CONSEIL DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE POUR LA FORMATION EN COURS DE CARRIERE

(CECAFOC)

APPEL A CONCURRENCE en vue de l’année 2016-2017

Comités d’expertise HISTOIRE & GEOGRAPHIE

FICHES TECHNIQUES DU CAHIER DES CHARGES Contacts sabine.henry@unamur.be (géographie)

mathieu.bouhon@uclouvain.be (histoire)

Critères pris en compte dans le choix des formateurs et des formations

1. L’expertise du formateur : compétence scientifique dans le domaine considéré, expérience en formation d’adultes, … 2. La qualité des contenus en regard du cahier des charges. 3. La qualité de la méthodologie proposée. 4. La connaissance du fonctionnement de l’enseignement secondaire. 5. La maîtrise des référents du réseau libre catholique et de ses écoles (projets éducatif et pédagogique, programmes, outils, …). 6. Les éléments budgétaires. 7. La dimension « e-learning »

Lot n° 16his01

Intitulé du (sous-) thème Appropriation des outils d’évaluation

Préparation aux épreuves externes dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire)

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs EDM degré 1 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre :

- Aider les enseignants à concrétiser les attendus des épreuves externes - Aider les enseignants à anticiper l’installation des savoirs et compétences nécessaires à la

résolution des tâches attendues dans les épreuves externes Contenus théoriques et pratiques souhaités :

- Présentation et analyse d’extraits d’épreuves antérieures réalisées par le réseau - Présentation des grilles d'autoévaluation - Présentation d’exercices d'entrainement (Pistes didactiques visant aider les enseignants à

anticiper l’installation des ressources et compétences nécessaires à la résolution des tâches attendues dans les épreuves externes

Méthodologie préconisée : - Cadrage théorique synthétique et structuré s’appuyant sur les évaluations déjà produites par le

réseau. - Réflexion sur les pratiques de classe en lien avec les attendus d’apprentissage liés au cours

d’EDM, de sciences humaines et d’Histoire - Temps d’interactivité et de co-construction avec les participants, éventuellement en sous-groupes.

Supports didactiques souhaités : - Les référentiels de la Communauté française dans les cours concernés. - Les programmes de la FESeC dans les cours concernés - Les évaluations externes dans les cours concernés.

Prolongements éventuels : Autres souhaits :

Lot n° 16his02

Intitulé du (sous-) thème Outils et pratiques numériques dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire)

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs EDM degré 1 / Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée ( 1x 6 heures)

Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR

Objectifs à poursuivre : • Faire découvrir aux enseignants des outils et des pratiques numériques innovants et repartiront

avec des clés pour une utilisation efficace de ces outils, ainsi qu’avec des exemples de situations d'apprentissage les utilisant.

Contenus théoriques et pratiques souhaités : • Présentation d’outils numériques à utiliser à différents moments de l’apprentissage et pour

différentes activités Méthodologie préconisée :

• La formation proposera à la fois une présentation d’outils numériques à utiliser dans les cours visés, mais aussi des manipulations et des réalisations concrètes testées dans les classes et en lien avec les programmes d’EDM, de formation histoire-géographie et d’histoire.

Supports didactiques souhaités :

• Les référentiels de la Communauté française dans les cours concernés. • Les programmes de la FESeC dans les cours concernés • Un poste informatique par participant ou son ordinateur personnel.

Lot n° 16his03

Intitulé du (sous-) thème Formation à l'encadrement des stagiaires dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire)

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs EDM degré 1 / Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : un ou deux jours Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre :

- Initier les maîtres de stages en « sciences humaines » (EDM, formation histoire et géographie, histoire) à l’accompagnement des futurs enseignants en stage dans les écoles secondaires ;

- Se donner une représentation commune, entre acteurs de la formation initiale des futurs AESI en sciences humaines et AESS en histoire, des objectifs de formation, et de leur niveau de maîtrise entre les différents stages.

Contenus théoriques et pratiques souhaités :

- Les fondements didactiques de la conception de séquences d’enseignement : Les compétences des stagiaires dans l’enseignement de l’histoire, du cours de formation histoire-géographie et/ou de l’EDM en termes de : comportement professionnel, conception de séquences, gestion de classe, gestion des savoirs, réflexivité

- L’encadrement des stagiaires par les maîtres de stage : Les gestes de l’accompagnement du développement professionnel, les outils et supports de l’accompagnement du développement professionnel

Méthodologie préconisée : - Analyse de situations de stage à partir de séquences d’enseignement enregistrées ou décrites, de

documents de préparation de séquences d’enseignement, de rapports de maîtres de stage, de rapports de superviseurs de stage et de rapport de stagiaire

- Recadrage théorique par les formateurs et éétablissement d’un référentiel de critères et indicateurs communs

Lot n° 16his04

Intitulé du (sous-) thème Nouveau programme de formation histoire-géographie : mise à jour des connaissances

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre : Mettre à jour les connaissances des enseignants à propos d’une thématique du nouveau référentiel Compétences terminales et savoirs communs en histoire et en géographie. Humanités professionnelles et techniques (2014) et dans le nouveau programme de formation histoire-géographie de la FESeC (2016) pour leur assurer la maitrise des ressources nécessaires à la mise en œuvre de l’UAA consacrée à la thématique choisie. Contenus théoriques et pratiques souhaités : Présentation et analyse des principaux contenus relatifs la thématique choisie. Ces contenus devront être inscrits dans une perspective historique en tenant compte des éléments définis pour cette thématique dans l’UAA du nouveau référentiel de Sciences Humaines et explicités dans le programme de la FESeC. On sera par ailleurs vigilant à l’articulation des contenus avec les concepts énoncés dans le programme. Méthodologie préconisée : La formation proposera un cadrage théorique synthétique et structuré étayé par des analyses de cas. Supports didactiques souhaités :

1. Le nouveau référentiel de la Communauté française : Compétences terminales et savoirs communs en histoire et en géographie. Humanités professionnelles et techniques, 2014.

2. Le nouveau programme de formation histoire-géographie de la FESeC (2016). Prolongements éventuels : Autres souhaits : cette formation pourra être articulée à une autre formation à portée didactique visant l’élaboration d’un canevas de séquence relatif à la thématique choisie du programme de formation histoire-géographie de la FESeC.

Lot n° 16his05

Intitulé du (sous-) thème Nouveau programme de formation histoire-géographie : construction de séquences

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre :

1. Cerner les spécificités du regard de l’historien et s’initier à la démarche rétrospective : a. Apprendre à mener ce type de démarche à propos d’une des thématiques du programme de

formation histoire-géographie de la FESEC (2016). b. S’initier aux compétences de la formation historique de ce nouveau programme.

2. Construire une séquence d’apprentissage relative à l’UAA du référentiel abordant la thématique choisie selon le prescrit du programme.

Contenus théoriques et pratiques souhaités : 1. Mise au point épistémologique sur les spécificités du regard de l’historien en sciences humaines. 2. Mise au point didactique sur les compétences énoncées dans la partie « histoire » du référentiel des

humanités professsionnelles et techniques ainsi que sur les composantes d’une séquence d’apprentissage devant conduire les élèves à la maîtrise de ces compétences

3. Application de la démarche à un cas concret traitant de la thématique choisie et précisée dans le prescrit du référentiel de la FWB et du programme de la Fésec.

Méthodologie préconisée : La formation est avant tout pratique. Elle se concentrera principalement sur la création d’un canevas de séquence en cohérence avec le nouveau référentiel. Elle devra outiller les enseignants pour les amener à identifier les attendus de l’UAA relative à la thématique choisie et définie par le nouveau référentiel par le programme de la Fésec. Supports didactiques souhaités :

3. Le nouveau référentiel de la Communauté française : Compétences terminales et savoirs communs en histoire et en géographie. Humanités professionnelles et techniques, 2014.

4. Le nouveau programme de formation histoire-géographie de la FESeC (2016). 5. Des exemples de canevas de séquences d’apprentissages abordant la thématique choisie.

Prolongements éventuels : Autres souhaits : cette formation pourra être articulée à une autre formation plus théorique, une mise à jour des connaissances sur les héritages culturels européens.

Lot n° 16his06

Intitulé du (sous-) thème Enjeux du présent dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire) : Colonisation-décolonisation

Public(s)-cible(s) de la formation : Prof. du transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre :

1. Redynamiser l’analyse en classe d’histoire des processus de colonisation et de décolonisation ; 2. Autour de cette thématique dont les mémoires demeurent sensibles, apprendre aux élèves à

contextualiser les sources auxquelles ils ont accès ; 3. Outiller les jeunes pour déconstruire quelques récits historiques ; 4. Interroger les enjeux identitaires présents dans certaines instrumentalisations ou occultations de

l’histoire ; 5. Approfondir par la critique historique, le questionnement de quelques figures emblématiques de

la colonisation et de la décolonisation Contenus théoriques et pratiques souhaités :

1. Actualisation de contenus liés à la double thématique ; 2. Mise à disposition des enseignants d’un panel de ressources utilisables avec et par les élèves ; 3. Place et fonctions des commémorations publiques et d’une façon plus large, mémoires et

histoire : état du débat historien actuel. 4. Colonisation, décolonisation, impérialisme, néo-colonialisme et néo-impérialisme : éclairages

conceptuels 5. Importance de la contextualisation pour la juste compréhension d’une source. 6. Démarche historienne et déconstruction de récits et de stéréotypes : exemples concrets et balisés

Méthodologie préconisée : • Exposé théorique visant une mise à jour des connaissances prenant appui sur des études de cas • Propositions de scénarios didactiques favorisant l’approche comparative de quelques processus

de colonisation et de décolonisation

• Interactions avec les participants

Supports didactiques souhaités : - Un portefeuille documentaire

Lot n° 16his07

Intitulé du (sous-) thème Enjeux du présent dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire) : ouvrir au monde musulman - mise à jour des connaissances

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre :

- Mettre jour les connaissances des enseignants à propos du monde musulman, de préférence propos de l’Islam médiéval, des rapports Occident-Orient et de l’empire ottoman.

- Remettre en contexte les notions d’héritage européen, notamment aider les enseignants à prendre distance par rapport au cadre européen et à la notion d’héritage européen.

- Introduire de la nuance dans le traitement des réalités géopolitiques Occident-Orient. - Démontrer, sur le plan historiographique, les implications du choix d’un cadre interprétatif, et

spécifiquement sensibiliser à l’intérêt d’un cadre interprétatif intégrant et non excluant Contenus théoriques et pratiques souhaités : Brefs exposés qui présentent l’état des connaissances sur :

- La réalité socio-politique du monde musulman et son histoire. - L’Europe juive et musulmane au Moyen-Âge et/ou aux Temps Modernes, parallèlement à

l’Europe occidentale chrétienne et latine issue Moyen Age, de la Renaissance, puis des Lumières - Les rapports Occident-Orient au Moyen-Âge et/ou aux Temps Modernes. - Les stéréotypes et les représentations sociales relatifs à ces questions.

Méthodologie préconisée : - Brèves mises au point de la part de spécialistes sur ces questions (historiens et orientalistes)

Supports didactiques souhaités : Prolongements éventuels : Autres souhaits : Cette formation pourra être articulée à une autre formation plus didactique.

Lot n° 16his08

Intitulé du (sous-) thème Enjeux du présent dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire) : ouvrir au monde musulman - pistes didactiques

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre : - Outiller les professeurs d’histoire et de sciences humaines dans l’approche du monde musulman par

la création de situations d’apprentissage pédagogiquement et socialement significatives. - Susciter la déconstruction des stéréotypes et préjugés des élèves par une démarche historienne en

confrontant les récits subjectifs avec les sources historiques disponibles, en recontextualisant celles-ci et en amorçant une réelle approche critique de ce passé.

- Introduire les élèves à la complexité. Contenus théoriques et pratiques souhaités : Pistes didactiques intégrant la thématique des arts, l’approche par compétences. Ces contenus devront être inscrits dans une perspective historique en tenant compte des éléments définis dans le programme d’Histoire d’une part, et dans l’UAA du nouveau référentiel de Sciences Humaines tels qu’explicités dans le programme de la FESeC, d’autre part. Méthodologie préconisée : La formation se concentrera principalement sur des canevas de séquence en cohérence avec d’une part, le nouveau programme de sciences humaines et d’autre part avec les attendus du programme d’histoire de la Fesec pour les 3e et les 4e années. Supports didactiques souhaités : 1. Le programme d’histoire de la FESeC 2. Le nouveau programme de Sciences Humaines de la FESeC. 3. Un portefeuille de documents et/ou de lectures. Prolongements éventuels : Autres souhaits : Cette formation pourra être articulée à une autre formation plus théorique, une mise à jour des connaissances sur la même thématique.

Lot n° 16his09

Intitulé du (sous-) thème Enjeux du présent dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire) : l'histoire-discipline face l'actualité

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre : Donner des outils aux enseignants pour traiter les questions vives de l’actualité en classe (crise des réfugiés, terrorisme, destruction de l’environnement…) selon les outils, les méthodes, les modes de raisonnement et aussi la déontologie de l’histoire et de l’historien.

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Les questions vives sont présentes l’école. Souvent, il revient à « Monsieur Citoyenneté » c’est-à-dire à l’enseignant d’histoire ou de sciences humaines à la prendre en charge

• Mises au point et illustrations d’exemples concrets par des historiens ou des didacticiens de l’histoire sur les outils, les méthodes, les modes de raisonnement et aussi la déontologie de l’histoire et de l’historien

• Pistes didactiques pour une intégration dans les programmes d’histoire et de formation histoire-géographie

Méthodologie préconisée : Exposés – Moments d’échanges - Ateliers Supports didactiques souhaités : Portefeuille documentaire

Lot n° 16his10

Intitulé du (sous-) thème Pratiques collaboratives avec les institutions muséales et culturelles

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs EDM degré 1 / Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : 1 ou 2 journées (6h par jour ) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue Objectifs à poursuivre : - Ouvrir les pratiques de classe en sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie et

Histoire) aux ressources des musées et des institutions culturelles - Mettre à jour les connaissances liées aux contenus des programmes de sciences humaines (EDM,

Formation histoire-géographie et Histoire) en intégrant les ressources de ces institutions muséales et culturelles

Contenus théoriques et pratiques souhaités : - Découverte des ressources muséales et culturelles et mise à jour des connaissances des enseignants

en lien avec les contenus et les attendus des programmes de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie et Histoire)

- État des lieux des pratiques de classes en sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie et Histoire) et établissement de liens entre ces pratiques et les ressources des musées et des institutions culturelles

- Conception de pistes pédagogiques visant l’exploitation de ces ressources dans le cadre des programmes d’enseignement visés.

Méthodologie préconisée : Présentation, activités et ateliers animés de manière coordonnées entre enseignant ou un formateur d’enseignants, d’une part, et un membre du service éducatif de l’institution muséale ou culturelle partenaire, de l’autre. Supports didactiques souhaités : Prévoir notamment un temps d’activité dans l’institution muséale ou culturelle Prolongements éventuels : Prévoir un dispositif d’accompagnement pédagogique pour les participants désireux d’approfondir les pistes didactiques Autres souhaits :

Lot n° 16his11

Intitulé du (sous-) thème Fondements de la pensée historique dans les cours de sciences humaines (EDM, Formation histoire-géographie, Histoire)

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs Transit. Histoire degré 2 / Transit. Histoire degré 3 / Qualif. Sciences humaines degré 2 / Qualif. Sciences humaines degré 3 Durée du module (en jours et en heures) : ½ journée (1 x 3 heures) ou 1 journée (1 x 6 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue ou FORFOR Objectifs à poursuivre : Clarifier les attentes et les démarches disciplinaires spécifiques, - soit en termes de justification, d’argumentation, d’explication, de description - soit en termes d’appropriation et de maniement des concepts analytiques issus des siences sociales et

humaines - soit en termes d’appropriation et de maniement des concepts spécifiques à la pensée historique :

recherche des causalités, périodisation, synchronie-diachronie, antériorité-postériorité, changements-permanences, ruptures-continuité, révolution-évolution, longue durée-événementiel, forces collectives-acteurs individuels.

Contenus théoriques et pratiques souhaités : L’analyse des programmes, mais mieux encore, celles des interactions en classe et des séquences d’enseignement effectivements enseignées ou encore l’analyse des productions écrites des élèves montrent que :

- la justification, la description, l’explication ou l’interprétation en histoire et en sciences humaines, ces opérations sont régulièrement sollicitées par les enseignants. Pourtant, ce qui les distinguent, sur le plan épistémologique, reste souvent de l’ordre de l’implicite, du non-dit dans nos enseignements et pose par conséquent difficultés aux élèves lorsqu’ils sont amenés à devoir y recourir par eux-mêmes ;

- En ce qui concerne les concepts spécifiques à la pensée historique, la recherche des causalités, la périodisation, l’interprétation en termes de synchronie-diachronie, d’antériorité-postériorité, de changements-permanences, de ruptures-continuité, de révolution-évolution, de longue durée-événementiel, de forces collectives-acteurs individuels sont des opérations au cœur de l’analyse et de la synthèse historique (qu’elle soit réalisée par l’enseignant seul, collectivement avec la classe ou laissée à la discrétion de l’élève). Pourtant, ces opérations propres à la perspective historique restent souvent de l’implicite et les élèves éprouvent des difficultés à se les approprier ;

- En ce qui concerne les concepts analytiques issus des sciences sociales et humaines (autoritarisme, démocratie, développement, crise, identité…), la construction de ces concepts, leur appropriation par les élèves et leurs recours comme grille ou « lunette » d’analyse sont au cœur de la compréhension des réalités humaines passées et présentes. Pourtant, l’usage de ces concepts analytiques reste encore trop souvent de l’ordre du plaquage ou de la définition toute faite, ce qui hypothèque leur apprentissage.

Les contenus de la formation privilégieront une ou plusieurs de ces trois problématiques à partir de matériaux issus de la classe d’histoire ou de sciences humaines. Méthodologie préconisée :

- Analyse des programmes - Analyse de séquences d’enseignement - Analyse de productions écrites ou orales dans les classes - Discrimination des invariants lorsque de telles opérations sont engagées et conceptualisation - Cadrage théorique et élargissement aux données de la recherche en didactique

Lot n° 16geo02 Intitulé du thème : L’aménagement du territoire Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs de sciences humaines – 3

e degré qualifiant (technique et professionnel) Durée du module (en jours et en heures) : 1/2 j Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Appropriation d’une séquence de cours pour accompagner la mise en

œuvre des nouveaux programmes en lien avec le thème « aménagement du territoire » au 3e

degré qualifiant Contenus théoriques et pratiques souhaités : Présentation d’une séquence de cours testée en classe Mise en évidence des liens entre la séquence de cours et les attendus en termes d’acquis d’apprentissage du nouveau référentiel en sciences humaines Apport théorique court en lien avec l’aménagement du territoire Méthodologie préconisée : Mettre les enseignants dans la posture de formés. Alterner avec la posture d’enseignant pour l’identification des attendus et des moyens offerts par la séquence de cours pour les rencontrer. Supports didactiques souhaités : Les compétences du référentiel sont fondées sur une approche disciplinaire validée par la didactique de la géographie. Il faut y faire référence explicitement.

Lot n° 16geo03 Intitulé du thème : Les aléas d'inondations de l’échelle mondiale à l’échelle de la Belgique (Cas d'étude de Ittre en

juillet 2014 et les aménagements en cours)

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs de sciences humaines – 2

e degré qualifiant (technique et professionnel) souhaitant une mise à jour et/ou l’appropriation des outils et concepts géographiques nécessaires à l’analyse des risques naturels, et plus précisément, les aléas d’inondation de l’échelle mondiale à l’échelle locale (avec spécifiquement une étude de cas à l’échelle locale belge).

Durée du module (en jours et en heures) : 1/2 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : - Envisager les risques naturels liés aux aléas d’inondations à l’échelle locale de la Belgique, - Renforcer la connaissance (site, situation, risques, aménagement du territoire, …) et l’utilisation des outils propres à cette analyse spatiale (indicateurs spécifiques, cartes, photos, …), - Proposer des pistes didactiques du point de vue du contenu (sélection de l’information) et du point de vue méthodologique (mise en place des savoirs et des savoir-faire propres à ces études de cas et mise en œuvre des compétences). Contenus théoriques et pratiques souhaités : Analyse de la problématique des aléas d’inondations de l’échelle locale à l’échelle mondiale avec étude d’un cas particulier à l’échelle locale de la Belgique (Ittre, inondations de juillet 2014).

- Découverte du territoire affecté par les inondations et analyse des causes et des conséquences (analyse de cartes : site, situation, risques pour l’homme, aménagement du territoire, …)

- Mise en place de la démarche d’étude des solutions à apporter et exploration de la mise en place de celles-ci à l’échelle locale (bassins d’orage, ZIT, aménagements des cours d’eau, « agriculture responsable », …)

Réflexion sur sur les pistes didactiques et sur la construction d’une séquence sur ces aléas d’inondations à l’échelle locale : analyse des transferts possibles à d’autres cas. Méthodologie préconisée : A partir de l’analyse des inondations d’Ittre au travers de différents supports (cartes, statistiques, vidéo, article de presse, …), une description des causes et conséquences de ces inondations seront envisagées afin d’en comprendre les mécanismes originels et structurants. Des pistes didactiques seront exposées afin que les savoirs et les savoir-faire spécifiques à l’approche géographique des territoires touchés par les inondations et leurs risques pour l’homme soient mis en évidence. Supports didactiques souhaités : Projecteur et rétroprojecteur, connexion internet

Lot n° 16geo04 Intitulé du thème : Utiliser Google Earth pour concevoir des séquences d'apprentissages.

Public(s)-cible(s) de la formation : du 2

ème degré de l’enseignement secondaire général

Durée du module (en jours et en heures) : 1/2 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : - Intégrer Google Earth comme une ressource dans l’apprentissage. - La place de Google Earth dans la construction des compétences disciplinaires et

transversales - Les outils pour concevoir un scénario

Contenus théoriques et pratiques souhaités : - Apprendre à concevoir ses séquences dans Google Earth Méthodologie préconisée : Chaque participant aura besoin d'un ordinateur où le logiciel est installé. Après une introduction méthodologique et des exemples concrets réalisés en classe, le participant sera convié à imaginer une séquence dans Google Earth en relation avec les programmes et les cours qui lui sont attribués. Supports didactiques souhaités : Un projecteur et un ordinateur où le logiciel Google Earth est installé pour le formateur. Pour les participants, un poste de travail sur lequel le programme est installé également. Pour les participants, amener une clé USB afin d'enregistrer ses propres productions

Lot n° 16geo05 Intitulé du thème : Exemples d’utilisation du logiciel Google Earth (la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis)

Public(s)-cible(s) de la formation : 2e degré transition - 3e degré qualifiant

Durée du module (en jours et en heures) : 1/2 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Forfor Objectifs à poursuivre :

• compréhension des difficultés pour un migrant à traverser la frontière USA-Mexique ;

• identification de structures spatiales spécifiques au territoire transfrontalier ;

• identification de disparités spatiales entre USA et Mexique.

Lot n° 16geo06 Intitulé du thème : Quelles cartes pour quelles variables? Comment réaliser la carte thématique et/ou schématique la

plus adéquate de la 4e à la 6e?

Public(s)-cible(s) de la formation : Enseignant secondaire supérieur, professeur de géographie et FGS, non issu d’une formation en

géographie

Durée du module (en jours et en heures) : 1 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Apprivoiser le langage cartographique

Contenus théoriques et pratiques souhaités : programmes de 4-5-6 de géographie et FGS Méthodologie préconisée : carte par symboles proportionnels , méthode des plus grands écarts… Supports didactiques souhaités : PC et connexion internet

Lot n° 16geo07 Intitulé du thème : Des outils pour mieux comprendre les conflits internationaux et le concept de concurrence

spatiale : application d'une grille d'analyse à des conflits récents ou actuels (par exemples Nord-

Kivu et Ukraine) - 3°D

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de géographie/FGS, 3

e degrés de transition

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Présentation et appropriation d’outils d’animation pour la classe autour du thème des conflits

internationaux

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Pas de pré-requis

Méthodologie préconisée : La formation s'appuie essentiellement :

1 : sur la mise en activité des enseignants qui doivent réaliser des tâches similaires à celles

proposées aux élèves

2 : l'échange des enseignants sur leurs pratiques

Le formateur organise les activités, gère les échanges et structure les contenus.

La formation sera "animée" grâce à l'utilisation d'un tableau numérique et les outils numériques

géographiques (géoportails) Supports didactiques souhaités : Matériel de projection : Ecran et projecteur

Lot n° 16geo08 Intitulé du thème : Ressources minières et conflits

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs de formation géographique (transition et qualifiant), 3

e degré

Durée du module (en jours et en heures) : 1 jour ou ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insèrera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mise à niveau des connaissances relatives à la place des grandes puissances dans les conflits. (ii)

Une clé pour comprendre les conflits

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Mise à niveau théorique sur les rapports Nord/Sud en mettant en évidence la question de la répartition des richesses minières dans certains pays et le rôle de ces ressources dans le développement de conflits. Méthodologie préconisée : Insister sur la dimension géographique des questions traitées en utilisant des supports qui mettront en évidence des disparités spatiales et les liens entre ces dernières et les concurrences territoriales. Pratiquer le changement d’échelle :

• du niveau mondial (rapports N/S) • au niveau de l’étude de cas (régionale ou locale pour les questions relatives aux

tensions liées à l’exploitation des ressources naturelles). Supports didactiques souhaités : Mobiliser autant que possible des représentations de l’espace, notamment celles issues du Web 2.0 (globe virtuel, géoportails, SIG, …).

Lot n° 16geo09 Intitulé du thème : « Approche ludique en EDM pour un apprentissage sérieux » Différentes stratégies

d’apprentissages en vue de rencontrer les attendus du programme.

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs d’EDM du degré commun et différencié

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insèrera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mettre en évidence des approches pédagogiques différenciées (à travers des jeux) pour mettre en

place des apprentissages dans la formation historique et géographique (au premier degré de

l’enseignement secondaire).

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Sur base d’exemples d'apprentissages visés par le programme d'EDM, proposer différentes

approches pédagogiques et didactiques en vue de faire acquérir les connaissances de base par le

plus grand nombre d'élèves.

Présentation de jeux mis à la disposition des enseignants par différentes structures.

Si possible, lieu d'échange d'expériences éventuellement menées par des enseignants. Méthodologie préconisée : 1. une approche théorique de l'intérêt du jeu dans les apprentissages et comment solliciter les

intelligences multiples en classe.

2. Mise en activité autour d’un jeu avec identification des apprentissages visés et des plus-values

de la démarche.

Supports didactiques souhaités : Liens entre les socles de compétences, le programme et les démarches disciplinaires en histoire et

en géographie.

Distinguer les acquis d’apprentissage des dispositifs mis en place pour les atteindre (distinguer le

« quoi ? » du « comment ? » ou le « à apprendre » du « pour apprendre »).

Lot n° 16geo10 Intitulé du thème : Vivre en société en milieu urbain (et rural)

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs d’EDM du degré commun

Durée du module (en jours et en heures) : 1 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Forfor ou plateforme ou catalogue Objectifs à poursuivre : Mise à niveau scientifique et didactique des enseignants d’étude du milieu autour de «vivre en

société en milieu urbain » centré sur les solidarités d’aujourd’hui (et d’hier.)

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Mise à jour des connaissances à destination d’enseignants du 1er degré. Outils et méthodologie appropriés aux élèves du 1er degré. Méthodologie préconisée : Travail sur le terrain en étroit isomorphisme avec la méthodologie et l’épistémologie du cours d’EDM. Supports didactiques souhaités : PPT

Lot n° 16geo11 Intitulé du thème : Habiter un milieu rural aujourd’hui

Public(s)-cible(s) de la formation : Enseignants d’EDM (1

er degré commun)

Durée du module (en jours et en heures) : Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : catalogue Objectifs à poursuivre : journée de formation à l'enquête de terrain visant à comprendre la réalité des habitants des

milieux ruraux aujourd’hui et de comprendre l’évolution et la genèse de l'espace bâti villageois.

Les problématiques abordées s'inscrivent dans la logique "habiter en milieu rural".

Contenus théoriques et pratiques souhaités : L’évolution des campagnes, de son habitat et de ses habitants en Wallonie en lien avec l’écolution des secteurs de production, des modes de vie et de déplacements. Méthodologie préconisée : Isomorphisme avec la méthjodologie du cours d’EDM : Tâche à effectuer, enquête de terrain, structuration spatiale et socio-éconmique, construction d’une question de recherche, enquête documentaire rétrospective, structuration des apprentissages. Supports didactiques souhaités : PPT, ouvrages de références, activités de sensibilisation.

Lot n° 16geo12 Intitulé du thème : Aborder le mode de vie "produire à la campagne" en EDM

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs EDM (1

er degré commun)

Durée du module (en jours et en heures) : 1 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : catalogue Objectifs à poursuivre : Mise à niveau scientifique et didactique des enseignants d’Etude du Milieu autour de « produire à

la campagne » centré notamment sur les productions agricoles d’aujourd’hui.

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Clarification des concepts, mise à jour des connaissances, explitation d’une visite d’entreprise agricole, clarification des enjeux (développement durable, aménagement du territoire) Méthodologie préconisée : Méthodologie préconisée : Isomorphisme avec la méthodologie du cours d’EDM : Tâche à effectuer, enquête de terrain, structuration spatiale et socio-éconmique, construction d’une question de recherche, enquête documentaire rétrospective, structuration des apprentissages. Supports didactiques souhaités : PPT et références

Lot n° 16geo13 Intitulé du thème : Actualisation de connaissances en climatologie et météorologie : module de base

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs du 2

ème degré qui ne disposent pas de la formation initiale requise

Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours ( 2 x 8 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mise à niveau de connaissances pour les professeurs qui n’ont pas la formation initiale requise

(porteurs d’un titre B)

Contenus théoriques et pratiques souhaités : 1

ère partie : Observation, analyse et explication des éléments du climat ( température, vent et

précipitations)

2ème

partie : Le climat de la Belgique, analyse et explication des cartes météorologiques afin de

rédiger le bulletin du temps. Méthodologie préconisée : Le point de départ est l’analyse de diagrammes ombrothermiques afin de mettre en évidence les

disparités climatiques à la surface de la terre. Ensuite, les facteurs qui influencent la répartition

des températures, des vents et des précipitations sont analysés et expliqués (rayonnement solaire,

mouvements de la terre, circulation atmosphérique générale, cycle de l’eau….)

Le deuxième jour, les connaissances acquises sont appliquées pour expliquer le climat de la

Belgique. Supports didactiques souhaités : Atlas, cartes du temps.

Lot n° 16geo14 Intitulé du thème : Actualisation de connaissances sur la dépendance énergétique

Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs de formation géographique (transition et qualifiant), 2

e et 3

e degrés

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insèrera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mise à niveau de connaissances par rapport au contenu prévu dans le programme disponible sur le

site du SEGEC , particulièrement sur le sujet relatif à la dépendance énergétique de l’UE

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Développer les notions de dépendance et de vulnérabilité au niveau énergétique

Mettre à niveau ces informations à l’échelle de l’UE mais aussi à des échelles régionales et locales,

particulièrement en ce qui concerne les dispositions prises pour réduire la consommation.

Mettre en évidence les flux qui résultent ou qui témoignent de cette dépendance ainsi que les

concurrences (ou tensions) territoriales que cela génère.

Méthodologie préconisée : Insister sur la dimension spatiale du phénomène de dépendance énergétique en mettant en

évidences des disparités spatiales et des tensions territoriales Supports didactiques souhaités : Privilégier les représentations de l’espace, notamment celles qui sont accessibles en ligne et celles

qui sont présentées sous une forme qui permet de visualiser des corrélations entre des

composantes de l’espace.

Lot n° 16geo16 Intitulé du thème : Actualisation de connaissances sur les flux migratoires

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (transition et qualifiant) , 2ème et 3ème degrés

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mise à niveau de connaissances par rapport au contenu prévu dans le programme disponible sur le

site du SEGEC

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Les grandes flux migratoires au 21ème siècle Définition des statuts (Migrants – réfugiés – demandeurs d’asile) Les caractéristiques des migrants La crise migratoire vécue par l’UE à partir de janvier 2015 Les solutions possibles Méthodologie préconisée : Insister sur la dimension spatiale du phénomène migratoire en mettant en évidences des

disparités spatiales et des tensions territoriales Supports didactiques souhaités :

Lot n° 16geo17 Intitulé du thème : Actualisation de connaissances sur la déforestation

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (transition et qualifiant) , 2ème et 3ème degrés

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mise à niveau de connaissances par rapport au contenu prévu dans le programme disponible sur le

site du SEGEC

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Les grandes zones touchées par la déforestation Les patterns spatiaux Les causes principales et sous-jacentes de la déforestation Les conséquences de la déforestation Les biocarburants Le programme REDD+ Les solutions Méthodologie préconisée : Insister sur la dimension spatiale du phénomène de la déforestation en mettant en évidences des

disparités spatiales et des tensions territoriales Supports didactiques souhaités :

Lot n° 16geo18 Intitulé du thème :

Aménagement du territoire: Bruxelles, petite métropole à vocation internationale

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (transition), 3ème degré

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : L’objectif poursuivi consistera dans un premier temps à aborder les grandes problématiques et défis auxquels la région de Bruxelles-Capitale doit et devra faire face: la gestion de la mobilité, la dualisation socioéconomique, l’internationalisation, les problèmes du logement, les périurbanisations résidentielle (et des activités économiques), la croissance importante de la démographie, l’emploi et la formation, le défi environnemental, etc. Différents aménagements du passé, qui posent encore question aujourd’hui, seront analysés et l’accent sera mis sur la problématique de « construire la ville sur la ville » afin de mettre en évidence l’évolution des acteurs et des politiques d’aménagement du territoire qui ont influencé et influenceront le développement de la métropole bruxelloise. Contenus théoriques et pratiques souhaités :

- Métropole et métropolisation - Problématiques urbaines actuelles et dynamiques spatiales - Analyser quelques projets d’aménagement et établir un diagnostic territorial (forces

et faiblesses du projet) - Évolution des acteurs et des politiques d’aménagement du territoire

Méthodologie préconisée : la démarche pédagogique privilégiera l’approche par tâches sur des supports documentaires divers (cartes, textes, graphiques,etc) Supports didactiques souhaités : salle pool informatique et accès à google earth et à BruGIS

Lot n° 16geo19 Intitulé du thème : Les disparités spatiales: La Belgique, trois entités contrastées au coeur de l'Europe

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (transition) , 3ème degré

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : dans le cadre de la mise en œuvre d’une séquence de cours portant sur les disparités au sein de l’UE, l’objectif de la formation consistera à mettre en évidence les atouts et les faiblesses de chacune des trois régions politiques du pays de manière à réfléchir sur les enjeux et les défis à relever Contenus théoriques et pratiques souhaités :

- les indicateurs socioéconomiques et démographiques - d’autres disparités au niveau de l’occupation du sol en lien avec le cadre naturel - le fonctionnement des institutions européennes - la théorie de la transition démographique - la métropolisation

Méthodologie préconisée : - la démarche pédagogique privilégiera l’approche par tâches sur des supports documentaires divers (cartes, textes, graphiques,etc) Supports didactiques souhaités : - projecteur

Lot n° 16geo20 Intitulé du thème : Aménagement du territoire: les outils

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (transition) , 3ème degré et EDM

Durée du module (en jours et en heures) : ½ jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Mise à niveau de connaissances

Contenus théoriques et pratiques souhaités : • éléments historiques de l’aménagement du territoire (définitions et concepts) ; • différence entre outils normatifs et outils d'orientation ; • les textes d’Aménagement du Territoire (CWATUPE et CoDT) (structure générale

et objectifs) (éventuellement les codes relatifs à l'environnement (Code de l'Environnement, Code de l'Eau) ;

• les différents outils d'aménagement du territoire existants en Belgique et en particulier en Wallonie (Schéma de Développement de l'Espace Régional (SDER), Plans de Secteur (PS), Schéma de Structure Communal (SSC), Plan Communal d'Aménagement (PCA) (éventuellement dérogatoire au PS), Règlements Régionaux et Communaux d'Urbanisme (RRU et RCU), Commission Consultative d’Aménagement du Territoire et de la Mobilité (CCATM), Plan Communal de Mobilité (PCDR), Plan Communal de Développement Rural (PCDR), Plan Communal de Développement de la Nature (PCDN), etc.), les Règlements d'Urbanisme (RRU et RCU), etc.

• les acteurs : qui crée ces outils ? qui les utilise ? qui est concerné par ces outils ? • les études d'incidences sur l'Environnement (EIE) ; • les applications de consultation en ligne (portails cartographiques et webGIS)

Lot n° 16geo21 Intitulé du thème : Géoparcours: observatoire du paysage à Haugimont

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (transition) , 2ème degré et EDM

Durée du module (en jours et en heures) : 1 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : catalogue Objectifs à poursuivre : Mise à niveau de connaissances en géologie, géomorphologie, pédologie et lecture paysagère. La formation visera une approche systémique du site et donc la grille de lecture principale sera celle du « géosystème ».

Contenus théoriques et pratiques souhaités : - Les concepts abordés seront ceux de « géosystème », de « site » et de « terroirs » y

compris des notions de géologie, de géomorphologie et de pédologie - Des notions de lecture et d’interprétation de paysages belges - Connaissance des régions agrogéographiques

Méthodologie préconisée : journée de terrain Supports didactiques souhaités : cartes, maquettes, puzzle

Lot n° 16geo22 Intitulé du thème : SIG et géoportail

Public(s)-cible(s) de la formation : professeurs de formation géographique (EDM/géographie/FGS/sciences humaines)

Durée du module (en jours et en heures) : 1 jour Dispositif (s) dans le(s)quel s’insèrera la formation : FORFOR Objectifs à poursuivre : Initiation et mise à niveau de connaissances en Sig et géoportails

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Dans la partie théorique

Informer sur la nature et l’usage des SIG aujourd’hui dans des domaines divers, en particulier ceux

mentionnés par ailleurs dans le programme

Informer sur les perspectives de l’utilisation de SIG et des géoportails dans la formation

géographique (outils et démarche géographique):

• Leur mobilisation pour la superposition de données

• leur mise en perspective pour mettre en évidence des disparités spatiales

• leur mobilisation pour mettre en évidence des liens entre des composantes de l’espace

Sans masquer les aspects techniques inhérents à la manipulation de ce type d’outil, mettre en

évidence les aspects ou les supports qui peuvent être mobilisés de manière « viable» dans

l’enseignement secondaire.

Dans la partie pratique

Initier à l’identification de données géographiques utilisables, et à la manipulation d’un SIG et de

géoportails (si possible des sujets mobilisables dans les programmes de la formation

géographique) de manière à avoir les outils qui permettront de travailler ultérieurement des

objets pédagogiques.

Méthodologie préconisée : Pour la partie pratique, les enseignants devront être en action par rapport aux outils.

Supports didactiques souhaités : SIG en ligne dans la mesure des possibilités afin de réduire la dépendance matérielle et logicielle (dans la perspective d’une transposition en classe). Géoportails à l’échelle du monde mais aussi des territoires nationaux ou régionaux.

Lot n° QUALFoGe Intitulé du sous-thème Aide à la mise en œuvre des programmes de la FORMATION

GENERALE dans les différentes options qualifiantes

Public(s)-cible(s) de la formation : Les professeurs de Formation générale de l’enseignement qualifiant de plein exercice (2ème et 3ème degrés), de l’alternance (2ème et 3ème degrés), du spécialisé des formes 3 et 4 Durée du module (en jours et en heures) : de minimum 1 jour à plusieurs jours (de préférence 2 journées de 6h) Dispositif (s) dans le(s)quel s’insérera la formation : Catalogue, en école, en inter-écoles, Forfor Objectifs à poursuivre :

• Actualiser les connaissances disciplinaires liées aux métiers des secteurs qualifiants • Diffuser des outils pédagogiques d’aide à la mise en application des programmes • Outiller les enseignants dans les domaines de l’évaluation formative, la remédiation,

l’interdisciplinarité…. • Favoriser l’échange d’expériences et de pratiques • Amener les participants à mener une réflexion sur leurs propres pratiques

Contenus théoriques et pratiques souhaités : Les thématiques abordées pourront concerner tous les cours de la formation générale (français, mathématique, langues modernes, formation historique et géographique, sciences humaines, formation scientifique, éducation physique) en lien avec les métiers des secteurs qualifiants. Les thématiques cibleront un ou des domaine(s) parmi : technique/technologie, écologie, législation, numérique, sécurité, communication, entrepreneuriat, didactique des disciplines, … L’apprentissage à des logiciels ou l’appropriation de modules d’E-Learning dédiés à ces thématiques pourra être envisagé. Méthodologie préconisée :

• Le formateur privilégiera les concepts pédagogiques variés qu’il promeut (learning by doing, apprentissage par les jeux, travail en groupe, classe inversée, intelligences multiples, …)

• La formation alternera apports théoriques et exercices pratiques liés à l’enseignement • Echanges de pratiques • Moments de réflexion sur les pratiques des participants

Supports didactiques souhaités : • Portefeuille d’articles sur la thématique • Mise à disposition d’un syllabus, d’un outil, …. • Bibliographie, références Internet, …

Prolongements éventuels : Par les conseillers pédagogiques dans le cadre de l’accompagnement ou par un module de perfectionnement Autres : Une rencontre préalable avec le responsable des formations pour ajuster la proposition de formation est souhaitable