C. Torres W. Halberstadt IA IPR Allemand Réunion des professeurs dallemand de lacadémie de Versailles OCTOBRE NOVEMBRE 2007

C. Torres W. Halberstadt IA IPR Allemand

Réunion des professeurs Réunion des professeurs d’allemand de l’académie d’allemand de l’académie

de Versailles de Versailles

OCTOBRE NOVEMBRE 2007OCTOBRE NOVEMBRE 2007


Echanger des Echanger des informations/informations/

se documenterse documenter


Echanges d’informationEchanges d’information Vous êtes automatiquement inscrit(e) à la liste de diffusion Vous êtes automatiquement inscrit(e) à la liste de diffusion

des IA IPR d’allemand (Voir site des IA IPR d’allemand (Voir site http://www.allemand.ac-versailles.frhttp://www.allemand.ac-versailles.fr))

Votre adresse électronique: Votre adresse électronique: [email protected]@ac-versailles.fr

Vous pouvez nous écrire à l’adresse suivante:Vous pouvez nous écrire à l’adresse suivante:

Monsieur Halberstadt IA IPR / Madame Torres IA IPR Monsieur Halberstadt IA IPR / Madame Torres IA IPR Secrétariat des IA IPR d’allemand Secrétariat des IA IPR d’allemand

3 Bd de Lesseps 78 017 Versailles3 Bd de Lesseps 78 017 Versailles


Consultation régulièreConsultation régulière de certains sites de certains sites

Site académique et portail langues Site académique et portail langues

http://www.langues.ac-versailles.frhttp://www.langues.ac-versailles.fr

Eduscol Eduscol http://eduscol.education.frhttp://eduscol.education.fr

Site banqoutils aide à l’évaluation Site banqoutils aide à l’évaluation diagnostiquediagnostique

http://www.banqoutils.education.gouv.frhttp://www.banqoutils.education.gouv.fr


L’enseignement L’enseignement de l’allemand dans de l’allemand dans

l’académie de l’académie de VersaillesVersailles


Nombre d’élèves Nombre d’élèves germanistes en classe de germanistes en classe de

6ème6ème 2004 : 6278 élèves 2004 : 6278 élèves

2005 : 6154 élèves 2005 : 6154 élèves

2006 : 5662 élèves 2006 : 5662 élèves

A noterA noter

la baisse démographiquela baisse démographique en collège depuis plusieurs années: en collège depuis plusieurs années: 2004 238 131 élèves 2004 238 131 élèves 2005 234 165 élèves 2005 234 165 élèves 2006 231 292 élèves2006 231 292 élèves


Nombre de germanistes en Nombre de germanistes en classe de sixième par classe de sixième par

départementdépartement

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

78 91 92 95

2004

2005

2006


Nombre de germanistes en Nombre de germanistes en 55èmeème LV2 par département LV2 par département

0

50

100

150

200

250

300

350

400

78 91 92 95

2005

2006


Nombre de germanistes en 4Nombre de germanistes en 4èmeème

LV2 dans l’académie de VersaillesLV2 dans l’académie de Versailles

3800

3900

4000

4100

4200

4300

4400

4500

4600

4700

4800

2004 2005 2006

Académie


Nombre de germanistes en Nombre de germanistes en 44èmeème LV2 par département LV2 par département

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

78 91 92 95

2004

2005

2006


L’allemand dans le premier L’allemand dans le premier

degrédegré

0

1000

2000

3000

4000

CE2 CM1 CM2


Evolution des effectifs dans le Evolution des effectifs dans le premier degrépremier degré

0

500

1000

1500

78 91 92 95

CE2

CM1

CM2


L’enseignement de l’allemand L’enseignement de l’allemand en primaire : types en primaire : types

d’intervenantsd’intervenants Professeurs des écoles Professeurs des écoles

enseignant l’allemandenseignant l’allemand Professeurs du second degré Professeurs du second degré Assistants primaire (7 mois – Assistants primaire (7 mois –

9 mois)9 mois) Intervenants extérieursIntervenants extérieurs


Les sections Les sections européennes allemandeuropéennes allemand

anglais

allemand

espagnol

portuguais

italien

russe


Les sections AbiBacLes sections AbiBac

1994 1994 Lycée Gustave Monod Lycée Gustave Monod (Enghien 95)(Enghien 95)

2005 Lycée Richelieu (Rueil 92)2005 Lycée Richelieu (Rueil 92)

2006 Lycée Francisque Sarcey 2006 Lycée Francisque Sarcey (Dourdan 91)(Dourdan 91)


Lycée franco allemand et Lycée franco allemand et sections internationales sections internationales

allemandallemand

Lycée franco allemand Buc (78)Lycée franco allemand Buc (78)

Lycée international de St Germain Lycée international de St Germain (78)(78)

Lycée de Sèvres (92)Lycée de Sèvres (92)


Politique des langues au niveau Politique des langues au niveau

nationalnational

Choix de la LV1 en classe de CE2 Choix de la LV1 en classe de CE2 ( voire CE1) ( voire CE1)

Continuité des apprentissages Continuité des apprentissages cycle 3 et collège cycle 3 et collège

Choix de la deuxième langue en Choix de la deuxième langue en 44èmeème


Déclinaison de cette politique Déclinaison de cette politique des langues au niveau des langues au niveau

académique académique

Deux langues enseignées dans le Deux langues enseignées dans le premier degré anglais / allemand premier degré anglais / allemand

Maintien des bilangues alld /angl Maintien des bilangues alld /angl quand ancrage 1quand ancrage 1erer degré allemand degré allemand

Développement des 5Développement des 5èmesèmes LV2 pour LV2 pour l’allemand et les langues à faible l’allemand et les langues à faible diffusion diffusion


Problématique de l’allemand Problématique de l’allemand dans dans

l’académie de Versaillesl’académie de Versailles

Faible présence de l’allemand dans Faible présence de l’allemand dans le premier degré (environ 5%)le premier degré (environ 5%)

Pourcentage LV1 allemand en 6Pourcentage LV1 allemand en 6èmeème: : 10%10%

Faiblesse de l’allemand LV2 (7,5%)Faiblesse de l’allemand LV2 (7,5%)


Stratégies pour la LV1Stratégies pour la LV1

Renforcer l’ancrage 1Renforcer l’ancrage 1erer degré degré

Étroite collaboration entre le Principal Étroite collaboration entre le Principal

de collège et l’IEN, avec l’appui des de collège et l’IEN, avec l’appui des

équipes pédagogiques :équipes pédagogiques :

1. 1. Etablir un diagnostic du site Etablir un diagnostic du site

(présence de PE habilités en allemand,(présence de PE habilités en allemand,

demande sociale, dynamique locale…) demande sociale, dynamique locale…)

2. 2. Informer les familles (CE1)Informer les familles (CE1)

3. Assurer la continuité pédagogique 3. Assurer la continuité pédagogique


Stratégies pour la LV2Stratégies pour la LV2

Demande d’ouverture d’une 5Demande d’ouverture d’une 5èmeème LV2 par le LV2 par le principal.principal.

Information des parents des élèves de 6Information des parents des élèves de 6èmeème, , voire de CM2. voire de CM2.

Mise en synergie de l’apprentissage de Mise en synergie de l’apprentissage de l’anglais et de l’allemand (poursuite de la l’anglais et de l’allemand (poursuite de la pédagogie des classes bilangues)pédagogie des classes bilangues)

Mise en place de projetsMise en place de projets


Les leviers Les leviers institutionnelsinstitutionnels

Les programmes de langues vivantes Les programmes de langues vivantes rénovés depuis 2002 du CE2 à la classe de rénovés depuis 2002 du CE2 à la classe de Terminale; Terminale;

le socle commun;le socle commun; le CECRL;le CECRL; le plan de rénovation des langues vivantes;le plan de rénovation des langues vivantes; les nouvelles modalités d’évaluation les nouvelles modalités d’évaluation - le bac STG- le bac STG - le DNB- le DNB - la certification en allemand- la certification en allemand - les portfolios. - les portfolios.


L’ouverture L’ouverture internationaleinternationale

Les échanges scolaires - réels et/ ou Les échanges scolaires - réels et/ ou virtuels - au service d’une virtuels - au service d’une pédagogie du projet;pédagogie du projet;

Les programmes de mobilité: Les programmes de mobilité: - Pour les élèves (Sauzay, Voltaire, Pour les élèves (Sauzay, Voltaire,

Heinrich Heine[ B1], échange un an Heinrich Heine[ B1], échange un an en seconde)en seconde)

Pour les enseignantsPour les enseignants


Les orientations Les orientations pédagogiquespédagogiques


5 axes prioritaires5 axes prioritaires

L’approche actionnelle ou le pilotage L’approche actionnelle ou le pilotage par la tâche; par la tâche;

La priorité réaffirmée de l’oral;La priorité réaffirmée de l’oral; Un entraînement équilibré aux 5 Un entraînement équilibré aux 5

activités langagières;activités langagières; Les contenus culturels des Les contenus culturels des

programmes; programmes; L’évaluation positiveL’évaluation positive


La perspective actionnelleLa perspective actionnelle

TÂCHE

Compétences générales

Compétences Individuelles

Stratégies

RESULTAT OBSERVABLE


Tâche(fait sens

pour l’élève)

Moyens linguistiques

Support(s)

Activité(s) langagière (s)

Compétences générales individuelles

Formes sociales

Indicateurs de réussite

(bilans / évaluation)

Stratégies

Thématique

CONSTRUCTION D’UNE SEQUENCE/ SEANCE


L’évaluation positiveL’évaluation positive

Ce n’est pas :Ce n’est pas :

- … … « un encouragement à la « un encouragement à la paresse »,paresse »,

- … … « une démarche démagogique »,« une démarche démagogique »,- … … « un renoncement aux « un renoncement aux

exigencesexigences ». ».


L’évaluation positiveL’évaluation positive

C’est:C’est:- Une validation des connaissances et Une validation des connaissances et

des compétences qui ont fait l’objet des compétences qui ont fait l’objet d’un entraînement;d’un entraînement;

- Une prise en compte et une Une prise en compte et une reconnaissance des acquis;reconnaissance des acquis;

- Une évaluation des connaissances et Une évaluation des connaissances et compétences en fonction du palier compétences en fonction du palier visé. visé.


A1

A2

B1

B2

C2

C1

Programmes et CECRL Programmes et CECRL

Écouter Lire Écrire Parler en continu

Parler en interaction

Les paliers du CECRL : des échelles de compétences

Les cinq activités langagières

Contenus culturels des programmes


Présentation des Présentation des séquences filmées en séquences filmées en

classeclasse


Objectifs de la séquence (12h)Objectifs de la séquence (12h)

Terminale LV1 (L ES S) 22 élèvesTerminale LV1 (L ES S) 22 élèves Tâche fédératrice :Tâche fédératrice : Entretien de motivation pour intégrer uneEntretien de motivation pour intégrer une

école supérieure qui propose une partie de école supérieure qui propose une partie de

son cursus dans un pays germanophone; son cursus dans un pays germanophone;

Activité dominante induite par la tâche :Activité dominante induite par la tâche :

expression orale en interaction / en continu expression orale en interaction / en continu

Entraînement aux cinq activités en lien avec cette Entraînement aux cinq activités en lien avec cette activité dominante;activité dominante;


ETAPE 1 ETAPE 1 (en jaune les activités filmées)(en jaune les activités filmées)

Hören und sprechenHören und sprechen Support: interviews de jeunes Support: interviews de jeunes

germanophones Ins Ausland gehen? germanophones Ins Ausland gehen?

Relevé des avis et des arguments et Relevé des avis et des arguments et vérification;vérification;

Prise de position personnelle en dialogue Prise de position personnelle en dialogue de classe de classe

Evaluation diagnostique à partir d’une Evaluation diagnostique à partir d’une grille élaborée et remplie par le professeur grille élaborée et remplie par le professeur


ETAPE 2ETAPE 2

Lesen und sprechen Lesen und sprechen Supports : récits personnels de Supports : récits personnels de

jeunes germanophones sur la même jeunes germanophones sur la même thématiquethématique

Organisation: Gruppenarbeit chaque Organisation: Gruppenarbeit chaque groupe travaille sur un texte et groupe travaille sur un texte et restitue devant la classe restitue devant la classe


ETAPE 3ETAPE 3 Activités langagières: lesen und schreiben zum Activités langagières: lesen und schreiben zum

Sprechen;Sprechen;

Supports: offres d’emploi Ferienjobs Supports: offres d’emploi Ferienjobs

Tâches intermédiaires : Tâches intermédiaires : - choisir une annonce ( lecture individuelle)- choisir une annonce ( lecture individuelle)- justifier son choix à l’oral ( travail en binôme)justifier son choix à l’oral ( travail en binôme) - Rédiger la lettre de motivation (travail à la maison)Rédiger la lettre de motivation (travail à la maison)

Tâche finale de l’étape 3 :Tâche finale de l’étape 3 : Débat en groupe : Débat en groupe : in den Ferien arbeitenin den Ferien arbeiten avec avec grille grille

d’évaluation formatived’évaluation formative élaborée avec les élèves élaborée avec les élèves remplie par les élèves et vérifiée par le professeur remplie par les élèves et vérifiée par le professeur


ETAPE 4 : évaluation ETAPE 4 : évaluation sommativesommative

Toutes les activités langagières sont Toutes les activités langagières sont évaluées :évaluées :

- HörenHören: Prise de notes sur interview: Prise de notes sur interview- Lesen und schreibenLesen und schreiben: sujet de bac S LV2 : sujet de bac S LV2

(2h)(2h)- Sprechen: Débat- Sprechen: Débat- Kannst du dir Kannst du dir

vorstellen, ins Ausland zu gehen? vorstellen, ins Ausland zu gehen? Organisation : groupe de 5 élèves avec Organisation : groupe de 5 élèves avec point de vue imposé à défendre.point de vue imposé à défendre.Grille d’évaluation sommative avec Grille d’évaluation sommative avec critères connus des élèves ( document critères connus des élèves ( document joint en annexe)joint en annexe)


ETAPE 5 : Mise en œuvre de la ETAPE 5 : Mise en œuvre de la tâche finale (avec évaluation)tâche finale (avec évaluation)

Entretien de motivation pour intégrer uneEntretien de motivation pour intégrer uneécole supérieure qui propose une partie de école supérieure qui propose une partie de son cursus dans un pays germanophoneson cursus dans un pays germanophone; ; SSituations d’évaluationituations d’évaluation- Professeur –élèveProfesseur –élève- Assistant – élève Assistant – élève Moyens techniques pour évaluer en différé: Moyens techniques pour évaluer en différé: laboratoire de langue ou laboratoire multi medialaboratoire de langue ou laboratoire multi media enregistreurs mp3enregistreurs mp3 enregistrement vidéo enregistrement vidéo


RemerciementsRemerciements Aux collègues qui ont contribué à la Aux collègues qui ont contribué à la

réflexion, à l’élaboration des documents réflexion, à l’élaboration des documents et à l’animation des réunions. et à l’animation des réunions.

Aux professeurs qui ont participé à ces Aux professeurs qui ont participé à ces demi-journées d’information et demi-journées d’information et d’échanges. d’échanges.

Aux proviseurs et aux équipes des Aux proviseurs et aux équipes des établissements qui nous ont accueillis. établissements qui nous ont accueillis.

Documents

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