN KINÉSIOLOGIE

En sachant que la kinésiologie considère que le tonus musculaire reflète nos états d’équilibre ou de déséquilibre intérieurs.Cette pratique va consister à apprécier les modifications subtiles du tonus musculaire en fonction de tests précis que pourront porter sur la posture, position des yeux, encrer des réponses positives et mouvement positif par un test musculaire fort.

L’ENFANT OU L’ADULTE HOMOLATÉRAL

L’enfant ou l’adulte homolatéral, sur un point de vue narcissique reflète un moi affaibli, déséquilibré, associé à un manque de confiance en soi et en ses capacités, une vision très réductrice da la réalité, pessimiste et intolérante vis-à-vis de soi même, des situations et des personnes qu’y font partie.

En revanche l’enfant ou l’adulte intégré fait preuve d’un moi plus sur de soi, plus équilibré, dans une dimension plus sage et conscient du monde environnant et des personnes qu’y font partie, joie, plaisir et créativité semble définir ce type de personne.

Cela m’inspire la réflexion suivante, ‘’nous ne voyons le monde et les personnes tels qu’ils sont mais comme nous avons appris à les voir’’.

Qu’est-ce qu’une ‘’abréaction’’ en hypnose ?

En hypnose abréaction est le principe que permet au sujet de revivre la cause de son trouble et provoquer, toujours par suggestion, une forte décharge émotionnelle, par laquelle le sujet peut se libérer de ce souvenir traumatisant.

LE FONCTIONNEMENT DE L’HYPNOSE AU NIVEAU PHYSIOLOGIQUE

Tout d’abord l’hypnose correspond à une modification de l’état habituel de vigilance, qu’est la propriété que permet à l’individu de raisonner et d’avoir des activités au quotidien.Mais nous pouvons tout au plus constater des effets au niveau physiologique comme par exemple, l’hypotonie musculaire. Parce que sur l’effet des suggestions dirigés à l’inconscient et acceptés par le même, le cerveau à son tour ne fait que transmettre ces informations suggestives induisant une transformation physiologique au niveau des muscles. Je peux dire que le corps est sur l’emprise de l’esprit.

Pour avoir essayé l’auto hypnose et avoir constaté des résultats concernant certains domaines de ma vie, je ne peux que défendre son efficacité, bien évidement, parce que j’ai voulu être réceptif, et parce j’ai cru a son efficacité.

LA THÉRAPIE COGNITIVE

A la différence des thérapies psychanalytiques la thérapie cognitive (à dimension biologique) s’appuie sur le courant expérimental en particulier sur les théories du conditionnement et de l’apprentissage.Relativement récente, s’est d’abord intéressé aux états dépressifs, le thérapeute insiste auprès du sujet pour qu’il apprenne à repérer le fonctionnement habituel de son système cognitif et agir sur les aspects négatifs de ce système afin de conserver que les aspects positifs et améliorer ainsi son fonctionnement cognitif.

Dans quelle mesure peut-on dire que les TCC s’appuient sur les théories du conditionnement ?

Dans la mesure où elle est fondé sur l’apprentissage de nouveaux comportements, se débarrasser de ses mauvaises pensées pour les remplacer par de nouveaux modes d’organisation mental sensés de réussir là où on échouait. Il s’agit ni plus ni moins de soumettre le sujet à un déconditionnement de ce qui l’empêche de vivre de manière harmonieuse, dû à un conditionnement aversif. En résumé tout le travail de la TCC consiste à aider le sujet à mettre en ouvre un certain nombre de réponses adaptés en lieu et place des réponses qui le paralysent.

Quels sont les trois états du moi en Analyse Transactionnelle ?

Faisant partie des thérapies de la communication, la grande innovation en (AT) fut de réussir à modéliser le fonctionnement de l’individu en trois états du moi.

-l’Etat-Parent (symbolisé par la lettre P)-l’Etat-Adulte (symbolisé par la lettre A)-l’Etat-Enfant (symbolisé par la lettre E)