Concours Sciences Po 2017 - Decitre.fr · II. Pre´paration ... E´valuer son niveau..... 242 3. Maıˆtriser la grammaire et le vocabulaire ... 350 III. L’e´preuve d

Climax

SCIENCESPO Concours commun

+Bordeaux

+Grenoble

Réussir toutes les épreuves➜ Présentation détaillée de chaque concours➜ Synthèses de cours ➜ Méthodologie, conseils et recommandations des jurys ➜ Annales et sujets inédits corrigésCoordonné par Laurent Berthet

2017

N ° 1 D E S C O N C O U R S

Table des matieres

Les auteurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX

Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

L’esprit Sciences Po. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Sciences Po ou IEP ? Universites ou grandes ecoles ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Pourquoi Sciences Po plaıt autant ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Un premier cycle generaliste. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8L’annee a l’etranger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9La diversite des specialisations en master. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Pour aller plus loin.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Qu’est-ce que le « nouveau » concours commun institue en 2014 ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Que faire en cas d’echec au concours d’entree a Sciences Po ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Passer a nouveau le concours ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Les etudes universitaires classiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Les doubles licences. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Les classes preparatoires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Les ecoles post-bac. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Quelles sont les specificites de Sciences Po Aix ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Le choix du Sud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Un cursus classiquement progressif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Des parcours innovants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Une reference pour la preparation aux concours administratifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Des liens etroits avec le monde de l’entreprise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Quelles sont les specificites de Sciences Po Lille ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Une politique ambitieuse au service des eleves de conditions modestes. . . . . . . . . . . . . . . 21Une organisation du deuxieme cycle specifique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Des parcours varies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Un etablissement en difficulte financiere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Quelles sont les specificites de Sciences Po Lyon ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Un cursus riche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Une formation professionnalisante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Une forte orientation internationale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Un attachement local. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Un ambitieux pole de recherche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Quelles sont les specificites de Sciences Po Rennes ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Une ouverture aux etudiants en difficulte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Une offre variee tout au long du parcours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Une specificite : la filiere integree franco-allemande. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Une volonte d’ancrage local, axee sur le developpement durable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Un nombre croissant de partenariats avec de grandes ecoles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

III

Quelles sont les specificites de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Sciences Po Grand Paris (Ouest)... devenu l’IEP de Saint-Germain-en-Laye !. . . . . . . . 29Le cursus classique d’un IEP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Ouverture sociale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Quelles sont les specificites de Sciences Po Strasbourg ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Des cursus multiples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Une forte orientation europeenne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Une specialisation originale en IEP : la finance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33De solides relations avec le monde socio-economique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Des changements en cours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Quelles sont les specificites de Sciences Po Toulouse ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Une forte volonte de democratisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Un cursus en evolution. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Un suivi avance des etudiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Des difficultes financieres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Quelles sont les specificites de Sciences Po Bordeaux ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Des modalites d’entree propres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Une ouverture aux eleves issus de milieux modestes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Des cursus specifiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Une formation axee sur l’international. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Quelles sont les specificites de Sciences Po Grenoble ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Des modalites d’entree specifiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Un cursus en evolution. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Une variete de masters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Un centre de recherche renomme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Recommandations generales pour la redaction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Presentation, syntaxe et orthographe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Style : moins de tics de langage, plus de precision. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Discours et argumentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

PREMIERE PARTIE – LE CONCOURS COMMUN

Reussir l’epreuve de questions contemporaines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

I. Presentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

II. Preparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551. Considerations generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 552. Conseils de preparation a l’epreuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Bibliographie sur le theme de la securite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Au plan litteraire (parmi une abondante bibliographie sur les societes securiseeset les deviations securitaires). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Filmographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Bibliographie sur le theme de la memoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Au plan litteraire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Au plan des memoires historiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Au plan philosophique (et scientifique). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Sur la problematique histoire/memoire(s). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Filmographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

IV

III. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Les differentes etapes de la dissertation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

A. Conseils de redaction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61B. L’introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62C. Le developpement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64D. La conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

IV. Approfondissement des themes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 671. La securite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

A. Definition, niveaux de sens et problematiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67B. Histoire d’un concept conteste. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69C. Les secteurs de la securite et leurs enjeux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

2. La memoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81A. Memoire : un concept gigogne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81B. Histoire et memoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

MINI-FICHES THEMATIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96V. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

1. Oublier peut-il constituer un bienfait ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107A. Analyse du sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107B. Plan detaille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

2. Faut-il oublier le passe pour se donner un avenir ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110A. Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110B. Plan detaille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110C. Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

3. Le souci de securite remet-il en cause la liberte ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113A. Analyse du sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113B. Plan detaille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113C. Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

4. La surete de la vie privee a l’heure des memoires numeriques [SUJET CROISE] 115A. Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115B. Plan detaille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116C. Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Reussir l’epreuve d’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118I. Presentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

1. Une epreuve d’histoire partiellement modifiee en 2015. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1202. Une epreuve particulierement exigeante et discriminante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

II. Preparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1231. Adopter une methode de travail rigoureuse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

A. Organiser efficacement son travail. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123B. Privilegier la demarche collective. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127C. Le concours, un long marathon !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

2. Petite bibliographie selective. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129A. Les manuels generaux, instruments de travail privilegies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129B. Ouvrages et articles pour approfondir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131C. Quelques pistes Internet et video. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

III. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1351. Considerations generales et elementaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

A. L’epreuve d’histoire, un exercice de français !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

V

B. L’indispensable maıtrise du temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136C. La maıtrise d’une belle culture generale... dans des proportions raisonnables 137

2. Methodologie de la composition d’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137A. Sur la forme : une copie claire et bien presentee. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137B. L’introduction, etape determinante de la composition. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

3. Le developpement, partie centrale du devoir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150A. La structure du developpement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150B. L’equilibre du propos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

4. La conclusion n’est pas une « betise » (Flaubert) !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153A. La reponse a la problematique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153B. L’ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

5. Analyse du sujet et construction du propos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155A. Savoir reperer les types de sujets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155B. Quelques astuces. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157C. Rendre le propos coherent et complet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

MINI-FICHES THEMATIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160IV. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

1. Sujet no 1. La puissance diplomatique de la France dans le monde de 1958a 2007 (annales 2014). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

A. Proposition de corrige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209B. Commentaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

2. Sujet no 2. Tensions et conflits au Proche et Moyen-Orient durant la guerrefroide (1948-1989) (annales 2015). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

A. Proposition de corrige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225B. Commentaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Reussir l’epreuve d’anglais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235I. Presentation de l’epreuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

1. Une epreuve sans programme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2362. L’epreuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

A. Les questions de comprehension. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238B. L’exercice de synonymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239C. L’essai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

3. La notation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2404. Les conseils des correcteurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

II. Preparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2421. Calendrier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2422. Evaluer son niveau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2423. Maıtriser la grammaire et le vocabulaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

A. Reviser la grammaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244B. Acquerir du vocabulaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

4. Acquerir des connaissances. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246A. Lire la presse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246B. Les numeros speciaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246C. Reperes culturels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

III. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2481. Remarques generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

A. La lecture du texte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

VI

B. L’ordre des exercices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248C. La gestion du temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

2. Les questions de comprehension. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249A. Le travail preparatoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249B. La redaction des reponses : ce qu’il faut et ne faut pas faire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

3. Les synonymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2524. L’essai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

A. Qu’est-ce que l’essai d’anglais ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252B. Structure de l’essai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

MINI-FICHES THEMATIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262IV. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

1. Sujet no 1. Whistleblowers (annales 2015). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268A. Enonce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268B. Proposition de corrige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

2. Sujet no 2. Junior doctors’strike (sujet inedit). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276A. Enonce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276B. Proposition de corrige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

SECONDE PARTIE – LES CONCOURS D’ENTREEA L’IEP DE BORDEAUX ET A L’IEP DE GRENOBLE

Preparer le concours de l’IEP de Bordeaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

I. L’epreuve d’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2841. Presentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

A. Une epreuve transformee en 2015. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284B. Une epreuve particulierement discriminante et exigeante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

2. Preparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286A. Adopter une methode de travail rigoureuse : le cas de l’historiographie . . . . . . . . . . 286B. Petite bibliographie selective. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287C. Grands enjeux et connaissances de base. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292

3. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295A. L’indispensable gestion du temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295B. Un devoir synthetique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

4. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296A. Sujet no 1. La Premiere Guerre mondiale, une guerre d’un genre nouveau ?(annales 2014). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297B. Sujet no 2. Dans quelle mesure peut-on parler de l’apogee de l’empire colonialfrançais en 1931 ? (annales 2015). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

II. L’epreuve de composition sur un theme d’actualite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3111. Presentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3112. Preparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312

A. Le travail sur la presse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314B. Constituer un corpus de fiches thematiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324C. Comment acquerir une culture generale sur les grandes questions contempo-raines ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

3. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326A. La reflexion sur les feuilles de brouillon (environ 1 heure 30). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

VII

B. La redaction de la copie (1 heure 30). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3364. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340

A. Le sujet 2014. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340B. Le sujet 2015. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350

III. L’epreuve d’anglais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3561. Presentation de l’epreuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356

A. Understanding the text (60/200). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356B. Writing Task (100/200). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356C. Translation (40/200). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357

2. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357A. Les questions de comprehension. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357B. L’essai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357C. La traduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358

3. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359A. Iran, a Reliable Negotiating Partner? (annales 2015). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359B. Proposition de corrige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362

Preparer le concours de l’IEP de Grenoble. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364I. L’epreuve d’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366

1. Presentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366A. Une epreuve singuliere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366B. Une epreuve decisive pour integrer l’IEP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

2. Preparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368A. Quelques conseils generaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368B. Conseils de travail pour reussir l’epreuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

3. Applications. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373A. La question courte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373B. La dissertation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374

II. L’epreuve d’anglais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3771. Presentation de l’epreuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377

A. Comprehension d’un texte ecrit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377B. La redaction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377

2. Methodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378A. Comprehension d’un texte ecrit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378B. La redaction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

3. Application. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381A. Sujet inedit : World cup in Qatar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381B. Proposition de corrige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388

VIII

L’esprit Sciences Po

Sciences Po ou IEP ? Universites ou grandes ecoles ?

« Sciences Po » ne designe pas officiellement un ou plusieurs des etablisse-ments dont il est question dans cet ouvrage. Le terme officiel, et juridique, est« Institut d’etudes politiques » (ou IEP). A l’origine, l’expression « SciencesPo » est le surnom donne a l’ancetre de l’Institut d’etudes politiques de Paris :l’Ecole libre des sciences politiques, creee en 1872. A partir de 1945, cetteappellation entend faire reference au nouvel Institut d’etudes politiques deParis et a la Fondation nationale des sciences politiques (ou FNSP), fondationde droit prive qui gere ledit Institut.

Neanmoins, largement reprise par les medias et par le grand public, l’ex-pression « Sciences Po » a tendance a designer les IEP, et plus precisementcelui de Paris, qui a achete ce nom a l’INPI (Institut national de la proprieteintellectuelle) en 2002. Lorsque l’on parle de « Sciences Po », c’est donc al’IEP de Paris que l’on fait allusion. Les IEP de region ont obtenu la « per-mission » de l’IEP de Paris d’employer l’expression « Sciences Po » a condi-tion d’y accoler le nom de leur ville. Ainsi l’IEP de Lille deviendra-t-il« Sciences Po Lille », l’IEP de Grenoble « Sciences Po Grenoble », etc. Ladistinction frequemment operee entre « Sciences Po » et les « IEP » est doncplutot abusive, meme si elle constitue surtout un moyen de distinguer, et doncde hierarchiser, ces etablissements au profit de l’Institut d’etudes politiques deParis. Par convention, dans cet ouvrage, nous utiliserons indifferemment lesdeux termes « Sciences Po » et « IEP ».

Hormis ceux de Paris, de Saint-Germain-en-Laye et de Strasbourg, les IEP(d’Aix-en-Provence, de Bordeaux, de Grenoble, de Lille, de Lyon, de Renneset de Toulouse) sont des etablissements publics rattaches a des universitespubliques. Dans le tableau ci-apres est dressee la liste des universites aux-quelles sont rattaches ces sept IEP :

6

IEP Universite de rattachement

Aix-en-Provence Aix-Marseille

Bordeaux Bordeaux 4

Grenoble Grenoble 2

Lille Lille 2

Lyon Lyon 2

Rennes Rennes 1

Toulouse Toulouse 1

L’Institut d’etudes politiques de Strasbourg a un statut particulier puis-qu’il est, depuis sa creation en 1945, une composante interne a l’universitede Strasbourg. Il en est de meme du nouvel IEP de Saint-Germain-en-Laye,composante de l’Universite de Cergy-Pontoise. L’Institut d’etudes politi-ques de Paris, enfin, est, depuis une loi de 1984, le seul a etre officiellementreconnu comme un « grand etablissement » 1, c’est-a-dire un etablissementpublic a caractere scientifique, culturel et professionnel (EPSCP). Il n’estrattache a aucune universite et est donc gere par la FNSP, cree simultane-ment en 1945.

Ces differents statuts permettent difficilement de classer les Institutsd’etudes politiques dans le paysage des etudes superieures françaises : desuniversites ? Des « grandes ecoles » ? Des etablissements mixtes ? Toutautre chose ?... Les IEP eux-memes peinent souvent a trouver le bon termepour presenter leurs etablissements. Ainsi celui d’Aix-en-Provence se pre-sente-t-il comme « la grande ecole du grand Sud », avant de preciser (oupas !) : « C’est une grande ecole universitaire ». L’IEP de Lille se considerecomme une « ecole publique selective », tandis que Richard Descoings,ancien directeur de l’IEP de Paris, parlait regulierement de son etablissementcomme d’une « universite selective ».

L’expression probablement la plus adequate est utilisee par l’IEP deRennes, qui l’explicite ainsi : « Si les instituts d’etudes politiques peuvent sedefinir comme « grande ecole dans l’universite », c’est qu’ils cumulent lesforces de ces deux institutions. Cote « grande ecole », il s’agit de la selection,

1. Comme le sont, par exemple, l’Ecole des hautes etudes en sciences sociales (EHESS),l’universite Paris-Dauphine ou l’Ecole des ponts et chaussees.

7

d’un encadrement dense, d’un confort de travail, de reseaux d’anciens et departenaires. Mais des forces de l’universite, les IEP empruntent l’exigencescientifique et la dimension recherche. » 1

Pourquoi Sciences Po plaıt autant ?

Pour de nombreuses raisons ! Le prestige et la notoriete des Sciences Po, enparticulier de Sciences Po Paris, attisent nombre de convoitises. La fortemediatisation, plutot positive et souvent entretenue par d’anciens etudiantsde Sciences Po devenus journalistes, accroıt cette attractivite. Les retoursenthousiastes, faits par les diplomes a leur entourage, participent egalementde cette notoriete. Les « Sciences Pistes » ou « IEPiens » vantent ainsi uneambiance studieuse et agreable, ainsi qu’un environnement elitiste et serein 2.Les efforts de democratisation pratiques depuis plus de dix ans par les diffe-rents IEP ont egalement elargi les publics concernes et dorenavant attires pardes ecoles perçues hier comme inaccessibles.

Sur un plan purement pedagogique, trois elements fondamentaux expli-quent l’attractivite des instituts d’etudes politiques.

UN PREMIER CYCLE GENERALISTE

Beaucoup de lyceens ne veulent pas, des le debut de leurs etudes superieures,se specialiser, soit parce qu’ils ne savent pas du tout ce qu’ils veulent faire, soitparce qu’ils veulent se donner le temps de confirmer leur souhait d’orientationprofessionnelle d’adolescent. Or les deux premieres annees d’etudes sontessentiellement generalistes. C’est ainsi que Sciences Po permet a la fois desuivre un enseignement pluridisciplinaire pendant les trois premieres anneesd’etudes (deux en France, une a l’etranger) et de pouvoir ainsi attendre la findu premier cycle avant de se specialiser dans le cadre d’un master (quatriemeet cinquieme annees). En sus d’un large choix de cours optionnels (coursspecialises, d’ouverture, d’orientation, electifs...) pouvant etre suivis pendantle premier cycle, les Sciences Pistes etudient l’histoire contemporaine, le droitconstitutionnel, la science politique, l’economie, la sociologie, les relationsinternationales. Ils apprennent ou se perfectionnent egalement dans deux

1. http://www.sciencespo-rennes.fr/

2. Qui s’explique par la reussite a un concours tres selectif, par le sentiment, plus ou moinsavoue, de faire partie d’une future elite de la nation et par la faible selection operee chaqueannee par les IEP une fois les etudiants admis en leur sein.

8

langues etrangeres au minimum. L’etudiant peut ainsi aisement confirmer unchoix de master precedemment etabli ou au contraire se diriger vers unespecialisation nouvelle, basee sur une discipline recemment decouverte.

L’ANNEE A L’ETRANGER

Elle se deroule a la fin du premier cycle, c’est-a-dire en troisieme annee (hormispour les IEP de Bordeaux et de Grenoble ou elle se deroule en deuxieme annee).Beaucoup de candidats souhaitant integrer Sciences Po desirent fortementvoyager, decouvrir de nouvelles cultures, renforcer leur maıtrise de plusieurslangues etrangeres, vivre une longue experience ailleurs qu’en France. Ils sontdonc tres motives a l’idee de sejourner durant neuf mois dans une universiteetrangere partenaire ou d’effectuer un stage dans un pays etranger. Les choix depays et de villes ou passer cette troisieme annee sont tres nombreux (meme s’ilsle sont trois fois plus a Sciences Po Paris que dans les IEP de region). Il est doncrare que les Sciences Pistes ne trouvent pas leur bonheur quant a leur destina-tion et ne s’epanouissent pas durant ce sejour. Plus largement, nombreux sontles elements demontrant une ouverture internationale de Sciences Po depuisune douzaine d’annees. Ainsi, outre l’annee a l’etranger, mentionnons lenombre d’etudiants et de professeurs etrangers presents tout au long ducursus ou la mise en place de dispositifs specifiques accentuant la dimensioninternationale de l’enseignement (les campus delocalises de Sciences Po Paris,les diplomes d’etablissement de Sciences Po Lyon, les filieres integrees des IEPd’Aix-en-Provence, de Bordeaux, de Lille, de Rennes – bientot de Toulouse[filiere franco-espagnole], etc.). Ceci explique, pour beaucoup, l’attrait crois-sant pour des instituts qui ont longtemps ete consideres – a juste titre – commedes ecoles franco-françaises, peu ouvertes sur l’exterieur. D’une faiblesse d’hier,les IEP en ont fait l’une de leur toute premiere force aujourd’hui.

LA DIVERSITE DES SPECIALISATIONS EN MASTER

Aucune autre ecole ne propose ainsi a ses eleves de pouvoir se specialiser dansdes domaines aussi nombreux et aussi differents. Du marketing au droit, desaffaires publiques au management, en passant par le journalisme, les affairesinternationales ou l’urbanisme, la difficulte pour les etudiants reside plutotdans leur choix definitif. Les candidats se sentent ainsi rassures a l’idee queSciences Po leur permet de prendre le temps de la reflexion avant de proceder aune specialisation. Plus largement, tres peu de portes se fermeront a eux enetudiant dans une ecole qui peut, aujourd’hui plus que jamais, confirmer cetteboutade : « A part une carriere de medecin ou d’ingenieur, on peut envisagertous les metiers apres Sciences Po ! »

9

POUR ALLER PLUS LOIN...

Une autre (double) raison expliquant le succes de Sciences Po revient, bienque moins frequemment, dans la bouche des pretendants : integrer SciencesPo permet de ne pas faire le choix de l’universite classique, souvent perçuecomme un lieu austere, anonyme et peu stimulant, ni des classes prepara-toires aux grandes ecoles (CPGE), qui se singulariseraient par des rythmesde travail effrenes, des emplois du temps difficilement gerables et uneambiance de classe deletere. Au-dela de ces sentiments, parfois exageresou caricaturaux, vouloir etudier a Sciences Po peut donc egalement etreconsidere comme un luxueux choix par defaut ! Le lyceen ne veut ni de lafac, ni d’une classe prepa mais voudrait retrouver un peu des deux : il setourne alors vers Sciences Po !

Qu’est-ce que le « nouveau » concours commun institueen 2014 ?

Un etudiant en premiere annee d’etudes superieures qui souhaitait integrer unIEP de region 1 devait, jusqu’en 2013, passer autant de concours qu’il y avaitd’Instituts pour rentrer directement en deuxieme annee, ou bien passer leconcours commun mais pour rentrer en premiere annee seulement. Lesconcours pour entrer en deuxieme annee avaient lieu pour la plupart enavril et en mai, a des dates parfois tres rapprochees. Cela rendait ces proce-dures a la fois peu pratiques, assez onereuses et complexes a organiser d’unpoint de vue geographique et de preparation aux epreuves, en partie diffe-rentes. Cela n’est plus le cas.

En effet, les six IEP historiques de region (Aix-en-Provence, Lille, Lyon,Rennes, Strasbourg, Toulouse) qui ont cree, en 2008, le concours commund’entree en premiere annee, ouvert aux bacheliers de l’annee et de l’anneeprecedente, ont decide de mettre en place en 2014 un autre concours communafin de permettre aux candidats bac+1 au minimum d’integrer la deuxiemeannee de l’un de leurs etablissements. Les candidats qui souhaitent se presen-ter doivent justifier d’une annee universitaire validee ou en cours de validation(soit 60 credits ECTS). Environ 160 places etaient ainsi disponibles en 2016,pour un nombre de candidats d’environ 2 000. L’IEP de Saint-Germain-en-

1. Rappelons que Sciences Po Paris a fait le choix en 2008 de supprimer la possibilite pour lesbac+1 d’integrer son ecole.

10

Laye integrera egalement ce concours en 2017, auquel ne seront donc pasassocies Sciences Po Bordeaux et Sciences Po Grenoble, comme cela est deja lecas pour le concours commun d’entree en premiere annee.

Comme pour le concours commun d’entree en premiere annee, les candi-dats devront, au moment de leur inscription, classer les IEP par ordre depreference. Les droits d’inscription s’elevent a 180 euros, 60 euros pour lesboursiers.

Les epreuves, uniquement ecrites, sont au nombre de trois 1 :

Epreuves Programme Modalites Coefficient

Questions contemporaines Deux themes uniques chaque

annee

. Dissertation

. Duree : 3 heures

. Deux sujets au choix

2 / 7

Langue vivante (allemand,

anglais, espagnol ou italien)

Aucun . Exercice de comprehension

ecrite, synonymes et

expression. Duree : 1 h 30

2 / 7

Specialite (histoire ou

economie ou science politique

ou droit constitutionnel)

Selon matiere choisie . Duree : Dissertation. Duree : 3 heures

3 / 7

Le programme complet de chacune des matieres de l’epreuve de specialiteest le suivant :

. Histoire : l’Europe, 1848-1945.

. Economie : microeconomie (theorie du consommateur, producteur,concurrence pure et parfaite, monopole, oligopole, asymetries d’information,equilibre general et optimum economique), macroeconomie (croissance eco-nomique, chomage, monnaie, inflation, politiques economiques).

. Science politique : Durkheim, Marx, Tocqueville, Weber ; le pouvoirpolitique, l’Etat, les regimes politiques, les partis politiques et les groupesd’interet, les mouvements sociaux, le vote, la socialisation politique.

. Droit constitutionnel : notions fondamentales (l’Etat, les formes d’Etat,la Constitution, le suffrage politique, la separation des pouvoirs, le controle deconstitutionnalite), regimes politiques etrangers (Royaume-Uni, Etats-Unis,

1. Pour plus d’information : www.sciencespo-concourscommuns.fr

11

Allemagne, Espagne, Italie), institutions politiques françaises (histoire consti-tutionnelle française, la Ve Republique et ses evolutions).

Ce nouveau concours commun ressemble donc seulement en partie a celuiqui existe depuis 2008. Il y a egalement trois epreuves, dont les singulieres« questions contemporaines » avec leurs deux themes imposes et une epreuvede langue a priori tres proche de celle en vigueur. Neanmoins, la troisiemeepreuve n’est plus celle d’histoire imposee a tous mais offre la possibilite auxcandidats de choisir parmi quatre des cinq matieres fondamentales etudiees aSciences Po (seule manque la sociologie). Le candidat aura evidemment toutinteret a faire un choix coherent avec ses etudes superieures. S’il ne peutdirectement le faire, il y a fort a parier qu’un grand nombre de candidatsoptera pour la matiere qui les interesse tres souvent le plus et pour laquelleleurs connaissances sont censees etre les plus nombreuses : l’histoire. Notonsneanmoins que, pour cette derniere epreuve, le programme est moins contem-porain que pour l’epreuve d’histoire du concours commun classique, puisqu’ilcourt de 1848 a 1945 et se limite geographiquement a l’Europe. Autre diffe-rence notable : les coefficients. L’epreuve au coefficient le plus eleve, celle alaquelle le plus d’importance doit donc etre accordee, n’est pas les questionscontemporaines mais la specialite, qui represente, a elle seule, plus de 40 % dela note totale d’admission.

Etant donne que le concours commun cree en 2008 reste toujours ouvert,en sus des bac+0, aux bac+1, cela signifie que ces derniers peuvent, s’ils lesouhaitent, passer deux concours communs differents la meme annee, l’unpour entrer en premiere annee, l’autre pour entrer en deuxieme annee. C’estune occasion unique de multiplier ses chances de rentrer dans un des sept IEPde region ayant decide de s’associer. Et ce en passant deux concours seule-ment, se deroulant a trois mois d’intervalles et dotes de nombreuses similitu-des dans les epreuves et programmes. C’est pourquoi nous conseillons auxbac+1 de preparer serieusement les deux concours (en prenant donc encompte egalement leurs differences) et de les passer tous les deux. Quevous entriez en premiere ou en deuxieme annee, l’essentiel est, pour vous,d’integrer un IEP. La tache vous est dorenavant facilitee en termes d’organi-sation, de cout et de preparation. Profitez-en donc !

12

Que faire en cas d’echec au concours d’entreea Sciences Po ?

Tout d’abord ne pas se deprecier. Se rappeler qu’il s’agit d’un concours extre-mement selectif. Ainsi, ne pas reussir un concours d’entree a Sciences Po neconstitue pas un echec entendu dans le sens d’une impossibilite de realiser desetudes superieures enrichissantes et benefiques afin de parvenir a trouver unemploi a la hauteur de ses ambitions. Nombreux sont evidemment (et heu-reusement !) les exemples de candidats n’etant pas parvenus a integrer un IEP 1

et ayant ensuite brillamment reussi leurs etudes puis leur vie professionnelle. Ilest par ailleurs toujours preferable en cas d’insucces de ne pas avoir de regret.D’ou l’importance de se preparer serieusement et dans les meilleures condi-tions afin de pouvoir, le jour du concours, estimer etre tout simplement pret arelever le defi. D’autres parametres concourent ensuite au succes ou a l’echecdes candidats...

PASSER A NOUVEAU LE CONCOURS ?

Premiere question a vous poser dans ce dernier cas : avez-vous envie de passera nouveau ce(s) concours (ou un/des concours) d’entree a Sciences Po ? Si lareponse est negative, vous pourrez mettre definitivement Sciences Po de cote.Si la reponse est positive, il faudra que vous repondiez a une deuxieme ques-tion : pouvez-vous passer a nouveau le concours rate ? Un candidat qui auraitechoue au concours d’entree en premiere annee a Sciences Po mais qui vou-drait neanmoins le passer a nouveau pour faire ses cinq annees d’etudessuperieures rue Saint-Guillaume ne le pourrait tout simplement pas,le concours n’etant ouvert qu’aux eleves de Terminale 2. Il vous serait, enrevanche, possible de passer a nouveau les concours communs si tel etaitvotre envie, avec la possibilite de se preparer exclusivement et entierementa ces concours durant une annee entiere dans le cadre d’une formation spe-cifique proposee par des etablissements publics ou prives.

1. Ou, une fois integre, a ne pas en ressortir diplome, comme un ancien President de laRepublique française...

2. Precisons qu’une derogation peut etre accordee selon des criteres helas flous et evolutifs.Les deux conditions a remplir semblent neanmoins etre les suivantes : ne pas etre inscrit dansun etablissement d’enseignement superieur apres l’obtention de son baccalaureat (parexemple, en faisant un stage ou en participant a un projet humanitaire) et ne pas avoir etecandidat audit concours en Terminale.

13

Distinguons ensuite, pour repondre encore plus precisement a la questionposee ici, les candidats lyceens des candidats deja etudiants. Pour ces derniers,il convient avant tout de poursuivre les etudes entamees dans le superieur. Sicelles-ci conviennent a l’etudiant, qu’il ait fait ou non le choix de passer anouveau un concours d’entree a Sciences Po, la priorite sera de poursuivre sesetudes, de reussir ses examens annuels et d’obtenir a terme le diplome vise. Sile candidat, en revanche, vient de terminer ses etudes secondaires, il auraobligatoirement formule ses vœux d’etudes superieures (par le biais de laprocedure APB ou, eventuellement, hors APB pour les ecoles non concernees,comme le sont d’ailleurs les IEP). Il lui aura donc fallu necessairement penser ace que constituerait un plan B (puis C, puis D, etc.). Nous lui conseillons d’yreflechir au plus tot afin de se soulager de cette question et de pouvoir seconcentrer plus encore a sa preparation a Sciences Po.

Dans leur recherche d’une solution de remplacement, les candidats espe-rent tout d’abord trouver un etablissement d’enseignement superieur propo-sant des etudes fort similaires a celles de Sciences Po. Helas, il n’en existe pas !Sciences Po donne en effet a suivre une formation particulierement singulierequi n’a pas d’equivalent en France. Peut-etre en trouverait-on une s’en rap-prochant a l’etranger, par exemple du cote de la prestigieuse London School ofEconomics and Political Science (LSE), regulierement presentee comme unmodele par Richard Descoings, l’ancien directeur de Sciences Po Paris.Hormis ce cas specifique et, plus largement, l’option d’universites selectivesrenommees sises a l’etranger, en particulier en Angleterre et aux Etats-Unis,trois grandes options s’offrent aux candidats n’ayant pas reussi le concoursd’entree.

LES ETUDES UNIVERSITAIRES CLASSIQUES

Tout d’abord l’universite, avec le choix d’une licence dans une des disciplinesen lien avec les matieres fondamentales enseignees a Sciences Po, a savoirl’histoire, le droit, l’economie, la sociologie, sans oublier la science politique.Celle-ci est en effet egalement enseignee a l’universite. Et souvent plus encorequ’a Sciences Po ! En effet, ces enseignements universitaires explorent toute lagrande famille des sciences politiques (sociologie politique, histoire des ideespolitiques, theorie politique, politiques publiques, etc.), qui sont moins cen-trales a Sciences Po, qui privilegie plutot les sciences dites sociales et humaines.

La plupart de ces facultes sont des « UFR de droit et sciences politiques »,la premiere discipline prenant souvent le pas sur la seconde. Celles-ci ouvrentsouvent une specialisation en science politique a proprement parler unique-

14

ment en troisieme annee de licence. Neanmoins, certaines facultes ont accru laplace de la science politique durant les trois annees de la licence, comme aParis 2, a Paris 10, a Paris 13 ou a l’universite de Versailles Saint-Quentin(UVSQ) ou, en region, a Lyon 2, a Bordeaux 4, a Nice ou a Amiens. Deuxfacultes doivent etre particulierement mentionnees par l’importance qu’ellesaccordent a la science politique dans le cadre des etudes et de la recherche : ledepartement de science politique de l’universite Paris 8 et l’UFR de sciencepolitique de l’universite Paris 1.

LES DOUBLES LICENCES

L’universite Paris 1 propose egalement des doubles licences tres apprecieesdes candidats qui esperent y retrouver un peu de la pluridisciplinarite propre aSciences Po. Son UFR de science politique donne ainsi a choisir parmi quatre« cursus bi-disciplinaires » : science politique et droit ; science politique eteconomie ; science politique et histoire ; science politique et philosophie. Cesdoubles cursus permettent donc aux etudiants de ne pas se specialiser troprapidement dans une seule matiere fondamentale. Ils se trouvent a Paris ou enregion dans un nombre grandissant d’universites. Ainsi peut-on citer larecente licence histoire-science politique a Paris 8, droit et histoire a Assas,droit et anglais a Versailles-Saint-Quentin ou encore sciences economiques etsociales et science politique a Lyon 2. Attention, ces formations sont souventfortement selectives. Assez different d’un double cursus a l’autre et d’uneannee sur l’autre, le taux d’acceptation des cursus les plus selectifs tourneautour de 15 a 20 %. Le volume horaire de travail est par ailleurs plus impor-tant que pour une licence classique (en moyenne, une fois et demie de volumede cours en plus).

Un exemple fort de cette volonte pluridisciplinaire que promeuvent etappliquent les universites provient de l’universite Paris Ouest (Nanterre),qui propose, depuis dix ans, une licence « Humanites », largement demandeeet appreciee. Voici comment ses responsables la presentent : « La licenceHumanites est une formation d’excellence unique en France. Cette formationpluridisciplinaire en lettres et sciences humaines est comparable, dans sonvolume horaire (26 a 30 heures par semaine) comme dans ses objectifs, ala formation dispensee dans les classes preparatoires aux grandes ecoles(CPGE), mais elle offre des cursus plus souples, avec de nombreuxmodules professionnalisants, permettant a chacun(e) de construire le parcoursle plus adapte a ses gouts et a son projet professionnel. Cette licence vouspermet de suivre un parcours coherent sur trois ans et d’etudier, comme dans

15

les CPGE, des disciplines complementaires qui forment ce qu’on a longtempsappele ‘‘les humanites’’ (la litterature, l’histoire, la philosophie et les langues,vivantes et anciennes). » 1

LES CLASSES PREPARATOIRES

Les classes preparatoires aux grandes ecoles (CPGE) constituent souvent unsecond choix tres demande de la part des candidats a l’entree a Sciences Po.Au-dela de la qualite et de la renommee de celles-ci, elles attirent les lyceens carelles permettent de ne pas faire le choix de l’universite, aux formations jugeesmoins attractives, a l’environnement considere comme peu stimulant et auxrisques supposes reels du fait d’une nouvelle liberte extremement large. Leseleves lui preferent alors des formations proches de ce a quoi ils etaienthabitues au lycee, avec un volume horaire consequent et un encadrementreel. Le fait de viser les meilleures prepas, celles qui recrutent apres avoirprocede a une selection plutot severe a l’entree (sur dossier) donne logique-ment a penser aux etudiants qu’ils feront partie d’une elite a meme de reussirdes concours difficiles au bout de ces deux annees d’etudes intensives.

Il peut alors s’agir des classes preparatoires litteraires, dont l’objectifpremier est l’integration a une des Ecoles normales superieures ou a desecoles de commerce. Tres schematiquement, on distingue les classespreparatoires A/L (lettres classiques, ouverts aux lyceens des trois bacs dela filiere generale) et B/L (presence de mathematiques et donc ouvert aux S etaux ES et aux L ayant pris la specialite mathematiques). Autre classe prepa-ratoire convoitee, celle cherchant a faire entrer ses etudiants en ecole decommerce. Il s’agit des prepas « EC » (economique et commercial), avecdeux distinctions generales a operer : les « ECE » (option economie), desti-nees aux ES, et les « ECS » (option sciences), reservees aux S. Mentionnonsenfin les prepas ENS economie et gestion, qui se deroulent en partie en lycee,en partie a l’universite, et qui offrent soit une option dite D1 (specialisationjuridique), soit une option dite D2 (specialisation economique).

LES ECOLES POST-BAC

Derniere option parmi celles les plus choisies comme deuxieme ou troisiemechoix par les pretendants a l’integration a Sciences Po : les ecoles post-bac,plutot specialisees. Il peut alors s’agir d’ecoles de commerce ne necessitant pasdeux annees de classe preparatoire post-bac mais demandant la reussite a un

1. http://humanites.u-paris10.fr/

16

concours ayant lieu au printemps de l’annee de Terminale (donc a la memeperiode que les concours d’entree aux IEP), comme Acces, Sesame ou Atout+3.La reussite a ces concours permet d’integrer des etablissements plus ou moinscotes proposant une scolarite en quatre ou cinq ans. Parmi les plus demandes,on peut citer l’IESEG, l’ESSCA ou l’IPAG. Il peut egalement s’agir d’ecolesspecialisees dans un domaine particulierement apprecie des candidats auxconcours d’entree a Sciences Po. Par exemple, le secteur du journalismepuisque trois des quatorze ecoles de journalisme reconnues par la professionproposent un enseignement immediatement apres le bac : l’ecole publique dejournalisme de Tours sous la forme d’un DUT, l’IUT de Lannion et, depuis2013, l’IUT Nice-Cote d’Azur (situe a Cannes) avec son DUT informationcommunication, specialite journalisme 1. Notons que la selection est rude etrepose sur l’etude du dossier, des epreuves d’admissibilite et d’admission.

Deux ecoles axees sur une autre discipline prisee des pretendants aux IEP,les relations internationales, peuvent egalement etre evoquees ici. Toutd’abord, l’ILERI (l’Institut d’etudes des relations internationales), ecoleprivee creee en 1948, qui permet a ses etudiants ayant franchi une selectionsur dossier, epreuves ecrites et entretien de motivation, de suivre un bacheloren relations internationales puis de choisir parmi plusieurs masters 2 proposes.Ensuite HEIP 2, ecole privee creee en 1904, qui prepare aux carrieres interna-tionales et diplomatiques. Elle propose a ses etudiants, apres acceptation(basee sur l’etude du dossier et des oraux), un bachelor en relations interna-tionales et sciences politiques, avant eventuellement d’entreprendre un MBAparmi ceux proposes.

Terminons en evoquant une ecole recemment creee par l’universite catho-lique de Lille. Ouverte a la rentree 2012, l’ESPOL (European School of Poli-tical and Social Sciences ou Ecole europeenne de science politique et sociale)propose une formation pluridisciplinaire autour de la science politique, dudroit constitutionnel, de l’economie, de l’histoire, de la theorie politique, despolitiques publiques, etc., avec une tres forte dimension europeenne et unegrande importance accordee a l’anglais (environ 50 % des cours sont enseignesdans cette langue). Une licence europeenne de science politique peut ainsi etresuivie apres l’acceptation du dossier de candidature (qui inclut une lettre de

1. Ajoutons a cela que l’Ecole superieure de journalisme (ESJ) de Lille a ouvert a la rentree2014, en partenariat avec les universites lilloises, une nouvelle filiere post-bac « pour tous lesbacheliers qui veulent devenir journalistes ».

2. Nouveau sigle de HEI-HEP (Hautes etudes internationales-Hautes etudes politiques).

17

motivation en anglais), licence pouvant etre completee par un masterd’« etudes politiques europeennes ». C’est certainement l’etablissement pro-posant aujourd’hui la formation, presentee comme « multilingue en sciencepolitique », qui se rapproche le plus de celle des Sciences Po – mais sanspouvoir neanmoins les confondre, des differences encore assez sensibles exis-tant, par exemple l’annee a l’etranger qui n’est pas obligatoire a l’ESPOL.

Quelles sont les specificites de Sciences Po Aix ?

Fiche d’identite

Annee de creation : 1956Directeur : Rostane Mehdi (depuis 2015)Adresse : 25, rue Gaston de Saporta – 13625 Aix-en-Provence cedex 1Tel. : 04 42 17 01 60Fax : 04 42 96 36 99Site Internet : www.sciencespo-aix.frPage Facebook : https ://Facebook.com/SciencesPo.AixCourriel : [email protected] des diplomes : www.diplomes-sciencespoaix.frNombre etudiants : 1 900, dont 230 etudiants etrangers representant une tren-taine de nationalitesEtudiants boursiers : 30%Nombre d’enseignants : 46Universite de rattachement : Universite Aix-MarseilleNombre d’universites partenaires : 101Budget : 10,7 millions d’euros

Se considerant comme « grande ecole universitaire », Sciences Po Aix-en-Provence attire les etudiants pour de nombreuses raisons, et pas uniquementpour son cadre ! En effet, l’ecole, agreablement installee au cœur du centre-ville d’Aix dans un hotel particulier du XVIIe siecle, recele de nombreux autresatouts dont Christian Duval, l’ancien directeur, souhaitait qu’ils puissent etre ala disposition d’un nombre limite d’eleves afin d’accueillir ces derniers dans desconditions optimales. Ainsi, l’ancien directeur avait-il decide de reduire lenombre d’etudiants entrant en premiere annee, fixe aujourd’hui a un peumoins de 140, quand les autres IEP de region en accueillent en moyenne 170.

18

Alliant méthodologie, conseils et synthèses de cours, ce tout-en-un s’appuie sur l’expertise d’enseignants spécialistes des IEP.Il couvre toutes les épreuves des trois concours : ➜  Le concours commun des IEP (Aix-en-Provence, Lille, Lyon, Rennes,

Saint-Germain-en-Laye, Strasbourg et Toulouse).➜ Le concours de Sciences Po Bordeaux.➜ Le concours de Sciences Po Grenoble.

Climax

L'ouvrage propose pour chaque épreuve des trois concours :

O Une présentation détaillée du programme et des difficultés.

O Des conseils pour se préparer tout au long de l’année.

O Des éléments de méthodologie et des synthèses de cours.

O Des applications corrigées (annales et sujets inédits).

Enrichi d'une présentation générale (« L'esprit Sciences Po »), ce tout-en-un constitue un outil complet de préparation aux différentes épreuves :

questions contemporaines (concours commun) histoire (concours commun) histoire (IEP de Grenoble) histoire (IEP de Bordeaux)

anglais (concours commun) anglais (IEP de Grenoble) anglais (IEP de Bordeaux) composition sur un thème d’actualité (IEP de Bordeaux)

ISBN : 978-2-311-40280-3

www.vuibert.fr

SCIENCES POConcours commun + Bordeaux + Grenoble

Les auteurs Laurent BERTHET, diplômé de Sciences Po Grenoble, docteur en science politique.Sophie CHAPUIS, agrégée, docteur en littérature américaine, maître de conférences à l’université Jean-Monnet de Saint-Étienne.Maude CORRIERAS, docteur en philosophie, professeur en classes préparatoires, spécialiste de l’épreuve de questions contemporaines.Fadi KASSEM, diplômé de Sciences Po Paris, agrégé d’histoire, enseignant en lycée et à Sciences Po Paris.Olivier MILZA, agrégé et docteur en histoire, ancien membre du jury du concours d'entrée à l'IEP de Paris.Isabelle SAFA, diplômée de Sciences Po Paris, docteur en littérature, enseignante à Sciences Po Lille.

Tous les auteurs sont également enseignants à PREPA CLIMAX, où ils entraînent les élèves aux différents concours des IEP.

Climax

SCIENCESPO Concours commun

+Bordeaux

+Grenoble

Réussir toutes les épreuves➜ Présentation détaillée de chaque épreuve➜ Synthèses de cours ➜ Méthodologie, conseils et recommandations des jurys ➜ Annales et sujets inédits corrigésCoordonné par Laurent Berthet

2016

N ° 1 D E S C O N C O U R S

Documents

Concours Sciences Po 2017 - Decitre.fr · II. Pre´paration ... E´valuer son niveau..... 242 3. Maıˆtriser la grammaire et le vocabulaire ... 350 III. L’e´preuve d