1
Bulletin officiel spécial n° 5 du 19 juillet 2012 © Ministère de l'éducation nationale > www.education.gouv.fr 6 / 26 DIPLÔME NATIONAL DU BREVET : COURSE DE RELAIS VITESSE Compétences attendues de niveau 2 Principes d’élaboration de l’épreuve À partir d’un départ commandé réaliser la meilleure performance possible dans un relais de 2 à 4 fois 40 à 50 mètres, en ajustant les vitesses et en utilisant l’élan autorisé pour une transmission du témoin dans la zone réglementaire. Élaborer avec ses coéquipiers un projet tactique. Assumer au sein d’un groupe restreint les rôles d’observateur, de starter, de juge, de chronométreur. Les équipes de relais effectuent au moins une course de 4 fois 40 ou 50 mètres, en un parcours de 4 x 40 m ou 4 x 50 m pouvant être scindés en deux parcours de 2 x 40 ou 2 x 50 m, selon la longueur de la piste. Les élèves sont placés en groupes de 2, 3 ou 4. Les élèves passent dans tous les rôles : observateur, starter, juge, chronométreur. Les équipes de relais pouvant être mixtes sont homogènes entre elles. L’enseignant délimite l’espace athlétique (couloirs, zones de transmission, postes de chronométrage, zones d’observation) et fixe une durée permettant la réalisation de la situation d’évaluation. Des temps de concertation sont prévus. Les barèmes proposés concernent un 50 mètres et sont à adapter par l’équipe EPS si les contraintes d’installation et les aménagements prévus dans la définition de l’épreuve ne permettent pas la mise en place d’un relais 2 fois 50 mètres. Les règles essentielles d’une course de vitesse et de relais sont utilisées avec des aménagements pouvant être mis en place pour faciliter l’évaluation de la compétence : départs debout ou non, réduction de la taille de la zone d’élan (10 m) ou de transmission (20 m), course en opposition ou non, organisation des temps d’échange entre l’observateur et le relayeur. L’indice de transmission est la différence entre l'addition des temps individuels et le meilleur temps réalisé en équipe, divisée par le nombre de transmissions, et indique le gain de temps moyen par charnière. Points Éléments à évaluer Indicateurs de compétence 0 Degrés d’acquisition du niveau 2 de compétence 20 8 Performance réalisée en course individuelle et en relais Perf individuelle sur 50 m sur 4 pts Indice de transmission sur 4 pts Indice de transmission positif : 0 - 1,5 Performance individuelle sur 50 mètres : voir le tableau suivant Indice de transmission nul ou de moins 0,1" à moins 0,2" par charnière : 2 - 3 Indice de transmission de moins 0,3" et au-delà par charnière : 3,5 - 4 Filles 11”4 de 10’’8 à 11’’3 de 10’’2 à 10’’7 de 9’’6 à 10’’1 de 9’’1 à 9’’5 de 8’’5 à 9’’0 de 7’’9 à 8’’4 de 7’’3 à 7’’8 7’’2 Garçons 9’’5 de 9’’1 à 9’’4 de 8’’7 à 9’’0 de 8’’3 à 8’’6 de 7’’8 à 8’’2 de 7’’4 à 7’’7 de 7’’0 à 7’’3 de 6’’6 à 6’’9 6’’5 Points 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 8 Efficacité dans l’ajustement des vitesses et la cohérence du projet tactique Relais discontinu Marques inadaptées et/ ou non respectées. Transmission avec des relayeurs qui se doublent ou se tamponnent. Non-adéquation entre la position du receveur et du donneur dans le couloir 0 - 4 Relais coordonné Marques respectées Les vitesses sont ajustées mais la transmission est imprécise. Les relayeurs occupent le poste où ils sont le plus efficaces pour le collectif 4,5 - 6 Relais fluide Marques adaptées et évolutives en fonction des conditions Transmission fluide sans décélération ni hésitation. Les relayeurs peuvent occuper deux positions différentes sans nuire à l’efficacité de l’équipe 6,5 - 8 4 Efficacité dans les rôles de starter, juge, chronométreur et observateur Du juge dilettante Donne les départs sans faire respecter l’intégralité du règlement. Chronomètre avec une différence de plus de 3 dixièmes par rapport au chronométreur de référence. Observe de manière imprécise. 0 - 1,5 Au juge fiable Donne un départ en respectant les commandements officiels. Chronomètre avec une différence de 2 à 3 dixièmes par rapport à la référence. Sait juger un hors zone et un départ sur la marque. 2 - 3 Au juge multifonctions Donne des départs avec toujours la même régularité dans les commandements. Chronomètre avec moins de 2 dixièmes de différence. Propose des solutions à ses coéquipiers à partir des observations réalisées. 3,5 - 4 Exemples d’items du socle commun liés à cette activité Exemples d’indicateurs permettant de renseigner ces items Compétence 1 : Adapter sa prise de parole à la situation de communication L’élève transmet de manière concise et argumentée les informations recueillies et les éventuels conseils Compétence 7 : S’intégrer et coopérer dans un projet collectif Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions L’élève est force de propositions dans le groupe et accepte les décisions prises à la majorité L’élève démontre qu’il s’implique efficacement dans le fonctionnement de l’équipe. Il analyse la pratique de ses camarades.

Bulletin officiel spécial n° 5 du 19 juillet 2012

  • Upload
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

B

ulle

tin o

ffici

el s

péci

al n

° 5

du 1

9 ju

illet 2

012

© M

inis

tère

de

l'édu

catio

n na

tiona

le >

ww

w.e

duca

tion.

gouv

.fr

6 / 2

6

DIP

LÔM

E N

ATI

ON

AL

DU

BR

EVET

: C

OU

RSE

DE

REL

AIS

VIT

ESSE

C

ompé

tenc

es a

ttend

ues

de n

ivea

u 2

Prin

cipe

s d’

élab

orat

ion

de l’

épre

uve

À pa

rtir d

’un

dépa

rt co

mm

andé

réal

iser

la m

eille

ure

perfo

rman

ce p

ossib

le d

ans

un re

lais

de

2 à

4 fo

is 4

0 à

50 m

ètre

s,

en a

just

ant l

es v

itess

es e

t en

utili

sant

l’é

lan

auto

risé

pour

une

tran

smis

sion

du

tém

oin

dans

la z

one

régl

emen

taire

. É

labo

rer a

vec

ses

coéq

uipi

ers

un

proj

et ta

ctiq

ue. A

ssum

er a

u se

in d

’un

grou

pe re

stre

int l

es rô

les

d’ob

serv

ateu

r, de

sta

rter,

de ju

ge, d

e ch

rono

mét

reur

.

Les

équi

pes

de re

lais

effe

ctue

nt a

u m

oins

une

cou

rse

de 4

fois

40 o

u 50

mèt

res,

en

un p

arco

urs

de 4

x 4

0 m

ou

4 x

50 m

pou

vant

être

scin

dés

en d

eux

parc

ours

de

2 x

40

ou 2

x 5

0 m

, sel

on la

long

ueur

de

la p

iste

. Les

élè

ves

sont

pla

cés

en g

roup

es d

e 2,

3 o

u 4.

Les

élè

ves

pass

ent d

ans

tous

les

rôle

s : o

bser

vate

ur, s

tarte

r, ju

ge,

chro

nom

étre

ur.

Les

équi

pes

de re

lais

pou

vant

être

mix

tes

sont

hom

ogèn

es e

ntre

elle

s.

L’en

seig

nant

dél

imite

l’es

pace

ath

létiq

ue (c

oulo

irs, z

ones

de

trans

mis

sion

, pos

tes

de c

hron

omét

rage

, zon

es d

’obs

erva

tion)

et f

ixe

une

duré

e pe

rmet

tant

la

réal

isat

ion

de la

situ

atio

n d’

éval

uatio

n. D

es te

mps

de

conc

erta

tion

sont

pré

vus.

Le

s ba

rèm

es p

ropo

sés

conc

erne

nt u

n 50

mèt

res

et s

ont à

ada

pter

par

l’éq

uipe

EP

S s

i les

con

train

tes

d’in

stal

latio

n et

les

amén

agem

ents

pré

vus

dans

la

défin

ition

de

l’épr

euve

ne

perm

ette

nt p

as la

mis

e en

pla

ce d

’un

rela

is 2

fois

50

mèt

res.

Le

s rè

gles

ess

entie

lles

d’un

e co

urse

de

vite

sse

et d

e re

lais

son

t util

isée

s av

ec d

es a

mén

agem

ents

pou

vant

être

mis

en

plac

e po

ur fa

cilit

er l’

éval

uatio

n de

la

com

péte

nce

: dép

arts

deb

out o

u no

n, ré

duct

ion

de la

taill

e de

la z

one

d’él

an (1

0 m

) ou

de tr

ansm

issi

on (2

0 m

), c

ours

e en

opp

ositi

on o

u no

n, o

rgan

isat

ion

des

tem

ps d

’éch

ange

ent

re l’

obse

rvat

eur e

t le

rela

yeur

. L’

indi

ce d

e tra

nsm

issi

on e

st la

diff

éren

ce e

ntre

l'ad

ditio

n de

s te

mps

indi

vidu

els

et le

mei

lleur

tem

ps ré

alis

é en

équ

ipe,

div

isée

par

le n

ombr

e de

tran

smis

sion

s,

et in

diqu

e le

gai

n de

tem

ps m

oyen

par

cha

rniè

re.

Poi

nts

Élé

men

ts à

éva

luer

In

dica

teur

s de

com

péte

nce

0

D

egré

s d’

acqu

isiti

on d

u ni

veau

2 d

e co

mpé

tenc

e

20

8 P

erfo

rman

ce ré

alis

ée e

n co

urse

in

divi

duel

le e

t en

rela

is

Per

f ind

ivid

uelle

sur

50

m s

ur 4

pts

In

dice

de

trans

mis

sion

sur

4 p

ts

Indi

ce d

e tra

nsm

issi

on p

ositi

f :

0 - 1

,5

Per

form

ance

indi

vidu

elle

sur

50

mèt

res

: v

oir l

e ta

blea

u su

ivan

t In

dice

de

trans

mis

sion

nul

ou

de m

oins

0,1

" à

moi

ns 0

,2" p

ar c

harn

ière

: 2 - 3

Indi

ce d

e tra

nsm

issio

n de

moi

ns 0

,3" e

t au-

delà

pa

r cha

rniè

re :

3,

5 - 4

Fi

lles

≥ 11

”4

de 1

0’’8

à 1

1’’3

de

10’

’2 à

10’

’7

de 9

’’6 à

10’

’1

de 9

’’1 à

9’’5

de

8’’5

à 9

’’0

de 7

’’9 à

8’’4

de

7’’3

à 7

’’8

≤ 7’

’2

Gar

çons

9’’5

de

9’’1

à 9

’’4

de 8

’’7 à

9’’0

de

8’’3

à 8

’’6

de 7

’’8 à

8’’2

de

7’’4

à 7

’’7

de 7

’’0 à

7’’3

de

6’’6

à 6

’’9

≤ 6

’’5

Poi

nts

0 0,

5 1

1,5

2 2,

5 3

3,5

4

8 E

ffica

cité

dan

s l’a

just

emen

t des

vi

tess

es e

t la

cohé

renc

e du

pr

ojet

tact

ique

Rel

ais

disc

ontin

u M

arqu

es in

adap

tées

et/

ou n

on re

spec

tées

. Tr

ansm

issio

n av

ec d

es re

laye

urs

qui s

e do

uble

nt o

u se

tam

ponn

ent.

Non

-adé

quat

ion

entre

la p

ositi

on d

u re

ceve

ur e

t du

don

neur

dan

s le

cou

loir

0 - 4

Rel

ais

coor

donn

é M

arqu

es re

spec

tées

Le

s vi

tess

es s

ont a

just

ées

mai

s la

tran

smis

sion

es

t im

préc

ise.

Le

s re

laye

urs

occu

pent

le p

oste

ils s

ont l

e pl

us e

ffica

ces

pour

le c

olle

ctif

4,

5 - 6

Rel

ais

fluid

e M

arqu

es a

dapt

ées

et é

volu

tives

en

fonc

tion

des

cond

ition

s Tr

ansm

issio

n flu

ide

sans

déc

élér

atio

n ni

hés

itatio

n.

Les

rela

yeur

s pe

uven

t occ

uper

deu

x po

sitio

ns

diffé

rent

es s

ans

nuire

à l’

effic

acité

de

l’équ

ipe

6,

5 - 8

4 E

ffica

cité

dan

s le

s rô

les

de

star

ter,

juge

, chr

onom

étre

ur e

t ob

serv

ateu

r

Du

juge

dile

ttant

e D

onne

les

dépa

rts s

ans

faire

resp

ecte

r l’in

tégr

alité

du

règl

emen

t. C

hron

omèt

re a

vec

une

diffé

renc

e de

plu

s de

3

dixiè

mes

par

rapp

ort a

u ch

rono

mét

reur

de

réfé

renc

e.

Obs

erve

de

man

ière

impr

écis

e.

0 - 1

,5

Au

juge

fiab

le

Don

ne u

n dé

part

en re

spec

tant

les

com

man

dem

ents

of

ficie

ls.

Chr

onom

ètre

ave

c un

e di

ffére

nce

de 2

à 3

dixi

èmes

pa

r rap

port

à la

réfé

renc

e.

Sait

juge

r un

hors

zon

e et

un

dépa

rt su

r la

mar

que.

2

- 3

Au

juge

mul

tifon

ctio

ns

Don

ne d

es d

épar

ts a

vec

touj

ours

la m

ême

régu

larit

é da

ns le

s co

mm

ande

men

ts.

Chr

onom

ètre

ave

c m

oins

de

2 di

xièm

es d

e di

ffére

nce.

P

ropo

se d

es s

olut

ions

à s

es c

oéqu

ipie

rs à

par

tir

des

obse

rvat

ions

réal

isée

s.

3,5

- 4

Exe

mpl

es d

’item

s du

soc

le c

omm

un li

és à

cet

te a

ctiv

ité

Exe

mpl

es d

’indi

cate

urs

perm

etta

nt d

e re

nsei

gner

ces

item

s C

ompé

tenc

e 1

: Ad

apte

r sa

prise

de

paro

le à

la s

ituat

ion

de c

omm

unica

tion

L’

élèv

e tra

nsm

et d

e m

aniè

re c

onci

se e

t arg

umen

tée

les

info

rmat

ions

recu

eilli

es e

t les

éve

ntue

ls c

onse

ils

Com

péte

nce

7 :

S’in

tégr

er e

t coo

pére

r dan

s un

pro

jet c

olle

ctif

Assu

mer

des

rôle

s, p

rend

re d

es in

itiativ

es e

t des

déc

ision

s L’

élèv

e es

t for

ce d

e pr

opos

ition

s da

ns le

gro

upe

et a

ccep

te le

s dé

cisi

ons

pris

es à

la m

ajor

ité

L’él

ève

dém

ontre

qu’

il s’im

pliq

ue e

fficac

emen

t dan

s le

fonc

tionn

emen

t de

l’équ

ipe.

Il a

nalys

e la

pra

tique

de

ses

cam

arad

es.