Formation d ’adaptation à l’emploi AVS/AESH

du LOT

Handicap visuel

mardi 14 novembre 2017

Pascal BAHU

ESI B

Handicap visuel

La déficience visuelle est définie par 2 critères objectifs :

L’acuité visuelle définie comme l’aptitude que

possède un œil à apprécier les détails

Le champ visuel caractérisé par l’étendue de l’espace

qu’un œil immobile peut embrasser

Définitions :

Handicap visuel

En France on considère comme :

malvoyante toute personne dont l’AV est inférieure ou

égale à 4/10 au meilleur œil après correction et CV réduit

à 20°

aveugle toute personne dont l’AV est inférieure ou égale

à 1/20 au meilleur œil après correction et CV réduit à 10°

Définitions :

Handicap visuel

L’OMS distingue 5 catégories de déficiences visuelles :

I - La cécité totale (aucune perception)

II - La cécité presque totale (perception lumineuse, parfois les

formes, masses ou volumes) AV binoculaire<1/50, CV<5°

III - La cécité partielle AV binoculaire comprise entre 1/50 et 1/20,

CV compris entre 5° et 10° (comptage des doigts possible à moins de

3 m, lecture possible des grands titres des journaux.

IV - Déficience visuelle profonde AV binoculaire comprise entre

1/20 et 1/10

V - Déficience visuelle légère AV binoculaire comprise entre 1/10

et 3/10, CV d’au moins 20°

Définitions :

Handicap visuel

les muscles oculaires destinés à orienter le regard

fonctionnent,

le globe oculaire soit sphérique,

les milieux transparents de l’œil traversés par les rayons

lumineux le soient effectivement,

l’accommodation se fasse,

la rétine soit intacte,

les voies nerveuses fonctionnent.

Pour voir normalement il faut que :

Handicap visuel

Anomalies de dimensions (myopie, hypermétropie fortes,

microphtalmie, anophtalmie)

Troubles de la transparence (cataracte, glaucome,

fibroplasie rétrolentale)

Anomalies de substances (aniridie, colobome, ectopie ou

subluxation du cristallin)

Atteintes des membranes (rétinite pigmentaire…)

Atteintes des voies et des centres nerveux (traumatismes,

tumeurs)

Les différentes déficiences

Perception totale floue

Vision périphérique avec scotome central, (seule la rétine

périphérique fonctionne, pas de discernement des détails, seul

l’espace et les mouvements sont perçus)

Vision tubulaire (comme à travers un canon de fusil)

Différentes façons de mal voir :

Handicap visuel

Nystagmus (secousses rythmiques du globe oculaire)

Photophobie

Anomalies de la vision des couleurs

Blindisme : balancement et tournoiements itératifs,

mouvements faciaux pouvant s’apparenter à des tics.

Fréquents chez le DV profond, signe de fatigue et

désinvestissement de l’activité en cours

Handicap visuel

Phénomènes pouvant accompagner la déficience :

Vision de loin : Il perçoit mal son environnement :

ne voit pas le tableau, les affichages muraux,

ne peut se référer à une aide collective visuelle

suit mal une activité présentée loin de lui (éducation physique),

Vision de près :

aucune vision globale,

possibilité d ’anticiper très limitée

Nystagmus :

difficultés d ’apprentissages de la lecture,

difficultés à identifier une graphie

Handicap visuel

Les gênes fonctionnelles :

Que voit-on lorsque l’on voit mal ?

Tentative de simulation de déficiences visuelles

Vision normale

Achromatopsie Perte de la vision des contrastes

Handicap visuel

Handicap visuel

Vision trouble Perte de la vision centrale

Vision en tunnel Glaucome

Handicap visuel

Perte de champ visuel Hémianopsie

Les mesures de la vision

Handicap visuel

Préparer son arrivée :

prise de connaissance de l’école, des locaux, pointer les embûches existantes et prévoir les moyens de les contourner,

matérialiser les points stratégiques de l’école,

lui présenter les personnes qu’il sera amené à rencontrer et l’aider à trouver des indices pertinents (taille , voix..),

lui aménager un coin personnel où il pourra s’organiser, où il mettra son matériel,

négocier avec lui sa participation aux activités physiques, aux récréations

Handicap visuel

Adaptations.

Organiser le cadre de la classe :

placement le plus près possible du tableau,

l’éclairage (souvent nécessité d’un éclairage individuel sauf pour les photophobes), baisser les stores quand le soleil brille

inclinaison de la table,

affichage des écrits à hauteur des yeux,

Handicap visuel

Adaptations.

La séquence :

choix des documents écrits (agrandissement, lisibilité des caractères,

contrastes, espacement des lignes, marques significatives, utilisation

de l’informatique,)

documents nets débarrassés des informations inutiles,

cahier plutôt que classeur,

si besoin aides techniques,

écrire gros au tableau, écriture d’imprimerie,

tableau blanc sauf pour le photophobe, ou tableau vert propre

limiter les relectures, et l’écriture inutile, nécessité d’oraliser,

donner un support de travail individuel,

en géométrie, limiter les exigences au cm.

l

Handicap visuel

Adaptations.

Handicap visuel

Adaptations. faire écrire avec des stylos « Ink Gel »,

éviter l’usage du crayon noir.

Aides techniques : usage de l’ordinateur, agrandissement d’écran, des

loupes existent en téléchargement.

Le travail en classe : exiger moins mais juste, séquencer le travail,

expliquer ce que l’on voit pour que l’élève se fabrique des images

mentales, limiter l ’écriture

• Une fonction d’accompagnement

• Une fonction d’aide à l’autonomie et à la scolarisation

• Une fonction d’aide à la socialisation et à la communication

Handicap visuel

Votre intervention :

L'enfant déficient visuel a besoin de plus de temps, qu'il fatigue plus vite, qu'il a besoin de lieux calmes et parfois silencieux pour pouvoir se ressourcer. Mais qu'avec du temps volontairement pris, des explications précises, dans des conditions adaptées à ses capacités visuelles ou tactiles il peut faire énormément de choses par lui-même.

L'objectif c'est toujours que l'enfant devienne "acteur" de son projet ...

Handicap visuel

Retenons :

Handicap visuel

Le braille :

Handicap visuel

Le braille :