CONNAISSANCECITOYENNE

Avoir le devoir de participerà la JAPD, Être informé

de l’état d’urgence

M’informer des orientationspolitiques des candidats

Différencierles partis politiques

Connaitre les raisonsdes monument historiques

Participer àla vie de quartier

Échanger avecles acteurs politiques

Manifester

Participer àla fête nationale

Se savoirde nationalité française Aller voter

Ne pas connaitreles mots de la politique

Existe-til une manifestation collective numérique ? Aller au-delà de la représentation du cyber-citoyen justicier.

Jeux de rôle : (re)Vivre les épreuves de la société et créer ses propres monuments et rituels. Se familiariser de nouveau avec ce qui est acquis.

Comment voter sans carte d’identité ? Voter en achetant, privilégiant des produits et services qui m’importent.

Les mots de la politique deviennent matière à créer un contre pouvoir : chambre des députés, dépouillement, garde des sceaux, mandat, hémicycle, etc.

Les élèves font part de leurs préoccupations en contribuant à un journal de l’école, mener des enquêtes, partager témoignages.

Le service jeunesse de la ville s’agrandit et développe un service civique locale à partir de 12 ans, pour projet de proximité.

ÉTENDRE LE SERVICE PROPOSÉ

SEGMENTER L’EXPÉRIENCE AUX JEUNES

AJOUTER UN ÉLÉMENT SUPPLÉMENTAIRE D’UN DOMAINE

PROCHE

TRADUIRE LES MÉCANISMES D’UN DOMAINE DANS UN AUTRE.

SOUSTRAIRE UN ÉLÉMENT

AMPLIFIER UNE SITUATION

Dénonçer les actes malhonnêtes,faire vivre des contre pouvoirs.

Dans les faits …Pratique citoyenne

Et si …Posture et opportunité de projet

Je sais que …Connaissance citoyenne

Aujourd’hui, je vote pour.

La carte d’identitépersonnelle

Périple

Raconterla jeunesse

De la connaissanceà la pratique citoyenne

DÉMOCRATIQUE ET CIVIQUE

De la connaissanceà la pratique citoyenne

ÉTHIQUE ET RESPONSABLE

Ma ville tient unepolitique écologique

Le conseil municipal décidede l’aménagement du quartier

m’informer sur la traçabilitédes produits alimentaires

constater la viede personnes précaires

pratiquer individuellement le recyclage des déchets

Les habitants sont consultéspour nommer le nouveau parc.

M’alimenter auprèsd’agriculteurs locaux.

faire le don du sang

Mes convictions sont partagéespar une partie de mon entourage «consommer»

des pétitions en ligne

rendre lisible : Datavisualiser l’importance de l’économie sociale et solidaire, considéré comme espace de contre pouvoir.

rendre lisible : Datavisualiser l’importance de l’économie sociale et solidaire, considéré comme espace de contre pouvoir.

rendre l’aide bénévole aussi accessible que l’école, et la conseiller comme son dernier livre coup de cœur.

Les mamans inaugure le nouveau parc avec un festival pour enfant.

Animer un jardin partagé, obtenir le Permis de planter en ville, ou construire un compost ensembleEXAGÉRER UN ÉLÉMENT :

PLUSIEURS INDIVIDUS ?

SEGMENTER L’OFFRE

TRADUIRE LES MÉCANISMES D’UN DOMAINE DANS UN AUTRE.

ÉTENDRE LE SERVICE PROPOSÉ

Pratique citoyenne Posture et opportunité de projetConnaissance citoyenne

Et si …Dans les faits …Je sais que …

Diagrammes générateur d’idée

La carte d’identité citoyenneAtelier prospectif avec un jeune public

Dans 5 ans, la carte d’identité citoyenne s’adresse au moins de 25 ans pour explorer le rôle du citoyen au quotidien. À composer à partir de ses convictions, elle permet de faire valoir ses droits et ses devoirs dans l’espace public.

Quelle droits nous confère une carte « Amis nombreux » ? une carte « Propreté » ?

La place des jeunes dans les associations Participation à la convention pour Agir

En rencontrant les acteurs de l’éducation populaire, animateurs & coordinateurs de centre d’accueil jeunesse, nous réfléchissons à l’implication des jeunes dans une association. Les jeunes ont besoin d’être accompagné et de dédramatiser l’engagement citoyen. Aussi, si le jeune commence par consommer, cela est à considérer comme une étape nécessaire pour qu’il puisse être en confiance et commencer à s’impliquer.

Ça signifie quoi, voter ? «Aujourd’hui, je vote pour …» la cohésion de mon quartier, je vote pour l’épanouissement de mes enfants, je vote pour une alimentation plus responsables, je vote pour des fêtes ouvertes, je vote pour … «Je vote pour» devient un rituel mensuel, qui nous rappelle ce que nous nous sommes promis.

Remettre le vote à l’échelle humaine. Non pas une fois par an. Non pas pour une idée large et éloignée. Mais pour l’investir tout les jours. Que les actes quotidiens s’imprègnent d’un engagement citoyen. Que les valeurs citoyennes deviennent aussi légitimes qu’ordinaires.

LA CITOYENNETÉJOUÉE

Recherche sur le terrain

Qu’apprécies-tu ou déprécies-tu dans l’espace public ? Appuyés de leurs expériences de l’espace public, les jeunes inventent une nouvelle carte par des symboles qui offrent de nouvelle possibilité. Qu’ils soient au centre de documentation scolaire où dans un restaurant grand public, les jeunes défendent les idées qui les importent.

Comment ?1. Saississez vous du mois actuel.

2. Battez-les images. Elles représentent des «réalités souhaitées». Pour quelle réalités serez-vous prêt à voter pour ce mois-ci ?

3. Insérer les «réalités souhaitées» dans le livret puis légender cette image en écrivant dans l’espace réservé à gauche.

4. Disposez le sur son socle.

5. Lorsque le mois se termine, remplacez-le par le mois suivant.

Transmettre les pratiques citoyennes sociales par le jeu

Projet de diplôme de Rémi Poupinet, Juin 2016

de 12-17 ans

Accompagné par un acteur pédagogique de l’éducation nationale (collège, lycée) et poplaire (centre social et culturel, maison de la jeunesse et de la culture).

Pour transmettre une citoyennetéJ’accompagne les acteurs pédagogiques à sensibiliser les jeunes à la citoyenneté par des outils d’expression et de création.

personnelle etquotidienne

créative etdécomplexée

car discutée ensembleet appuyée par des productions

concrète confiante réfléchie

Interactions plus fluides en petit comité.Atelier testé avec des élèves pendant le cours d’éducation civique, l’occupation classique de la classe est transformée.

circulation libre et en autonomie

Prendre connaissance, …

… pour s’exprimer en confiance.

Atelier de création d’affiche métaphore pour exprimer notre engagement.

Les objectifs pédagogiquesExpression de la sensibilité et des opinionsIl est parfois difficile pour le jeune de connaitre ses propres convictions et la prise de parole est un moyen frustrant pour les exprimer. Pour les illustrer autrement, l’atelier propose des images et des métaphores. Le jeune apprend ainsi à créer un message et réfléchit au sens et à l’effet produit. l’effort de verbalisation et de vocabulaire vient ensuite.

Liberté d’expression, fonder ses arguments sur sa réflexionLes temps d’échange avant et après le projet permettent aux jeunes d’expliquer les intentions de leurs messages pour développer l’autonomie du jugement. ils partagent ensuite ensemble leurs expériences.

« Qu’évoquent pour vous les évènements qui bousculent la France ? »Nous cartographions les éléments pour saisir le ressenti des jeunes.

La cartographie invite le jeune public à comparer et évaluer la diversité des réactions face aux évènements de Paris. Grâce à une variété de pictogrammes et une légende, le jeune public énonce les informations qui s’en dégagent.

Des discussions se déclenchent quant à la définition de certains termes.

Une trace photo existe pour comparer l’ensemble des cartographies réalisées.

Et si ça avait été autrement ? Si ces réactions avaient été éxagérées, ou simplifiées, ou si ça avait été moi ? Ici, les réactions sont transformées pour en saisir les limites. Toutes les réponses sont possibles !

Chacun présente tour à tour son résultat pour prendre connaissance de la diversité possible des messages.

« Quelle est donc votre affiche préférée ? »Tour à tour, les affiches réalisées circulent et déclenchent impressions et discussions. Après les explications des créateurs, les intentions sont éclaircies et entendues.

« Jouons avec les formes pour illustrer ton message de solidarité »Les messages et les visuels sont composés à partir de forme et de symbole pour créer des affiches.

1. Choisir une punchline, soit déjà proposée soit à inventer.

2. Combiner différentes formes et symboles pour illustrer ce slogan de solidarité. Améliore jusqu’à être satisfait.

3. Cadrer la production, isole une partie de ton affiche pour insister sur son effet.

4. Titrer l’affiche en insistant sur un mot clés.

5. Une photo capturera l’affiche ; imprimée, tu pourras l’emporter avec toi.

— Mais c’est une métaphore !

— Aa, alors ça va, ça marche.— Et si on met ça comme ça peut-être …

—Ouais, là, on comprend mieux !

— On n’y arrive pas, …

— Attend, je reviens, je prends d’autres formes.

— Beaucoup de citoyens se sont exprimés, c’est donc un évènement qui a touché les français.

La cartographie des messages

« Et si ça avait été autrement ? »

Le déroulement

En tirant la carte posture «simplifiée», Mathias nous explique qu’avec moins de personnes pour voter l’état d’urgence, elle aurait été pas acceptée.

«C’est un citoyen, mais qui utilise, les médias sociaux !», s’exclame Mathias en rajoutant un élément supplémentaire.

Au fur et à mesure de l’articulation des cartes les unes aux autres, la légende prend petit à petit forme.

Les consignes nécessitent aussi d’être illustré le propos par des exemples réalisées même temps.

Avec l’ensemble des productions, nous remarquons que «si ça avait été autrement» une grande diversité de message existe.

La posture choisie permet de transformer le message.

SITUATIO

N

CONTRAIN

TE

FORME

FORME

SITUATIO

NAujour

d’hu

i,

Face

à cela, n

ous de

vons

faire

C’est

alors

que

nou

s cr

éons

Jeu de rôle collaboratif pour répondre aux épreuves de la société.

Explorer nos intuitions personnelles,

… puis mutualiser pour se fédérer.

Les objectifs pédagogiques

La culture humaniste Aborder la société par ses monuments et rituels permettent aux jeunes de saisir les enjeux d’intérêt général. En les jouant, ils peuvent envisager l’impact de leurs actions.

Les compétences sociales et civiquesEn groupe, le jeune public s’éxerce à construire avec les autres. Par l’écoute attentive et l’argumentation, cherche le consensus.

« Vous êtes responsables d’une société qui vous met à l’épreuve ».Après avoir généré l’épreuve de la société, chacun choisi un des 3 aspects à interroger : Qui sont concernés ? Quel est le contexte ? Quel symbole est invoqué ?

« Négocions les apports de chacun »Le jeune public regroupe les différents aspects qu’ils ont créées pour composer un seul objet, «l’œuvre collective».

« Reconsidérons les artefacts de la société »Cette société vous ressemble. Désormais elle sait vers où se diriger.

«Mais ça va être chaud !» s’exclame Anissa en génèrant le défi à relever.

Ensemble, nous relisons et comprenons les détails de cette situation.

À partir d’exemples, les règles et le déroulement du jeu sont expliqués.

Les supports proposent des critères qui définiront l’objet de la société.

Après avoir présenté les réalisations de chacun, deux grands groupes sont formés pour compléter «l’œuvre collective».

«C’est un badge qui doit faire honneur aux anciens. Un collier c’est plus symbolique». « On met quoi dedans ?», «un bâton de berger, parce que ce sont les vieux qui guident la société».

Pour sceller l’œuvre collective aux membres du groupe, chacun signe et sculpte son portrait.

«Mais pourquoi il faudrait faire honneur aux anciens ? Ils ont fait un truc de fou ?»

Seul ou à deux, les idées résonnent et se spécifient.

Les cartes rôlesles consignes succintes rythment progressivement la formulation d’arguments et de formes.

L’épreuve de la société«Aujourd’hui, vous accueillez 1000 réfugiés. Face à cela, vous devez faire honneur aux anciens. Ainsi, nous créons un badge.» Lorsque l’épreuve est énoncée, l’imaginaire prend la suite.

Dispositif interactif pour interroger la représentation des jeunes générations.

Les jeunes posent la question, … et le témoignage se diffuse. les premières réactions se déclarent.

De la réaction spontanée à la compréhension d’autrui

Est ce que j’adhère à cette opinion ? Qu’est ce que je ressens ? Le jeune public exprime ses réactions émotionnelles en lançant des mots clés. Leurs réactions les amènent spontanément à se positionner et à interroger ce qui leurs importent.

Interaction : Les jeunes se sentent concernésL’interactivité permet aux témoignages de toucher plus facilement le public. Face avec les autres citoyens, les jeunes se sentent concernés pour réagir et restent à l’abri de jugement d’autorité.

L’interactivité met en condition les jeunes à exprimer leurs émotions. L’émotion peut ensuite être le moteur de l’engagement.

Messagerie instantanée : les causes de l’opinionQu’est ce qui a pu être dit avant ? Quel est l’échange qui a déclenché cette opinion ?

Comment s’oriente ensuite la conversation ? Les positions sont-elles changées ?

Déclencher des échanges.À l’école ou à la maison de quartier, ces espaces deviennent lieu d’apprentissage. Ces affiches multiplient les opportunités d’échange et de construction de soi. Ils considérent alors les autres comme personne égale qui est propice à l’échange.

Selon toi, quelle est la préoccupation des jeunes qui mériterait d’être écoutée ?Libre discussion où chacun formule sa question puis la met en scène par une affiche anonyme. Pour aider à cela, une autre question est posée aux jeunes : Quelles sont les questions que tu voudrais poser aux autres jeunes ? Les réponses fusent. Création de micro-affiches anonymes affichées dans la cour ou espace d’accueil des jeunes.

Mais qu’est ce qu’a pu déclenché cette opinion ?Imaginons la discussion qui est la cause de ce témoignage. Sous la forme d’une messagerie instantanée, le jeune public est amené à compléter en binôme les quelques messages qui ont déclenchés cette opinion. Ils poursuivent ensuite la suite de la conversation : Changera t-elle d’avis ? Quels arguments sont-ils trouvés ?

Ensemble, les jeunes sont amenés à comprendre les opinions en contextualisent l’opinion pour la saisir dans sa globalité. Depuis la réaction spontanée face à un jugement réparti, les jeunes analysent l’apriori plutôt que de seulement le juger.

Les jeunes sont-ils capable de se penser ? Pas tout seuls. Cette installation interactive permet aux jeunes de consulter les témoignages de citoyens et de se confronter à la représentation des jeunes.

C’est une opportunité pour le groupe de jeunes de se voir et se penser.

Quelle est ma réponse immédiate ?

Quelle est la situation ordinaire initiale ? Les autres jeunes se reconnaissent-ils dans les réponses énoncées ?

Est ce que je me reconnais ?

Face à une situation insatisfaisante, les jeunes réagissent et sont poussés à agir pour faire évoluer la situation.

JOANNY Julien, « Quand les jeunes s’insèrent en s’engageant : Apprentissage par le faire et rapport au monde », Revue internationale Ethnographie, numéro 2, Mai 2013 <site : http://riethno.org/numero-2/>

Qui sont les jeunes ?

Que manquent-ils à la jeunesse ?

Sont-ils responsables ?

Les citoyens voisins témoignent.

un cercle de spectateurs-acteurs investit l’espace d’apprentissage.

plateforme coopérative pour une transition locale pour une éducation globale.

Après 10 ans, la réserve citoyenne a permis à des centaines puis des milliers de bénévoles de monde de l’éducation populaire de venir compléter l’éducation nationale. Fort de son succès, d’autres initatives ont permis de construire un système éducatif global.

Notamment, la plateforme Spontanonsensemble, qui facilite la mise en réseau des acteurs pédagogiques autour d’initiatives et d’évènements. Fruit du partenariat entre le laboratoire de l’éducation nationale et le CNAJEP (Comité des relations des associations de Jeunesse et d’éducation populaire), c’est un espace tiers où tous les acteurs pédagogiques contribuent à la transition locale d’une éducation globale.

AgendaRares sont les évènements isolés. L’agenda les présente dans un cycle d’évènements. Les preuves en sont multiples :

Les savoirs théoriques et pratiques sont contextualisésDans un groupe multidisciplinaire, un cycle est constitué de plusieurs évènements : les conférences permettent de partager les connaissances. Les ateliers favorisent la mise en pratique et en écho des savoirs. Enfin, les retours d’expériences enrichissent et assurent les connaissances.

RéseauLa communauté éducative est composée d’une variété d’experts du champ qui se fédère autour d’évènement et de projet.

Accueillir la diversité d’acteursPour développer des projets transversaux, le réseau s’ouvre à acteurs pédagogiques issu de l’éducation nationale, populaire et nouvelle. Dès l’inscription, chacun profile ses compétences et ses projets.

Identifier les membres d’une éducation durableLorsqu’un projet se développe vite, il doit pouvoir faire appel à la communauté pour garder son élan. En partenariat avec des professionnels de proximité, l’écosystème économique, culturel et social gagne en qualité et en autonomie.

ProjetsCette plateforme présente et enrichit les outils mobilisables et suppose la création de nouveaux.

Valorisation des outilsLes projets-outils sont augmentés d’un espace numérique qui permet de documenter, commenter et de diffuser le projet. Ce prolongement de l’expérience est principalement accessible à tout les contributeurs du projet, jeunes citoyens aux accompagnants pédagogiques.

Décloisonner les pratiquesEn promulgant les projets qui favorisent la transition éducative, la plateforme devient vitrine des réalisations des groupes de travaux. Elle invite ainsi à multiplier les collaborations pour créer de nouveaux outils.

groupe de travaux

connaitre et se rapprocher des initiatives locales

soumettre ou contribuer à un projet

Agendaconférences et discussions

Atelier de retour d’expérience

— Je n’y viens plus les mains vides.

— Ces évènements m’importent car j’y suis attendu.

Pour mieux identifier les autres acteurs, ils sont présentés selon leur proximité et leur projet actuel.

Pour faciliter la mise en relation, la liste des acteurs peut être copiée et gérée avec plus de liberté. Il est aussi possible de consulter les derniers messages envoyés à destination de ces acteurs. L’envoi de vidéo, de documents écrits et d’évènements permet d’enrichir le message.

Les outils sont valorisés par de nombreux contenus qui permettent aux acteurs pédagogiques d’estimer si cet outil leur convient : Le nombre d’heure nécessaire, le type de public, etc.

Les codes colorés permettent d’identifier les cycles d’évènements. De combien hérite-elle d’évènements ? Partagent t-ils désormais des retours d’expériences ?