Conférence sur les TIC pour la compétence orale

Formation TIC et compétence orale en FLSSimon Collin, [email protected]

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jeudi 1 décembre 2011

mailto:[email protected]

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Plan de la formation

• Présentations

• Les TIC en éducation

• Les TIC en FLS

• Les TIC et la compétence orale

• compréhension orale

• production orale


Présentations












• Simon Collin

• Professeur en didactique du français langue seconde au Département de didactique des langues, UQAM

• intérêt de recherche pour les TIC en éducation et en FLS particulièrement


• Et vous ?

• remplir le questionnaire individuellement

• vous présenter

• présenter votre attitude, vos expériences, vos perceptions, etc. envers les TIC


Les TIC en éducation












• Les TIC demandent beaucoup de temps pour être intégrées pédagogiquement

Quelques nuances des TIC en éducation


• Les TIC causent beaucoup de problèmes techniques au sein des activités pédagogiques



• Dans une école, il est nécessaire de restreindre l’utilisation des TIC par les élèves (ex. : ne permettre que des sites Web éducatifs sur Internet, ne pas permettre le téléchargement depuis Internet, etc.)



• Quand les élèves utilisent les TIC dans une activité pédagogique, ils les utilisent pour jouer au lieu d’apprendre



Avantages et limites des TIC en éducation

Limites ?Avantages ?


Quelques limites des TIC en éducation


Quelques limites des TIC en éducation

• Manque de compétence des enseignants ET des apprenants

• Manque d’accompagnement

• Manque de confiance des enseignants

• Manque d’accès et d’équipement fonctionnel

• Manque de temps (voir nuance)


Quelques avantages des TIC en éducation


Quelques avantages des TIC en éducation

• Autonomisation et motivation des apprenants

• Multiplication et diversification des ressources pédagogiques

• Flexibilité spatio-temporelle

• Décloisonnement de l’école sur la société


Rôle des TIC en éducation

• Pas une finalité ni un objet éducatif

• Mais un ensemble de moyens s’articulant autour de finalités et d’objets éducatifs


Quelques principes d’accompagnement des

enseignants • Partir de leurs projets (avec ou sans

dimension technologique initiale)

• suggérer une intégration pertinente des ressources dans les projets (i.e. qui apportent un plus)

• suggérer des ressources TIC pertinentes (i.e. accessibles et adaptées)


Quelques principes d’accompagnement des

enseignants • Partir de leurs projets (avec ou sans

dimension technologique initiale)

• suggérer une intégration pertinente des ressources dans les projets (i.e. qui apportent un plus)

• suggérer des ressources TIC pertinentes (i.e. accessibles et adaptées)


Intégration des TIC et changement de pratiques

• Plus de planification de la part de l’enseignant avant les activités

• Plus d’autonomie de la part des apprenants durant le déroulement et l’évaluation des activités

• Résolution de problème avec les apprenants


Processus d’intégration pédagogique des TIC par les enseignants

• Raby (2004) à partir des modèles de Moersch (1995, 2001), Sandholtz, Ringstaff et Dwyer (1997) et Morais (2001)



Processus d’intégration pédagogique des TIC par les enseignants

• Intégration progressive des TIC

• prises de risque

• démarche de résolution de problème

• Difficilement compatible avec la maîtrise complète de la situation et des compétences


Les TIC en FLS












Caractérisation technologique des ressources didactiques pour le FLS

(Mangenot et Louveau, 2006)

• Durée de la ressource

• Compétences nécessaires (technologiques ; linguistiques)

• Public ciblé (niveau, âge, etc.)

• Tâche : ouverte ou fermée

• Support : authentique ou fabriqué

• Nature du support : multicanalité ; actualité

• Outils requis (plugins ; casques audio ; etc.)


Évaluation des ressources didactiques pour le FLS (Adapté

d’ÉduTIC Mauricie)

• Qualité du concepteur du contenu

• expertise (vs amateurisme)

• Qualité pédagogique du contenu

• exact

• adapté

• Qualité de l’organisation du contenu

• navigation

• présentation du contenujeudi 1 décembre 2011

Évaluation des ressources didactiques pour le FLS (Adapté

d’ÉduTIC Mauricie)

• Qualité technique de la ressource

• rapidité

• hyperliens fonctionnels

• Actualisation de la ressource

• fréquence des mises à jour

• Qualité globale

• apport à un projet en FLSjeudi 1 décembre 2011

TIC et compréhension orale












Sélection des documents authentiques

• Mémo RFI (http://www.rfi.fr/lffr//images/139/5_memos.pdf)


http://www.rfi.fr/lffr//images/139/5_memos.pdf






Quelques types de documents authentiques

• Baladodiffusions (podcasts)

• Ex. : Radio Canada (http://www.radio-canada.ca/mesAbonnements/baladodiffusion/)


http://www.radio-canada.ca/mesAbonnements/baladodiffusion/









• Ex. : RDI Junior (http://www.radio-canada.ca/jeunesse/rdijunior/index.asp)


http://www.radio-canada.ca/jeunesse/rdijunior/index.asp







• Audio PUIS vidéos

• Ex. : Publicités




• Zamzar (http://www.zamzar.com/)

• logiciel en ligne de conversion (audio «» vidéo)


http://www.zamzar.com/

http://www.zamzar.com/



Potentiel pour le FLS (inspiré de Field, 2008)

• Pré-écoute (vocabulaire essentiel)

• 1re écoute : prise de note initiale

• 2e écoute : discussion avec un pair (établissement des convergences et des divergences de compréhension)

• 3e écoute : vérification de la compréhension des dyades + partage avec la classe

• 4e écoute : commentaires de l’enseignant (identification et explicitation des points compris et incompris)

• 5e écoute : lecture de la transcriptionjeudi 1 décembre 2011

Adaptation des activités en fonction des documents authentiques

• présence du contexte (image ; vidéo)

• longueur du document sonore (court)

• type d’écoute (globale)


Exercices de compréhension orale en ligne

• Ex. : Le journal en français facile (http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp)


http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp








Potentiel pour le FLS

• autonomie des élèves (ateliers ?)

• rythme individualisé

• évaluation : correction des réponses en dyade + retour en groupe-classe


Ressources pour la discrimination phonétique

• Exercices de discrimination phonétique

• Ex. : Répertoire Internet des meilleurs sites pour les allophones (phonétique et prononciation) - CCDMD (http://www.ccdmd.qc.ca/media/na_allo_phonetique.pdf)


http://www.ccdmd.qc.ca/media/na_allo_phonetique.pdf








Le Point du FLE



• «modélisation audio»

• Ex. : Google Traduction (http://translate.google.com/)


http://translate.google.com






• «modélisation audio»

• Ex. : Acapela (http://www.acapela-group.fr/text-to-speech-interactive-demo.html)


http://www.acapela-group.fr/text-to-speech-interactive-demo.html








• exactitude en compréhension orale

• ressource d’appoint en autonomie

• réinvestissement en production orale


Livres audio

• Livres audio numériques

• Ex. : iletaitunehistoire.com (http://www.iletaitunehistoire.com/genres/albums-histoires)


http://www.petitestetes.com/enfants/histoires/trois-petits-cochons/trois-petits-cochons.htm









Livres audio

• Ex. : Les journées de Monsieur Lapin - racontine.com (http://www.racontine.com/page_livre.htm)


http://www.racontine.com/page_livre.htm





Livres audio

• Livres audio numériques

• Ex. : Petitestetes.com (http://www.petitestetes.com/enfants/histoires/trois-petits-cochons/trois-petits-cochons.htm)











Livres audio

• Livres audio numérisés à lire à voix haute

• Ex. : Comment j’ai raté ma vie (Santini et Gatignol)



Quand j’étais petit, j’habitais un immense château,


caché au coeur d’une forêtmagique


où tous les joursil faisait beau.


Je n’étais jamais seul


et j’étais riched’un tas de trésors.


J’étais beau.


J’étais intelligent.


Mais un jour, j’aigrandi...


et je suis devenustupide,


menteur,


vaniteux,


vulgaire,


misérable,


moche,


sans amour,


sans amis.


Et voilàcomment j’ai ratéma vie.






• interactivité accrue du support

• soutien visuel à la compréhension orale

• soutien graduable

• implication des parents non francophones

• interaction avec le support


TIC et production orale












Supports d’interaction

• supports graphiques d’interaction

• Ex. : journaux en ligne










• supports vidéo d’interaction

• Ex. : Publicité (http://www.youtube.com/watch?v=MipWY8xSlQk)


http://www.youtube.com/watch?v=MipWY8xSlQk








• supports vidéo d’interaction

• Ex. : Le jour où Wismo rencontra un écureuil (http://www.youtube.com/watch?v=6Bojz3EdHx4)


http://www.youtube.com/watch?v=6Bojz3EdHx4






• interactivité du support (vidéo)

• routine (ex. : photo de l’actualité) ?


Chanson et comptines

• Ex. : Mon âne a bien mal à la tête (http://www.youtube.com/watch?v=YK0ix1KoGTQ)


http://www.youtube.com/watch?v=YK0ix1KoGTQ






• Développement et rétention du vocabulaire

• Développement de la prononciation*, du rythme et de l’intonation


Chansons et comptinesDifficultés de prononciation du français par les anglophones

• «r»

• «u»

• voyelles nasales «in», «on», «an»

• lettres silencieuses (ex. : «e», «s»)

• prosodie


Enregistrement audio

• Ex. Audacity (http://audacity.sourceforge.net/download/?lang=fr)


http://audacity.sourceforge.net/download/?lang=fr








• auto-évaluation

• évaluation par les pairs

• exigences plus élevées dans la qualité de la production orale


Le courriel vidéo

• Ex. : Eyejot (http://www.eyejot.com/)


http://www.eyejot.com/

http://www.eyejot.com/





• Correspondance entre classes physiquement éloignées

• auto-évaluation

• exigences plus élevées dans la qualité de la production orale


Vidéolog

• Ex. : Eduportfolio (http://eduportfolio.org/)


http://eduportfolio.org/









• conservation de «traces»

• réflexion sur le développement de la compétence en production orale


Exemple d’activité TIC intégrant compréhension

et production orale



Points à retenir

• Longue planification

• Grande autonomie des élèves durant le déroulement de l’activité

• intervention de l’enseignante suivant les besoins spécifiques des élèves

• Auto-évaluation et évaluation par les pairs


Points à retenir

• Intervention des TIC au milieu de l’activité

• Temps de formation au logiciel (entre-aide entre les élèves)


Merci• Des questions ? Des impressions ?


Documents

Conférence sur les TIC pour la compétence orale