Classe de quatrième :Classe de quatrième :programme et document programme et document

d’accompagnementd’accompagnement

Inspection Pédagogique Régionale

avril 2007

Les objectifs générauxLes objectifs généraux

Les objectifs générauxLes objectifs généraux

Formation aux méthodesFormation aux méthodes

prendre en compte les acquis de l’école primaire : fiches du prendre en compte les acquis de l’école primaire : fiches du cycle 3,cycle 3,

poursuivre la mise en œuvre de la démarche d’investigation,poursuivre la mise en œuvre de la démarche d’investigation, intégrer les TIC dans l’enseignement,intégrer les TIC dans l’enseignement, contribuer aux différentes formes d’expression,contribuer aux différentes formes d’expression, mettre en œuvre des évaluations comme repère des mettre en œuvre des évaluations comme repère des

apprentissages,apprentissages, utiliser des outils en langue étrangère,utiliser des outils en langue étrangère, faire appel à des documents issus de l’Histoire des faire appel à des documents issus de l’Histoire des

Sciences,Sciences, demander du travail personnel aux élèves en quantité demander du travail personnel aux élèves en quantité

raisonnable et adapté aux exigences des programmes .raisonnable et adapté aux exigences des programmes .

Les objectifs de la classe de Les objectifs de la classe de

quatrièmequatrième

Les objectifs de la classe de quatrièmeLes objectifs de la classe de quatrième

Poursuivre les apprentissages des capacités et attitudes dont la maîtrise est attendue en fin de 3ème,

Renforcer l’approche du mode de pensée expérimental dans le cadre de la démarche d’investigation,

Laisser une plus grande autonomie aux élèves dans

• l’expression des résultats (schémas fonctionnels),

• la mise en œuvre de gestes techniques.

méthodesméthodes

Les objectifs de la classe de quatrièmeLes objectifs de la classe de quatrième

Entreprendre les apprentissages liés à l’élaboration de modèles simples,

Exercer la capacité de synthèse,

Développer l’autonomie et l’initiative des élèves :

• mise en place d’une démarche de résolution de problème,

• mise à l’essai plusieurs pistes de solution,

• organisation et planification du travail de recherche.

Poursuivre l’étude des manifestations de la vie par Poursuivre l’étude des manifestations de la vie par l’étude de la reproduction sexuée chez les êtres vivants l’étude de la reproduction sexuée chez les êtres vivants et chez l’Homme,et chez l’Homme,

Montrer la complexité du fonctionnement de la Terre par Montrer la complexité du fonctionnement de la Terre par sa dynamique interne,sa dynamique interne,

Montrer que la coordination entre les différentes fonctions Montrer que la coordination entre les différentes fonctions est assurée par des mécanismes de transmission de est assurée par des mécanismes de transmission de l’information.l’information.

Installer son enseignement dans la cohérence verticaleInstaller son enseignement dans la cohérence verticale

Les objectifs de la classe de quatrièmeLes objectifs de la classe de quatrième

contenuscontenus

Le programme est organisé Le programme est organisé

en quatre partiesen quatre parties

Ces parties ne constituent pas des blocs intangibles, ni une progression imposée.

Activité interne du globe (durée conseillée 17 heures),Activité interne du globe (durée conseillée 17 heures),

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux (durée conseillée 6 heures),milieux (durée conseillée 6 heures),

Transmission de la vie chez l’Homme (durée conseillée Transmission de la vie chez l’Homme (durée conseillée 10 heures),10 heures),

Relations au sein de l’organisme (durée conseillée 12 Relations au sein de l’organisme (durée conseillée 12 heures).heures).

Activité interne du globeActivité interne du globe

durée conseillée : 17 heuresdurée conseillée : 17 heures

Objectifs scientifiques Objectifs scientifiques

Découverte de la structure interne et les phénomènes Découverte de la structure interne et les phénomènes dynamiques de la Terre qui se traduisent par le volcanisme dynamiques de la Terre qui se traduisent par le volcanisme et les séismes :et les séismes : rechercher l’origine des séismes,rechercher l’origine des séismes, comprendre le volcanisme et la formation des roches comprendre le volcanisme et la formation des roches

volcaniques,volcaniques, décrire les transformations de la lithosphère afin de décrire les transformations de la lithosphère afin de

construire les bases de la connaissance sur la construire les bases de la connaissance sur la tectonique globaletectonique globale..

Bien choisir ses entrées pour créer la motivation !Bien choisir ses entrées pour créer la motivation !

Activité interne du globeActivité interne du globe

Objectifs éducatifsObjectifs éducatifs

La mobilisation des connaissances sur l’activité interne de La mobilisation des connaissances sur l’activité interne de la planète Terre permettra aux élèves de découvrir la planète Terre permettra aux élèves de découvrir comment l’Homme peut veiller aux risques naturels comment l’Homme peut veiller aux risques naturels volcaniques et sismiques.volcaniques et sismiques.

Activité interne du globeActivité interne du globe

expliquer les causes des manifestations observées expliquer les causes des manifestations observées en surface (dégâts, modification des paysages, en surface (dégâts, modification des paysages, failles…) = propagation d’ondes sismiques nées au failles…) = propagation d’ondes sismiques nées au niveau du foyer.niveau du foyer.

ondes = vibrations enregistrables.ondes = vibrations enregistrables. idée de propagation des ondes = étude d’un idée de propagation des ondes = étude d’un

sismogramme enregistré à un point distant du foyer.sismogramme enregistré à un point distant du foyer. recours à un modèle analogique de propagation des recours à un modèle analogique de propagation des

ondes dans un solide.ondes dans un solide. notion d’énergie illustrée par la magnitude et son notion d’énergie illustrée par la magnitude et son

équivalence en quantité d’énergie libérée.équivalence en quantité d’énergie libérée.

Activité interne du globeActivité interne du globe

Les séismes

comparaison de deux types de volcanisme et étude comparaison de deux types de volcanisme et étude simple de deux roches,simple de deux roches,

origine profonde du magma,origine profonde du magma, magma = matière minérale en fusion, liquide magma = matière minérale en fusion, liquide

contenant des éléments solides et des gaz,contenant des éléments solides et des gaz, observation à l’œil nu : diversité des roches,observation à l’œil nu : diversité des roches, observation au microscope : structure microlithiqueobservation au microscope : structure microlithique(investigation sur les conditions de refroidissement) .(investigation sur les conditions de refroidissement) .

Activité interne du globeActivité interne du globe

Le volcanisme

la répartition des séismes et des volcans actifs la répartition des séismes et des volcans actifs permet de délimiter des plaques,permet de délimiter des plaques,

seule la limite lithosphère/asthénosphère est à établir seule la limite lithosphère/asthénosphère est à établir à partir de la propagation des ondes sismiques à partir de la propagation des ondes sismiques (épaisseur et rigidité),(épaisseur et rigidité),

construire un premier modèle de la tectonique des construire un premier modèle de la tectonique des plaques : écartement (mesures) et accrétion, plaques : écartement (mesures) et accrétion, rapprochement (mesures) et subduction, collision, rapprochement (mesures) et subduction, collision, approche historique,approche historique,

risque :risque :o un aléa associé à un impact humain,un aléa associé à un impact humain,o prévision et prévention.prévision et prévention.

Cette partie est l’occasion d’une diversification pédagogique ; Cette partie est l’occasion d’une diversification pédagogique ; travail en ateliers sur les séismes ou le volcanismetravail en ateliers sur les séismes ou le volcanisme..

Activité interne du globeActivité interne du globe

Répartition mondiale

Reproduction sexuée et maintien des Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieuxespèces dans les milieux

durée conseillée : 6 heuresdurée conseillée : 6 heures

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieuxReproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux

Objectifs scientifiquesObjectifs scientifiques

parvenir à une généralisation concernant la parvenir à une généralisation concernant la reproduction sexuée,reproduction sexuée,

mettre en relation les conditions de reproduction mettre en relation les conditions de reproduction sexuée et le devenir d’une espèce dans le milieu sexuée et le devenir d’une espèce dans le milieu **,,

enrichir la classification, renforcer l’idée de la enrichir la classification, renforcer l’idée de la biodiversité et préparer l’approche du concept biodiversité et préparer l’approche du concept d’évolution.d’évolution.

* * peut faire l’objet d’une diversification pédagogique : peut faire l’objet d’une diversification pédagogique : ateliers, groupes, projets.ateliers, groupes, projets.

Objectifs éducatifsObjectifs éducatifs

Cette partie contribue à l’éducation pour un Cette partie contribue à l’éducation pour un développement durable, puisque les activités humaines développement durable, puisque les activités humaines influent sur les caractéristiques des milieux donc sur la influent sur les caractéristiques des milieux donc sur la reproduction sexuée et le devenir des espèces.reproduction sexuée et le devenir des espèces.

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieuxReproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux

Généralisation de la reproduction sexuéeGénéralisation de la reproduction sexuée

notion de fécondation (union de deux cellules notion de fécondation (union de deux cellules reproductrices à l’origine de la cellule œuf) reproductrices à l’origine de la cellule œuf)

au niveau des individus (externe et interne),au niveau des individus (externe et interne), au niveau cellulaireau niveau cellulaire..

deux progressions possibles :deux progressions possibles : déjà étudiée chez l’Homme -> réinvestissement,déjà étudiée chez l’Homme -> réinvestissement, première approche : à partir de quelques exemples -> première approche : à partir de quelques exemples ->

réinvestissement ultérieur chez l’Homme.réinvestissement ultérieur chez l’Homme.

renforcer la notion d’espèce : renforcer la notion d’espèce : l’union de cellules reproductrices ne peut se faire qu’entre l’union de cellules reproductrices ne peut se faire qu’entre

individus de la même espèce.individus de la même espèce.

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieuxReproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux

Conditions du milieu et influence de l’HommeConditions du milieu et influence de l’Homme

conditions du milieu conditions du milieu on se limite à l’influence des ressources alimentaires on se limite à l’influence des ressources alimentaires

disponibles.disponibles.

influences positives et négatives de l’homme :influences positives et négatives de l’homme : atteinte, préservation, recréation d’une biodiversité *atteinte, préservation, recréation d’une biodiversité *

* * peut faire l’objet d’une diversification pédagogique : ateliers, peut faire l’objet d’une diversification pédagogique : ateliers, groupes, projet.groupes, projet.

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieuxReproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux

La transmission de la vie chez l’HommeLa transmission de la vie chez l’Homme

durée conseillée : 10 heuresdurée conseillée : 10 heures

Objectifs scientifiquesObjectifs scientifiques

fournir des bases simples pour comprendre les fournir des bases simples pour comprendre les phénomènes physiologiques liés à la puberté et à la phénomènes physiologiques liés à la puberté et à la reproduction.reproduction.

Cette partie doit servir de support à l’étude des Cette partie doit servir de support à l’étude des relations au sein de l’organisme (notion d’hormone)relations au sein de l’organisme (notion d’hormone)

La transmission de la vie chez l’HommeLa transmission de la vie chez l’Homme

Objectifs éducatifsObjectifs éducatifs

relayer et compléter, d’un point de vue scientifique, les relayer et compléter, d’un point de vue scientifique, les réponses (peut-être fournies par les familles) aux réponses (peut-être fournies par les familles) aux questions que se posent les élèves sur leur sexualité,questions que se posent les élèves sur leur sexualité,

s’inscrire dans l’éducation à la sexualité au niveau de s’inscrire dans l’éducation à la sexualité au niveau de l’établissement avec les autres personnels impliqués (les l’établissement avec les autres personnels impliqués (les modifications comportementales de l’adolescence sont modifications comportementales de l’adolescence sont abordées dans ce cadre),abordées dans ce cadre),

préparer une cohérence avec la 3ème (PMA, IVG)préparer une cohérence avec la 3ème (PMA, IVG)

La transmission de la vie chez l’HommeLa transmission de la vie chez l’Homme

L’être humain devient apte à se reproduireL’être humain devient apte à se reproduire

Faire comprendre Faire comprendre

que le début du fonctionnement des appareils génitaux que le début du fonctionnement des appareils génitaux rend apte à transmettre la vie (éducation à la rend apte à transmettre la vie (éducation à la responsabilité),responsabilité),

que les gamètes masculins et féminins sont produits à des que les gamètes masculins et féminins sont produits à des rythmes différents,rythmes différents,

l’origine des règles (savoir repérer un début de l’origine des règles (savoir repérer un début de grossesse).grossesse).

La transmission de la vie chez l’HommeLa transmission de la vie chez l’Homme

L’être humain devient apte à se reproduireL’être humain devient apte à se reproduire

Localiser : Localiser : le lieu de la fécondation, du développement de l’embryon le lieu de la fécondation, du développement de l’embryon

et du fœtus.et du fœtus.

Expliquer Expliquer les relations fonctionnelles et anatomiques entre embryon, les relations fonctionnelles et anatomiques entre embryon,

fœtus et mère (risques liés à certaines substances ou fœtus et mère (risques liés à certaines substances ou comportements).comportements).

Faire comprendre Faire comprendre le principe des différentes méthodes contraceptives le principe des différentes méthodes contraceptives

(niveau de formulation = « empêche ») et contraception (niveau de formulation = « empêche ») et contraception d’urgence.d’urgence.

La transmission de la vie chez l’HommeLa transmission de la vie chez l’Homme

Relations au sein de l’organismeRelations au sein de l’organisme

durée conseillée : 12 heuresdurée conseillée : 12 heures

Objectifs scientifiquesObjectifs scientifiquesMontrer queMontrer que le fonctionnement de l’organisme est lié à des le fonctionnement de l’organisme est lié à des

communications entre organes,communications entre organes, le fonctionnement d’un organe agit sur celui d’un autre le fonctionnement d’un organe agit sur celui d’un autre

organe par organe par voie nerveuse (commande du mouvement), voie nerveuse (commande du mouvement), voie hormonale (caractères sexuels secondaires, voie hormonale (caractères sexuels secondaires,

fonctionnement des appareils génitaux).fonctionnement des appareils génitaux). illustrer un mode de communication (nerveuse) au niveau illustrer un mode de communication (nerveuse) au niveau

cellulaire.cellulaire.

-> occasion de réaliser des schémas fonctionnels illustrant -> occasion de réaliser des schémas fonctionnels illustrant les deux modes de relations entre organes.les deux modes de relations entre organes.

Relations au sein de l’organismeRelations au sein de l’organisme

Objectifs éducatifs Objectifs éducatifs

poursuivre l’éducation à la santé amorcée en classe de poursuivre l’éducation à la santé amorcée en classe de 5ème (nutrition, appareil respiratoire),5ème (nutrition, appareil respiratoire),

donner aux élèves les bases biologiques nécessaires pour donner aux élèves les bases biologiques nécessaires pour comprendre les conséquences à court et à long terme de comprendre les conséquences à court et à long terme de la consommation ou l’abus de certaines substances ou de la consommation ou l’abus de certaines substances ou de certaines situations (agression de l’environnement, certaines situations (agression de l’environnement, fatigue).fatigue).

Relations au sein de l’organismeRelations au sein de l’organisme

La commande du mouvement La commande du mouvement

Le système nerveux met en relation organes sensoriels et Le système nerveux met en relation organes sensoriels et muscles (dissection),muscles (dissection),

Le cerveau est un centre nerveux qui analyse les Le cerveau est un centre nerveux qui analyse les messages sensitifs et élabore des messages moteurs messages sensitifs et élabore des messages moteurs (imagerie médicale),(imagerie médicale),

Communications dans un réseau de cellules nerveuses Communications dans un réseau de cellules nerveuses (synapses, messagers chimiques),(synapses, messagers chimiques),

Le fonctionnement du système nerveux peut être altéré Le fonctionnement du système nerveux peut être altéré dans certaines situations et par certaines substances dans certaines situations et par certaines substances (@ssr).(@ssr).

Relations au sein de l’organismeRelations au sein de l’organisme

Les transformations liées à la pubertéLes transformations liées à la puberté

évolution des concentrations sanguines de certaines évolution des concentrations sanguines de certaines hormones fabriquées par le cerveau,hormones fabriquées par le cerveau,

évolution des concentrations sanguines de certaines évolution des concentrations sanguines de certaines hormones fabriquées par les testicules et les ovaires -> hormones fabriquées par les testicules et les ovaires -> caractères sexuels secondaires,caractères sexuels secondaires,

la relation ovaire-utérus -> notion d’hormone :la relation ovaire-utérus -> notion d’hormone : hormone = substance produite par un organe, véhiculée hormone = substance produite par un organe, véhiculée

par la circulation sanguine et agissant sur un organe par la circulation sanguine et agissant sur un organe cible.cible.

Relations au sein de l’organismeRelations au sein de l’organisme

Classe de quatrième :Classe de quatrième :programme et document programme et document

d’accompagnementd’accompagnement

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