CDS 11 mars 2009 1

Favoriser l’acquisition d’un système de travail adapté à l’enseignement universitaire

méthodes de travail et gestion du temps

11 mars 2009CDS – IFRES

Michel Delhaxhe

CDS 11 mars 2009 2

Promouvoir « l’engagement pédagogique »

de l’étudiant

Pourquoi ?

A propos de quoi ?

Par qui ?Comment ?

Quand ? Les questions-clés

Dans quelcontexte ?

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Le défi de nouvelles conditions d’enseignement et d’apprentissage

La transition secondaire- université… quantité de matière et rythme de travail qualité de l’apprentissage en profondeur et exigences gestion de la liberté d’action et besoin d’organisation

Les adaptations successives au cours des études

augmentation quantitative des contenus augmentation qualitative des exigences nouvelles méthodes et approches personnelles travaux, recherches et performances complexes

Dans quelcontexte ?

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Une meilleure « connaissance » réciproque

Susciter la participation active aux cours Favoriser l’engagement dans le travail personnel

quantité et efficacité gestion du temps, organisation et régularité

Encourager l’utilisation des ressources et des soutiens

Améliorer la perception des exigences Faciliter le transfert (intra et intercours) Posséder des langages et représentations similaires Mieux connaître son public et s’adapter Servir de « modèle » : montrer l’exemple Alimenter la motivation

Pourquoi ?

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Bien travailler et bien s’organiser

L’obstacle du travail des cours

Découvrir et s’approprier des méthodes pour…

Affronter la quantité

organiser

juxtaposer

Répondre aux exigences

intégrer

reproduire

A proposde quoi ?

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Bien travailler et bien s’organiser

L’obstacle de la gestion de l’étude

Découvrir et s’approprier un système d’organisation pour…

Affronter la liberté

s’organiser, planifier, décider, réguler

Laisser faire, improviser, temporiser

A proposde quoi ?

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Approches individuelles et collectives

Des « généralistes » ou des « experts » ? manière vs matière global vs spécifique

Des « interfac » ou des « intrafac » ? Des professeurs ou des logisticiens ? Des individus ou des entités ?

Tous bons pour le « service » ! Diversité de soutiens, diversité d’approches !

Par qui ?

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Moyens et manières classiques ou novateurs Comment ?

Consignes précises de travail et d’utilisation des ressources

Démonstrations sur base d’extraits de cours Méthodes, questionnement…

Simulations, feedbacks, bilans Enquêtes et prises d’informations

Contraintes, charges et habitudes de travail

Discussions singulières et débats Réunions thématiques entre collègues

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Précocité et effets multiplicateurs Quand ?

Se poser la question : de la dimension du contenu-matière des possibilités de transfert (vers d’autres notions

d’un même cours, vers d’autres cours) de la durée et de la difficulté de traitement

d’informations des possibilités de feedback (retour d’informations)

aux étudiants des possibilités d’adaptations ou

d’aménagements structurels (au niveau de l’entité) de l’urgence et de l’adéquation avec la période

d’investigation (cours, examens, résultats)

Actions permanentes, régulières ou ponctuelles

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Partager collectivement des « visions » personnelles

Etudier, apprendre, comprendre, mémoriser. C’est quoi ? Les « bonnes » méthodes d’apprentissage ? La méthode adaptée à « mon » cours ?

La quantité de travail nécessaire pour mon cours ? L’utilisation des supports de mon cours ? L’organisation à adopter pour mon cours … L’équité dans mon cours ? Les contraintes et difficultés de gestion des étudiants ?

conséquences

- sur les exigences et sur les systèmes d’évaluation- sur les horaires et programmes, sur le calendrier académique

CDS 11 mars 2009 11

Un « engagement pédagogique » de l’étudiant

(à remplir en début de Q2)

Ma motivation : Ma participation aux activités d’enseignement : Ma quantité de travail : La qualité de mon travail : Mon utilisation des ressources : La gestion de mon étude : Ma présence aux examens :

Mes démarches d’information/amélioration : Mes rapports avec le travail des autres : Mon sentiment d’affiliation à l’Université :

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« Travaillez, prenez de la peine, c’est le fonds qui manque le moins »

Jean de La Fontaine

Classez les 5 compétences/qualités suivantes par ordre d’importance (du plus au moins important) en vue de la réussite des études universitaires

Travailler beaucoup (B) Travailler efficacement (E) Travailler régulièrement (R) Bien gérer sa vie personnelle (G) Planifier son travail avec réalisme (P)

Autres qualités : motivation, confiance en soi, gestion du stress…

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« Travaillez, travaillez, travaillez,mais quand vous travaillez, travaillez bien »

Michel de la Guidance

Merci pour eux