Gestion Del Instrumento - Wilfredo Silva

7/28/2019 Gestion Del Instrumento - Wilfredo Silva

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Prologo:

En el presente informe de gestin se utiliz un instrumento de evaluacintomando como referencias los recursos expuestos en el curso de modelo de

diseo intruccional semana 4.

Se enfoca la misma en una metdica planteada especficamente en la

resolucin de las problemticas que traen consigo una evaluacin, tratando en lo

posible de reducir las subjetividades del evaluador, para mejorar la calidad de una

programacin curricular en una instruccin educativa. Los fundamentos aggicos

que dan marcos a la sustentacin y relevancia para auditar con una gestin

evaluativa un instrumento didctico de aprendizaje, facilitara a los participantes un

desarrollo cognitivo a travs de las dimensiones de los saberes del conocer, hacer

y convivir

Administracin Evaluativa.

Considerando que la evaluacin es una integracin al proceso de

enseanza y aprendizaje, ms que un fin en s misma, que debe plantearse con

criterios ntegros en relacin con los contenidos.

Mostraremos como experiencia de la actividad de evaluacin con el

instrumento referido lo siguiente:

Congruencia: Entre la viabilidad del diseo de capacitacin para la

f i d ti t d l it t id ti


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Sistema de evaluacin: presenta rasgo tales como, una retroalimentacin

ms descriptiva que valorativa. Evaluaciones con un cariz contino ms que

acumulativo, ms cualitativa que sumativa. Los formatos de evaluacin son

diversos y se facilitan por los diferentes y variados recursos de los cuales se

escogieron, cnsonos con la programacin y los contenidos.

Elementos, Puntajes y Ponderacin de la Gestin:

El instrumento a utilizar, es producto de una discusin del grupo Dedalo,

cuyo propsito fue el de establecer un sistema valorativo homogneo, que

soportara una evaluacin objetiva y que rindiera un ecunime resultado con los

mismo criterio, en aras de perfeccionar la prctica y el instrumento en situaciones

de desempeos formativos.

El diseo presenta una estructura matricial, subdividida en dimensiones,

criterios, indicadores, puntajes y ponderacin. La escala referenciada tomo como

basa la unidad de millar (1000), la cual fue distribuida entre las dimensiones,

asignndole una calificacin fraccionada de la unidad base, que luego fue

repartida entre cada uno de sus indicadores. El propsito fue que al sumar todas

las ponderaciones de los 73 indicadores el valor obtenido de la valoracin del

instrumento da como resultado un porcentaje de base 100%.

Por otra parte, se consider una tabla que describiera e interpretara

cualitativamente en base al porcentaje logrado las suficiencias o falencias del


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Dimensin Criterio Indicadores Puntaje Ponderacin

Programacin

Curricular

Organizacin

1.-El curso responde a una carencia de formacin observada.

60

12 12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 12 10

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 10

5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta, obligatoriedad uoptatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 12 10

EstructuraCurricular

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.

60

15 15

2.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 15 15

3.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 15 14

4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15 14

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso.

90

15 15

2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 15 15

3. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprendeel curso. 15 15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 15 15

5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidospor los alumnos. 15 15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn en concorcondancia conlos propsitos del curso. 15 15


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Planteamiento

Didctico

Conocimientos

1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de losobjetivos.

60

12 12

2.-La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los contenidos.12 10

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 12 12

4.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin yseleccin de informacin por parte de los alumnos. 12 10

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las caractersticas delmedio a emplear. 12 12

Pertinencia

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez.

60

12 10

2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 12 12

3.-Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 12 10

4.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 12 12

5.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 12 12

Aprehensin1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes.

2010 8

2.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin integral delalumno. 10 10


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-

88.60%

Proceso deAprendizaje

Unidadescurriculares.

1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin.

60

15 14

2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlosen una unidad o mdulo inicial.

15 12

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn, losobjetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples oportunidadesde aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido.

15 13

4.-Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 15 15

Actividadesde

Aprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada de loslogros.

110

15 14

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales(aplicabilidad)

15 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin deinformacin por parte de los estudiantes.

15 14

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 15 13

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15 15

6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos contenidos. 15 15

7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de ordensuperior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada vez mscomplejo.

20 18

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del curso.

60

20 20

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 20 18

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios necesariospara guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.

20 18


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ProcesoAggico

Procedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos.

60

15 15

2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del

curso. 15 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a laprctica de la vida real y a las situaciones individuales.

15 15

4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen suritmo de aprendizaje.

15 15

Medios

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios que seincorporan en el proceso.

60

12 10

2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de los

aprendizajes perseguidos. 12 12

3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 12 10

4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 12 12

5.- Actividades individuales o tareas 12 10

DireccionamientoAsistido

1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas

40

10 8

2.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los estudiantesdentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.

15 12

3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin deconfianza con el docente.

15 14

RelacionamientoReciproco

Dialogo Didctico

1.-Se formulan directrices de forma clara y precisas

40

10 10

2.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estncomprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir las directrices del programa

15 13


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para apoyar a los discentes con falencia

3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente,

desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.15 14

Interaccin

1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientasteniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.

40

10 10

2.-Se promueven las interacciones sociocognitivo entre el estudiante y el contenido del curso, ascomo entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

15 14

3.-El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros, chat,correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.

15 12

VinculacinSocial

1.-Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal, como

el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto.

40

10 10

2.-Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologas deaprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de losobjetivos de aprendizaje.

15 13

3.-Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el docente. 15 15

Administracin

de la Accin deAprendizaje

1.-Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin, chats,juego de roles entre otros.

40

10 10

2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestos para la

actividad. 15 12

3.-Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramenteestablecidos.

15 13

88.60%


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Valoracinde

Aprendizajes

Evaluacin deAprendizajes

1.-Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los estudiantessobre el tema del curso.

60

12 -

2.-Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los resultados deaprendizaje del curso. 12 12

3.-Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos, sonrepresentativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramente establecidas. 12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes 12 10

5.-Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12 12

Evaluacin del

Curso

1.-Especifica cmo se evaluar la calidad del curso.

40

10 -

2.-Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de los estudiantes. 15 -3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al docentesobre las estrategias de enseanza. 15 -

1000 886

PONDERACIN TOTAL 88.60%


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Modulo N5 del Diseo de Capacitacin:Desarrollo de Competencias Cvicas y ticasEn Nios y Nias de Educacin Preescolar:


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Dimensin Criterio Indicadores Puntaje Ponderacin

Programacin

Curricular

Organizacin

1.-El curso responde a una carencia de formacin observada.

60

12 12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 12 12

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 10

5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta, obligatoriedad uoptatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 12 10

EstructuraCurricular

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.

60

15 15

2.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 15 15

3.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 15 15

4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15 14

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso.

90

15 15

2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 15 15

3. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprendeel curso. 15 15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 15 15

5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidospor los alumnos. 15 15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn en concorcondancia conlos propsitos del curso. 15 15


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Planteamiento

Didctico

Conocimientos

1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de losobjetivos.

60

12 12

2.-La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los contenidos. 12 12

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 12 12

4.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin yseleccin de informacin por parte de los alumnos. 12 11

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las caractersticas delmedio a emplear. 12 12

Pertinencia

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez.

60

12 10

2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 12 12

3.-Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 12 10

4.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 12 12

5.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 12 12

Aprehensin1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes.

2010 10

2.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin integral delalumno. 10 10

1 - Se exponen los temas mdulos y actividades interviniente en la programacin 15 14


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-

Proceso deAprendizaje

Unidadescurriculares.

1. Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin.

60

15 14

2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlosen una unidad o mdulo inicial.

15 12

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn, losobjetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples oportunidadesde aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido.

15 13

4.-Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 15 15

Actividadesde

Aprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada de loslogros.

110

15 14

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales(aplicabilidad)

15 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin deinformacin por parte de los estudiantes.

15 14

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 15 15

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15 15

6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos contenidos. 15 15

7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de ordensuperior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada vez mscomplejo.

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Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del curso.

60

20 18

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 20 18

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios necesariospara guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.

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ProcesoAggico

Procedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos.

60

15 15

2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del

curso.15 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a laprctica de la vida real y a las situaciones individuales.

15 15

4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen suritmo de aprendizaje.

15 15

Medios

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios que seincorporan en el proceso.

60

12 10

2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de los

aprendizajes perseguidos.12 12

3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 12 10

4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 12 12

5.- Actividades individuales o tareas 12 10

DireccionamientoAsistido

1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas

40

10 8

2.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los estudiantesdentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.

15 12

3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin deconfianza con el docente.

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RelacionamientoReciproco

Dialogo Didctico

1.-Se formulan directrices de forma clara y precisas

40

10 10

2.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estncomprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir las directrices del programa

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para apoyar a los discentes con falencia

3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente,

desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.15 14

Interaccin

1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientasteniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.

40

10 10

2.-Se promueven las interacciones sociocognitivo entre el estudiante y el contenido del curso, ascomo entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

15 14

3.-El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros, chat,correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.

15 12

VinculacinSocial

1.-Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal, como

el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto.

40

10 10

2.-Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologas deaprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de losobjetivos de aprendizaje.

15 14

3.-Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el docente. 15 15

Administracin

de la Accin deAprendizaje

1.-Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin, chats,juego de roles entre otros.

40

10 10

2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestos para la

actividad. 15 14

3.-Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramenteestablecidos.

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Valoracinde

Aprendizajes

Evaluacin deAprendizajes

1.-Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los estudiantessobre el tema del curso.

60

12 -

2.-Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los resultados deaprendizaje del curso. 12 12

3.-Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos, sonrepresentativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramente establecidas. 12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes 12 10

5.-Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12 12

Evaluacin del

Curso

1.-Especifica cmo se evaluar la calidad del curso.

40

10 -

2.-Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de los estudiantes. 15 -3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al docentesobre las estrategias de enseanza. 15 -

1000 906

PONDERACIN TOTAL 90.60%


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Dictamen

De acuerdo a los resultados ponderado de la evaluacin y conforme a los resultados arrojados por el instrumento de

valoracin de los diseos instruccionales, y atendiendo a las consideraciones prevista en este informe se procede a dictaminar

mediante la tabla diseada para tales fines:

Mdulo Rango Dictamen Observacin

3 88.50 % Aplicable La propuesta rene todos los elementos viablespara una instruccin formativa de calidad. Lasugerencia en los aspectos interactivos y deevaluacin previa. Aparte de atender los aportesque deba hacer los usuarios al diseo. Muy Bien.

5 90,60 % Excelente El trabajo en el mdulo expresa los componentesadecuados para ser una instruccin motivadora einnovante. Le auguramos xitos en el desarrollo dela planificacin de enseanza virtual.

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