Colloque CSCE-CRSH 2006 Lucie DeBlois, professeure titulaire, Université Laval

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    08-Jan-2016

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Dveloppement du capital humain chez des lves de 15 ans issus de milieux socio-conomiques dfavoriss. Colloque CSCE-CRSH 2006 Lucie DeBlois, professeure titulaire, Universit Laval Michel Rousseau, professeur-adjoint, Universit de Moncton Li Zhu, tudiante en matrise, Universit Laval. - PowerPoint PPT Presentation

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  • Dveloppement du capital humain chez des lves de 15 ans issus de milieux socio-conomiques dfavoriss Colloque CSCE-CRSH 2006

    Lucie DeBlois, professeure titulaire, Universit LavalMichel Rousseau, professeur-adjoint, Universit de MonctonLi Zhu, tudiante en matrise, Universit Laval

  • Plan de la prsentationReconceptualisation du capital social intgrant le modle de rsilienceMthodologieRsultats obtenusQuelles variables relatives au capital familial permettent de rduire limpact des iniquits socio-conomiques?Quelles composantes du capital scolaire sont le plus en relation avec le capital humain de llve? Quelles variables du capital scolaire permettent de rduire limpact des iniquits socio-conomiques?Quelles dimensions du capital social sont le plus en relation avec le dveloppement du capital humain de llve? Quel est leffet des variables du capital social sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de llve?Y a-t-il des pratiques ducatives qui favorisent la russite des lves?

  • 1. Reconceptualisation du capital social intgrantle modle de rsilience

    Capital humain scolaire(dveloppement professionnel, climat,engagement professionnel) Capital financier scolaire (ressources ducatives, infrastructure,manque denseignants) Capital humain familial (niveau dducation du pre et de la mre)Capital humain (russite en lecture) Capital financier communautCapital humain de lenfantCapital financier familial (ressources ducatives,possessions culturelles,niveaux de biens)Capital humain communautCapital socialDimensionstructurale (organisation)normative (discipline)dynamique (interactions, activits)

  • 2. MthodologieBase de donnes Programme international pour le suivi des acquis des lves (PISA)Russite en lecture des lves = mesure du capital humain de llve Utilisation des scores continus PISA en littratieNiveau de dfavorisation Index socio-conomique driv partir de lemploi des parentsAnalyse statistique Niveau significatif p < 0,05

  • 3.1 Quelles variables relatives au capital familial permettent de rduire les iniquits socio-conomiques?Ressources ducatives disponibles la maisonPossessions culturelles la maisonNiveaux de biens la maisonIndice du capital humain familial ltudeIndice du capital financier familial ltudeNiveau dducation du preNiveau dducation de la mre

  • 3.1 Quelles variables relatives au capital familial permettent de rduire les iniquits socio-conomiques?Variables statistiquement significatives ayant un effet modrateur (effet indirect) sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de llve Scolarit du pre (Bta = 0,103 p < 0,05) Possessions culturelles la maison (Bta = 0,31 p < 0,05) Niveaux de biens la maison (Bta = -0,020, p < 0,05)Niveau socio-conomiqueCapital humain de llve(russite en lecture)

  • 3.2 Quelles composantes du capital scolaire sont le plus en relation avec le capital humain de llve?Dveloppement professionnelComportements drangeantsMoral des enseignants Ressources matrielles Ressources ducatives Manque denseignantsCapital humain de lcoleCapital financier de lcole

  • 3.2 Quelles composantes du capital scolaire sont le plus en relation avec le capital humain de llve?1% de variance explique par ces variables dont la corrlation est faibleComportements drangeants (0,042)Moral des enseignants (0,049)Ressources matrielles (-0,022)Ressources ducatives (-0,075)Manque denseignants (-0,052)Variables statistiquement significatives ayant un effet direct sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de llve

  • 3.2.1 Exemple du capital humain scolaire : Moral des enseignants

    IndicateursCorrlationLe moral des enseignants de lcole est bon0,006Les enseignants travaillent avec enthousiasme0,026Les enseignants sont fiers de lcole0,059Les enseignants font la promotion de la russite scolaire0,076

  • 3.2.2 Exemple du capital financier scolaire : Qualit des ressources ducatives

    IndicateursCorrlationManque de matriel pdagogique-0,060Manque de ressources informatiques-0,030Pauvret de la bibliothque-0,068Pauvret des ressources multimdias-0,057Pauvret de lquipement de laboratoire-0,067Pauvret de laccs aux arts-0,064

  • 3.3 Quelles variables du capital scolaire permettent de rduire limpact des iniquits socio-conomiques?Mme si les corrlations de certains indicateurs sont statistiquement significatives,aucune des six variables ltude, na un effet modrateur sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de lenfant

  • 3.4 Quelles dimensions du capital social sont le plus en relation avec le dveloppement du capital humain de llve?Dimension structuraleSentiment dappartenance (Bta = -0,013)Dimension normativePression pour russir (Bta = -0,012)Dimension dynamiqueNiveau dactivits culturelles de llve (Bta = 0,042)Interactions parents-enfants axes sur la culture (Bta = 0,045)Interactions parents-enfants axes sur les amis (Bta = 0,013)Support ducationnel des enseignants (Bta =0 ,014)Relations lves-enseignants (Bta = 0,022)

  • 3.5 Quel est leffet des variables du capital social sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de llve? Lquation de rgression (rgression multiple) permet de prdire 16,8 % de la variance de la russite en lecture. Leffet de modration de certaines variables est plus lev, ce qui indique un impact plus important en terme de modration de limpact des diffrences socio-conomiques sur le dveloppement du capital humain.

    VariablesBtaDimension structurale Structure familiale (monoparentale/biparentale),051 Sentiment dappartenance lcole-,017

    Dimension normative Climat disciplinaire lcole-,076 Perception de la pression russir-,070

    Dimension dynamique Niveau dactivits culturelles de llve,215 Interactions parents-enfants axes sur la culture,159 Interactions parents-enfants axes sur les amis,098 Support ducationnel de la famille-,221 Support ducationnel des enseignants-,022 Relation lves-enseignants,117

  • 3.5 Quel est leffet des variables du capital social sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de llve?Variables statistiquement significatives ayant un effet modrateur (effet indirect) sur la relation entre le niveau socio-conomique et le capital humain de llveNiveau socio-conomiqueCapital humain de llveDimension dynamiqueNiveau dactivits des lves Interactions parents-enfants axes sur la cultureSupport ducationnel de la familleRelation lves-enseignants

  • 3.5.1 Parmi les quatre indicateurs utiliss par le PISA, quels sont ceuxles plus en relation avec le capital humain de llve?La communication culturelle est le facteur le plus en relation avec le capital humain de lenfant, plus particulirement les discussions sur les vnements politiques et sociaux.

    IndicateursCorrlationvnements politiques, sociaux0,262Livres, films, programmes la tlvision0,215couter de la musique classique0,034Discuter de problmes lcole0,096

  • 3.6 Y a-t-il des pratiques ducatives qui favorisent la russite des lves?

    IndicateursCorrlationMontre un intrt pour lapprentissage des lves0,046Donne la chance aux lves dexprimer leurs opinions0,160Aide les lves raliser leurs travaux0,016Continue daider les lves jusqu' ce quils comprennent0,063Fait beaucoup pour aider les lves0,019Aide les lves avec leur apprentissage0,051

  • ConclusionTrois des six variables ltude du capital familial ont un effet modrateur sur la relation entre le niveau socio-conomique et le dveloppement du capital humain de llve (scolarit du pre, possessions culturelles la maison et niveaux de biens la maison) ce qui permettraient de rduire les iniquits socio-conomiques. Aucune des six variables ltude du capital scolaire na un effet modrateur sur la relation entre le niveau socio-conomique et le dveloppement du capital humain de llve. Mme si la majorit des variables du capital scolaire prsentent un poids de rgression significatif, les six variables du capital scolaire expliquent seulement 1% de la variance du capital humain de llve, De plus, la faiblesse des poids de rgression suggre une relation directe peu importante entre les variables du capital social et le dveloppement du capital humain.

  • Conclusion (suite)4. Toutefois, lensemble des variables impliques dans les trois dimensions du capital social du modle contribuent expliquer 16,8 % de la variance du capital humain de llve. Le poids plus important des variables de la dimension dynamique indique un effet de modration plus important entre le niveau socio-conomique et le dveloppement du capital humain de llve

    Parmi les quatre indicateurs utiliss par le PISA, la communication culturelle impliquant des discussions sur les vnements politiques et sociaux est le plus en relation avec le capital humain de llve.

    Parmi les six pratiques ducatives identifies par le PISA, mme si toutes ont un effet significatif faible, lindicateur donne la chance aux lves dexprimer leurs opinions domine. Malgr la faible corrlation, la variable Les enseignants font la promotion de la russite scolaire est la plus associe au capital humain de llve.

    Malgr la faible corrlation, quatre des six variables lies la qualit des ressources ducatives sont associes au capital humain de llve.

  • Modle priphrique de la russite de llveen lectureCapital financier de lcoleCapital humain de lcoleNiveau dducation du preMoral des enseignants

    Qualit des ressources ducatives La dimension structurale (sentiment dappartenance, structure familiale) La dimension normative (perception de la pression russir, climat disciplinaire) La dimension dynamique (activits, interactions et aide des enseignants)Possessions culturelles,niveaux de biens la maisonCapital humain de lenfantRussite en lectureLes enseignants font la promotion de la russite scolaireCommunication culturelleSujets : vnements sociaux, politiques, livres)Plus particulirement par la richesse de la bibliothque et lquipement scientifiqueCapital financier familialCapital humain familial

  • Diffusion prvue des rsultatsZang X., DeBlois L., Deniger M.A., Kamanzi C., Rousseau M. (soumis) Reconceptualisation de la notion de capital social et de rsilience dans le contexte de l'ducation: une modlisation pour les lves issus de milieux socio-conomiques dfavoriss : Revues des sciences de lducation (soumis)

    DeBlois L., Hammond A. (en prparation) Comment lcole peut-elle se mettre au service des lves socialement dfavoriss?

    DeBlois L., Nadeau J., Kamanzi C. (en cours) Les enjeux familiaux et le dveloppement du capital social chez llve

    DeBlois L., Akou M.C., Kamanzi C., (en cours) tude comparative internationale sur linfluence du niveau dducation des parents et le dveloppement du capital social chez llve

    DeBlois L., Power G., Rousseau M. (en cours) Un modle mis lpreuve.Sites Internet : CRIRES www.ulaval.ca/crires CSQ www.csq.qc.net/QFPC www.fcppq.qc.ca/presscommunique.html

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